四年級下芙蓉樓送辛漸教學說課稿課案

四年級下芙蓉樓送辛漸教學說課稿課案

1、四年級下芙蓉樓送辛漸教學說課稿課案

四年級下芙蓉樓送辛漸教學說課稿課案

教學目標：

1、會認5個生字。

2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人送別好友時依依不舍與惆悵的思想感情，后兩句詩表達了詩人深深地懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學過程：

一、激趣導入;

1、同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

2、朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？

3、揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。板書課題。

二、學習古詩：

1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。

3、再讀，要求：連貫。

4、賽讀，（分小組進行）。

5、你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。

（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）先學注釋，再學詩意。

注釋：學生做筆記

芙蓉樓：芙蓉樓：原名西北樓，登臨可以俯瞰長江，遙望江北，在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。

辛漸：詩人的一位朋友。

寒雨：秋冬時節(jié)的冷雨。

連江：雨水與江面連成一片，形容雨很大。

吳：古代國名，這里泛指江蘇南部、浙江北部一帶。江蘇鎮(zhèn)江一帶為三國時吳國所屬。

平明：天亮的時候。

客：指作者的好友辛漸。

楚山：楚地的山。這里的楚也指南京一帶，因為古代吳、楚先后統(tǒng)治過這里，所以吳、楚可以通稱。

孤：獨自，孤單一人。

洛陽：現(xiàn)位于河南省西部、黃河南岸。

冰心：比喻純潔的心。

玉壺：玉做的壺。比喻人品性高潔。

（4）教師提問詩句意思，學生講解詩句意思。

教師總結詩意：

冷雨連夜灑遍吳地江天，清晨送走你后，獨自面對著楚山離愁無限！

到了洛陽，如果洛陽親友問起我來，就請轉告他們，我的心依然像玉壺里的冰那樣晶瑩純潔！

（5）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

6、朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

1．關注預習習慣培養(yǎng)。

古詩教學中注重對學生預習習慣的培養(yǎng)，在教學中將課外資料搜集與課內學習相結合進行教學，課前讓學生搜集和古詩有關的資料。為古詩學習和進一步的課外延伸提供了很大的空間。

2．抓住關鍵詞語學習。

在學習古詩的過程中，通過對關鍵詞寒孤夜?jié)M淡墨痕清氣等詞語的理解，進一步感受詩歌表達的情感和人物品質。

3．注重在讀中促進品讀。

在教學過程中引導學生運用多種形式朗讀課文，使學生在讀中有所感悟，在讀中加深理解。特別是激情引讀的創(chuàng)設，在潛移默化中加深了學生的感悟和理解，內化了學生積淀。

《芙蓉樓送辛漸》是一首選自課外的送別詩，本詩構思新穎，淡寫朋友間的離情別緒，重寫自己的高風亮節(jié)。

前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送別時的孤寂心情，后兩句自比冰壺，表達自己開闊的胸懷和堅強的性格。全詩即景生情，寓情于景。必須要指導學生在了解寫作背景、體會作者情感的基礎上，放手讓學生自主誦讀，從整體上去感知詩的音樂美、節(jié)奏美，把握古詩的韻律美，讓學生自主誦讀。在教學中我注重學生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領讀、或齊讀。初步朗讀，讀準詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。在初讀古詩時，讓學生自讀三遍，要求讀準字音，句子讀通。在此基礎上按照七言詩二二三的規(guī)律讀出詩的節(jié)奏和停頓，同時穿插七言絕句的相關知識及朗讀技巧，然后范讀，指名讀，師生互讀等等。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。

通過多層次、多形式的誦讀，學生被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，從而加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學生探究古詩的欲望，而且為學生理解、體味古詩的意境打下了堅實的基礎。

教學技能：

《芙蓉樓送辛漸》優(yōu)秀教學設計

1、會認5個生字。

2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

過程方法：結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。

情感態(tài)度：體會朋友間的離別之情。

教學準備：教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。

課時：1課時

教學過程：

一、激情導入;

1 同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

2 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的`詩歌？

3 揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。

板題讀題

二、學習古詩：

1 自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

2 指名讀，糾正不正確發(fā)音。

3 再讀，要求：連貫。

4 賽讀，（分小組進行）。

5 你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。

（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。

（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

6 朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

（2）指名想象畫面讀詩，師生共評

（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

7 要是能背下來哪就好了，你能嗎？

（1）試背互背

（2）指名背齊背。

（3）學生個人誦讀展示。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結。

板書：（古詩全文）

知識鏈接：王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，二人數(shù)年同筆硯（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱詩家夫（一作天）子王江寧。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

2、一年級下怎么都快樂教學說課稿課案

一年級下怎么都快樂教學說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結構的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

3、一年級下小青蛙教學說課稿課案

一年級下小青蛙教學說課稿課案

一、理論背景

教學過程是一個學生通過自主活動和交往對話進行主動建構的過程。在學習過程中，學生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結構。

語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點。

2.學情分析

一年級學生由于受到年齡特; 點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內容更有助于他們的學習。雖然有了半年的語文學習經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法。

三、教學目標

基于上述的教學背景分析，我設計了這樣的教學目標：

1.認識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學重難點：

激發(fā)學習漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字。是本課教學的重難點。

四、教學過程

基于這樣的教學目標，我精選教學內容,精簡教學環(huán)節(jié)，設計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學生猜個謎語。謎面反應了青蛙的外形特征、生理特點等。學生猜出了青蛙，很自然地導入新課。

板書過程中，指導青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學習做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學習。教師范讀課文后，學生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導學生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導、點撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學生找相同與不同的地方，是在訓練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學習、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學生根據(jù)剛才示范的學習、思考過程，用這樣的方法自主學習晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復現(xiàn)這組生字，再次引導學生關注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學生嘗試運用，眼睛的睛跟眼睛有關，填寫目字旁的睛，其他的字學生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學中的識用結合。

6.然后，創(chuàng)設情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結束后，進入第三板塊寫字的學習。標青和請。學生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導，重點落在:

第一，位置。獨體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學生先嘗試書寫這樣的設計，既尊重利用了學生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學情，教師再進行指導，更具有針對性。

4、一年級下四個太陽教學說課稿課案

一年級下四個太陽教學說課稿課案

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說設計理念：

這篇課文我準備采用個性化教學，通過農遠光盤資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領學生自讀自悟。

在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

三、說教學目標：

根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：　　

知識技能方面：

讓學生會認 掛街等13個生字，會寫園因等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

四、說教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學時我充分利用農遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學法：

1、說教法　　

因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。

讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、想象等引導學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準備：

課前我對農遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和四個太陽圖片。其次讓學生搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務的輔助作用。

如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、說教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導學生學習生字新詞。因為低年級學生應以識字、學詞、學句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務我準備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，復習鞏固。

首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。

接著利用農遠光盤資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學生聽農遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀?！　?/p>

接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，自覺地解決問題。

然后以學定教、引導學生匯報交流、誦讀課文，說演結合，體會想象美。

比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。

然后又播放下面這個片段，引導學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！　　

說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學生想象說話。

然后反復指導學生朗讀，并出示這個重點句子引導學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑?！　?/p>

紅紅的太陽這一段我也是利用農遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會凍僵和溫暖的含義，并引導學生聯(lián)系實際進行說話訓練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。　

當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導學生觀察春天、描述春天或復習有關春天的詞語、詩歌。

這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。

最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農遠光盤資源，創(chuàng)設情景，引導學生通過反復讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當學生匯報完以后，我又指著板書引導學生一起梳理全文，接著播放農遠光盤里電視老師指導背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動 ，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們入情入境，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂種太陽。

然后我又播放農遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。

最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。

九、說板書設計：

最后說說板書設計，我的板書圖文結合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

十、說總結反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農遠資源充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進學生審美能力的發(fā)展。

5、一年級下棉花姑娘教學說課稿課案

一年級下棉花姑娘教學說課稿課案

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣、童真的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用；同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。

【教學策略和設計說明】

在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣；組織學生進行小組合作討論、角色表演、示范、演示等。

【教學要求】

1．認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重難點】

識字學詞，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．老師帶來一個新朋友，出示棉花。

2．學生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎？知道的說給同學們聽。

3．師介紹棉花。

4．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。

板書課題，齊讀課題，認識姑娘這兩個字。

[設計意圖：本地孩子不了解棉花生長的過程，用棉花開花和結出棉桃這兩幅簡潔明了的圖片，加以教師語言的描繪，來補充學生知識的空白。]

二、自主學習，讀通課文，感知內容

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．讀后你知道了什么？小組內互相交流。

3．指名讀課文，說說自己知道了什么。

三、自學生字，匯報交流

1．課件出示帶拼音生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

這些字你認識嗎？借助拼音讀一讀。

2．誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。

3．認讀這些字應注意什么？互相提示治、啄是翹舌音，盼、斑是前鼻音。

4．你有什么好辦法記住它們呢？學生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑(換部件)

5．鞏固識記漢字。

(1)同桌互讀

(2)開火車讀

(3)齊讀

6．是誰讓棉花姑娘生?。?出示：可惡的蚜蟲)

指名讀詞組

放入句子中你讀得到嗎？

出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。指名讀句子

生病了，最想看見誰呢？

引出句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你從哪個詞看出最想見醫(yī)生？(盼望)再讀句子。

[設計意圖：教師始終要把自己當做孩子的學習伙伴，努力成為學生中的一員，創(chuàng)設平等民主的學習氛圍，是學生自主學習的前提。]

四、品讀課文，理解內容

1．再讀課文，邊讀邊想請了哪些醫(yī)生。

2．讀后交流，板書：燕子、啄木鳥、青蛙。

3．棉花姑娘是怎樣向醫(yī)生請求的？

出示句子：請你幫我捉害蟲吧！

棉花姑娘是怎么說的？提示：三次請求的話相同，語氣也是一樣嗎？

創(chuàng)設情境：你就是棉花姑娘，看見燕子來了，你正被蚜蟲一口一口地咬著，你會怎么對燕子說？蚜蟲越來越多了，好痛呀，這時啄木鳥來了，你會怎么說？青蛙來了，請求它幫你，你又會怎么說呢？

[設計意圖：教師巧妙地創(chuàng)設情境，使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的著急和痛苦，并表達自己的情感體驗。]

4．三位動物醫(yī)生應該怎么說呢？

出示三位動物醫(yī)生的話。從它們的回答里你知道了什么？

學生回答，師板書：空中飛、樹干里、田里、害蟲。

5．練習讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話。

師生合作讀，小組合作讀，男女生合作讀。

6．練習：

壁虎______來了，棉花姑娘說：____________！壁虎說：____________。

蜻蜓______來了，棉花姑娘說：____________！蜻蜓說：____________。

7．誰可能幫棉花姑娘？請讀第5、6自然段。

8．棉花姑娘為什么驚奇？驚奇是什么表情？誰愿意在同學們面前表演一下？怎么讀？

9．誰幫了棉花姑娘？(七星瓢蟲)

棉花姑娘不認識它，哪只小蟲來介紹一下自己？

10．棉花姑娘被蚜蟲危害時葉子什么樣，現(xiàn)在她長出了什么葉子？碧綠一詞還能形容什么？(青草、荷葉、柳樹)

