《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
佚名

　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　　1．使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
　　　2．能按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。
　　　3．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。
　　　4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　　　理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬┏踝x課文，理解課文內(nèi)容。
　?。ǘW(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和12個(gè)新詞。
　?。ㄈ┚毩?xí)按作者的游覽順序給課文分段。
　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)
　?。ㄒ唬W(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和12個(gè)新詞。
　?。ǘ┚毩?xí)用不同的方法給課文分段。
　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。
　　　　　導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
　?。ǘ┏鍪净脽羝?，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
　?。ㄈW(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。
　?。ㄋ模W(xué)習(xí)生字新詞。
　　　　1．學(xué)習(xí)生字：
　　　 　　識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。
　　　　?。?）利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
　　　　　　　用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。
　　　　?。?）用多種方法記憶字形。
　　　　　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。
　　　　　?、诶眯温曌謽?gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音?！盎汀睂儆谧笮斡衣曨?，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲?！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分?！袄取睂儆谕庑蝺?nèi)聲類。
　　　　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個(gè)字就不能念成（gu1ng）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。
　　　　?、塾帽容^法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽――裁――載；賞――黨――堂；雕――準(zhǔn)――誰(shuí)――淮。
　　　　?、苡脭?shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。
　　　　?、萃怀鰪?qiáng)調(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形?！暗睢弊值淖笙陆鞘莻€(gè)“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點(diǎn)寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。
　　　　　　記憶字形時(shí)，不一定就是一個(gè)生字就用一種方法，有時(shí)可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對(duì)比的比較法來(lái)記字形；也可以用拆合法來(lái)記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學(xué)生要能夠根據(jù)漢字特點(diǎn)靈活選擇記憶字形的方法。
　　　?。?）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
　　　2．解釋下列詞語(yǔ)：
　　　　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
　　　　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
　　　　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。
　　　　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。
　　　　　橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。
　　　　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
　　　　　遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。
　　　　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
　　　　　蔥郁：青翠茂密。
　　　　介紹幾種常用的解詞方法：
　　　　1)．直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學(xué)生沒(méi)有掌握的，可以用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈等，讓學(xué)生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個(gè)詞語(yǔ)，教師就可以出示幻燈或圖片指給學(xué)生看，會(huì)收到較好的效果?！斑h(yuǎn)眺”一詞，教師可以讓學(xué)生實(shí)際去做，以理解詞義。
　　　　2)．形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語(yǔ)言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學(xué)生想象，以達(dá)到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)就可以用形象描繪法來(lái)解釋。
　　　　3)．講解詞素法。有些詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞素組成的，講清學(xué)生不理解的詞素，把各個(gè)詞素的意思合在一起加工整理一下，學(xué)生就能理解詞語(yǔ)的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。
　　　　4)．舉例說(shuō)明法。
　　　　5)．和同義詞、反義詞比較法。
　　　　6)．結(jié)合上下文理解詞義。
　　　　7)．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解詞義。
　　　　　以上是常用的幾種方法，講解一個(gè)詞時(shí)，不一定就用一種方法，有時(shí)幾種方法并用，會(huì)更便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義。
　　　3．讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。
　　　　　宮殿　堤岸　掩映　雕刻　長(zhǎng)廊　蔥郁　楊柳　聳立　金碧輝煌　神清氣爽　細(xì)細(xì)游賞　隱隱約約
　　　4．聽(tīng)寫詞語(yǔ)，當(dāng)堂檢查識(shí)字效果。
　　　　　宮殿　堤岸　雕刻　長(zhǎng)廊　蔥郁　金碧輝煌　神清氣爽　細(xì)細(xì)游賞
　?。ㄎ澹R讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)過(guò)程中要解決學(xué)生中的疑難問(wèn)題，做到“講其所當(dāng)講”。
　?。┯貌煌姆椒ńo課文分段。
　　　1．用自然段歸并法給課文分段。
　　　?。?）默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個(gè)自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬(wàn)壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）
　　　　（2）利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
　　　2．按照作者的游覽順序給課文分段：
　　　?。?）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）
