四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

1、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

今晚來一些有詩意的內容吧！跟大家分享一下四年級下冊第三單元的《輕叩詩歌大門》的教學設計吧！古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。經(jīng)過時間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。

一、教學詩歌我們老師首先要知道詩歌的教學思路：

【習作思路】

怎樣才能寫出一首好詩？

充分表達自己的感情；

讀起來有韻味；

選擇有趣有創(chuàng)意的內容；

生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，再加上自己的想象。

二、我們需要指導寫詩歌常用的一些寫作方法：

【寫作方法】

1．明喻法──描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。

2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。

3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。

4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。

5．擬人法──活潑可愛、有趣。

6．假設法──寫出美麗的希望和想象。

7．夸張法──制造特別效果、加深印象。

8．疑問法──引起興趣，深入思考。

9. 二重疊法──詩的心跳，節(jié)奏更明顯。

10．故事詩──將故事寫成詩。

11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。

12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受

三、設計好課堂教學思路：

【習作指導】

生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！

（1）多細心觀察身邊的事物；（抓特點）

（2）多發(fā)揮想象力，可以把許多事物聯(lián)想在一起。（物化）

（3）情感升華，讓文字傳遞自己獨特的感受。

如：白云

好多的棉花糖啊，

誰把它舉得那樣高，

叫人看又讓人嘗不到。

這是二年級小朋友寫的，文字簡單，但是充滿童趣，因為發(fā)揮了想象力！所以詩歌教學發(fā)散學生思維，發(fā)動學生的想象力至關重要，那么我們如何才能啟動學生豐富的想象力呢？那就是要用心用眼看世界。

（3）身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因為有了它，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。

（4）心眼。其實，每個人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。

所以，平常除了要用肉眼細心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！

四、教學重點，寫詩的注意事項：

【應該注意以下五點】：

1、抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意，抒發(fā)情感。

2、語言精練，生動流暢，有韻律感，給人美的感受。

3、寫詩時運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現(xiàn)手法。

4、格式正確。平頭：原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。

分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。

分小節(jié)：根據(jù)意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節(jié)。

5.標點可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。

我們只有了解了這些知識點，就會根據(jù)這些內容設計不偏離教學目標的詩歌教學設計，這種設計還需要老師根據(jù)喜好和學情來量身定制，今天就簡單聊這些吧，希望給大家一些詩歌教學設計上的啟發(fā)。

2、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：身邊的小事說課稿課案教學設計

教學設計

一、看圖交流，引出主題。

1.（課件出示2）課本上的幾幅圖片

2.小組交流，說說圖片上的內容及自己的感受。

3.教師小結，導入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的小事，每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊身邊的小事。

（課件出示1）身邊的小事（板書：身邊的小事）

二、圍繞小事，組織交流。

1.教師示范：其實我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學生愛邊吃邊走，吃飯說話可能這些習慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什么好習慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個沒責任心的人。吃飯說話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時可能噎著，并且你口水可能會濺到別人的碗里，或菜里

2.小組同學互相交流，說說我們身邊的小事，小組長作好記錄。

3.根據(jù)小組長的記錄，引導學生從身邊不文明的行為和令人感到溫暖的行為兩個方面進行交流。

4.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。

（1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

（2）教師小結：

（課件出示3）身邊不文明的行為（板書：不文明的行為） 隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰 在公共汽車上不讓座 在墻上涂丫 　 亂闖紅綠燈 在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經(jīng)營 語言不文明 毀壞公共設施 浪費水、電、糧食 踩踏禁行綠地 見到老師不主動打招呼 破壞學校的環(huán)保標語牌

（3）教師小結，升華感情：俗話說：國有國法，家有家規(guī)。我們生活在這個充滿規(guī)則的社會大家庭中，為了每個人都各安其所，就要有各種行為準則來約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾（板書：不受歡迎和尊重 留下遺憾）

5.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流令人感到溫暖的行為。

（1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

（2）教師小結：

（課件出示4）令人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關掉水龍頭 在公共汽車上主動讓座 語言文明 　 　愛護小動物 見到老師主動打招呼 維護學校的環(huán)保標語牌

（板書：令人溫暖的行為）

（3）教師小結，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會發(fā)現(xiàn)不論在學校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。

3、四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學設計

教材分析：

本次口語交際的主要內容是讓我們了解班上同學的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學生搜集資料的能力和語言表達的能力。

學情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時間。

怎樣讓學生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關于愛護眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責任感，讓他們知道在日常學習、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預防眼病和近視。

教學建議：

運用情境教學法讓學生模擬角色去進行，角色體驗中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調動學生學習的積極性，讓學生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

2．在口語交際中，學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設特定情境體現(xiàn)雙向互動和角色模擬體驗的教學方法進行教學。

【情感、態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成保護眼睛的好習慣。

教學重難點：

重點

說說怎樣保護眼睛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

難點

通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：搜集保護眼睛的資料，調查本班學生視力的情況。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習愛護眼睛，保護視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護眼睛呢？

