創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造以幼兒為主的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造以幼兒為主的學(xué)習(xí)環(huán)境

  

創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造以幼兒為主的學(xué)習(xí)環(huán)境

――二期課改與教學(xué)實(shí)踐的反思   

二期課改倡導(dǎo)在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。但是，由于幼兒年齡小、學(xué)習(xí)能力有限，還不能獨(dú)立進(jìn)行探究，因此，需要教師根據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造以幼兒為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)的要求超過(guò)任何時(shí)代。這種整體素質(zhì)不僅僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且要更具有“主體性品質(zhì)”： 積極主動(dòng)，獨(dú)立自主，富有創(chuàng)造精神。我們幼兒園的“快樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”就是為幼兒成為21世紀(jì)新型的人才打下最基本的一塊基石。

“二期課改”中，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開(kāi)放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；仡欉^(guò)去以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種學(xué)習(xí)方式的變革，在嘗試和實(shí)踐的過(guò)程中我也獲得了許多啟示……

一、   從“學(xué)”到“做”，讓孩子親身實(shí)踐。

有一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò) 就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。

　個(gè)案1：

在研究人體的主題活動(dòng)中，一次有關(guān)“我長(zhǎng)大了”的活動(dòng)開(kāi)展得比較成功。因?yàn)樵谶@次活動(dòng)中，我采用了一個(gè)比較有趣的演示和實(shí)踐體驗(yàn)，就是請(qǐng)小朋友帶來(lái)了很多他們小時(shí)候的照片，請(qǐng)孩子們來(lái)猜一猜這個(gè)嬰兒是我們班級(jí)里的哪一個(gè)小朋友，孩子們談?wù)撝?，交流著，非常的開(kāi)心。我還請(qǐng)小朋友帶來(lái)了自己小時(shí)候穿的衣服，感受一下這樣的小衣服，現(xiàn)在再也穿不上了，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)大了。孩子們?cè)谶@種直觀的教學(xué)情景下，一下子就明白了“長(zhǎng)大”的含義，回去后的反響也很強(qiáng)烈，在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，為孩子的親身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)