“淘”出來的創(chuàng)造力

“淘”出來的創(chuàng)造力

  

　　而我們的慶慶，確是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊做了個“噓”的聲音--“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會做好朋友嗎？要是不會，我會救它的！”孩子們都聚精會神的關(guān)注起來。只見，龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開大鉗子，舞動了兩下，就把整個身子搬轉(zhuǎn)過去，向旁邊前行，絲毫對那只似乎驚嚇得一動不動的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過神來，一跳一跳在缸里打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁?！澳銈兛矗麄儾皇峭σ玫膯?！”慶慶對此結(jié)果好象胸有成竹，一旁的小朋友們也長出了一口氣“慶慶，你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶，小朋友也應(yīng)和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結(jié)性陳述--“如果，我不這樣做，你們怎么會看到龍蝦是不咬青蛙的呢！”此刻，我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止，不會親見如此驚險而生動的一幕，也無法了解慶慶淘氣的真實原委！

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”動手動腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒別的事情可做，有時候他們就會創(chuàng)造一些惡作劇，在大人哪兒落得個“淘氣包”的綽號。作為教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道，并讓它保持健康發(fā)展的勢頭。因為，隨著孩子的不斷成長，一些事情自然而然地就會發(fā)生。那種富有想象的、時常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會變得不太常見，而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個充斥著大眾產(chǎn)品、失去個性化的以及各種標準化生存形式的地球上。

　　于是作為教師的我，聯(lián)想起級組曾開展過的關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動，開始了如下一些原則及活動。

　　（一）允許慶慶從事一些冒險活動。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。如：慶慶想玩火柴，完全可以陪在他身邊，隨時關(guān)注，認可他的想法。在幼兒期，對愛和安全感的需求，對新體驗的需求和對活動的需求是幼兒的3種最強烈、最突出的需求。

　　（二）定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實驗。避免固執(zhí)地認為孩子的每次實驗結(jié)果或每次活動都得有實際用途。培養(yǎng)出來的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。

　　（三）避免對慶慶的不切實際的想法太快地表示反感，并對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。

　　（四）以一種積極的態(tài)度對待孩子所犯的錯誤。當孩子所犯嚴重錯誤需要適當?shù)匕醇o律論處的話，要確保你所懲罰的是孩子的錯誤行為，而不是孩子本人。簡而言之，懲罰要對事不對人。不要在糾正錯誤的同時，說一些像“你永遠也做不出什么！”那樣、有傷孩子自尊心的話。