通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用，以及保護眼睛的方法。

2．總結：學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習慣，從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護視力要做到什么？

(3)不應該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時看書；

③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應采取一些保護視力措施：

1.避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長時間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結

同學們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關鍵時期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習慣，就會使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護視力，預防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到三注意，兩不看 。小學生要特別注意預防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時間不要太長；要認真做好眼睛保健操；不要在光線太強或太暗的地方看書；不要在行走時看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機)的時間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預防近視，保護視力，同學之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設計：

愛護眼睛，保護視力

三不要　三注意

4、五年級上冊口語交際：講民間故事說課稿課案教學設計

五年級上冊口語交際：講民間故事說課稿課案教學設計

交際方法

1.練習講故事議方法。

講牛郎織女第一次見面的講得好，因為講的人豐富了故事的細節(jié)，像織女和牛郎第一次見面時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細節(jié)都講清楚了。

講故事時模仿織女被王母帶走時的情形，給人物配上了相應的動作和表情，所以講織女被王母帶走的講得好。

2.讀書討論明晰要求。

(1)講清楚故事的細節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象。

(2)講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。

3.選定故事。

想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。

4.交際分享。

先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細節(jié)，配上相應的動作和表情。

5.評議誰最棒。

(1)全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、細節(jié)是否清楚，是否配上相應的動作和表情。

(2)從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出最自然大方獎、最佳口才獎，并宣布評選結果。

5、一年級下春夏秋冬教學說課稿課案

一年級下春夏秋冬教學說課稿課案

一、說教材

這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學習和插圖形象的再現(xiàn)，使同學們了解一年當中春夏秋冬這四個季節(jié)。通過了解這四個季節(jié)的特點，進一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標

1．會認讀本課的八個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識兩個新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3．使學生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過字詞的學習和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學們感受大自然的美好，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說教法

怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。在識字教學實踐中，注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

在課堂中引導學生發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題

1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題?！　　?/p>

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學習會寫字。理解春冬是四季中的兩個季節(jié)，并指導寫這兩個字。

（二）檢查預習，引導初讀

1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準字音。

2．以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。

（三）重點品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領讀詞語春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學生感悟四季之美。

（3）教師引導學生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領讀詞語青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導學生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導學生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。

(6)學生描述。

在本環(huán)節(jié)，學習字詞的同時，注重學生句子的組織能力，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過字詞的學習感受大自然之美，并讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書

教師設計循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個圓形循環(huán)，較好地幫助學生理解四季關系，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

六、說效果

一年級是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以教師要想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學這一課的教學時，教師努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動思考，學會思考，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

6、五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學反思優(yōu)缺點

五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學反思優(yōu)缺點

語文課程中的綜合性學習在小學階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學習方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是遨游漢字王國，是由有趣的漢字和我愛你，漢字兩個板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學以學生活動為主，引導學生走進書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學的呈現(xiàn)主要以合作學習的形式，在學生課余時間完成。

學習制定活動計劃，確定目標，明確分工。同學們按想要研究的內容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意。

（1）充分尊重學生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。

（2）尊重個性差異，學生有優(yōu)、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現(xiàn)了分層教學理念。也體現(xiàn)了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。

學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

7、五年級下自相矛盾教學說課稿課案

五年級下自相矛盾教學說課稿課案

教材分析：

《自相矛盾》選自《韓非子難一》是一篇精讀課文，同時也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學生能讀懂寓言故事的內容，感悟語言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。

學情分析

1. 學生情況分析：對于文言文，學生雖然不是第一次接觸，但是學習起來還是有一定難度的。

2. 學生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學生理解故事的內容。

3. 學生認知障礙點：因為文言文在教學及生活中都較少出現(xiàn)，學生認知起來也較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。

教學目標

1.自主學習字詞，學會 吾、弗、夫3個會認字，理解字義，識記字形；會寫矛、盾等4個會寫字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個故事

教學重難點

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個故事。

教學過程

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導書寫：矛的筆畫是，橫撇、點、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是廠）

二、初讀課文,學習字詞

1. 提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀，教師指導正音。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學習文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語氣）。

6.分角色對話，試著背誦。

四、總結全文，拓展延伸

1.學習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實事求是，不能自相矛盾。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設計

自相矛盾

（莫能陷）盾矛（無不陷）

實事求是

8、五年級下習作：神奇的探險之旅教學說課稿課案

五年級下習作：神奇的探險之旅教學說課稿課案

［教學目標］

1.通過習作，充分激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。

2.圍繞探險編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內容具體。

［教學重難點］

習作中故事情節(jié)完整，內容做到具體、生動。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、情景導入，融入生活。

課同學們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習作就讓我們一起走進探險的世界吧！

二、審題指導

1.審要求：本次習作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

2.審重點：探險故事首先要突出一個探字，探是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結果如何？二是要突出一個險字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結合，想一個具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。

三、選材指導，構思點撥

今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內容？怎樣選材？

1.確定探險的場景。

無論是寫親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對火星一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。

2.設置好險情。

寫想象的探險，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情，是怎樣排除險情的？

3.突出中心，注重立意。

寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設置保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

