個(gè)案分析：“接下來干什么”

個(gè)案分析：“接下來干什么”

  

觀察對象：托班幼兒（王蘇立）   月齡：36個(gè)月

觀察實(shí)錄：

（一）              早晨來園。

蘇立：（跟媽媽再見后）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?？?/P>

師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！?/P>

蘇立：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心?！?/P>

蘇立聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

（二）              中午吃飯、睡覺時(shí)間。

地點(diǎn)、時(shí)間：在盥洗間洗好手

蘇立：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”

師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！?/P>

蘇立：“那吃好飯我們在去干什么??？”

師：“吃好飯我們就看一會(huì)兒電視，就要去小便睡覺了。”

蘇立：“那小好便又要去干嗎呢？”

師：“蘇立寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”

蘇立：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”

師：“是的，真棒！蘇立寶寶真聰明！”

分析與反思：

蘇立寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了王蘇立的一系列反映。王蘇立常常會(huì)用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣碜C實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑κ虑榈牟豢隙?，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。