關(guān)于幼兒園“力”的管理

關(guān)于幼兒園“力”的管理

   什么是“力”？改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用叫做力。力有三大要素，即力的大小、方向與作用點(diǎn)。這三大要素決定了力的力度、力量和力臂。幼兒園管理工作也存在“力”的問題。從我園兩次等級評估的工作中我們深刻體會到，認(rèn)真對“力”進(jìn)行管理，是成敗之關(guān)鍵。我園第一次評估是在1993年，當(dāng)時(shí)是同另一所幼兒園同時(shí)申報(bào)，我園在軟硬件上均未達(dá)標(biāo)。兩年后我們再次申報(bào)，專家們認(rèn)為我園已達(dá)標(biāo)，有的方面還超過了標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定我園為“地區(qū)一類幼兒園”，并鼓勵(lì)我們向省級一類幼兒園邁進(jìn)。我們靠的就是著重對“力”進(jìn)行管理，對力重新進(jìn)行認(rèn)識、組合、分解、改變方向。我們的具體做法是：

變工作中的壓力為前進(jìn)的動(dòng)力。1993年評估中，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)指出我們管理、保教的種種不足時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)和教師有一種難以名狀的壓抑，甚至有一些人認(rèn)為評估過嚴(yán)，還有人認(rèn)為有人在故意挑刺。但事后，我們通過反復(fù)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》，對照評估細(xì)則，進(jìn)行認(rèn)真、冷靜的分析，我們確實(shí)感到有許多不足之處，認(rèn)為評估專家說的都是實(shí)話。認(rèn)識明確了，我們決心重整旗鼓，再干兩年。于是大家在園黨支部的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用；全園教職工對照自己的崗位職責(zé)，工作到位，不畏勞苦，充分發(fā)揮自己的才干和智慧；園領(lǐng)導(dǎo)自己取消休息日，以身作則，率先垂范，全園上下真正把工作的壓力變成了動(dòng)力。有人開玩笑地說：“你們是在負(fù)重工作?！蔽覀冋J(rèn)為這個(gè)“重”是壓力，更是動(dòng)力。

有了領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，才可能有全體教職員工的合力。過去我園領(lǐng)導(dǎo)班子總有點(diǎn)疙疙瘩瘩，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行了充實(shí)與調(diào)整。新的領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)班子如果沒有統(tǒng)一的思想，意見分歧，教工便無所適從，“力”不專指一個(gè)方向，再大的“力”也只是一種分散力，對拉力，不會產(chǎn)生應(yīng)有的效果；個(gè)人生活、興趣上可以各有愛好，但目標(biāo)應(yīng)是一致的，為了一個(gè)目標(biāo)大家應(yīng)齊心協(xié)力工作。我們要辦的事首先是在領(lǐng)導(dǎo)班子中統(tǒng)一思想，一個(gè)聲音喊到底，使教師有令可循，有規(guī)可依，使園領(lǐng)導(dǎo)、教職工擰成一股繩，讓局部的分散的小力，匯成同方向的一股大力，從而緊緊把握住運(yùn)動(dòng)力的方向。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)了，教職工也心齊了，全園出現(xiàn)了大家齊心協(xié)力、忘我工作的動(dòng)人場面。工會組織全園教職工參加“韻律操大比賽”，苦練基本功；共青團(tuán)組織大家自制玩教具；電教室組織大家制作電教軟片、上好電教課；后勤人員工作講質(zhì)量，講效益，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，為師生服務(wù)。全園上下協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)整體，心向一處想，勁往一處使。在硬件上，我們?nèi)珗@上下齊動(dòng)手同參與，首先改換了幼兒活動(dòng)室與寢室的頂棚，把下沉、裂縫、出現(xiàn)脫落的泥沙天棚，改成了三合板吊頂，消除了不安全因素；把凸凹不平的水泥走道擴(kuò)為幼兒操場。暑假中，又把室內(nèi)外油漆出新，將幼兒的桌、椅、大型玩具做了維修、油漆。給幼兒的床鋪?zhàn)隽顺商椎膲|子，給