四、寫法引路

（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

突出險字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

（二）自由大膽的想象，要善于運用人格化的寫法。

1.自由大膽的想象。

編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。

2.萬事萬物人格化。

我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學習工具等一切事物當作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。

五、探險故事，你說我說

現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構思的探險故事給同學們說一說，看誰講得最生動、有趣。

3.課文回顧

引導學生回顧以前學的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習作的過程中。

六、開心練筆

教師指導學生對自己探險的內容進行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學還可以把自己心情的變化寫出來。

教學過程

一、開心點評

這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結經(jīng)驗。

二、指導修改

這是提高習作質量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。

1、是否有中心，有重點。

2、內容是否具體，語句是否通順。

3、事情的經(jīng)過是否清楚。

三、學生按要求修改自己的習作，謄抄到作文本上

9、五年級下習作：那一刻，我長大了教學說課稿課案

五年級下習作：那一刻，我長大了教學說課稿課案

教學目標

1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。

教學過程

一、圖片導入,引出主題。

(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉眼間,同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長。

1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。

2.學生匯報交流內容,師引導學生總結。

長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。

(學生互動交流成長故事,一方面調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)

三、回顧教科書,點撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)

小結:如何把一件事情寫具體:(1)要把經(jīng)過部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清經(jīng)過中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?

小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。

2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。

3.教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實踐,交流共評。

1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

2.學生完成習作。

3.學生互評,交流共享。

六、小結。

　

聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

10、五年級下跳水教學說課稿課案

五年級下跳水教學說課稿課案

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領悟生活的智慧靈光。訓練主題是：① 抓住文章中的重點詞句，體會其表達效果。② 揣摩文章表達的順序，學習基本的表達方法。本單元訓練主題與各單元文化主題的融合：抓關鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎上,學習船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險,扣人心弦,易于激起小學生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內容，應該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學生讀起來比較好理解。

三、說教學目標

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標準要求和學生實際,確定以下教學目標。

1、知識目標：正確認讀本課唬、咧2個生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

3、情感目標：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

四、說教學重難點

根據(jù)義務教育課程大綱要求和本課特點，以及六年級學生的情況，確定了本課的教學重難點：

教學重點：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學難點：體會船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標要求和本課的教學目標,教學重難點,依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗,本課教學充分體現(xiàn)以老師為主導,學生為主體,情感為主線引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法:

1.創(chuàng)設情境

2.語言點撥

3.抓重點詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學法

1．抓重點詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。引導學生聯(lián)系上下文,結合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進行表象理解,體會孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導學生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導學生從幾個不同的角色身上去體會。

3．自覺運用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強調用詞來概括其主要內容和感受.在學習孩子處境危險時,用提示句當時的情形真是呀!引導學生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學程序

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。教學過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復習舊知，導入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

預設：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設計意圖：回憶課文內容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達能力，給學生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2．小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3．班上匯報與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

形容處境危險，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

【設計意圖：發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。】

三、指導朗讀精彩句段。

1、這個故事給你什么感覺？

生：趣、險、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

（3）智 船長的急中生智、化險為夷

提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。

【設計意圖：啟發(fā)學生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進一步深入理解課文的主要內容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導學生有感情朗讀。

【設計意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內容，達成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當時的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設計意圖：通過演一演這種學生喜歡的方法鍛煉學生歸納總結的能力和復述能力；在理解文章的基礎上鍛煉學生的寫作能力。】

八、說板書設計：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，力求內容簡單化、明確化，通過板書使學生一目了然地了解本課的主要內容，更好地掌握本節(jié)課的重點。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設計以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進，使學生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運用。

11、五年級下清貧教學說課稿課案

五年級下清貧教學說課稿課案

預設點二：第2段國民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

課標中第三學段要求學生閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導學生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質的摸、捏等動詞進行品讀體會。同時不著痕跡地滲透寫作方法，體會動作描寫對刻畫人物性格所起到的作用。

預設三：方志敏與士兵的對話內容以及國民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會如此清貧這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以我在傾聽學生匯報到這一段時，抓住文中這樣一句話突破難點：

我不比你們國民政府當官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財!首先讓學生明白這是對比的寫作方法。

然后馬上追問：國民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當?shù)狞c撥，學生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質清貧，潔白，樸素。

同時可補充方志敏在《死》中的話，讓學生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個崇高的目標，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設計上收放自如，做到形散而神不散，實現(xiàn)有效教學。

(四)、深化主題拓展讀

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志敏的清貧形象的內涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設計意圖：讓孩子們在閱讀、思索中了解到為了民族長處而舍生忘去世、勇于獻身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結合生活，讓語文知識與生活接洽起來。

學生對貧苦意義有所了解，但老師應該具備多角度對待題目標本質，引導學生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導學生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢，布置課后作業(yè)。

設計意圖：在課文的基礎上，進一步拓展，加深學生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學生，學生把念書的感覺與勞績，在歌聲和語言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領會念書的快樂。

五、教學設計特色

1、預設充實突出重點

課文學習的重點便是領會方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學生辦理。由于我思量到，其一，學生大概分析題目不敷全面，對文章人物了解浮于外貌;其二，學生分析題目抓不住重點，情勢的感悟八門五花，使文章重點內容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補空缺

課標中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵，向往和尋求優(yōu)美的抱負。本課便是要教育學生放棄奢華的物質生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學生間隔誰人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動學生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點。

12、五年級下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學說課稿課案

五年級下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學說課稿課案

教學目標

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。

教學過程

一、談話導入。

　諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感這節(jié)課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學們,文學的經(jīng)典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。

小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?

