言傳還需身教

言傳還需身教

　　孩子在搭積木，要求一旁搓麻將的媽媽陪他一起玩。媽媽嫌煩，掏出10元錢，讓孩子自己去買東西吃。孩子卻在一邊用積木排起“長城”，呼起“三筒”、“五索”來。顯然，孩子模仿的是媽媽的行為?！?/P>

　　孩子畫畫時(shí)，把鉛筆放進(jìn)嘴里作吸煙狀。爸爸耐心地開導(dǎo)：“鉛筆芯里含鉛，有毒的，快吐出來！”孩子不聽，反問爸爸：“老師說香煙里含尼古丁，尼古丁有毒，爸爸不是還在抽嗎！”顯然，孩子不接受爸爸的勸告是有“依據(jù)”的。　

　　這是幼兒父母辨析會(huì)上，父母自我剖析時(shí)講到的兩個(gè)實(shí)例?！?/P>

　　應(yīng)該看到，年幼兒童具有特別強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)辨別能力又特別弱。父母的行為和對事物的看法，孩子往往是照單全收，不會(huì)進(jìn)行選擇?！?/P>

　　許多父母在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，能夠注意自己言行對孩子的影響。但是，在與孩子的教育看似沒有直接關(guān)系的場合，在日常生活中，我們?nèi)菀淄涀约貉孕袑⒆訚撘颇挠绊憽Ｈ绯塑嚂r(shí)隨手將廢紙扔到窗外，私下議論鄰居、同事的不是，夫妻間的爭吵、打架，都會(huì)給孩子純潔的心靈蒙上陰影，甚至劃上殘忍的一刀。　

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)