“破壞”出的創(chuàng)造性

“破壞”出的創(chuàng)造性

一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)新鮮玩具給擺弄壞了，就猜猜地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師幽默地說：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛迪生’被你槍斃了?！边@個(gè)母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄?BR>　
　　“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。 　　“補(bǔ)救的辦法是有的。”老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢！”　
　
　　這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前，故事中的那位老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生?！?BR>　
　　故事中的那位小孩是幸運(yùn)的，因?yàn)樗坏幸晃婚_明的老師，還有一位樂于接受意見的媽媽?！?BR>　
　　現(xiàn)如今，象故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩大多是不會(huì)討人喜歡的，溫順、老實(shí)、聽話、順從、乖巧成為判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的孩子大多能評(píng)為三好學(xué)生，而行為出格，愛頂嘴、愛瘋、愛野、愛搞小“破壞”則被視為另類，斥為搗蛋鬼、壞分子，遭人白眼，沒人理睬。　
　
　　其實(shí)，小孩愛搞“破壞”屬天性使然，是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙無知的大眼睛，對(duì)社會(huì)各類陌生事物充滿新鮮、好奇，并身體力行，欲用自己的雙手探求這未知世界。合理利用小孩這種天性，多方引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使小孩子創(chuàng)造萌芽得到進(jìn)一步深化，有利于其大腦發(fā)展及日后處理能力提高，更重要的是從小培養(yǎng)出了一種濃厚的求知欲望，為今后從業(yè)道路奠定了基礎(chǔ)，說不定國(guó)內(nèi)“愛迪生”會(huì)從此誕生。反之，喜歡老實(shí)文靜聽話的乖孩子，家庭雖少了“破壞”氣氛，大人安心，但小孩天性抹殺了，培養(yǎng)出的孩子多半循規(guī)蹈距，缺少頭腦，依賴性強(qiáng)，泯滅了孩子愛動(dòng)、好奇、勇敢，甚至冒險(xiǎn)的天性，這樣做的結(jié)果非常不利于孩子個(gè)性和人格的發(fā)展，以及特長(zhǎng)的培養(yǎng)和成長(zhǎng)?！?BR>　
　　縱觀世界創(chuàng)造人類文明成果的杰出科學(xué)家們，無論是國(guó)外的愛迪生、牛頓，還是中國(guó)的詹天佑、馮如， 他們小時(shí)無一例外不是“破壞”大王，讓大人皺眉、老師頭疼，然而就是這些淘氣被認(rèn)為難成器的“壞”孩子，長(zhǎng)大后卻憑其小時(shí)養(yǎng)成的良好思考習(xí)慣，而成為頂尖發(fā)明家，在人類歷史上留下了輝煌的一筆?！?BR>　
　　心理學(xué)家指出，對(duì)孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是說，他們?cè)谶M(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)時(shí)，千萬不要因其行為和結(jié)果的幼稚離奇而嘲笑或干擾，而應(yīng)給予鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，從而能使其自由自在地完成自己的“創(chuàng)造”活動(dòng)?！?BR>