2.全班交流,總結概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結示例。

孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內容。

師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?

3.學生交流。

(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終徑回東土,五圣成真。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個神奇的神話世界。

四、用方法,愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀,伴成長。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

學生交流反饋。

2.說說自己的讀書計劃。

教學反思

通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

13、五年級下軍神教學說課稿課案

五年級下軍神教學說課稿課案

一、說教材：

《軍神》是九年義務教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家的堅強的革命意志，表達了作者強烈的思想感情。本組重點訓練項目是閱讀要有一定的速度。因此，教學本組課文的重點，不僅要引導學生理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，而且要圍繞閱讀要有一定的速度培養(yǎng)學生閱讀能力。

《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。

這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓練閱讀要有一定的速度；2、體會課文的思想感情，學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。

本課教學的重、難點是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。

根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機結合的精神，結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點，確立以下教學目標：

l、學會本課生字13個，認識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強、從容鎮(zhèn)定等詞語。

2、理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、說教法、學法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學中我將落實以下基本理念：

(1)創(chuàng)設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人?？鞓穼W習是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關鍵。閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，對話才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學手段促進學生的自主學習，主動發(fā)展。

(2)本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質的，全文語言簡潔、樸實，教學過程中，我將以讀為主線，讓學生在讀中理解課文內容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學習作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質的方法。

(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了達到不教。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。因此，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學牛閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，批注法是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法。

(4)語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，學習過程中，我將組織學生以閱讀批注一交流品味為主要學習方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，學習劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。另外，根據(jù)需要搜集信息是小學五、六年級應培養(yǎng)的一種能力，學習本課時，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。

三、說教學過程：

在學生課前認真做好預習的基礎上，我準備用兩個課時完成教學目標。第一課時主要讓學生整體感知課文，抓住重點語句深入探究、感悟，解決教學重點和難點。第二個課時，以我眼中的劉伯承為專題進行交流。為了體現(xiàn)設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

(一)談話入手，導入新課(第一課時)

1、同學們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱軍神的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

(聯(lián)系本單元前兩篇課文導入，體現(xiàn)單元的整體性。)

2、好響亮，好威風的稱呼，軍神指誰?

(二)初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

(三)研讀詞句，理解感悟

l、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集體交流、研讀、感悟。流程預設：朗讀談感受交流品悟感情朗讀。

教師相機重點指導：感受疼痛、堅強

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓住：一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?

師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術經(jīng)歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)一聲不吭怎么理解?

學生反復朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大

沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心實行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!，

a這是一次怎樣的手術?

(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面對如此大的手術，是什么力量讓他拒絕麻藥?

(引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為軍神的動力。)

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。

(引導學生抓住冷冷驚疑柔和愣住驚呆慈祥肅然起敬談感受)

3、播放《青年劉伯承》片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。

4、此時此刻，你最想說的一句話是什么?

(四)品讀悟情升華情感

l、分角色有感情朗讀課文

2、深入理解：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以軍神為題?

再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。

(五)專題交流資源共享(第二課時)

以我眼中的劉伯承為專題，結合自己收集到的有關資料進行交流。

14、五年級下金字塔教學說課稿課案

五年級下金字塔教學說課稿課案

教學目標：

1.認識譯、愧等10個生字。

2.能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學重點：

能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。

教學難點：

初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導：一提到四大文明古國之一的埃及，同學們會想到什么呢？

（二）導入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預習內容，發(fā)現(xiàn)編排特點，明確學習任務

(一）交流預習內容，發(fā)現(xiàn)編排特點

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關信息。

2.教師小結。

（二）明確本課學習任務

1.教師引導：下面讓我們一起走進課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學習任務是什么？

2.師生交流中明確本課的學習任務。

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會作者情感

（一）學生帶著問題自讀課文

教師引導：下面就讓我們帶著這兩個學習任務開始學習這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內容，表達了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關注思緒，體會情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導：同學們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對金字塔心馳神往，下面讓我們來學習第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結合文字描述、插圖等了解當時的歷史背景，進一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運用文本信息，結合課外資料，大膽推測

1.教師引導：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內容，結合課外資料，大膽推測一下吧。

2.師生交流。

教師引導學生以文本提供的信息為基礎，聯(lián)系整篇文本，結合課外資料，從不同角度大膽推測。

（五）師生交流對非連續(xù)性文本的認識

五、比較兩種表達方式，說說自己的看法

（一）教師引導

同學們，兩篇短文我們都學完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導學生有理有據(jù)表達，暢所欲言。