練習：

碧綠碧綠的____________

雪白雪白的____________

11．我們再用高興的心情讀一讀后兩段。

12．有感情地朗讀全文。

五、細致觀察，寫好每個字

1．分析要求會寫的生字的特點，區(qū)分上下結構、左右結構：

本課要求寫的字，上下結構的字有四個，雪、幫上大、下小，星、只上小下大；

左右結構的有兩個：請字應寫得左窄右寬，就字左右大致相等。

2．引導學生細致觀察，寫好漢字的每一筆。

3．師范寫、強調雪、只的筆畫的書寫變化。

雪字中雨字頭的書寫有變化。

只字最后一筆是點，不是捺。

4．學生練習、臨寫。

5．展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。

六、拓展知識

1．你是怎樣向父母請教，收集有關益鳥益蟲資料的？

2．全班交流文字資料，讓學生了解更多的有關益蟲、益鳥的知識。

七、回讀全文

1．指導朗讀。

2．分角色朗讀。

3．指導學生分組自編自演課本劇。

【板書設計】

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 捉 樹干里 害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 葉子里

6、一年級下動物王國開大會教學說課稿課案

一年級下動物王國開大會教學說課稿課案

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第等十三個生字，會寫田字格里的要、連、百、還、舌、點等六個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養(yǎng)孩子嚴謹、全面的思維。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第 13個生字，學會要、連、百、還、舌、點6個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是哪？

生：動物園

師：同學們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。（板書課題：動物王國開大會）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎么了？

師：動物王國怎么了？

生：動物王國要開大會。

2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第指名讀。

　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的6個生字:要、連、百、還、舌、點,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養(yǎng)孩子嚴謹、全面的思維。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

復習導入。

1、抽讀生字卡片，開火車認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音?！　?/p>

2、文章有幾個自然段？（18個自然段）

　　3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫了多少動物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么？

生：忘記了告訴大家開會的時間和地點。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說地點和具體時間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說明地點。

師：從這個故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學生分角色表演課文。

五、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維嚴謹、全面的孩子。

板書設計：

《動物王國開大會》

第一次 忘記時間和地點

第二次 忘記地點和具體時間

動物王國開大會 第三次 忘記交代地點 通知要明確時間和地點

第四次 通知成功

課后反思：

動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了學生是語文學習的主人的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。

7、五年級下祖父的園子教學說課稿課案

五年級下祖父的園子教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學目標。

1.認識蚱、啃等10個生字，會寫蝴、蝶等14個字，讀準多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學重難點。

重點：

理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

難點：

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課語言優(yōu)美，要讓學生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學生的默讀能力，讓學生通過默讀，了解課文內容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

教學本課，要引導學生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內主要是了解課文內容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程：

第一課時

一、談話導入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預習情況

1.出示作者簡介，自由談談從課題想到了什么。

2.學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯郏錆M生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學習，感受情感

1.學習第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學習第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動物的自由自在，表達我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談談自己的感悟。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結拓展，領悟寫法

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習題。

四、課文小結

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

8、五年級下稚子弄冰教學說課稿課案

五年級下稚子弄冰教學說課稿課案

一、激趣導入

1、我們來玩一個看圖猜古詩的游戲，（ppt出示《小兒垂釣》古詩插圖）這是哪首詩？能背背它嗎？(指名一生背)。我們一起來讀。

2、小孩子在（釣魚），可是詩中沒有說小孩子，哪個詞是小孩子的意思？（稚子）。

請跟老師一起寫稚子（板書稚子）。稚子就是小孩子。今天我們學習的古詩是（板書弄冰）。

二、初讀古詩，想象畫面

1、同學們認為弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果讓你寫小孩子玩冰，你會怎樣寫？你覺得這個小孩子會怎樣玩冰？（學生分享自己的想法）

2、現(xiàn)在就來看看詩中的這個小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

讀完了你腦子里有沒有想象出畫面來呢？如果你是一名導演你打算拍一個《稚子弄冰》的微電影，你會怎么拍？第一個畫面是什么？哪位導演說說？

稚子金盆脫曉冰 ： 冬天的早晨，天剛剛亮，一個小孩急急忙忙地來到院子里，他看到銅盆里結滿了厚厚的冰，他就（教師做剜冰的動作），孩子是怎樣從盆里剜出冰的？剜冰時的表情和動作是什么樣的呢？（想象表情、動作、過程等）。

彩絲穿取當銀錚：他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來當作鑼來敲。你覺得這是一個怎樣的孩子？（天真頑皮）

這里有個詞，同學們比較生疏：銀錚古代一種像鑼的樂器，是鑼嗎？不是，它只是像鑼，同學們見過鑼嗎？（幻燈片出示鑼的照片）。

敲成玉磬穿林響：聲音像玉磬般穿過樹林，傳到了很遠的地方。

罄： 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

出示罄的甲骨文，右下方是一個手，手拿著什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是繩子，掛的?，F(xiàn)在看，這就是罄（幻燈片出示罄的圖片），這就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的變化（出示金體，現(xiàn)代體），越變越復雜，變成了現(xiàn)在這個樣子。（師指著罄字讓學生觀察）罄能不能發(fā)聲？樂器肯定能發(fā)聲。這個聲音怎么來的？人用棍子在石頭上敲出來的，看懂了嗎，請你再學習單上寫一寫這個字。

忽作玻璃碎地聲：孩子越敲越起勁，只顧高興，沒想到把冰敲碎了。

此時此刻你覺得孩子的心里會是什么感覺呢？讓我們再來讀一讀這一句話吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的畫面啊，現(xiàn)在誰愿意把稚子弄冰這個故事講給大家聽一聽呢，我們再來體會其中的樂趣。（學生復述詩的內容）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、唉，老師在制作課件時不小心把這首詩的順序給打亂了，誰能給老師重新排一排？

敲成玉磬穿林響 稚子金盆脫曉冰 忽作玻璃碎地聲 彩絲穿取當銀錚

2、我先請同學們把這四行詩讀一讀，誰來讀第一句？（一生讀）強調罄的讀音qng，跟老師讀玉罄，一起讀這行詩。第二行誰來讀？（一生讀），讀！第三、四行，兩聲分別讀，其它同學跟讀。

3、我們再讀一讀，這次老師提高要求了：這次要讀出節(jié)奏。

誰來讀？讀的怎么樣？我們還可以讀得更有感情一些，誰再來讀？越來越放得開了，就要這樣，誰再來讀？咱倆一起讀一讀，就像這位同學一樣，把它讀得要很有節(jié)奏。

四、走近詩人， 感悟童趣

1、剛才當導演，我們拍完了《稚子弄冰》這個微電影，那么現(xiàn)在換一個角度，我們來當觀眾?？赐晡覀兣牡倪@部電影，你覺得你會有什么感覺？（被孩子天真的舉動逗笑）

2、這個小孩很天真，那被誰看到了（楊萬里）。楊萬里討厭這個孩子嗎？（不會）那是什么？（喜歡）喜歡他的什么？（天真）嗯，于是他就把這個情形寫了下來。說是喜歡，不如說是欣賞。（板書：欣賞）

為什么這么說呢？老師再請同學們看幾首楊萬里的詩：

《舟過安仁》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《?；拥乐小?/p>

讀完后，來說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（喜歡寫鄉(xiāng)村的景象）可見楊萬里可能就住在鄉(xiāng)下，他很喜歡這種生活。

3、老師帶領同學們來認識認識楊萬里，播放楊萬里簡介視頻：楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱誠齋體。據(jù)說他寫的詩有 兩萬多首，是歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的就有 四千多首。

正是因為他的詩淺顯易懂、富有生活情趣，我們才一讀就懂。

五、課堂練筆，延伸興趣

1、同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把這首詩改寫成一個故事,讓詩中的這個小孩子的形象更加鮮活起來，就像在我們身邊一樣。

2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3、分享展示所寫故事。

同學們，清代的袁枚，他有一次在游園的時候寫了一首這樣的詩：

湖上雜詩

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

想說的是什么？他羨慕少年的天真年輕，活力。在今天的課堂上，我也想說：師生一起再讀一遍詩，兒童真好呀。你們正處在人一生當中最美好的時代，希望能在充分享受童趣，享受純真的同時，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！

9、五年級下楊氏之子教學說課稿課案

五年級下楊氏之子教學說課稿課案

一、教材解析說目標

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

課程性質中指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。依據(jù)課標中第三學段的目標能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達的效果。，再結合本單元語文要素感受課文風趣的語言及課后題，我把教學目標確定為 1.熟讀成誦。2.能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。3.感受人物語言的風趣機智。

陶行知說：語文教學就是要走一個來回，從教材中來，回到教材中去。再加上五年級學生理解和分析的能力還很欠缺，我認為本課的重點是能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。難點是體會人物語言的風趣和機智。

二、授之以漁說教法

課標指出，學生是語文學習的主體，教師是課堂的組織者和引導者?；谶@樣的角色定位和本課特點，我選擇的教法是引導點撥、自主探究、合作交流。

三、強調自主說學法

根據(jù)教學方法，我制定的學法是讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞。

四、 注重生成說過程

為了更好地完成教學目標，掌握重點，突破難點，我把教學過程分為導、研、品、延四個環(huán)節(jié)。

1.導：開門見山，直奔課題。讓學生明確學習目標，變被動接受為主動探索，達到整體感知的目的。

2.研：合作探究，學習方法。讓學生在整體把握的基礎上理解掌握知識、訓練能力，更深刻的領會課文。

3.品：品味語言，感受智慧。從整體出發(fā)突破具體，又再具體上升華拔高，充分體現(xiàn)學生的主體角色。

4.延：學以致用，推薦原著。讓學生運用所總結的學習方法學習《詠雪》，將課內外知識有機的整合在一起。做到教練結合，讓學生一課一得，達到教學最優(yōu)化。推薦閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力。

板書設計是一節(jié)課濃縮的精華，是重點內容的展現(xiàn)。我本節(jié)課的板書內容是課題和甚聰慧，這樣設計簡潔明了，既清晰的將課文的主要內容傳遞給學生，又便于學生想象和理解。

10、五年級下威尼斯的小艇教學說課稿課案

：

（1）自主學習字詞，學會尼、艄等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫尼、斯等15個會寫字；正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語。

（2）學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

（3）領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

（4）了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學重點：領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學難點：

了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

三、說學情：

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強的閱讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流討論時，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎知識和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評議的教學模式，所謂閱讀思考就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟；交流就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；評議就是對別人發(fā)言進行評價，也可以提出不同的見解。最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

2.說學法：

在教學過程中放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等方法進行學習，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學能力。

五、說教學流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關資料，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容，激發(fā)了學生了解課文內容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍；自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內容，為深入理解課文提供了條件。

3.學習課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點。

引導學生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個生動、形象的比喻句，結合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學生在以后寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。做到了讀寫的有機結合。

（3）了解坐在船艙里的感覺。

引導學生反復朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來往的船只打招呼。）

組織學生進行說話練習，讓學生展開想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術特別好。

放手學生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

在自主交流中引導學生了解船夫的駕駛技術特別好是這一自然段的中心句，總領全段，下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構段方式。

引導學生抓住關鍵詞語操縱自如、擠過、穿過、急轉彎等感受船夫的駕駛技術特別好；指導學生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

安排說話練習：假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？使學生說聽讀寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結使學生了解船夫的駕駛技術如此高超，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

（5）了解小艇和人們的生活關系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關的內容文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，我充分利用圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學和交流，從而突破難點。針對這部分內容安排了課堂練習，引導學生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？學生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

引導學生自由閱讀，了解威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說作業(yè)設計：

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。鼓勵學生搜集和閱讀有關資料，把學生由課內帶向課外，讓他們去感受世界名城的神奇與美麗。擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識。

七、說板書設計：

板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內容，讓學生直觀而輕松地了解課文內容，又十分自然地突出了課文的寫法，達到讀寫結合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨特的構造特點 比喻

船夫的高超駕駛技術 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關 由動到靜

11、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學說課稿課案

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學說課稿課案

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

根據(jù)文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。

2.教學目標

【知識與技能目標】

(1)會寫胚臂2個月字旁生字，總結書寫規(guī)律 ，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標】

(1)通過自讀再讀精讀的過程讀課文，完成教學目標。

(2)充分利用課內外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學重難點：

本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

重點是：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

難點：理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學生情況：

學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學法：

依據(jù)教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是：主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。

學法是：質疑探究法、體驗法，讀寫議結合。

四、說教學過程：這節(jié)課的教學我是以六個模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進背景林

課前了解作者的資料。

[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候審視自己，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

(二)一起學字詞

小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫胚臂，總結書寫規(guī)律 。

[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。

①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會

從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?