　　　　（2）看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。
　　　?。?）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。
　　　　?、龠M(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
　　　　　②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
　　　　?、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
　　　　?、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
　　　　　　讀句子，體會(huì)這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
　　　?。?）劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。
　　　3．兩種分段方法進(jìn)行比較：
　　　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個(gè)自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問(wèn)記、寫活動(dòng)的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。
　?。ㄆ撸W(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。
　　　　1．分段的方法步驟：
　　　?。?）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。
　　　?。?）細(xì)讀每個(gè)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，看課文有沒(méi)有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。
　　　　（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。
　　　　2．分段的依據(jù)：
　　　?。?）按時(shí)間順序分段。
　　　?。?）按事情發(fā)展順序分段。
　　　?。?）按空間不同位置分段。
　　　?。?）按不同內(nèi)容分段。
　　　?。?）按組織材料的邏輯關(guān)系分段。
　　　　　①總分式（包括總―分段式；總―分―總段式；分―總段式）
　　　　?、陧槼卸问?br>　　　　　③并列段式
　　　　?、芤蚬问?br>　　　　　⑤轉(zhuǎn)折段式
　　　　?、捱f進(jìn)段式
　　　　?、唿c(diǎn)面段式（先概括后具體的段式）
　　　3．分段的標(biāo)志：
　　　?。?）以時(shí)間詞語(yǔ)為分段標(biāo)志。
　　　　（2）以地點(diǎn)詞語(yǔ)為分段標(biāo)志。
　　　　（3）以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。
　　　　（4）以過(guò)渡句、段為分段標(biāo)志。
　　　　　　教師要依據(jù)課文特點(diǎn)適時(shí)地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高分段能力。
　?。ò耍┳鳂I(yè)。
　　　1．抄寫生字新詞。
　　　2．組詞。
　　　　　堤（　　?。╅w（　　　）漆（　　?。├ィā　　。┑睿ā　　。┧ā　　。?br>　　　　　提（　　　）各（　　?。┫ィā　　。┗欤ā　　。┩危ā　　。┐螅ā　　。?br>　　　　　栽（　　?。┨茫ā　　。├龋ā　　。?br>　　　　　裁（　　?。h（　　　）郎（　　?。?br>　　　　　載（　　　）賞（　　?。├剩ā　　。?br>　　　3．練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
　　　4．思考課后思考?練習(xí)中的1、2、3題。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬﹫D文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容；了解頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點(diǎn)；陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
　?。ǘ?huì)解答課后思考?練習(xí)中的第1、2、3題中的有關(guān)問(wèn)題。
　?。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，試背課文第2、4兩個(gè)自然段。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)
　　　　體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫具體的。
　　三、教學(xué)難點(diǎn)
　　　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。
　　　1．齊讀課文。
　　　2．提問(wèn)：
　　　?。?）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
　　　?。?）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？
　　　　　（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
　　　　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！
　?。ǘ┟鞔_作者的游覽順序。
　　　　　長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。
　?。ㄈ┲v讀，學(xué)習(xí)課文第二段。
　　　1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
　　　?。?）作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？（進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。）
　　　?。?）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？（長(zhǎng)，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明的？（作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的?！斑@條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間?！保?br>　　　　（3）作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點(diǎn)段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）
　　　2．按照提示給第二段分層。
　　　　（1）分層的提示是：
　　　　 　　從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。
　　　　（2）分層的結(jié)果：
　　　　　　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
　　　3．逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）
　　　?。?）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
　　　?。?）學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么？
　　　　　　　（說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。）
　　　?。?）學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。
　　　　　　一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。
　　　4．練習(xí)有感情地朗讀。
　　 　　怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？
　　　?。?）教師在語(yǔ)氣、語(yǔ)句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
　　　?。?）教師范讀，學(xué)生模仿。
　　　?。?）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
　　　　（4）指名朗讀或齊讀。
　　　　　　注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。
　　　5．完成課后思考?練習(xí)第1題中的第（1）小題。說(shuō)出頤和園的長(zhǎng)廊是什么樣的？
　　　?。?）明確要求：先說(shuō)出長(zhǎng)廊的整體特點(diǎn)“長(zhǎng)”；再分層說(shuō)出長(zhǎng)廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長(zhǎng)廊的內(nèi)部為主。