（三）教師小結

六、布置作業(yè)

1.請你結合課文內容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關資料。

15、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

生活中處處有詩歌。有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數(shù)珍寶。我們組通過本次綜合性學習輕叩詩歌的大門的活動，對詩歌的了解有了更深的認識，可以說是獲益良多。

　　我們小組的活動在上周開始。通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩集等，活動取得圓滿成功。

　　在本次活動中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別號特別有趣：詩狂賀知章，詩魔白居易，詩仙李白除此之外，通過閱讀課外有關詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點是：調有定格、句有定數(shù)、字有定聲

　　在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。俗話說得好：眾人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

　　可是，在活動的過程中，也有許多做得不足的地方：有的同學在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經(jīng)過組長的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進，在本次活動中，我們還未發(fā)揮的最好，相信下次的活動，我們會有更大的進步!

　　漫步詩園意未盡，生活中處處充滿詩情畫意，處處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生!

16、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學反思優(yōu)缺點

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學反思優(yōu)缺點

教學反思：

1.這次綜合性學習,通過收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,激發(fā)了學生學習詩歌的興趣,學到了有關詩歌的知識,培養(yǎng)了學生合作學習的意識,鍛煉了學生開展活動的能力。

2.這次綜合性學習中,無論是學習詩歌,還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,每個學生都能參與其中,在活動中有獨特的收獲。

本冊教材安排了一次綜合性學習活動輕叩詩歌大門，這次綜合性學習的成果展示有兩種方式：第一種是書面形式，展示方式是合作編小詩集；第二種是口頭形式，展示方式是舉辦詩歌朗誦會。反思這次活動，我有以下幾點做得較成功：

一、整體規(guī)劃，分階段開展活動，為展示環(huán)節(jié)提供了保障。

在進入本教學本單元之前，我便對這次活動的開展進行了整體規(guī)劃，明確每

一環(huán)節(jié)的內容，設計每一課的相關活動。這次活動貫穿整個單元教學，活動分為三個階段：搜集整理、嘗試創(chuàng)作、成果展示。

1.搜集整理階段。從進入本單元學習一開始，我便布置學生每天閱讀現(xiàn)代詩，并摘抄2-4首，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣。提醒學生可以分類收集，摘抄的詩歌篇幅不宜太長。學生大多搜集的是一些兒童詩，如《繁星》《春水》《新月集》中的詩歌，通過閱讀、積累，學生充分感知到了現(xiàn)代詩的特點，為之后的詩?創(chuàng)作、編寫詩集做好了準備。

2.嘗試創(chuàng)作階段。在《短詩三首》的教學過程中，我安排了詩歌仿寫的環(huán)節(jié)。我并未對仿寫做過多要求，只要學生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。同學們大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)兩首，嘗試進行創(chuàng)作。在學完《綠》這一課后，我同樣安排了仿寫，學生可以選擇仿寫其中一節(jié)，也可以仿寫整首詩。兩次仿寫經(jīng)歷，讓學生對于自己寫詩有了一定的信心。教學完《白樺》一課后，我根據(jù)課后的活動提示，安排了兩項任務，一是組織學生對收集的現(xiàn)代詩進行階段性交流，通過交流打開視界，進一步豐富了收集現(xiàn)代詩的途徑和摘抄的類型;其二是讓學生嘗試寫現(xiàn)代詩，有了前兩次的仿寫經(jīng)驗，這一次的自主創(chuàng)作較為順利，一個個小詩人誕生了，一首首小詩破殼而出。對于孩子們的詩，我并未做過多修改，而是給予肯定，給予表場。盡管這些詩的內涵還不夠含蓄，語言還不夠優(yōu)美生動，但大都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了真情實感。

3.成果展示階段。有了之前兩個階段的準備與過渡，最后的活動成果展示環(huán)節(jié)就十分順利、水到渠成了。這一階段的活動安排是由學生們自主討論，最后確定的。

二、活動形式多樣，學生積極參與，增強了對現(xiàn)代詩的了解與喜愛。

詩歌對于學生來說，接觸得相對較少。這次綜合性學習輕叩詩歌大門目

的就是引導學生接觸詩歌、了解詩歌，從而走進詩歌的廣闊天地。因此學生的興趣培養(yǎng)是最重要的，基于這種考慮。我便希望通過形式多樣的活動調動學生參與的積極性。這次綜合性學習，我們開展了閱讀詩歌、搜集整理詩歌、創(chuàng)作詩歌、合編小詩集、詩歌朗誦會、詩歌手抄報展等一系列活動。這些活動，大多是教材中安排的，也有學生們集體討論后確定的，如詩歌手抄報比賽。我給了學生充分的準備時間，引導他們按照確定標題搜集資料設計版面動手創(chuàng)作的步驟制作手抄報，同時結合范例，引導學生了解手抄報在內容安排、版面設計等方面的注意事項。學生們態(tài)度積極，充滿自信，大都做了充分的準備工作，不少同學制作的手抄報圖文并茂，非常精彩。