[設計意圖]通過讀悟結合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。

總結：

這節(jié)課的教學我主要采用提出閱讀要求，指導讀書方法。的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生自讀相關文章打下基礎。

(六)拓展長見識。

結合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學習主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標、教學重難點及本單元的單元主題，我設計了自學提綱：

方法提示學習內容

一瀏覽，概括事文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結果)

二朗讀，掃障礙把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛迪生的成功與他的童年有什么關系?用 在文中劃出來。

四默讀，學寫法理解重點詞句的意思，體會詞句表達的感情，學習真實的表達感受的方法。

[設計意圖] 通過精讀引領，教給學生方法，設計自主學習表格培養(yǎng)學生能力，使學生掌握自學方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學設計，肯定有很多不足的地方，敬請各位批評指正，謝謝。

12、五年級下田忌賽馬教學說課稿課案

五年級下田忌賽馬教學說課稿課案

一、說教材

1、說課內容：

《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、教學目標

根據(jù)本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：第一課時的教學目標是：

（1）知識目標：

①了解課文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

4、教學重、難點

（一）教學重點：

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

（二）教學難點：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

5、課前準備：

A、多媒體課件

B、學生準備六匹馬的模型

二、教學理念

今天的語文課堂教學應該體現(xiàn)和落實工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦?！缎抡n標》的靈魂是以人為本，學生是學習和發(fā)展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生動起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學法

在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。 結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

四、教學流程

第一課時

（一）介紹前景，導入新課

用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）學生質疑，引導探究

〔設疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質疑能力?！?/p>

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內容

〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀。〕

（四）抓住重點段落精讀課文，探究轉敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

（六）小結，啟發(fā)教育

（七）布置作業(yè)

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

13、五年級下清貧教學說課稿課案

五年級下清貧教學說課稿課案

預設點二：第2段國民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

課標中第三學段要求學生閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導學生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質的摸、捏等動詞進行品讀體會。同時不著痕跡地滲透寫作方法，體會動作描寫對刻畫人物性格所起到的作用。

預設三：方志敏與士兵的對話內容以及國民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會如此清貧這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以我在傾聽學生匯報到這一段時，抓住文中這樣一句話突破難點：

我不比你們國民政府當官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財!首先讓學生明白這是對比的寫作方法。

然后馬上追問：國民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當?shù)狞c撥，學生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質清貧，潔白，樸素。

同時可補充方志敏在《死》中的話，讓學生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個崇高的目標，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設計上收放自如，做到形散而神不散，實現(xiàn)有效教學。

(四)、深化主題拓展讀

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志敏的清貧形象的內涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設計意圖：讓孩子們在閱讀、思索中了解到為了民族長處而舍生忘去世、勇于獻身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結合生活，讓語文知識與生活接洽起來。

學生對貧苦意義有所了解，但老師應該具備多角度對待題目標本質，引導學生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導學生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢，布置課后作業(yè)。

設計意圖：在課文的基礎上，進一步拓展，加深學生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學生，學生把念書的感覺與勞績，在歌聲和語言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領會念書的快樂。

五、教學設計特色

1、預設充實突出重點

課文學習的重點便是領會方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學生辦理。由于我思量到，其一，學生大概分析題目不敷全面，對文章人物了解浮于外貌;其二，學生分析題目抓不住重點，情勢的感悟八門五花，使文章重點內容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補空缺

課標中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵，向往和尋求優(yōu)美的抱負。本課便是要教育學生放棄奢華的物質生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學生間隔誰人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動學生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點。

14、五年級下軍神教學說課稿課案

五年級下軍神教學說課稿課案

一、說教材：

《軍神》是九年義務教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家的堅強的革命意志，表達了作者強烈的思想感情。本組重點訓練項目是閱讀要有一定的速度。因此，教學本組課文的重點，不僅要引導學生理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，而且要圍繞閱讀要有一定的速度培養(yǎng)學生閱讀能力。

《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。

這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓練閱讀要有一定的速度；2、體會課文的思想感情，學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。

本課教學的重、難點是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。

根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機結合的精神，結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點，確立以下教學目標：

l、學會本課生字13個，認識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強、從容鎮(zhèn)定等詞語。

2、理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、說教法、學法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學中我將落實以下基本理念：

(1)創(chuàng)設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人。快樂學習是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關鍵。閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，對話才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學手段促進學生的自主學習，主動發(fā)展。

(2)本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質的，全文語言簡潔、樸實，教學過程中，我將以讀為主線，讓學生在讀中理解課文內容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學習作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質的方法。

(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了達到不教。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。因此，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學牛閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，批注法是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法。

(4)語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，學習過程中，我將組織學生以閱讀批注一交流品味為主要學習方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，學習劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。另外，根據(jù)需要搜集信息是小學五、六年級應培養(yǎng)的一種能力，學習本課時，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。

三、說教學過程：

在學生課前認真做好預習的基礎上，我準備用兩個課時完成教學目標。第一課時主要讓學生整體感知課文，抓住重點語句深入探究、感悟，解決教學重點和難點。第二個課時，以我眼中的劉伯承為專題進行交流。為了體現(xiàn)設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

(一)談話入手，導入新課(第一課時)

1、同學們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱軍神的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

(聯(lián)系本單元前兩篇課文導入，體現(xiàn)單元的整體性。)

2、好響亮，好威風的稱呼，軍神指誰?

(二)初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

(三)研讀詞句，理解感悟

l、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集體交流、研讀、感悟。流程預設：朗讀談感受交流品悟感情朗讀。

教師相機重點指導：感受疼痛、堅強

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓住：一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?

師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術經(jīng)歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)一聲不吭怎么理解?

學生反復朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大

沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心實行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!，

a這是一次怎樣的手術?

(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面對如此大的手術，是什么力量讓他拒絕麻藥?

(引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為軍神的動力。)

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。

(引導學生抓住冷冷驚疑柔和愣住驚呆慈祥肅然起敬談感受)

3、播放《青年劉伯承》片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。

4、此時此刻，你最想說的一句話是什么?

(四)品讀悟情升華情感

l、分角色有感情朗讀課文

2、深入理解：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以軍神為題?

再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。

(五)專題交流資源共享(第二課時)

以我眼中的劉伯承為專題，結合自己收集到的有關資料進行交流。

15、五年級下景陽岡教學說課稿課案

五年級下景陽岡教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的4號考生，我今天說課的題目是《景陽岡》，接下來開始我的說課。

一、說教材

《景陽岡》是部編版小學語文五年級下冊第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導學生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過本文的學習，能夠引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說學情

我所面對的是五年級的學生，這一階段的學生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強，樂于交流，但是由于古典名著距離我們較遠，部分文字晦澀難懂，學習這一章節(jié)的文章對于學生還有一定的困難，需要老師通過多種方式引導學生掌握學習古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學生學習興趣，在師生共同合作探究中學習本課。

三、說教學目標

依據(jù)以上教材內容的分析和對學生情況的把握，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

知識與能力：正確讀寫踉踉蹌蹌、霹靂等詞語；正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者通過動作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受武松的英勇無畏，有勇有謀，體驗閱讀名著的樂趣。

四、說教學重難點

教學過程要講究分散重點，沖破難點，因此確定教學重難點是發(fā)展教學過程的必要步驟。

我的教學重點為：了解武松打虎的過程。

我的教學難點為：感受武松的英勇無畏，有勇有謀。

五、說教學方法

教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。德國教育家卡爾雅思貝爾斯也說過：教育意味著一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。為此，我主要采用了自學法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

為了使學生在學習的過程中，體驗學習的樂趣，順利達成教學目標，我會通過以下五個環(huán)節(jié)循序漸進地展開我的教學。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會采用視頻導入，播放《武松打虎》的視頻，引導學生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學生對本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導入，激發(fā)了學生的興趣，自然而然的確定了全課的基調。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標提倡采用多種形式的朗讀，提倡學生在讀中學。

首先，我會給學生5分鐘的時間，自由地朗讀課文，同時，邊讀邊解決畫出不認識的生字詞，概括文章的主要內容。

在學生閱讀結束后，我會對學生的自學情況，進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。

首先在字詞方面，我會指導易錯字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎上引導學生記憶這個詞語。

解決完生字詞后，我會提問學生文章的主要內容，在師生的共同補充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質疑問難

初讀之后，學生通過自主學習已經(jīng)對課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會放手讓學生進行合作探究，讓學生真正成為課堂的主人。

我會再給學生十分鐘的時間，以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：你最喜歡這個故事當中的哪一個部分？我預設學生會找到以下內容：

內容一：武松打虎以守為攻

對于這一部分，我會首先提問學生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請學生說說大蟲抓人有哪三般，簡單的問題能夠容易地從課本中得出答案，增強學生的信心后順勢提問學生，面對這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來應對？待學生回答后提問學生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動補充中引導學生得出結論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機警敏捷，而躲字顯得十分被動，不能體現(xiàn)出武松的機智勇敢。

內容二：武松打虎轉守為攻

這里我會先提問學生武松是怎樣轉守為攻，成功打死老虎的？學生找出具體句子后請學生畫出其中描寫武松動作的詞語，并提問學生從中體會到什么？因為學生的特點和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫面，因此我會通過播放武松打虎電影片段的方法，引導學生發(fā)揮想象，并通過學生上臺表演的方式加深他們的理解。這時，學生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會請學生談談從這一片段中能夠感受到武松是一個怎樣的人，并指導學生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點品讀，領悟情感

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會提問學生你認為武松景陽岡打虎與現(xiàn)在保護野生動物相矛盾嗎？為什么？引導學生大膽說出自己的想法，加深學生的認識。

通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生深入思考的意識，用辯證的眼光看待問題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)

這里我會請學生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學習心得，我會順勢對其內容進行補充，進而使學生的學習內容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫《景陽岡》，或者寫一寫自己的感受。

七、說板書設計

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。

結束語：以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

16、五年級下金字塔教學說課稿課案

五年級下金字塔教學說課稿課案

教學目標：

1.認識譯、愧等10個生字。

2.能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學重點：

能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。

教學難點：

初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導：一提到四大文明古國之一的埃及，同學們會想到什么呢？

（二）導入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預習內容，發(fā)現(xiàn)編排特點，明確學習任務

