23《美麗的小興安嶺》片斷賞析之二

23《美麗的小興安嶺》片斷賞析之二

　師：同學(xué)們。你們喜歡山野、樹林嗎？
　　生：喜歡。
　　師：那就讓我們看一段錄像，說說你的感受。
　?。úシ判∨d安嶺的錄像?！ⅲ簺]有聲音的片斷）
　　生：這個樹林好美，有好多樹，好多植物、小動物?？上Ь褪菦]有聲音。
　　師：是的，你們看，這么美的環(huán)境沒人來介紹多么可惜呀！你們想認識它嗎？想幫這段錄像配音嗎？
　　生：想。
　　師：其實這里是位于我國北部的黑龍江省東北部的小興安嶺。它的美麗富饒你們已經(jīng)見過了，就讓我們一起揭開它神秘的面紗，感受它的魅力吧！
　?。ǔ鍪菊n題：美麗的小興安嶺）
　　師：大家齊讀課題，看看題目告訴我們什么？
　　生：美麗的小興安嶺。
　　生：今天學(xué)習(xí)介紹小興安嶺的課文，那里很美。
　　師：讓我們一起來學(xué)習(xí)、認識它，看誰最能體現(xiàn)出它的美麗，我就邀請他為剛才的錄像配音，當(dāng)個小小配音員。接下來請同學(xué)們打開課本，快速閱讀課文一遍，劃出本課生字及帶有生字的詞語，多讀幾遍，要讀正確、讀通順。
　　（學(xué)生輕聲自由朗讀課文，教師巡視）
　　師：剛才大家讀得很認真，誰最勇敢地站起來讀出生字、詞語給大家聽聽？
　?。◣熢谄聊怀鍪旧?、詞，學(xué)生自由選讀字詞。）
　　師：他們剛才讀得對嗎？
　　生：對，只是"小興安嶺"的"興"讀錯了。它是個多音字，在這里不讀第四聲，讀第一聲。
　　師：你聽得很認真！我們就應(yīng)該學(xué)會這樣認真凝聽別人的說話。全班齊讀字詞。
　?。▽W(xué)生大聲朗讀）
　　師：剛才我們認識了生字、詞語，相信對學(xué)習(xí)課文會有幫助。接下來我們聽聽錄音帶朗讀第一段，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
　?。ǚ耪n文第一段錄音，學(xué)生看書）
　　師：好了，聽完錄音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
　　生：我發(fā)現(xiàn)小興安嶺到處都是樹，像綠色的海洋。
　　師：看看圖片，哪張最能體現(xiàn)"像綠色的海洋"這個情景？
　　（出示電腦課件，一幅只有一棵樹，一幅有十幾棵樹，一幅有幾十棵樹）
　　生：是第三張，圖上有好多樹，密密麻麻的，沒有一點空隙。
　　師：那由你們來當(dāng)小記者，向其他小朋友介紹小興安嶺。
　　（師放錄像片斷一，學(xué)生練習(xí)介紹）
　　師：同學(xué)們，我們在讀書時可以象剛才放錄像一樣，在腦海中將畫面顯示出來。讀書就是要這樣多讀多想，才有更好的收獲。
　　師：我們現(xiàn)在分成四組進行朗讀比賽，看哪組讀出來讓別人感覺到最美？每組讀一個　　自然段，思考這四段分別寫小興安嶺的什么？
　?。▽W(xué)生分組朗讀，邊讀邊思考問題，師按順序放錄像片段二、三、四、五）
　　師：請同學(xué)們說說你的想法。
　　生：第二段寫小興安嶺的春天，第三段寫夏天，第四段寫秋天，第五段寫冬天。
　　師：這四段將小興安嶺的美麗寫得格外吸引，就讓我們細細的品味這一杰作。屏幕上有一個自學(xué)匯報表，將你在課文中發(fā)現(xiàn)的景物寫出來，讀一讀。再找出你最喜歡的句子，說說你的感受。
　　（學(xué)生自由選擇同伴互相交流，完成自學(xué)匯報表）
　　師：老師很高興看到剛才大家發(fā)揮了互相幫助的精神，運用集體的力量共同完成自學(xué)匯報表，這是難能可貴的。就讓我看看大家的勞動成果吧！
　?。▽W(xué)生展示自學(xué)結(jié)果，老師評價）
　　師：看著大家，老師為有你們這樣認真努力的學(xué)生而感到驕傲！你們也會為祖國有這樣美麗富饒的小興安嶺而感到驕傲嗎？
　　生：會。
　　師：那就看看作者是怎樣表達他對祖國壯麗山河的愛！請齊讀最后一段。
　　（學(xué)生齊讀）
　　師：看了小興安嶺一年四季的美麗景色，你對它又有些什么新的認識？
　　生：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫。
　　師：你想象中的寶庫會有些什么？小興安嶺的寶庫有些什么？
　　生：寶庫就是收藏許許多多珍貴的東西的地方。小興安嶺里也有許許多多珍貴的物產(chǎn)--人參、紫貂等。
　　師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真好，讓我們再一次看錄像，分男女生當(dāng)小配音員，介紹美麗富饒的小興安嶺。
　?。▽W(xué)生分兩部分：男生讀，女生看、評；女生讀，男生看、評）
　　師：在中國，象小興安嶺這樣美麗富饒的地方還有好多好多，我們要學(xué)會用自己的眼睛去欣賞它們，學(xué)會用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會用我們的雙手保護它們。壯麗山河時刻等待著你們的光臨！
　?。ㄈ嘈蕾p祖國各地圖片）

　　●點評：
　　在語文教學(xué)中情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。由情感驅(qū)動、引發(fā)感情共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。這既是一種認知的把握方式，也是一種情感的把握方式。在《美麗的小興安嶺》第一課時的教學(xué)中，執(zhí)教者就體現(xiàn)出對情感的培養(yǎng)，無處不在。學(xué)生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟發(fā)思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對小興安嶺錄像的欣賞，用課文的優(yōu)美句段進行對照，給錄像片斷的配音等教學(xué)形式，使學(xué)生體會小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情操。這一切是來得那么合理，那么自然。