讓生活走進(jìn)課堂

讓生活走進(jìn)課堂

  

讓生活走進(jìn)課堂

新《綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，幼兒園教育應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來。讓生活走進(jìn)課堂，將《綱要》的精神落實(shí)到教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)是我在開展小班主題活動(dòng)中最大的感觸。

案例一：

學(xué)期初，班上妍燁小朋友帶來了一個(gè)盒子，盒子里裝著幾只蠶寶寶。剛開始，孩子們對(duì)于這些陌生的小客人非常關(guān)注，紛紛簇?fù)碓谛Q寶寶的周圍，大伙兒七嘴八舌地討論開來。

“咦，妍燁帶來的這是什么呢？怎么這么可怕。”

“是毛毛蟲吧，它們有眼睛嗎？”

“哇，真可怕，這些蟲子會(huì)不會(huì)咬人呢？”

“這種也不是蟲子，它是蠶寶寶，我姐姐說它們以后會(huì)變成蝴蝶的。” 孩子們困惑著、爭(zhēng)執(zhí)著?？吹胶⒆觽儗?duì)蠶寶寶這么感興趣，我順勢(shì)捕捉住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒回家與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)“蠶寶寶”的圖片資料。然而結(jié)果卻出乎我們的預(yù)料，第二天全班只有兩三位幼兒帶來了相關(guān)的資料。沒過幾天，關(guān)注“蠶寶寶”的孩子越來越少了。他們的興趣開始轉(zhuǎn)移到別的事物上，不再談?wù)撔Q寶寶的事情，只是偶爾到自然角去看看。在這種情況下，探索“蠶寶寶”的活動(dòng)已無法延伸下去了，那些“蠶寶寶”每天依舊靜靜地待在自己的“家”里，默默地等待著、期盼著……