總體上說，我尊重學生意愿，拓展了活動形式，豐富了活動內容，加強了學生對現(xiàn)代詩的了解與喜愛，同時也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生組織開展活動的能力。同學們都能參與進來，每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。

當然，本次綜合性學習活動，還存在很多不足：雖說人人參與，但少數(shù)同學由于家庭環(huán)境或是個人學習態(tài)度等各種原因，導致活動完成度不夠。如積累詩歌時，部分留守兒童便無法落實。少數(shù)態(tài)度不端正的同學，只能監(jiān)測到他們是否積累了，卻無法確定他們是否用心閱讀了，積累的是否是自己喜愛的詩；在創(chuàng)作詩歌時，部分同學受教材中或積累的詩歌影響較大，仿寫的痕跡較重，部分詩句牽強附會，缺乏真情實感；在展示環(huán)節(jié)，部分學生由于時間原因，作品沒有集中展示；有些學生由于緊張、怯場，詩歌朗誦沒有發(fā)揮出正常的水平；還有同學在制作手抄報時未能事先明確具體要求，理解上有偏差，展示的作品不符合要求；合編小詩集環(huán)節(jié)，部分同學詩歌分類不合理，詩集名稱值得商榷。

輕叩詩歌的大門，通過這扇門，孩子們會來到一個美麗的詩的世界。綜合性學習活動雖然結束了，但孩子們漫游詩歌天地的腳步不應停下，應帶領他們繼續(xù)與詩歌相伴，領略詩歌的獨特魅力。

17、四年級下鄉(xiāng)下人家教學說課稿課案

四年級下鄉(xiāng)下人家教學說課稿課案

一、說教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、說教學目標。

1.學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)

2. 自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標)

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。（情感目標）

三、說教學重點、難點。

教學重點：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

說教法學法。

根據(jù)《小學語文新課程標準》關于閱讀教學的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運用自讀時想象畫面，自悟時體會情味法、以讀代講法和情景教學法。三分文章七分讀，在學生自讀課文的時候，引導學生想象畫面，感悟體會；朗讀貫穿全課教學，幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結合創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學法上，貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式。運用自主探究法、合作學習法和讀寫結合法，讓學生主動參與學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

五、說教學。

（一）創(chuàng)設情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂。讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準字音。讓學生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認字詞，識認準確。檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據(jù)所讀內容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場景的內容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據(jù)學生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

3.讀寫結合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的、迷人的美。用多媒體播放音樂，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風景。（引導學生用板書內容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

18、四年級下習作例文：頤和園教學說課稿課案

四年級下習作例文：頤和園教學說課稿課案

一、說教材

1、教材分析：

今天我說課的內容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容，這一單元是以我國的世界遺產(chǎn)為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

2、教學目標：

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解長廊等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。增強民族自豪感。

（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學重點：

本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

二、 說教法

根據(jù)教材內容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用以讀代講的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

三、說流程

我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

1、長文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

引導學生體會昆明湖 靜的特點。比較劃與 滑。體會作者用字的精準。（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個滑字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導學生展開想象說話：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結合，內化語言

展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了，可能就會有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結合

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設計導游詞；

●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

19、四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動和開心，今天能跟大家借《中國教師報》的平臺分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級下冊第二單元的單元習作，這個單元關于習作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個單元大家并不陌生，因為在新教材剛剛開始用的時候，第二單元（四年級、五年級）都是閱讀策略單元。既然這個單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習作教學該如何做呢？我們做了這樣一個思考：

部編版四年級下冊第二單元的習作在習作教學的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標是螺旋上升的。二上第三單元習作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因為是展示課只有4050分鐘的時間，所以我們忍痛割愛，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個單元的習作又為五年級上冊第五單元的習作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學習運用恰當?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學習了介紹一個現(xiàn)實中存在的事物的基礎之上，本次習作要求介紹一個現(xiàn)實中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學習的重點。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當?shù)恼f明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習作，它是一個學生從未知走向有知的過渡，是本次習作的難點。針對教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習作的主題，從下面的幾個例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導圖，要求大家寫清楚、突破難點。最后一句話，提倡同學們互相進行評改。所以這堂課是從這四個方面進行編排，讓孩子們拾級而上。下面，我就從這四個方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽想。

統(tǒng)編版教材對寫作教學要求貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，易于動筆，要注意引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上，表達真情實感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習作是基于學生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發(fā)點來大膽想象的，針對這一目標，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個動漫形象來導入，激發(fā)孩子們對奇思妙想這個詞語的初步感悟。通過這個導入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際再說一說，如果是你，你會有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導孩子們聯(lián)系自己平時的學習生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個數(shù)學老師這種實際生活。

