走出對(duì)“好孩子”認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

走出對(duì)“好孩子”認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

  “乖，聽話，”這是我們成人經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的一句話。久而久之，在孩子心中便形成了聽話的孩子就是好孩子的定勢(shì)。老師和家長(zhǎng)們似乎都喜歡孩子“聽話”，認(rèn)為聽話的孩子才是乖孩子、好孩子，不聽話的孩子是“淘氣包”，甚至是“差生”、“壞孩子”。于是乎許多大人便陶醉在孩子的聽話的氛圍里，難道聽話就一定是好孩子嗎?

　　所謂“聽話”，意思是遵守，順從師長(zhǎng)的意見，并依此而做。我們平常所理解的聽話僅僅是停留在這樣淺薄的層面上，所強(qiáng)調(diào)的往往只是孩子的遵守，順從的意識(shí)?？墒侵粫?huì)一味遵從別人的孩子，是否就是思維健康的好孩子！ 君不見許多很聽話的孩子遇事畏畏縮縮 ， 不敢向前，事事征求大人意見 ，沒有主見，不敢承擔(dān)責(zé)任，無(wú)創(chuàng)造激情，更無(wú)從談其主動(dòng)想象，往往墨守成規(guī)，從不敢越雷池一步。唯師長(zhǎng)之意是聽。試問(wèn)這樣的孩子是好孩子嗎? 但是，不聽話的也不一定就是“壞孩子”。據(jù)調(diào)查，美國(guó)的孩子最不聽話。楊振寧博士曾說(shuō)：同齡中國(guó)學(xué)生成績(jī)好，十年后，美國(guó)孩子發(fā)明創(chuàng)造多。究其因，成績(jī)好是遵從師長(zhǎng)之意的結(jié)果，但十年后中國(guó)的孩子的表現(xiàn)則是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能都比美國(guó)孩子差，這恐怕與我們平時(shí)教育“好孩子”的理念和方式不無(wú)關(guān)系。

　　所以我們有必要重新定位好孩子，從根本上“認(rèn)識(shí)”好孩子。所謂好孩子應(yīng)是充滿自信心，并富于想象和創(chuàng)造精神的孩子。也許他們并不按我們的指令去做，但只要他們講的有道理，有獨(dú)到見解，做得有意義 ，即使不聽話，也是好孩子。因此我們淺表認(rèn)為的“好”的孩子不一定是好孩子，而調(diào)皮搗蛋的孩子也不一定是壞孩子，淘氣的孩子往往比老實(shí)的孩子更有創(chuàng)造力。平時(shí)就要給孩子多一點(diǎn)自由支配的空間，去遐想，去活動(dòng)，去創(chuàng)造。俗話說(shuō)，調(diào)皮的男孩是好的，搗蛋的女兒是巧的。試想，當(dāng)年如果對(duì)少時(shí)愛迪生孵小雞的怪異行為嘲諷譏笑，或許一個(gè)發(fā)明家就會(huì)被扼殺。類似在生活中玩水、玩沙、調(diào)皮、搗蛋的孩子很常見，這是兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，也許他們就是將來(lái)的愛迪生、瓦特、愛因斯坦。敢玩，才敢干，才敢深入的想，才有積極的創(chuàng)造。一個(gè)幼兒如果缺乏自信心，常常表現(xiàn)膽怯、遇事畏縮不前、害怕困難、不敢嘗試，孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力及運(yùn)動(dòng)能力等就不會(huì)有大的發(fā)展；相反，一個(gè)幼兒具有自信心，膽子大，什么事都敢嘗試，積極參與，各方面發(fā)展就快，長(zhǎng)大后必定有所作為。

　　我們正處在一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。同樣，一個(gè)人也是如此，很難想象一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的人會(huì)在個(gè)人事業(yè)上有所成就。所以我們有必要重新審視自己的教育理念，屏棄聽話才是好孩子的定勢(shì)，引導(dǎo)教育孩子成為社會(huì)所需要的富有創(chuàng)造激情的人，惟有如此，培養(yǎng)的孩子才能夠昂首闊步走向社會(huì)，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。