把握育兒的敏感性

把握育兒的敏感性

　　“望子成龍，盼女成鳳”是父母期望孩子的普遍心態(tài)。關(guān)注孩子既是父母對孩子愛心的自然流露與表達，同時也是在為孩子的身心發(fā)展提供強有力的保證。不過，父母關(guān)注孩子的時間、方式，在很大程度上影響著孩子的未來發(fā)展。因為父母不僅僅是影響兒童發(fā)展的外在環(huán)境因素，從嚴格意義上說，父母還是兒童發(fā)展的實際參與者。心理專家提醒父母：關(guān)心孩子的成長，目光不能只停留在孩子身上。對父母而言，只有把握好育兒敏感性，才能更好地促進兒童心理的健康發(fā)展?！?/P>

　　育兒敏感性：很快意識到孩子所發(fā)出的需求信息，并恰當(dāng)而及時地予以滿足　

　　在這里，我們把育兒敏感性看成是父母對與撫養(yǎng)孩子有關(guān)的物質(zhì)與心理資源的敏銳覺察。尚未獨立的兒童青少年，都需要父母的關(guān)注與幫助。因此，父母是否能很快意識到不同年齡階段兒童所發(fā)出的需求信息，并恰當(dāng)而及時地予以滿足，成為育兒敏感性的主要指標?！?/P>

　　孩子的發(fā)展主要體現(xiàn)在身心兩大方面。因此，父母的育兒敏感性可以分為兩大類：一是對兒童飲食、睡眠、身體健康等基本生理需要的敏感性；二是對兒童尋求注意、感情撫慰、愛撫、理解與幫助等心理需要的敏感性。國內(nèi)有研究發(fā)現(xiàn)，我國母親對幼兒生理需要的敏感性水平，要明顯高于對孩子心理需要的敏感性水平。這是因為兒童的生理需要比較外顯、明確和強烈，容易得到父母的重視和正確判斷，并且生理需要同孩子的生存直接相聯(lián)系，因而父母對孩子生理需要的敏感性容易達到并維持較高水平。與此相反，兒童的心理需要相對內(nèi)在和隱蔽，其表達信號又受兒童思維和語言水平的局限而較為模糊不清，同時，心理需要的滿足對個體生存的影響是間接的，這些因素可能導(dǎo)致父母對滿足孩子心理需要的重要性認識相對不夠，并且在對孩子心理需要信號的識別、滿足方式的選用方面相對較差?！?/P>

　　父母的育兒敏感性是親子關(guān)系質(zhì)量的決定性因素之一，也是兒童在身體發(fā)育以及認知與情緒發(fā)展方面出現(xiàn)個體差異的重要來源。父母需要從行為敏感性、認知敏感性、環(huán)境敏感性三個方面進行調(diào)適，以提高家庭中的育兒敏感性，從而促使兒童心理健康成長?！?/P>

　　行為敏感性：對孩子的正常需求盡快予以滿足　

　　行為敏感性往往通過父母與孩子交往的性質(zhì)而表現(xiàn)出來。敏感性較高的父母，通常當(dāng)孩子在尋求大人注意時，能作出快速應(yīng)答；當(dāng)孩子有正常需求時，會盡快予以滿足。例如，孩子在呀呀學(xué)語時，父母就模仿孩子的發(fā)音并予以強化；父母會常常參與孩子感興趣的活動，對孩子的自主、獨立需求給予支持等。　

　　但現(xiàn)在的問題是，許多父母的行為敏感性往往偏高，繼而導(dǎo)致對孩子的過分關(guān)注。不少父母太過于關(guān)注孩子的一舉一動，太盡心盡力地替孩子出謀劃策、排憂解難。明明是孩子“溫飽該自知”的事，父母還是太在意孩子吃了多少；應(yīng)該是孩子自己做功課，父母也會不由自主地湊上去陪讀、檢查；該孩子自己走的未來道路，父母也已早早地為他們設(shè)計好了；孩子一有“風(fēng)吹草動”，父母便會“草木皆兵”……這一切，既失缺了孩子對自己的責(zé)任和獨立性，降低了學(xué)習(xí)的動機和主動性，還會使孩子變得過于敏感與焦慮，甚至造成親子間的沖突。　

　　認知敏感性：了解孩子的能力與局限、興趣與需求　

　　認知敏感性體現(xiàn)在父母是否了解孩子的能力與局限、興趣與需求等方面?！俺哂兴?，寸有所長”，對孩子的能力與局限，以及孩子發(fā)展的種種需求，父母是否能敏感地認識到？事實上，看著孩子長大的父母，未必都真正了解孩子?！?/P>