(一）交流預習內容，發(fā)現(xiàn)編排特點

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關信息。

2.教師小結。

（二）明確本課學習任務

1.教師引導：下面讓我們一起走進課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學習任務是什么？

2.師生交流中明確本課的學習任務。

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會作者情感

（一）學生帶著問題自讀課文

教師引導：下面就讓我們帶著這兩個學習任務開始學習這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內容，表達了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關注思緒，體會情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導：同學們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對金字塔心馳神往，下面讓我們來學習第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結合文字描述、插圖等了解當時的歷史背景，進一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運用文本信息，結合課外資料，大膽推測

1.教師引導：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內容，結合課外資料，大膽推測一下吧。

2.師生交流。

教師引導學生以文本提供的信息為基礎，聯(lián)系整篇文本，結合課外資料，從不同角度大膽推測。

（五）師生交流對非連續(xù)性文本的認識

五、比較兩種表達方式，說說自己的看法

（一）教師引導

同學們，兩篇短文我們都學完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導學生有理有據(jù)表達，暢所欲言。

（三）教師小結

六、布置作業(yè)

1.請你結合課文內容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關資料。

17、五年級下紅樓春趣教學說課稿課案

五年級下紅樓春趣教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰，是我國文學史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。對于本階段的學生來說，他們對《紅樓夢》不是很熟悉，因此本課在教學時，要多向學生介紹《紅樓夢》的相關資料。

（二）教學目標。

1.認識屜、鬟等12個生字，讀記詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步學習閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風箏的過程。

（三）教學重難點。

重點：

初步學習閱讀古典名著的方法。

難點：

了解文中各人放風箏的過程。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內容，了解故事的主要人物和情節(jié)。

2.拓展閱讀與點撥法

課文節(jié)選自《紅樓夢》，課文的語言屬于古白話，學生讀起來不容易理解?？梢韵茸寣W生課外拓展閱讀《紅樓夢》，教師講解《紅樓夢》的主要人物和主要情節(jié)，讓學生先了解小說的背景，再了解課文內容。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋《紅樓夢》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，嘗試讀一讀《紅樓夢》前五回，查找資料，了解《紅樓夢》的故事梗概。課內主要是了解課文講述了什么內容。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

一、情境導入

通過這么幾天的學習，大家說說我國的四大名著分別是什么？我們已經(jīng)學了其中三部名著的片段故事了，今天就來看看《紅樓夢》中的一段故事，請大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么。（板書）

二、初讀課文，理解大意

1.齊讀閱讀要求，明確學習要點。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。

生字：屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

指導讀音，提示易錯：釵讀chāi，不讀ch?。恢M讀hu，不讀wěi。

3.梳理層次：第1段（1-2）放風箏的起因；第二段（3-5）眾人放風箏；第三段（6）剪斷風箏。

三、合作交流，學習感悟

1.默讀課文，歸納大意。

課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內一起放風箏的開心熱鬧場面。

2.自由提問，互相解答，教師點撥。

（對不解的詞語引導歸類，對人物分析引導學生關注課文，具體來說）

3.印象深刻的情節(jié)。（插敘、語言描寫）

4.說說哪個人物給你的印象最深？（關注人物語言、動作描寫，具體分析）

黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風（用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了）

紫鵑：利落干脆、明事理有主見（難道天下沒有一樣的風箏姑娘不放，等我放）

5.總結方法：經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典，是因為它的人物刻畫精細，我們熟知的動作描寫、語言描寫、心理描寫等，在一本經(jīng)典著作中都是運用自如的，我們在讀的時候要做到抓大，就是抓住大概內容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細，這個細就是關注人物的細節(jié)，譬如我們在分析感受人物時，老師總要求大家結合內容，具體分析，通過人物細節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。

6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風箏的趣事

四、課文小結

課文寫了大觀園的里的人們一起放風箏的開心熱鬧場面，寄托著人們對幸福的追求和向往。

18、四年級下塞下曲教學說課稿課案

四年級下塞下曲教學說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

3.教學難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現(xiàn)以讀為本的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導學生或交流與古詩內容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要內容，有助于學生準確體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

4.課堂總結，拓展閱讀。

通過課堂總結，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。

在古詩教學中適度拓展學生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語文的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學生可能短時間內理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學生情操，豐富學生想象，有益于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設計：

通過課后作業(yè)，幫助學生背誦和積累古詩，理解古詩內容，感受作者的思想感情。

19、四年級下諾曼底號遇難記教學說課稿課案

四年級下諾曼底號遇難記教學說課稿課案

反思整個教學過程，我認為成功之處有以下兩個方面：

一、注重在閱讀中體驗。

猝然而至的災難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生，在這時候，可卑的利己主義占了上風，甲板上亂成一團。這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學生抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。

二、讓學生在文本閱讀中受到教育。

在整個課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質，強者風范，讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生聯(lián)系實際或自己談一談對船長做法的理解，既是對文本主題的進一步理解，也是讓學生在這一過程對自我的反省，讓學生樹立正確的生命價值觀。

三、尊重學生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。

我在備課時，預設了船長的英雄品質為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等，在學生研讀過程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是舍己救人合適，還是忘我忠于職守，高度的負責精神更貼切？讓學生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們有個性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學效率是我努力的方向。當問題出現(xiàn)后，我放手讓學生通過討論、交流來解決這一問題。達到了理想的效果。

不足之處：

當然，在這篇課文教學過程中，也存在一些問題。比如對環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學中，我會努力去解決這些問題。

20、四年級下貓教學說課稿課案

四年級下貓教學說課稿課案

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學目標，說教法和學法，說教學過程，說板書設計五個方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學目標

根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點我將本課的教學目標確定為一下幾點：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，會寫13個生字，會認7個生字

過程與方法

學習作者細致觀察，用具體事例表現(xiàn)動物的特點的描寫方法

情感態(tài)度和價值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛動物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學法

為取得良好的教學效果，突出重點突破難點，我將采用以下教學方法

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入

2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

學法

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發(fā)揮學生的主觀動能性本課我將采用以下學法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設情景開展多層次的讀，讓學生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學習法，讓學生動腦獨立思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力.

四、說教學過程

為了達成以上教學目標，我采用了以下教學步驟

（一）圖片導入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導入來引起學生對貓的探究欲望，激起學生的學習興趣

（二）初讀課文，學習生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復讀的形式讓學生認讀生字，之后導出多音字教學，讓學生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個多音字讓學生的印象更加深刻。字形的教學我采用了讓學生自己找出易錯字，并說出哪個地方容易出錯，培養(yǎng)學生的自主探究能力，最后利用重點生字憑來進行指導書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學生分段讀課文，其他同學帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學生的概括總結出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導學生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個自然段是寫貓的古怪哪個段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學生的回答進行總結和板書。然后請學生細細品讀文章第一自然段，針對貓的老實盡職貪玩來深入體會作者的思想感情和寫作手法，讓學生來找出重點句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點，再對句子進行重點探究，體會了思想感情后再讓學生進行朗讀，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，最后總結談話，概括本節(jié)課內容，提示下節(jié)課的學習方向

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用，這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生更直觀的抓住線索，理清思路，體會中心。

21、四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

一、教材分析

本單元口語交際是自我介紹，旨在幫助學生學會根據(jù)對象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境，幫助學生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學生在很多場合需要向別人作自我介紹，教材第二段提示了本次口語交際的要求，明確自我介紹的對象、目的、注意事項。教材還提供了四個與學生日常生活密切相關的交際情境：轉學、應聘、報名、接站，供學生選擇，也可以自己創(chuàng)設交際情境。這些情境的側重點不同，與學生的生活密切相關，能夠讓學生進行多樣化的自我介紹，讓學生有內容可說，有興趣進行交流。

教材中的小貼士明確提出了本次口語交際的學習重點：對象和目的不同，介紹的內容有所不同。貼士提示學生注意兩件事：一是交際對象，對方最想聽你介紹什么；二是交際目的，為了達成目標，你需要重點介紹什么信息。

二、 教學目標

1.通過視頻、錄音等媒介，認真傾聽別人說話，明白自我介紹的基本內容及場合。

2.通過情景創(chuàng)設，學會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調整自我介紹的內容。

3.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

三、設計理念

立足學生實際，以培養(yǎng)學生與他人進行有效溝通的能力為前提，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，利用課文情境，提煉方法進行反復訓練。讓每個學生能大膽自我介紹，并能在不同場合，根據(jù)對象和目的不同，選擇合適的介紹內容。

四、教學準備

制作ppt、情境音頻、學生展示視頻

五、教學過程

板塊一游戲導入 走進自我介紹

1.看信息介紹，猜人物。

（1）嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）

（2）身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)

（3）女士，馬尾辮，笑容滿面，遠在天邊近在眼前。（熊老師）

（4）引出老師的自我介紹：我叫熊美玲，是一名熱愛生活、熱愛詩詞的語文老師，喜歡閱讀、親近大自然，興致來了會寫一寫小詩。

【設計理念：通過游戲看信息介紹 猜人物導入課題，一能激發(fā)學生的學習興趣，二能水到渠成地引出老師的自我介紹，讓學生自然而然地走進自我介紹?！?/p>

板塊二 了解內容，明確自我介紹場合

（一）自我介紹的基本內容

1.在老師的自我介紹中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內容。）

2.走進動畫，了解自我介紹內容。（視頻播放：光頭強的自我介紹）

（1）在光頭強的自我介紹中，你了解了哪些內容？

（2）小結：你瞧，第一次露面，光頭強向電視機前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內容。

3.語音認識新朋友。(播放錄音)

（1）交流：這是我們隔壁班級的小峰同學，他想認識大家，所以作了自我介紹，你聽到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介紹的內容。

4.小結：小峰的介紹內容很全面，讓我們快速了解了他?？磥沓醮我娒?、想認識新朋友時都要作自我介紹，這樣就能讓對方快速了解自己。因為自我介紹包含了很多內容：有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點特長、理想愿望等方面。

（二）自我介紹的場合

1.交流：想一想，在生活中，還有哪些場合要自我介紹呢？

2.小結：咱們利用導圖來總結一下，在初次見面、轉學到新學校、競選應聘、參加比賽、主持活動、打電話等這些我們生活中會經(jīng)常遇到的場合，都需要做自我介紹。

是不是所有場合的自我介紹內容都是一樣的呢？不同的場合，選擇介紹的內容很關鍵，千萬不能眉毛胡子一把抓，要有側重點。有個同學就遇到了選擇介紹內容的難題，請大家來幫幫她。

【設計理念：在視頻和音頻的引導中了解自我介紹的場合及基本內容，寓教于樂。這樣不僅能喚醒學生的生活經(jīng)驗，還能打開學生的交際思路?！?/p>

板塊三 不同場合，學會自我介紹的方法

（一）確定場合，選擇重點內容。

1.情境錄音：大家好！我是精英小學四年5班的王默，今天要去應聘校報記者，負責人要我介紹下自己，我該怎么介紹呢？

圖片

2.交流：選擇②③④⑥，這些都是當小記者的優(yōu)勢。尤其是語言表達能力和寫作能力。擅長體育運動和跆拳道學齡更適合競選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。

3.小結：我們向校報負責人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢。所以要重點抓住能力優(yōu)勢來介紹。

