《意大利的愛國少年》第二課時教學(xué)設(shè)計

《意大利的愛國少年》第二課時教學(xué)設(shè)計

《意大利的愛國少年》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校 王春榮

　
　　教學(xué)目標:
　　　1.學(xué)會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學(xué)習(xí)一個多音字“惡”.
　　　2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.
　　　3.有感情地朗讀課文.
　　　4.了解課文內(nèi)容,體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì).
　　教學(xué)重點難點:
　　　重點是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
　　　難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
　　教具準備:
　　　易錯生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個自然段的文字課件.
　　教學(xué)過程:
　　　第一課時:熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)
　
　　一. 復(fù)習(xí)鞏固易錯字:
　　　1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
　　　2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
　　　3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
　　點評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎(chǔ)知識的教學(xué).對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓(xùn)練.進一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運用能力.
　　二． 齊讀課題,激發(fā)情趣:
　　1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
　　2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.
　　三.初讀課文,整體感知:
　　1.由學(xué)生指名分段讀課文.其他同學(xué)認真聽,聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
　　2.自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來.(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進行歸類.)
　　3.教師板書: 同情敬佩
　　點評:把邀請同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實成為學(xué)習(xí)的主人, 體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識..
　　4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.
　　5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.
　　點評:讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
　　6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題:
　　(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
　　(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
　　四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句.
　　1. 導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。
　　2. 投影:少年( )需要錢. 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).
　　3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句.
　　4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.
　　點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時引導(dǎo)學(xué)生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
　　教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
　　(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
　　問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
　　(2) 課件出示文字: 他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:
　　問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
　　(3) 課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺
　　負,重活,實在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
　　(4) 課件出示第四自然段文字(略):請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
　　(學(xué)生提問時,或引發(fā)思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
　?。?）板書：扔
　　愿意讀讀嗎?
　?。?）小結(jié):一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?
　　(8)板書: 錢
　　(9)有了錢就可以怎樣?
　　五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
　　1. 導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
　　2. 板書:扔
　　3. 文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
　　4. 課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
　　5. 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管――可是――因此――。）[點評]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點適時適度地加強語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力。
　　6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語.
　　7. 自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報.(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)
　　點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
　　8. 引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)
　　點評:引發(fā)爭論,促進思維,尊重個性.教師不統(tǒng)一認識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異.
　　6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情.此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?
　　課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
　　7.總結(jié)升華:愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
　　8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）
　　點評:再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
　　9．自己給自己留作業(yè)。《意大利的愛國少年》第二課時教學(xué)設(shè)計