　　與認知敏感性密切相關(guān)的是早期教育。重視早期教育是人所共知的事情，但早期教育應(yīng)該教什么、怎么教，卻大有文章可做。首先在教育內(nèi)容上，要適合孩子的年齡與認知特點。是以數(shù)字計算、識字為主，還是以形體感知、空間轉(zhuǎn)換、想象力和創(chuàng)造力等為主？相對而言，早期教育中后者的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得更為重要，因為在個體發(fā)展的早期，感知、空間與想象等方面的成熟恰恰是未來認知發(fā)展、知識學(xué)習(xí)等方面的基礎(chǔ)。其次，是應(yīng)該關(guān)注早期教育的結(jié)果還是早期教育的過程？在談到國內(nèi)的足球氛圍時，國足教練米盧認為，我們太過關(guān)　
　　注足球比賽的結(jié)果，而忽視了足球本身給我們帶來的樂趣。這話同樣點出了許多家庭教育的誤區(qū)―――父母通常只關(guān)注家庭教育的結(jié)果，而對過程漠不關(guān)心。實際上，孩子的成長就是一個過程，孩子學(xué)鋼琴而沒有最終成為鋼琴家，并不意味著家庭教育的失敗，孩子靈活了手指、懂得了音樂語言、陶冶了性情，難道不是童年不可多得的收獲？只要對孩子的認知、情感、人格發(fā)展有促進，孩子的嘗試就是有價值的。而只關(guān)注結(jié)果的教育，通常伴隨的是父母的拔苗助長心態(tài)和孩子的厭學(xué)心理，即使終極目標得以實現(xiàn)，孩子也難以體驗到成功的樂趣?！?/P>

　　除此以外，不要對孩子的心理需求不聞不問。孩子有著豐富的、與成人不同的內(nèi)心世界。在孩子的成長過程中，不同的年齡有不同的發(fā)展任務(wù)，其心理需求也各不相同。例如， 1歲左右的嬰兒需要建立一種對他人、對社會的信任感及良好的親子依戀關(guān)系；2歲的孩子一邊對大人的要求說著“不、不”，一邊嘗試著自主性的探索；4、5歲的兒童則迫切需要參與各種各樣的玩耍和同伴交往；小學(xué)階段的兒童，最希望能處理好學(xué)習(xí)與玩耍、家長與老師、同學(xué)之間的關(guān)系；從童年邁向青春期的孩子，則開始渴望獨立，具有更強的自我關(guān)注與自我體驗的愿望。因此，在嬰兒期，需要父母對孩子良好的生活習(xí)慣及語言、動作等方面有較多的關(guān)注；在幼兒期，父母應(yīng)該對兒童的獨立意識、探索活動、社會交往有更多的敏感和反應(yīng)，等等。父母要站在孩子的角度去感悟：孩子真正需要的是什么，孩子的興趣與愛好又是什么?！?/P>

　　環(huán)境敏感性：組織與營造孩子的成長環(huán)境　

　　環(huán)境敏感性可以反映在父母組織與營造孩子的成長環(huán)境與經(jīng)驗的方式上。高敏感性的母親會時常關(guān)注孩子生活、游戲、學(xué)習(xí)等各種各樣的環(huán)境，為孩子提供容易理解、并且與年齡相吻合的各種材料，如用于學(xué)習(xí)的各種書籍，以及各種各樣的玩具，為孩子營造豐富多彩的日常生活與活動，并盡可能讓孩子涉及對他們而言極為重要的社會與學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！?/P>

　　人民日報曾報道過一例“溫柔的禁錮”―――在山東濟南，有個小學(xué)一年級的女生不慎迷路了。從此以后，顧慮重重的母親就辭職在家專門“照看”女兒：女兒不再外出，不再與他人交往，如此整整21年。結(jié)果呢，替孩子遮去了所有的風(fēng)雨，反而使孩子的身心都產(chǎn)生了廢用性萎縮―――女兒的智力從此再也沒有發(fā)展過， 29歲的成人，心智相當(dāng)于8歲的孩子。為孩子營造這樣“純凈”的環(huán)境，無疑把孩子成長過程中所需要的種種有效的環(huán)境刺激都隔離了?！?/P>

　　在傳統(tǒng)上，人們往往視環(huán)境為一種整體的效應(yīng)，因而環(huán)境作用的整體模型認為“好”的環(huán)境總是有助于全方位地增進兒童的發(fā)展，而“壞”的環(huán)境則會毫無例外地損害孩子的成長。而環(huán)境獨特性的觀點認為，環(huán)境的不同側(cè)面會影響發(fā)展的不同側(cè)面，“好”的環(huán)境并不必然導(dǎo)致良好的發(fā)展結(jié)果，“壞”的環(huán)境也并不一定引發(fā)不良后果。這一切，都應(yīng)視親子的特性與交往的時機、場合等因素而定。　

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，父母的“言傳”和“身教”相比，身教的效果要大得多。這就意味著，父母對孩子的諄諄教導(dǎo)，其影響力不及日常生活中的一言一行和自然流露的價值取向。所以，父母除了關(guān)注孩子的成長，還需調(diào)整自我，尋求新的發(fā)展?？梢哉f，孩子的成長與發(fā)展，某種程度上正是父母為人處事的折射。家庭中“父母”的環(huán)境因素，也是絕對不容忽視的?！?/P>

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報》　
　　(華東師范大學(xué)心理學(xué)系)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)