4.同桌互相練習：根據(jù)選擇的②③④⑥條信息，幫王默組織下語言，作一個自我介紹。說給同桌聽。

5.小伙伴展示

6.小結：不同的場合，選擇合適的內容來介紹，這也是一門藝術！

（二）思考三問，學會方法。

1.介紹前三問法。

在作自我介紹前，要思考三個問題。一是弄明白向誰介紹自己，二是介紹的目的是什么，三介紹的要點是什么。

2.借助表格，理解三問。

（1）分析第一個情境的對象、目的以及介紹重點內容。

（2）請你根據(jù)老師的三問法，分析其它三個場合的對象目的及重點介紹內容，一邊思考，一邊對著表格說一說。

（3）交流反饋，出示表格。

4.小結：你瞧，只要弄清楚三問，自我介紹就變得簡單了。下面我們就進入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

【設計理念：利用情境明確介紹對象、目的，分析介紹要點，總結出自我介紹前的三問法，讓學生學會舉一反三，掌握自我介紹的方法?！?/p>

22、四年級下巨人的花園教學說課稿課案

四年級下巨人的花園教學說課稿課案

各位老師：

大家上午好！

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

一、宏觀掌控，說教材

《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以中外童話為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反應人物內心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。

作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。

二、深思熟慮，說目標

1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點對比。

三、聯(lián)系實際，說策略

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以變?yōu)橹行模椛淙?，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。

四、循序漸進，說流程

（一）冷美對比，引發(fā)疑問

1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯 隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。。?/p>

（二）細讀課文，認識自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

由讀課文38自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡）

（2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了快樂。

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起禁止入內的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷砌起圍墻禁止入內。

（2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作）

（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心?。?/p>

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

（三）再讀課文，感悟孤獨

1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清）

2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

（四）三讀課文，領會幸福

1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨）

3、巨人想要自私地享受快樂，卻迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后，我安排了寫話練習，

1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。

五．畫龍點睛，說板書

板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設計如下：

巨人的花園

對比

快樂孤獨

美麗荒涼

23、四年級下芙蓉樓送辛漸課文讀后感

四年級下芙蓉樓送辛漸課文讀后感

當兩位很多年沒見面的朋友見面時,心中會充滿了激動和喜悅,會有許多話要對朋友說,《芙蓉樓送辛漸》讀后感.可世上沒有不散的酒席,人終究會離別、各奔東西的.古代許多文人墨客便以詩歌來抒發(fā)自己的感情.

　　寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.是王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的詩句,它表現(xiàn)了滿江的寒雨在夜間悄悄的降臨,早晨送別親友心中感覺十分孤獨,甚至覺得連山也孤孤單單的了,表達了詩人十分孤單、依依惜別的感情.可不是所有的離別之詩都是憂愁苦恨的,如李白的《黃河樓送孟浩然之廣陵》,同樣是送別的詩,但它表現(xiàn)得卻是明朗輕快、春意盎然的景象,讀后感《《芙蓉樓送辛漸》讀后感》.孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流.這兩句詩,作者巧妙地將情與景相交,尤其傳神.

　　古詩中,有的描寫了景色,有的描寫了深摯的友情、親情、思鄉(xiāng)之情,還有的描寫了愛國情懷和許多地理特色古詩語言精煉、詞匯豐富,富有形象性和音樂性特色.如果下功夫背誦一些古詩,還可以提高寫作水平等,真是一舉兩得呀!

24、四年級下芙蓉樓送辛漸教學反思優(yōu)缺點

四年級下芙蓉樓送辛漸教學反思優(yōu)缺點

一、把握古詩的韻律美，讓學生自主誦讀，發(fā)揮其主動性。在教學中我們應注重學生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領讀、或齊讀。

初步朗讀，讀準詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如：在初讀古詩時，讓學生自讀三遍，要求讀準字音，句子讀通。在此基礎上讀出詩的節(jié)奏和停頓，同時穿插七言絕句的相關知識及朗讀技巧，然后范讀，指名讀，師生互讀等等。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。當然，無論采用什么樣的誦讀方式，我們應在這一過程中進行科學的誦讀指導。引導學生把握聲調節(jié)奏，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的韻律美，讀準詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫。通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，從而加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學生探究古詩的欲望，而且為學生理解、體味古詩的意境打下了堅實的基礎。

二、抓詩眼，把握古詩的意境，讓學生開拓想象，感悟詩人的內心。古詩是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。詩的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性熟悉和情緒體驗，在引導學生體會詩人王昌齡孤寂的內心時，抓住詩眼孤來層層深入理解。

首先通過詞想象畫面。如：讓學生找出詩中描寫了哪幾種景物，引導說具體，再發(fā)揮想象，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面，在想象中理解詩的大意，避免了以往以詞解詞的教法，既淡化了詩意，又培養(yǎng)的學生的想象力。然后通過一對表示時間的詞語夜和平明引出《芙蓉樓送辛漸》，這是前一天晚上王昌齡和辛漸在芙蓉樓飲酒話別的情景，結合一夜的寒雨體會此時詩人那種憂愁、孤寂的心情，指導朗讀，同學們的情漸漸濃了。最后穿插王昌齡的生平資料，在他坎坷的仕途中，再次體會與好友分別時的心境，再讀前兩行，真正走進詩人的內心。

在理解后兩句時，采用的換位想象，如果你是家中的某一位親友，見到辛漸會如何詢問，而詩人在與辛漸分別時只有一句囑托，那就是一片冰心在玉壺。再抓住詩眼冰和玉了解其特點，通過三次引讀深入感悟詩人那種高風亮節(jié)、矢志不渝的品格。通過多元解讀，渲染意境，讓學生入情入境的深入體會，詩中有畫，畫中有情，才能與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。

有缺陷的課才有探討的價值和改進的動力，通過實際教學，也呈現(xiàn)出了許多的不足之處：

1、教師的語言和說話的口吻要貼近學生的生活，讓課堂成為師生對話交流的平臺，而并不是單純的我說你聽，要拉近師生間的關系，更好地走進文本，走進詩人。

2、要關注學生的感受，問題的提出要符合學生思考的規(guī)律，應環(huán)環(huán)相扣，不露痕跡。如：讓學生默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物，這樣提問顯得有些生澀，破壞了學習這首詩的整體感。何不這樣問：讀著這首詩，你感覺詩人的心情是怎樣的，從哪些地方感受到這種心境，引導學生抓住字詞來體會，再出示《芙蓉樓送辛漸》再次抓詞感受詩人的心情，這樣就從整體到部分，把學生的'思考引向深入。

3、教學的主線要明確。理解后兩句時，應站在詩人的角度去想，辛漸即將返鄉(xiāng)，詩人可能會讓他捎回什么去呀，，再插入李白的詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在對詩人遭遇的了解中，就會明白詩人那種高風亮節(jié)，冰清玉潔的品格。最后作為了解王昌齡的邊塞詩出示了《出塞》。

25、四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學說課稿課案

四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學說課稿課案

一、說教材

本單元是部編版四年級下冊第八單元，這個單元以中外童話主題選編了不同作家不同風格的三篇童話，本單元的語文要素為：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。習作為：按自己的想法新編故事。從課文到習作，各部分內容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，加強了單元整合，形成一個系統(tǒng)。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都過上了好日子要什么有什么幸福極了，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、說學情

對于童話故事，孩子們并不陌生。在三年級上冊第二單元也是童話單元，這個單元的語文要素為：感受童話的豐富想象。試著自己編故事，寫故事。四年級上冊第四單元編排的語文要素是感受神話中神奇的想象，四年級下冊第八單元編排的語文要素是感受童話的奇妙。

從語文要素上看，體現(xiàn)了部編教材由易到難，由淺入深的發(fā)展梯度。

四年級學生是心理健康成長的關鍵時刻，他們對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，他們喜歡看童話、講童話、對童話故事有著濃厚的興趣。

三、說教法學法

教學時，要從整體上把握本單元教材特點。本單元課文都和童話有關，非常有趣，在教學時運用多媒體教學，采取問題引導法，讓學生在讀中質疑、解疑、感悟。倡導自主合作探究的學習方式，讓學生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)其對童話故事的熱愛之情。

四、課時安排

兩個課時（本次說課是第二課時）

五、說教學目標

第一課時

1.通過自主學習，預習交流，能正確認讀妖、矩等8個字，會寫介、紹等15個生字，理解字義，識記字形。

2.利用多種形式的朗讀，了解故事內容，理清文章脈絡。

3.自讀感悟，感受王葆人物的形象。

第二課時

1.通過分析對比故事，感悟奶奶給王葆講故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

2.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。

3.通過拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。

五．說重難點

結合語文課程標準和本單元語文要素，從學生出發(fā)，我確定了以下重難點；

【重點】

1.通過分析對比故事，感悟故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

【難點】

1.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。

六．說教學過程

教學設計（第二課時）

（一）圖片激趣，復習導入新課

1.出示王葆的圖片，問：通過上節(jié)課的學習，你知道了王葆是一個怎樣的孩子嗎？

2.生交流。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來看看寶葫蘆的秘密到底是什么吧。

【意圖：通過圖片引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣；通過提問能再次感受王葆這人人物形象。回顧舊知識，引出新知識，溫故而知新，這是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。】

（二）深入理解，探討故事的奇妙。

1.生自由讀第二部分的內容（5-18自然段），想一想奶奶給我講了哪些故事？用筆在文中用直線勾畫出來。

2.生根據(jù)課文回答。

3.奶奶每次講故事還不同，那不同在哪里呢？

（預設：好像有不同的主人公，不同的地點，不同的情節(jié)）

4.師：除了故事的情節(jié)和主人公不同之外，這些故事都和我們的生活有很大的區(qū)別。這就是童話故事的神奇之處。（板書：童話故事 奇妙）

5.師問：除了情節(jié)和主人公，你覺得最奇妙的是什么呢？

這些故事都有一個共同點.

師：你看寶葫蘆有什么神奇的作用呢？

生答：不管在什么時候什么地方，都會得到一個寶葫蘆。

6.師生一起總結。如果需要故事更奇妙，我們需要符合童話故事的人物，還有神奇的想象和生動有趣的情節(jié)，這樣你的故事肯定就會很吸引人。

板書： 主人公 生動有趣的情節(jié) 大膽神奇的想象

【意圖：抓住重點段落，從讀課文，做筆記，找不同之處，感悟最神奇的寶葫蘆。一步一步，從思考到真切體悟有一個階梯狀的加深，讓學生能更容易去體會童話故事的奇妙和寶葫蘆的神奇之處?！?/p>

（三）扶放結合，創(chuàng)編故事。

奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

1. 出示例子，認識四格漫畫，學習方法

2. 出示故事《拔蘿卜》進行對比。問最關鍵的環(huán)節(jié)是什么？

3. 對比兩個高潮部分，看看哪個寫的好？說說為什么？引出創(chuàng)編的方法。

預設：語言 動作 神態(tài) 心理等細節(jié)描寫。（板書）

4. 問題引導，運用方法。

5. 運用四格漫畫，小組合作，創(chuàng)編故事。

6. 小組代表分享。

【意圖：創(chuàng)編故事是本堂課的難點，我首先給學生一個創(chuàng)編故事的框架，在舉例加以具體的運用，對比不同的寫法，進而引出創(chuàng)編需要進行細節(jié)描寫，才能有趣生動。當學生明白了之后，讓他們學會運用方法，用四格漫畫的導學單，給出一些提示，由扶到放，一步一步去創(chuàng)編然后分享，讓學生能夠達到舉一反三效果?！?/p>

