《翠鳥》教學設計,教案

《翠鳥》教學設計,教案

《翠鳥》教學設計,教案

《翠鳥》教學設計之八
  
  教學目標
   1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
   2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
   3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
   4.學會本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
  教學重點、難點
    抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,引導學生理解課文內(nèi)容,學習作者的觀察順序和觀察方法。
  教學時間 三課時
  教學設計

                  第一課時
  一、教學目標
    學生初讀課文自學生字、詞,查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
  二、教學重點、難點
    查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
  三、教學過程

 ?。ㄒ唬W生按照要求自學生字、詞。
    1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
    2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
      即一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:查字典認識生字、新詞;四找:從字典中找出重點生字的字義。
    3.讓學生按要求自學生字、詞。
    4.用音序查字法,查字典自學生字、詞,填表,舉例:
 ?。ǘz查自學。
    1.指名按自然段讀課文,檢查自學,糾正讀音。
    ?。?)讀準字音。
       “翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]
    ?。?)給帶點字選擇正確讀音。
        腹部   f)√   疾飛   j0√   逮翠鳥   d3i√
        f(          j@ 7i
    2.指導學生識記字形:
     “翠”上下結構,上面的“羽”字應去掉鉤,下面的“卒”一豎不能超過“從”。
     “赤”上下結構,下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
     “?!笔巧舷陆Y構,上面的“”的第二筆為一大點。
     “逮”是半包圍結構,里面的“隸”最后一筆是反捺。
     “褐”、“襯”都是左右結構,左邊是“”,最后的兩筆是撇、點。
     “腹”是左右結構,左邊中間是“日”。
    3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習。
      褐(  ?。∫r(   )  疾(  ?。 〈ā  。?br>      喝(  ?。∩溃ā  。 〖保ā  。 〕郑ā  。?br>      銳(  ?。★暎ā  。 ∠#ā  。 ∨荩ā  。?br>      說(  ?。≡~(  ?。 ∠。ā  。 ★枺ā  。?br> ?。ㄈ├斫庠~語:
    1.讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
    2.在學生質(zhì)疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
      以“疾”字為例?!凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋:(1)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快,迅速”的字義?!凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容,“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
    3.出示詞語,讓學生作鞏固練習。
     銳利――“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
     鮮艷――又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
     清脆――“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
  (四)介紹翠鳥。
   1.翠鳥:又稱叼魚郎,也叫魚狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
   2.出示圖片或標本讓學生看。
  (五)指名按自然段讀課文,熟悉生字、詞。
 ?。┳鳂I(yè):朗讀課文,寫生字、詞。

                  第二課時
  一、教學目標
    借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,進一步讀懂課文內(nèi)容。
  二、教學重點、難點
    抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,引導學生理解課文內(nèi)容。
  三、教學過程

 ?。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文,并讓學生說出各自然段的主要意思,檢查復習。
     這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點,并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
     教學過程中,教師通過引導學生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
 ?。ǘ┳ブ攸c句,讀懂課文內(nèi)容。
    1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來。
    2.出示思考題:
      翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
    3.指名回答:
      本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
    4.出示重點句:
      “它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?!?br>    ?。?)指名讀句子。
    ?。?)討論:這四句是按什么順序描寫的?
        經(jīng)過討論,要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
    ?。?)指名讀第1自然段第1句話,讓學生想一想這句話介紹了什么?
        這句話包含兩個意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
    ?。?)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
        這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達出作者的喜愛之情。
    ?。?)出示圖片,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
    ?。?)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習背誦。
  (三)學習第2、3自然段。
    1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點:
     (1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
    2.抓住重點詞語,理解句意。
    ?。?)出示重點句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!?br>    ?。?)指名讀句子。
     (3)課堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
       教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?!百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
    3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
    ?。?)出示重點句:
       “它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚?!?br>    ?。?)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
        教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?!白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础B?lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,既專心又機警。
    4.指名讀第3自然段:
     (1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
     (2)指名讀有關句子。
    ?。?)出示填空練習:
       翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠處飛走了。
    ?。?)討論括號中所填的詞語說明了什么?
        經(jīng)過討論,要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?!暗砰_,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動作,可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進行的。這時,教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長,而就在這極短的時間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動作迅速敏捷,準確,不落空。
     (5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
    ?。?)出示句子,讓學生選擇帶點詞的意思。
        “盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
    ?。?)出示帶點詞的意思,讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
     (8)討論句義。
        在這句話中,作者先說小魚“機靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警,再聯(lián)系上文,翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
 ?。ㄋ模┞?lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
     教學過程中,教師可采用句式訓練的方法,引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
    例:
     1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
     2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
     3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
      通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超,不只是因為身體某一部分的特點,而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。

                  第三課時
  一、教學目標
    學習第4自然段,體會作者對翠鳥的喜愛之情。
  二、教學重點、難點
    學習第4自然段,體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
  三、教學過程

  (一)指名讀第4自然段。
  (二)文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
  (三)指名讀有關句子。
    1.“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?!?br>    2.“在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒?!?br>    3.討論:為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情?
     第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?!笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋€“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感,說明十分喜愛翠鳥,想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
     第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警,怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼,這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
   4.指名讀句子,要讀出對翠鳥的喜愛之情。
 ?。ㄋ模┳寣W生借助板書,分析作者的觀察順序和觀察方法。
     教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序,先看靜態(tài),主要觀察翠鳥的外形特點,色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動態(tài),疾飛注視,蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
     在描寫中,作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點,既寫出了翠鳥的外表美,也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜,恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察,在寫作中是值得學習和借鑒的。
 ?。ㄎ澹┳寣W生根據(jù)板書練習背誦。

  板書設計:
         外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏
         活動:等魚 貼、飛、停、注視等
            捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
         住處:隱蔽

  教學后記:
  文章很美,條理清楚,是指導學生寫好動物的范文,在學習時,我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的,為他們寫好動物做好準備。
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