　　　?。?）學(xué)生練習(xí)。
　　　?。?）指名回答。
　　（四）講讀，學(xué)習(xí)第三段。
　　　　　指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。
　　　1．作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
　　　　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
　　　　　排云殿：一排排、金碧輝煌。
　　　　　教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。
　　　2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？
　　　　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。
　　　　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
　　　　　向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。
　　　3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
　?。ㄎ澹┩瓿烧n后思考?練習(xí)第1題中的第（2）小題：登上萬(wàn)壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？
　　　1．提示說(shuō)明：作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬(wàn)壽山上，地點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點(diǎn)是有所不同的。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過(guò)對(duì)比，在這種比較中更好地來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
　　　　　這個(gè)自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來(lái)寫的，學(xué)生可以按照書上的方向順序來(lái)說(shuō)，也可以變化一下方向順序來(lái)說(shuō)。
　　　2．學(xué)生練習(xí)。
　　　3．指名回答。
　?。┩瓿烧n后思考?練習(xí)第3題中的第（2）小題。
　　　1．出示這段話，說(shuō)句子。
　　　　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
　　　2．說(shuō)說(shuō)這段話是抓住什么來(lái)描寫景物的？
　　　3．學(xué)生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：
　　　　　這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜?！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。
　　　4．學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來(lái)。
　　（七）學(xué)生對(duì)課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同研究解答。
　?。ò耍┳鳂I(yè)。
　　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
　　　2．思考課后思考?練習(xí)中還沒(méi)有講的問(wèn)題。

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬﹫D文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點(diǎn)。陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
　　（二）會(huì)解答課后思考?練習(xí)中第1、3題中的有關(guān)問(wèn)題。
　　（三）指導(dǎo)用“聳立”和“隱隱約約”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
　?。ㄈz查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)
　　　　體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫具體的。
　　三、教學(xué)難點(diǎn)
　　　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬R讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
　?。ǘW(xué)習(xí)課文第四段。
　　　1．指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：
　　　?。?）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
　　　?。?）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
　　　?。?）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）
　　　2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
　　　?。?）教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。
　　　　（2）學(xué)生模仿練習(xí)。
　　　?。?）指名朗讀、齊讀。
　　　3．完成課后思考?練習(xí)第3題中的第（3）小題。
　　　　（1）出示句子，讀句子。
　　　　　　這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。
　　　?。?）說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子是抓住什么來(lái)描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點(diǎn)來(lái)寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個(gè)；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）
　?。ㄈ┲笇?dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
　　　1．找出詞語(yǔ)在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運(yùn)用的。
　　　2．弄懂詞義：
　　　　　聳立：高高地直立。
　　　　　隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。
　　　3．明確詞語(yǔ)的使用范圍。思考：詞語(yǔ)經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語(yǔ)搭配合理使用？
　　　4．學(xué)生能按指定的句式練習(xí)。（或者不給出固定的句式。）
　　　　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見(jiàn)遠(yuǎn)處的________。
　　　5．造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語(yǔ)法完整和語(yǔ)意完整。
　　　　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠(yuǎn)處的高樓大廈，因?yàn)橛徐F，所以只能隱隱約約地看到一個(gè)大概的輪廓。
　　　6．讀一讀句子，檢查一下有無(wú)寫錯(cuò)的字；用錯(cuò)的標(biāo)志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。
　?。ㄋ模┠x課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。
　　　1．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）
　　　2．運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。
　　　3．抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。
　　　4．選擇有代表性的景物來(lái)寫。
　　（五）解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
　　（六）檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
　　　1．熟讀課文。
　　　2．預(yù)習(xí)第11課。
《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)