還手（王榮隨筆兩篇）

還手（王榮隨筆兩篇）

  一、還手

　　我和孩子們?cè)诙喙δ芑顒?dòng)室里休息的時(shí)候，耳邊傳來一位老師訓(xùn)斥孩子的聲音：“你也不是好孩子，她打你，你為什么還手？”我心里一愣：被別人打了就不要還手嗎？這使我不由得想起了十幾年前上學(xué)發(fā)生的一件小事。

　　那時(shí)候，我長(zhǎng)的很瘦小，有一天，我被一個(gè)男孩子打了，他還得意洋洋的看著我，我真的是沒有辦法忍受了，拿著一個(gè)黑板擦打他，他的頭上立刻起了一個(gè)大包，我很害怕，開始跑，那個(gè)男孩又在追我，這時(shí)候被老師發(fā)現(xiàn)了，叫住了我們，那個(gè)男孩先告狀說：“她打我。”老師很吃驚的看著我：“你為什么打他？”我早就嚇得渾身發(fā)抖，半天才說：“他先打我?！边@時(shí)候老師很生氣，對(duì)著男孩說：“鬼子來了，打中國人，我們是不是讓鬼子打?！薄安?，打鬼子。”男孩毫不猶豫的回答。“對(duì)，我們應(yīng)該狠狠的打鬼子保護(hù)我們自己，同樣，你先動(dòng)手打別人，別人就不能還手嗎？”老師說完又轉(zhuǎn)向了我，“在別人打你的時(shí)候，你應(yīng)該反擊，但是打人是不對(duì)的。你應(yīng)該尋找一種好的方法，比如報(bào)告老師。讓老師幫助你解決?！?br>
　　在孩子的眼里，老師就是法官。老師不但要公正，更要讓孩子們有明辨是非的能力。受到別人的攻擊，本來就應(yīng)該還手，這是人的天性。我們不應(yīng)該用權(quán)威來壓抑孩子的天性，長(zhǎng)期受到權(quán)威壓抑的孩子，他的辨別的能力就會(huì)萎縮。不僅如此，他還會(huì)形成病態(tài)的接受心理。為了培養(yǎng)孩子的辨別能力，使孩子的身心健康成長(zhǎng)，我們決不能用不準(zhǔn)反駁的權(quán)威去壓抑他們，而應(yīng)該耐心的順著情理去疏導(dǎo)他們。

　　二、用美評(píng)價(jià)美

　　在我的辦公室的花瓶里斜插著一支白色的玫瑰，空氣中彌漫著它的活力和芳香，它層層的花瓣靜靜地綻放，微微吐著紅暈，美麗而恬靜。

　　自然是美的淵源，人心應(yīng)該與自然無限地貼近，才能得到一種無止的快樂，倘若教育者的心是忙碌的，是浮躁的，他是無法將這種美傳遞給下一代，他所謂的美頂多是空洞和缺乏生命力的，教育者的心應(yīng)該是平和而非急躁，自然而非功利，充實(shí)而非偽善的。

　　我們?cè)诮逃型^多的注重教師的教育技巧，卻忽視了讓教育者保持一顆自然而純凈的心。我看了一個(gè)關(guān)于幼兒園新課改的報(bào)道，說的是那里的教師的工作安排表從早上6點(diǎn)一直安排到下午6點(diǎn)，報(bào)道還用“面帶菜色人更俏”來形容，我卻不敢茍同，一個(gè)長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的人，他的身心是疲憊的，他做不到享受工作，更作不到享受生活，他在忙忙碌碌的工作中喪失了屬于自己的美麗天空，他如何用平靜和優(yōu)雅的氣質(zhì)來感染孩子？

　　經(jīng)常路過園內(nèi)的一片松柏，他們富有節(jié)氣而不咄咄逼人，評(píng)價(jià)，作為老師的教育手段，通過“真善”，達(dá)到美的和諧，教師明澈如水，那他對(duì)孩子的評(píng)價(jià)定是美麗的，影響是深遠(yuǎn)的。