2.聯(lián)系生活實際，引導學生想奇妙。

這一部分我們是在學生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點。大家會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因為兩個原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿l(fā)明這樣一個事物，強調這些功能的實際的用處，不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實際的生活。思維導圖就是我們?yōu)閷W生提供習作支架、梳理習作內容常用的方法，通過思維導圖讓學生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨特的妙用，都可以讓學生根據(jù)導圖自主的構思和發(fā)現(xiàn)，在思維導圖的基礎上，學生完成了選材和構思的部分。我們本堂課的重點和難點就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個思維導圖在潛移默化的過程當中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結合教材例文，啟發(fā)學生寫清楚。

為了讓學生學習如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術就在我們身邊》第三自然段，讓學生回顧課文中舉例子的方法來進行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習作例文《會飛的木屋》片段，這個片段展示了兩個不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標紅、加粗等有顏色的字體讓學生在快速閱讀的過程當中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個例文使用了課堂中我們還沒有細聊的關鍵句開頭、關聯(lián)詞連接、表示假設的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學習說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點，在打磨時用時最多，我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子，他從弄明白，到懂得，再到運用，這是一個很難的跨越。

4.關注書寫質量，提倡學生善評改。

在平時的習作教學中，我們提倡孩子們能對自己的習作進行自評、互評和修改，我們需要給孩子們提供一些評價的標準和等級，重視學生在自我修改和相互修改的過程當中提高寫作能力，讓學生在我們設計的有梯度、有層級的習作評價標準的引導下、在評價的過程當中拾級而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習慣。同時，學生自我評價和互評的過程，也是一個課堂上難得的展示和交流的機會。

20、四年級下我們家的男子漢教學說課稿課案

四年級下我們家的男子漢教學說課稿課案

一、 說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

（二）說教學目標和教學重點難點

根據(jù)當前素質教育的理念，我設計了以下教學目標和教學重點、難點：

１.教學目標：

知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

２.教學重點：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

３.教學難點：

細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言

二、說教法

為了激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，我采取了自主、合作、探究的學習方法：

１.自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的平臺。

２.合作學習，理解課文：交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。

3.探究學習，拓展能力：學以致用我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當生活中的男子漢。

三、說學法

基于學生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，我把央視演播廳、絢麗大舞臺、高檔寫字樓搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家，這其中的細節(jié)我會在說教學過程中詳細介紹。

四、說教學過程

我設計的這節(jié)課分課前準備、導課、導讀、作業(yè)、小結四部分，導讀部分又分自主學習，感知課文、合作學習，理解課文、探究學習，拓展能力三個環(huán)節(jié)。

（一）說課前準備

為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談論一些周杰倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導課

我首先用男兒有淚不輕彈、男兒膝下有黃金這些膾炙人口的詩句引出男子漢這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，進而與王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱形成強烈的對比，從而激發(fā)學生的學習興趣，然后水到渠成地引出那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？進而導入新課。

（三）說導讀

1.自主學習，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結構、整體感知課文內容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎，是這節(jié)課能否成功的關鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，６分鐘后比誰的自學能力強，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊老師我來當，比誰能力強，在6分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊老師我來當，我最誰能力強從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！

２.合作學習，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學理念快樂學習，不同的是學生在這一環(huán)節(jié)中由老師搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星這就是我在說學法一環(huán)節(jié)中提到的著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家。 我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

我是著名播音員你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家你怎樣評價文中的男子漢？由男子漢聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。

我是資深文學家文章成功的塑造了男子漢的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語言家你認為這個男子漢將來的命運會怎樣？大膽預測一下吧。

然后把主動權拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結。

３.探究學習，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實現(xiàn)學習的最高境界學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發(fā)學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出你打算怎樣做一個真正的男子漢？這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談談自己的想法，推動他們做深入思考，從而完成情感目標，升華人文情操。

（三）說作業(yè)

根據(jù)本課的教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于以人為本的社會理念和尊重學生個性發(fā)展的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學習的以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設計

我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟的條幅，把爭做男子漢五個大字自信的踩在腳下。條幅上的率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟的內容正是這篇課文的主要內容，爭做男子漢正是本節(jié)課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。

21、四年級下天窗教學說課稿課案

四年級下天窗教學說課稿課案

尊敬的各位評委老師大家好，我是報考小學語文的5號考生，今天我說課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面來開始我的說課。

一、說教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提。《天窗》選自人教版小學語文四年級下冊第一單元的第三課。是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時的生活為題材，生動的再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說學情

學生是學習的主人，作為老師我們在上課之前必須要對學生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導學生熟讀課文會讀課文。四年級的學生，他們的思維以具象思維為主，對于現(xiàn)實的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識與能力基礎。除此之外，學生的注意力容易分散，所以在教學中教師要運用多媒體等直觀的教學手段來增強教學的直觀性和形象性。

三、教學目標和重難點

基于對教材和學情，我從新課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力目標：能正確讀寫慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐思和無窮快樂，這也是本堂課的教學重點。

2.過程與方法與目標：通過合作、交流體會小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談談自己的感受。這也是本堂課的教學難點。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會法、小組合作探究法等多種方法相結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在合作中探索學習。

五、教學過程

各位評委老師，實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂才是教師的主戰(zhàn)場。接下來我將重點闡述我的教學過程，主要包括以下幾個環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景，趣味導入