（四）回歸課文

1.請生默讀第19-21自然段,王葆想要寶葫蘆干些什么呢？

2.請生答。

預設：王葆很想要一個寶葫蘆解決生活中的難題，為他排憂解難。

【意圖：這是本篇課文的第三部分，作為過渡的一部分和孩子們交流，為下一環(huán)節(jié)進行一個鋪墊?！?/p>

（五）拓展閱讀，激發(fā)閱讀童話的興趣

1.圖片出示王葆得到寶葫蘆之后做成的事情。

2.得到寶葫蘆之后反而變成了煩惱。這是怎么回事呢？

【意圖：閱讀后面的部分，更能激發(fā)孩子們閱讀這本書的興趣。孩子們就抱著一顆好奇心去看這本書了。進而推薦閱讀?！?/p>

（六）推薦閱讀

推薦閱讀《寶葫蘆的秘密》。

（七）板書設計

【意圖：比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)本課教學的重難點，注重方法的引導，以便學生能夠及時的理解掌握?！?/p>

26、三年級下棗核教學說課稿課案

三年級下棗核教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。

（二）教學目標。

1.要求會認11個生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學重難點。

重點：了解課文內容和主旨。

難點：能用自己的話復述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導學生在學習課文的過程了解課文的主要內容，同時對課文主旨予以點撥。

三、說學法。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的.生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話復述故事。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學內容主要由五個部分組成：

第一課時

第一部分：導入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導學生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結構。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中了解課文的主要內容，初步領會到課文的大意。

第四部分：學習課文文段內容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學生體會故事的精彩性。

第五部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。

五、說課小結。

本課是本單元的最后一課，也是本學期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內容不多。本課重點是了解故事內容和主旨，能用自己的話復述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導學生對課文主旨的理解，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

27、三年級下燕子教學說課稿課案

三年級下燕子教學說課稿課案

一、說教材

1、教材內容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第二課時的教學思路及方法。

2、教學目標及重點、難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：

⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

我說課的題目是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句?！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞為用而教，為用而學的原則，靈活采用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

（一）復習導入，回顧內容

首先，我以回顧上節(jié)課的學習內容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞趕集、聚攏等進行品讀感悟.在學生交流匯報中，有意識關注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節(jié)課我通過預如毛的細雨、趕集似的聚攏等這些詞語有什么特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

（四）總結全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結束，并不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情?；诖?，在本節(jié)課，我布置了課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有的作業(yè)。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會盡大量的關注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

28、三年級下小蝦教學說課稿課案

三年級下小蝦教學說課稿課案

一、說教材：

《小蝦》通過對小蝦的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、說教學目標：

根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

1、認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說教學重點：

了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。

四、說教學難點：

學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說學生：

三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

六、說教學理念：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的`過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

七、說教學過程：

（一）導入新課（5分鐘）

1、出示課件小蝦圖片，談話導入新課。（直觀導入，激發(fā)興趣）

2、板書課題《小蝦》。

3、質疑課題：看到這個課題，你想知道關于小蝦的什么呢？

（二）自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

2、出示詞語，檢查生字掌握情況：

（1）同桌二人開火車讀。

（2）全班開火車讀。

（3）指名部分同學讀詞語。

（三）學習課文（28分鐘）

1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

（1）快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

（2）指名一個同學讀句子

（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示課件，口頭填空檢查學習效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

（3）畫出動作的詞、板書。

（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動要求。

b、交流感受。

（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）

（7）出示課件，小結，點名中心句并進行課堂小練筆。

（四）小結：（1分鐘）

29、三年級下守株待兔教學說課稿課案

三年級下守株待兔教學說課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情

分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創(chuàng)設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領學生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學生的回答進行總結，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調，引導學生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

①農夫很懶惰，想不勞而獲。

②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，兔不可復得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學生的回答，我會進行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內涵豐富。

這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實際，你能勸一勸農夫嗎?

(五)小結作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結，結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

30、三年級下海底世界教學說課稿課案

三年級下海底世界教學說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領點撥。

三、有機整合說目標

基于以上教材學習分析，并結合新課標的要求，我制定如下目標：

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則

教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

學法上：根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應的字詞。我適時地強調字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學生基礎知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學生的學習興趣和能力。請學生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細細品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預設交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當學生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色這一句時，引導他們抓住粉紅色、蔚藍色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學生朗讀中抓住關鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導學生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關鍵詞顏色十分誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領略秋風勁吹！

最后，結合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結合，重難點突出，力圖給學生清晰直觀的感受。

結束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉板書了嗎？

31、三年級下池子與河流教學說課稿課案

三年級下池子與河流教學說課稿課案

一、說教材

本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進取，奔流不息;二是不同結局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進取的精神。

說教學目標

1.認識本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。

3.學習河流積極進取的人生態(tài)度。

三、說教學重點、難點

重點：

了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

難點：

體會河流與池子兩種截然不同的處世態(tài)度，學習河流積極進取的人生態(tài)度。

四、說教法

1.美讀感悟法。

本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入情入境，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。

2.多媒體情景法。

因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

質疑問難法。

在課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄钨|疑問難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

五、說學法

語文學習教無定法，重在得法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。

說教學過程

(一)談話導入課題

池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。

(二)初讀課文，認讀字詞。

1.學生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。

2.教師指名讀，檢查朗讀情況。(正音：忙碌、遵循、實驗等)

3.教師領讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。

4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。

(三)情境教學，解讀文本。

1.學習詩歌第15節(jié)

(1)請同學們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法?

預設：(擬人)

(2)你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，這里連用兩個一會兒表現(xiàn)了什么?(PPT出示河流繁忙的圖片，引導學生理解)

預設：(表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。)

PPT出示一會兒一會兒句式，讓學生練習口頭說話。

A.小貓釣魚三心二意，它一會兒，一會兒。

B.天上的云真是多變，一會兒，一會兒。

2.你幾時才能拋開這樣的生涯?(激趣提問：這是個什么句式?池子為什么會提議河流拋開這樣的生涯?

2.學習詩歌610節(jié)

(1)學生分角色有感情朗讀詩歌610節(jié)，思考下面問題：

A.在睡夢中推究哲理說明了什么?

B.河流為什么受到尊重?

C.池子與河流的下場有什么不一樣?請學生代表發(fā)言。

D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會一無所為呢?(相機解釋懶惰的意思，讓學生聯(lián)系實際談談自己的感想。)

(2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀)

(四)說作業(yè)

1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。

2.收集其他關于勤奮上進的小故事。

32、六年級下石灰吟教學說課稿課案

六年級下石灰吟教學說課稿課案

各位領導、各位老師：

大家好！雖然石南小學和我們英雄小學相隔不遠，但是我一直未曾有機會走進這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加手拉手教育科研活動，我首先要感謝學校領導和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個教學內容，出于這樣幾個原因：1、我們的語文課本中，教學內容的體裁豐富多*，我想，作為一個語文老師，必須適應各種體裁的教學；2、平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學中，也從未嘗試過古詩的教學。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學設計。

對于這堂課，我根據(jù)課標的要求、教材的特點、學生的實際，以及自己的理解，制定了如下的教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。

2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標預設，我設計了如下的教學過程：

第一步，整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。對于本首詩，在學生自讀的基礎上，指名學生進行朗讀，相機指導學生把生字焚讀準、讀懂。焚這個字是前鼻音，以往的教學實踐告訴我，學生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學在高年級段依然要扎扎實實。同時，對于粉骨碎身這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習慣不大一樣，學生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強調，一是提醒學生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。

第二步，理解詩意

學習一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學的重點。對于司空見慣的石灰，不要說學生，就是我自己，如果不看相關的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當然能有助于詩歌的理解。試教時，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學生用語文的學習方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導學生把詞語所蘊含的意思給讀出來。在進行簡單的小結后，指導學生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準確地理解了。讓學生交流對石灰是否有新的認識，學生通過反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩人

生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結合詩人的生平來理解。對于于謙，學生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學生交流的基礎上，指名一生把于謙的相關事跡進行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關材料進行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生動，使學生易于接受。介紹之后，讓學生交流對于謙的認識，在相互的交流中，同學們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導朗讀

朗讀也是詩歌教學的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感的內核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學生讀懂詩歌的基礎上，我結合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時步入仕途走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學生想象于謙的感受，創(chuàng)設情境讓學生朗讀，看得出來，因為走入了于謙的內心，學生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，學生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結

體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。課堂中，我兩次讓學生反思是否有新的認識，其實就是促進學生自己思考與表達學習所得，豐富了學生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言志這個寫作方法，學生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學目標之一，課上，讓學生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學生均等的機會，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩

在平時的公開課教學中，老師很少讓學生在課上書寫詩。因為對于一首詩，讓學生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1、寫字教學也應該是語文教學不可忽視的一個重要方面，平時，學生的書法要考級；考試時，試卷上有卷面分。2、從我平時的教學實踐來看，學生在課堂上書寫一定會比課后認真得多，長此以往，學生就能習慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進行指導。3、平時，讓學生抄寫古詩，學生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術的享受。4、我提供的范字就是我們班的學生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學生寫得還比較幼稚。

古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學生的心田。

各位領導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!

33、六年級下那個星期天教學說課稿課案

六年級下那個星期天教學說課稿課案

學情分析

六年級學生朗讀能力有所欠缺，因此在教學過程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進行朗讀的指導。在上學期的學習中，學生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過動作的細節(jié)、環(huán)境的烘托來表現(xiàn)的手法學生還沒有透徹理解掌握需要加強引導和練習。同時六年級的學生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細膩，文章以孩童視角入手，容易引起學生的共鳴。

六年級的學生基礎較為扎實，語言表達和書面表達的能力欠佳，學生分層較為嚴重，但思維較為活躍，在教學中可以充分激發(fā)學生的主體意識和學習興趣，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。

教學目標

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語。

2.初步體會這一天里我心情的變化。

3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

教學重難點

體會這一天里我心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

教具準備

PPT

教學課時

共2課時

第一課時

教學過程

一、回顧所學，質疑導入

1.上學期我們學過一篇關于盼望的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容?《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來學習一篇與盼望有關的文章，《那個星期天》。(板書課題：那個星期天)

3.請同學們齊讀課題：《那個星期天》，那個星期天發(fā)生了什么?那個星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進課文。

4.簡介作者

史鐵生(19512010年)，中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務虛筆記》的《童年之門》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請同學們有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫了什么?是按什么順序來寫的?

3.檢查學習效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫了什么?能否用一句話來概括?(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來寫的?快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時間順序)

3.教師追問：隨著時間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請同學們默讀課文，說說在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時間相對應的段落，試著用一兩個詞語概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

四、重點研讀 體會心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過程寫清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來的呢?

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話都是圍繞哪句話來寫的?這段時光不好挨，那在這段時光我都做了些什么呢?結合插圖在文中找出相對應的句子。

3.那作者又是怎樣通過這些具體的事表達情感的呢?

4.再讀讀看除了動作描寫外在句子表達方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話中除了描寫了我的舉動，我的想象還描寫了什么呢?

6.同學們讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀這段話吧。

五、課堂小結 布置作業(yè)

1.同學們通過第四自然段的學習 ，我們在表達方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺來小結一下，來快速的讀一讀這段話：

有時，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個星期天》有一段敘述了我怎樣挨時光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來借助寫跳房子看著云彩走這些舉動，真實自然地表達了我等待時焦急又興奮的情感。

通過交流平臺的小結我們知道了在寫作時把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達我們讀起來也就更加的真實、自然。其實在課文中像這樣的表達還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學習課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請描寫一次你等待時的心理活動。借鑒第四自然段學到的寫作手法，尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

六、板書設計

那個星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動作描寫 反復表達

課件

那個星期天

34、六年級下臘八粥教學說課稿課案

六年級下臘八粥教學說課稿課案

語文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內容，分清詳略并體會到詳略安排的效果。

2．能找出細膩描寫臘八粥的句子，并體會這種表達方式的好處。

寫作：

能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學重難點

1．重點：能把握課文內容，分清詳略并體會到詳略安排的效果。

2．難點：能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

教學準備

1．課文內容相關的補充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1．朗讀課文，自學生字詞，完成預習卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風民俗。

課時目標

1．會寫臘、粥等12個字，會寫臘八粥、感覺等18個詞語。

2．了解課文內容，把握課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，初步領會作者想要表達的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

圖片

教學過程

一、話題導入，走進臘八

1．導入話題：農歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對臘八粥的描寫：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書課題，指導書寫臘、粥兩個字。提醒學生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認識字詞

1．初讀課文，讀準字音。

2．學習字詞。

(1)出示：是啊！孥孥說得對。

教學生讀準孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對男孩子的稱呼。

(2)出示詞語：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點，都是疊詞，讀起來有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學生自主學習生字，交流易錯筆畫。

(4)指導書寫，重點指導易錯的膩字。要提醒學生注意：膩字是左右結構，左窄右寬。因為膩和肉有關系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個短橫，斜鉤要寫得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內容，理清主次

1．學生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫了什么事？

(1)學生邊讀邊圈畫。

(2)學生交流。

預設：臘八這一天，媽媽在灶臺熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫了等粥喝粥這兩件事。

（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，旨在在學習了前一課的基礎上，引導學生結合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內容。）

2.請學生說一說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。

學生交流文章的詳略安排。(等粥寫得比較詳細，喝粥寫得比較簡略)

3．學生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場景？

(1)學生默讀并思考。

(2)學生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設想如何給一家人分粥、八兒對臘八粥樣子的猜測、八兒看到臘八粥。

指導學生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個小部分，相機板書。

（設計意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學時讓學生結合關鍵詞句品味語言，旨在引導學生去體會作者是如何寫出事物特點的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學生默讀第1自然段，圈畫出自己認為寫得精彩的詞句，并交流感受。

預設1：我圈畫的是小孩子大孩子老孩子這幾個稱呼，我能體會到大家對于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

預設2：我圈畫的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語，我能體會到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

預設3：我圈畫的是嘆氣似的，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，旨在在學生細讀課文第1自然段的基礎上，落實課后練筆的要求，也為本單元的習作奠定基礎。此外，選取自己喜愛的食物，能夠激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生在表達時能夠更自然地融入喜愛之情。）

在學生交流的基礎上，教師梳理總結：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過程等。人們對粥的喜愛之情隱含其中。

2．請學生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會字里行間的聲、色、味，以及人們對臘八粥的喜愛。

五、仿寫練筆，練習表達

1．學生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對食物的喜愛之情。

學生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時目標

1．深入理解課文，領悟作者是怎樣把主要部分寫詳細的，并能體會到詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習俗給人們日常生活帶來的溫馨。

教學過程

一、復習導入，整體感知

1．聽寫詞語，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽寫詞語：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學生用上這些詞語說說沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個小部分。

板書：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會作者是怎樣詳寫主要部分的

1．細讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫出來，寫上批注。

2．交流要點：

(1)動作：他一個人進進出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了。

要點：從進進出出都已預備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當他說餓了時，一副要哭的樣子。

(3)最生動具體的語言：媽，媽，要到什么時候才那我餓了！

要點：他把碗盞早早預備好，媽媽卻總是說時候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個字體會，當媽媽說要到夜里時，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早點喝上臘八粥還用上了苦肉計。多么天真可愛！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進尺，跟媽媽討價還價，答應了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來看看吧！

要點：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

提示：對話中，媽媽的話不多，但是對于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說是啊！孥孥說得對。八兒說要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

3．學生交流后，教師引導：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實他更想寫出的是所有中國人對臘八粥的期待、喜愛。

4．教師小結：之所以把等粥寫得如此詳細，就是因為這部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學習喝粥部分，體會文章謀篇布局的妙處

1．請學生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結合文中詞句談一談讀后的感受。

預設1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預設2：一家人在一起喝粥的場景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側重描寫喝粥后的家庭場景，這樣安排有什么好處？

(1)學生交流感受。

(2)教師小結：作者對喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場面溫馨。這樣的結尾更有余味。

3．引導學生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫等粥而略寫喝粥，說說作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學生交流。

預設：等粥的過程中，人與臘八粥巧妙地結合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過程越長，人對粥的期盼就越強烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

(2)教師小結：作者通過描寫人的感受來寫臘八粥的特點，將臘八節(jié)風俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風俗的美好。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來，進行整體審視，旨在讓學生進一步體會作者所要表達的主要意思，體會作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會作者所要表達的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導學生關注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問題：在臘八節(jié)，只有八兒一個人期盼臘八粥嗎？

(2)學生交流，教師引導：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風俗。作者不光寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實他更想要表達的是所有中國人對臘八粥的期待與喜愛。

2．教師小結：之所以把等粥部分寫得如此詳細，就是因為這部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書設計

35、六年級下回憶往事教學說課稿課案

六年級下回憶往事教學說課稿課案

我今天說課的內容是于渏的《往事依依》。

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語文七年級上冊中的第6篇課文。它是特級教師于漪老師回憶少年時代讀書生活的散文。本單元主題是金色年華，對于七年級學生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優(yōu)美，詩句引用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從內容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。

2、教學目標：

（1）知識與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優(yōu)美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。

（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學習方法。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：學生能理解文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，同時培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

3、教學重點：

品味和積累優(yōu)美的文學語言，培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。

4、教學難點：

讓學生理解文學作品對自身成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法

等學習方法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

本篇為文質兼美的散文，我打算一課時完成。

（一）、導入新課

同學們，每當我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物時，或是翻看珍藏已久的相冊時，我們的思緒便會不由自主的進入了回憶的世界。時光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學習于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）

2、問題一、作者敘述了那幾件往事？

問題二、這些是分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問題三、這些事都有一個什么共同點？（根據(jù)對這三個問題的思考，學生可以大致了解本篇文章的內容，對文章整體有一個初步感知。）

3、精讀課文

問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒？為什么？問題二、同學們還能說出哪些描寫四季風光的詩句？

問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語句

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來。

（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結全文，拓展延伸

通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？（提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書的事例

那一（）感動了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

往事依依

36、六年級下藏戲教學說課稿課案

六年級下藏戲教學說課稿課案

一、說教材：

《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

二、說學情：

六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。

三、說目標：

1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。

四、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

五、說準備

1、通過網(wǎng)絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結如下

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結能力。

六、說過程

（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。世界上

（2）、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

（3）、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓練檢測，目標探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結如下

八、遷移應用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

九、說板書設計：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒有舞臺演出三五天十、說時間安排：

導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教

37、二年級下祖先的搖籃教學說課稿課案

二年級下祖先的搖籃教學說課稿課案

大家好！我是 9號考生，今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學習。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。根據(jù)綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據(jù)教材特點和本班幼兒的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：（接著說活動目標）

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發(fā)展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

（二）能力目標：培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，學習使用飄、翻、吹，引導幼兒大膽進行想像，學習初步仿編

（三） 情感目標：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點和難點：

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經(jīng)驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動準備：

為了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備

（一） 經(jīng)驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

（二） 物質準備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活經(jīng)驗，本次活動所采用的教法有：（情境創(chuàng)設法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創(chuàng)設法：新課程理念告訴我們，幼兒的學習總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創(chuàng)設情境，在活動始，我創(chuàng)設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創(chuàng)設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒對文學作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發(fā)幼兒的學習興趣，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強幼兒對文學作品內容的理解。

分段教學法：幼兒教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎上，根據(jù)詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按扶半扶半放放的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。）

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

三、說學法

教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：

1.游戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩送寶寶回家的游戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做輕輕飄、輕輕翻動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發(fā)揮幼兒學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循以人為本,層層深入的原則，我設計了五個環(huán)節(jié)：

1、律動引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導仿編、體驗創(chuàng)造。

第一部分：律動引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標是：激發(fā)幼兒參與活動興趣，讓幼兒處于最佳學習狀態(tài)。

所采用的教學方法有：情境教學法、啟發(fā)提問法。

我設計了2個環(huán)節(jié)：

1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發(fā)幼兒學習興趣。

2、談話引題：播放搖籃的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容。

所采用的教學方法有情境教學法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設計了2個環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標：進一步體會詩歌的內容

采用的教學方法有：游戲法、啟發(fā)提問法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用送寶寶回家的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

38、二年級下中國美食教學說課稿課案

二年級下中國美食教學說課稿課案

【教材說明】

本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個生字，都是需要識記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學生在識菜名的同時又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學生自主朗讀以及識記與美食相關的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。

【教學目標】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學重點】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學難點】

本課的學習難點是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學過程】

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請學生說一說看到了什么。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識記

1.學生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點關注易誤讀的字。認讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學生開火車認讀。做到不破詞、不拖腔；讀準確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進文本，隨文識記

情境一：一起認食材

1.看圖片，認讀菜名，識記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認讀。

（2）引導學生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導學生結合圖片以及生活經(jīng)驗，總結帶有艸的字大多與植物有關。

（4）回到課文，食材分類。

情境二：一起學做菜

2.看美食，講做法，識記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動態(tài)圖片，認讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學生聯(lián)系生活，說說其它的烹飪方法。

（3）識記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類識記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說說用蒸、煎、煮制作的美食；認讀香煎豆腐、水煮魚兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚5種菜名，多種形式認讀。

四、抓住要點，指導寫字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導學生觀察共性，提示要點。

（1）說一說字形特點。

（2）交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化（捺變點）。

3.老師范寫。

4.學生練寫，個別指導。

5.書寫展示，評價反饋。

39、二年級下蜘蛛開店教學說課稿課案

二年級下蜘蛛開店教學說課稿課案

各位評委老師好，我是來自西安高新第二小學的語文老師劉艷，我今天要說課的課題是《蜘蛛開店》，下面我從以下七點進行本次說課。

一、說教材

《蜘蛛開店》是部編版小學語文第四冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞改變?yōu)橹黝}安排了四篇妙趣橫生的童話故事,編排這個單元的主要目的是讓學生會借助提示講故事。本課在結構上有反復的特點。賣口罩、賣圍巾、賣襪子三個故事中，蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡苦頭，情節(jié)類似，寫法也相似。

二、說學情

從學情出發(fā)，童話故事本身有很強的趣味性，再加上學生有類似的相關生活經(jīng)驗，更能與故事揭露的道理產(chǎn)生共鳴。二年級學生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，并且在上學期多次練習了借助圖片講故事，但如何搭建講故事、編故事的支架，怎樣把故事講得有趣，還需要老師的指導。

三、說教學目標與重難點

根據(jù)教材與學情分析，我將本課的教學目標定位以下三點：

1.認識蹲、勁、匆等6個生字，會寫商店一個詞語，理解匆忙、足足等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事，讓學生明白任何事情做起來都不容易，在堅持的同時學會思考。

3.能利用童話故事結構反復的特點，根據(jù)課文內容展開想象，續(xù)編故事。

設定目標說明：教學目標一貼合了《新課標》低段教學識字與寫字的要求。

根據(jù)本單元的教學目標，我設置了教學目標二，能根據(jù)示意圖講故事，并能在反復地讀與講中，感知蜘蛛的形象特點，引起共鳴。

童話故事具有結構反復的特點，擁有巨大的想象張力，非常適合學生續(xù)編，教學目標三正是以此為基準設定。

在設定教學目標的同時，我進一步提煉出了本課的教學重難點。結合第七單元的語用訓練點，本節(jié)課的重點是學生學會借助示意圖講故事。發(fā)揮想象力不難，但利用童話故事結構反復的特點編故事需要教師引導，所以我將難點落在了續(xù)編故事。

四、說教法學法

(一)說教法

童話故事極具趣味性，所有教法我都將趣字打頭。學生多種形式地讀，也能讀出不同動物的特點，針對顧客，蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我創(chuàng)設情境，利用朗讀、想象、角色體驗等閱讀方式激發(fā)學生的閱讀興趣，啟迪聯(lián)想，達成續(xù)編故事的教學目標。

(二)說學法

《新課標》提出：要倡導自主、合作、探究的學習方式，我在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位。創(chuàng)設情境、品味語言、發(fā)揮想象、讀說結合，彌補了學生的個性差異，讓學生全身心地感悟童話故事的精髓。

五、說教學過程

根據(jù)優(yōu)化課堂結構的原則，本課教學擬用兩個課時。本次說課內容是第二課時教學，我打算安排如下四個教學環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知、梳理情節(jié)、感知童話結構

首先從知識上，我簡單地回顧前一課內容，提問蜘蛛開店的原因，做到新舊知識聯(lián)系。

接著引導學生整體感知課文內容，抓住關鍵詞句梳理故事情節(jié)。默讀課文后，通過幾個問題的串聯(lián)，板書列出故事結構圖。最后復習故事語言中隱藏的規(guī)律，為后面的講述故事做好準備。

（二）品讀詞句，落實語用，感悟內涵。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，根據(jù)課文結構特點，我會結合朗讀重點指導第2-4段的學習，理清蜘蛛第一次開店的過程；第5-11段的學習讓學生帶著問題自讀梳理，再通過交流加深理解，以匯報學習單的方式檢測學習效果。以下摘選的教學環(huán)節(jié)既落實了教法與學法，也逐一達成了本課時的教學目標。

先讓孩子幫助蜘蛛把大招牌掛起來，隨文識字商、店兩個字，既是對兩個教學環(huán)節(jié)的自然銜接，更能激發(fā)學習興趣。孩子新學的生字常常被已學過的字所干擾，提前找出學過的形近字，通過識字兒歌辨析比較會學得更扎實。

教學2-4自然段：

圍繞賣什么、寫招牌、來顧客、結果怎樣展開教學，通過梳理這幾個問題，理清蜘蛛第一次開店的過程，感知故事里的邏輯關系，發(fā)展思維能力。

隨文識詞工夫，正確讀出讀音，理解其意思。

捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的。創(chuàng)設情境，指導朗讀，體會蜘蛛隨意、簡單的想法，也最直觀地讓口罩難織放在孩子感官跟前，再通過那么大、一整天感受蜘蛛開店的辛苦。

如果說教學蜘蛛第一次開店重在方法指導，那么自學后兩次開店便是利用本課最大的特點落實方法的運用了。

教學5-11段：

學習單以表格形式呈現(xiàn)賣什么、寫招牌、顧客來了、結果怎樣四個問題，讓學生四人小組交流學習，在思考的同時，畫下自己想分析學習的句子。

匯報交流時，我還會引導學生重點關注不同之處，如，寫兩位顧客樣貌特點的句子，寫蜘蛛編織過程的句子。從學生的匯報分享中指導朗讀、體會辛苦。例如交流第二次開店，創(chuàng)設每天織圍巾的情境，在反復的朗讀中理解足足。交流第三次開店時，重點抓住課文插圖和匆忙、竟是兩個詞語，將這些詞語放入特定的語言環(huán)境中去學習，感受蜘蛛的震驚心理以及行動變化。

自主學習后，我和孩子們再次整合課文，找出共同點，讓學生說出蜘蛛開店一共換了三次商品，但它的想法和價錢是不變的。本環(huán)節(jié)的設計都是在為問題蜘蛛開店為什么失敗而服務，通過教師引讀、學生提建議等方式產(chǎn)生思維碰撞，讓學生明白做事情要全面考慮。

（三）森林劇場

森林劇場是檢驗本節(jié)課是否學扎實的有效環(huán)節(jié)。首先我來總結板書，一邊畫出蜘蛛網(wǎng)，一邊口述重點詞語，引導學生會看示意圖，會用示意圖。其次給孩子兩分鐘靜心思考環(huán)節(jié)，引導學生從有趣入手；最后我將創(chuàng)設情境貫穿到底，摸透孩子的心，創(chuàng)設森林劇場，比一比誰是故事大王，靈動的音樂能烘托氛圍，放松學生緊張的心理。抓住結構特點，一人講一個部分，教師隨時指導，讓孩子們繪聲繪色地講出這個故事。

課后習題中有要求學生展開想象，續(xù)編故事，學生不僅要會思考，還要善于表達。學生可以回到課本，續(xù)編蜘蛛織襪子的故事；也可以新編故事，從蜘蛛繼續(xù)開店這個角度展開，學生們相互間思維的交流和語言的交匯，更加深對課文的理解。

（四）歸納總結，布置作業(yè)

學到此處，黑板上的板書足夠清楚，因此我用簡單的話總結板書，布置課后作業(yè)。這樣設計作業(yè)巧妙地將課內學到的方法引申到課后，《月亮姑娘做衣裳》出現(xiàn)在《語文園地七》，之后會進行課堂交流，做到真正的內化吸收。

六、板書設計

為了教會孩子如何提煉關鍵信息，畫出示意圖，我力求將板書設計的：直觀、簡潔，又有趣，吸引每個孩子的注意力。這則板書的全過程精要地揭示了蜘蛛開店的故事脈絡，為落實教學重難點打下扎實基礎。

40、二年級下找春天教學說課稿課案

二年級下找春天教學說課稿課案

一、說教材

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣?！　?/p>

二、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

四、說學法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認寫生字。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現(xiàn)音樂畫面）通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

六、說板書、練習

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。

練習是讓學生在采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。

41、二年級下小毛蟲教學說課稿課案

二年級下小毛蟲教學說課稿課案

一、說教材

《小毛蟲》是意大利的著名藝術家達*奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說學生

本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

三、說教學設計

《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有說一說及聽說活動，都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。

教學設計說明：

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會各種昆蟲美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動一點點、像是周游了整個世界理解笨拙的意思，進一步體會小毛蟲的可憐，這時，學生內心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章道之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據(jù)學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。

42、二年級下小馬過河教學說課稿課案

二年級下小馬過河教學說課稿課案

　　一、說教材

　　《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地進行語言文字訓練。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

　　2、通過小馬過河這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，實踐第一這個道理。

　　3．在讀文中識字，認識本課14個生字。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學法

　　在這節(jié)課中我關注學生的學法，以學定教，從而引導學生進行自主、合作、探究學習。首先讓學生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學生的感悟與老師、同學交流、分享。

　　在此設計理念的指導下我采用以下教法：

　?。?）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設多種情境，充分喚起了學生的形象思維，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學習，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。使學生眼、耳、口、手、腦多種感官得到運用，在言、行、情融為一體的感染下，獲得真知，達到了事半功倍的效果。

　?。?）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：學生是語文學習和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了自主、合作、探究的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　?。?）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。

　　學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學流程。

　　1、故事導入，激趣引趣。

　　巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

　　2、檢查前置作業(yè)。

　　3、精讀課文，讀出感情

　　通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。首先學習文章46自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣的朗讀訓練，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。然后學習第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最后學習第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　讓學生從中既領悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓練，并聯(lián)系學生實際，挖掘教材的內在思想因素，有的放矢地進行思想品德教育、

　　5、課文延伸。

　　小馬終于把麥子送到了磨坊。同學們想一想，小馬過河回來以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？

43、二年級下畫楊桃教學說課稿課案

二年級下畫楊桃教學說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結論。

作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

學情分析：

二年級學生是以朗讀為主。應當訓練學生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

教學目標

1.朗讀整體感知課文內容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎上設身處地地想象小作者和同學們的不的同的心理活動。

重點難點

抓住重點詞句,初步感知課文內容

教學過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學習一篇關于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內容

1.學生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點撥。

(3)小結:課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結果同學們看了都，老師讓同學們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學們無論做事或看問題，都應該。

三、學習各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地?

3.同學們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關句子。

（2）、老師請同學們生到我座位上看楊桃，請你想象當時的情景，同學們這一看，看到怎樣的結果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習

用不像..而像不要要說話。

板書設計

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

44、二年級下貝的故事教學說課稿課案

二年級下貝的故事教學說課稿課案

設計說明

《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過聯(lián)系生活實際欣賞圖片說話等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將學與用有機結合。

課前準備

教師準備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

2.搜集有關漢字的故事。

學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進《貝的故事》。

3.教師板書：貝的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.引導學生初讀課文，根據(jù)自學提示，自主識字，整體感知。

（1）出示自學提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。

2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨　損　財

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示甲骨一詞兩個字都是三聲，注意甲的變調。

甲骨文　貝類　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢幣　錢財　賺錢　賠錢　購買　貧困

4.自學反饋。

（1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

（1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認識飾、品；出示人民幣，認識幣。

（2）歸類識記。財、賺、賠、購、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識記。甲、幣兩個字可以用加一筆的方法識記：曰甲、巾幣。

（4）相同結構歸類的方法識記。品字可以對比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類：人類、分類、種類；

珍：珍惜、珍愛、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。

課文介紹了貝字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個自然段。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

（1）學生朗讀生字并組詞。

（2）引導觀察會寫字中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨體字，書寫在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導書寫貝、甲、與、幣、關。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。

（2）甲：曰要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫在豎中線上。

（5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：識寫結合是識字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師導的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，扶和放有機結合。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.學生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設計意圖：作業(yè)是鼓勵學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。

第二課時

一、復習導入，夯實基礎

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開展詞語接龍認讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語。

2.導入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固了生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

（一）默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。

（二）引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后，指導學生抓住水里、貝殼進行朗讀指導。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后，教師相機指導理解詞語甲骨文并識記生字。

①出示詞語甲骨文、貝類，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。）

　　圖片教師可指導學生講述貝字的故事，可以嘗試用上因為所以等關聯(lián)詞語。

（3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語漂亮、珍貴、飾品。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導學生用漂亮說句話。

讓學生動手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導學生區(qū)別漂與飄，識記漂字，并鞏固它的3個讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解飾品的意思。相機識記生字飾。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語隨身攜帶、容易、損壞、錢幣。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語隨身攜帶，相機識記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上容易、損壞、錢幣等詞語。

④相機識記生字易、損、幣。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字財、賺、賠、購、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢財有關。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習題看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

⑥指導學生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語甲骨文、隨身攜帶、飾品；結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

學生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導書寫殼、骨、錢、財。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。

（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財：貝末兩筆撇尖低，點高。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與身邊的人分享，是對所學知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學生學習漢字的興趣。

板書設計

圖片

教學反思

1.識字寫字扎實。

本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字甲、骨。同時，我留出足夠的時間進行隨文識字，做到了字不離詞，詞不離句，對學生書寫指導到位。

2.詞語理解多元。

學生對甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學生應該了解的。教學中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學生在直觀理解詞語意思的同時鍛煉了口語表達能力。