好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和學習積極性的有效方法。在課堂伊始，我會通過多媒體出示多個有關窗子的歇后語，窗子小了跳不進格格不入等讓學生進行搶答，以激發(fā)學生的好奇心，并提問學生這些歇后語都與什么有關（窗子）。在學生回答的基礎上，告訴學生一般的窗子都是開在墻上的，今天我們一起來認識一種特別的窗子，開在屋頂上的天窗，進而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會給學生十分鐘時間自由朗讀課文，并借助工具書疏通文中生字詞，其次我會通過多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點字詞的讀寫情況。接著要求學生默讀全文，理清文章主要內容，同時思考，作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內容？在學生回答的基礎上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫了天窗的來歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內容。本環(huán)節(jié)的教學重在幫助學生打牢生字詞的基礎，積累重點詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點所在，我會讓學生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，之后以小組為單位思考并討論以下問題：

1.說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關語句和同學交流。

針對第一個問題，先讓學生暢所欲言。預設學生會找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫出了天窗是開在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因為風雨天或者冬天，木板窗會關起來，屋里就沒有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開天窗。

針對第二個問題，讓學生各抒己見，在討論交流中達到共識。預設學生可以找出以下內容：

1、隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在木板似的屋里了，這時候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時候。我會順勢提問學生，這些孩子們透過天窗看到了什么，又想到了什么？學生能夠找到雨腳、閃電、風、雷等，之后指導學生有氣勢的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺的時候，我同樣會提問學生，這時孩子們透過天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內容中，你又體會到了什么？讓學生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結，此時的天窗就像是萬花筒，讓孩子們通過模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學活動，通過引導學生逐步分析文章內容、語句。幫助學生更好的培養(yǎng)語文鑒賞能力，體會文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領悟升華

這里我會引導學生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的引導學生思考這句話為什么要這么說，從而品味出當門窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時候，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學生的語言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會讓學生分享本堂課的收獲，并加以補充。同時布置作業(yè)，讓學生發(fā)揮想象，想想作者透過天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進行仿寫，下次課分享。

六、板書設計

接下來是我說課的最后一個部分板書設計，一份好的板書，就是一部微型的教案。我的板書直觀清晰，便于學生理解，具體如圖所示：

我的說課到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

22、四年級下千年夢圓在今朝教學說課稿課案

四年級下千年夢圓在今朝教學說課稿課案

一、說教材

我說課的內容是人教版語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《千年夢圓在今朝》課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢圓熱情地贊揚了*航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、鍥而不舍的精神

二、學情分析

這篇課文較為淺顯六年級學生能夠理清課文條理，抓住主要內容《語文課程標準》要求，在閱讀科技內容的作品時，要注意體會作品中所體會出的科學精神和科學思想學習本課要注重工具*和人文*的統(tǒng)一為此，我制定目標如下：

三、教學目標

1、抓住主要內容，了解*航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過

2、學習用具體事例說明道理的方法

3、體會*航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、鍥而不舍的精神

其中第一點是重點，第三點是難點

四、教法學法

閱讀教學過程是每個學生精讀課文后獲得的個*體驗和獨特感受本節(jié)課我主要采用疑問導讀法即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、、想、展、理相結合，營造自主、合作、平等的教學氛圍，以學定教，順學而導，最大限度的發(fā)揮學生的主動*和創(chuàng)造*，力求達到無為而治的教學境界

五、教學準備

課前讓學生搜集資料詢問家人豐富背景知識，課中資料進入課堂，間以錄像輔助教學，課后將其制成小報，進行語文綜合實踐活動；由于本課所處在第五單元，這部分內容尚未接觸閱讀單元目標就顯得尤為重要這部分內容在課前已經(jīng)解決

六、教學流程

第一部分整體感知，讀中悟學

蘇霍姆林斯基說過：在每個人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈因此，在文章開篇我讓學生自己總結觀點，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵學生進行個*化的解讀

第二部分選準感悟點，精讀精品

第二部分這是文章的精讀部分，也是解決重難點和情感價值觀的部分根據(jù)單元目標和本課目標，我預設了三處進行研析這三處都是通過精讀感悟來完成的不同的是夢圓部分我采用的是看畫面說感受讀再說感受再讀的方法來進行；楊利偉的三句話的精*部分我通過讓學生想象讀，說緣由，升華讀來再現(xiàn)歷史瞬間，大寫激勵人生；反映人們*勤付出的部分我注意引導學生搜集資料，結合文字，想象畫面，走進文本再走出文本，最后輔以紀實文字，來強化情感

第三部分撥絲剝繭，萃取精華

古人的奇思妙想，萬戶的飛天及后來的人造衛(wèi)星上天都是人們尋夢、嘗夢、追夢、圓夢的過程這部分內容我完全放手，讓學生自主學習，學會概括并結合上下文、資料說明來體會人們對飛天夢的執(zhí)著追求

第四部分*朗讀，找準練筆處

葉圣陶先生曾說過，就教學而言精讀是主體，略讀只是補充但就效果而言，精讀是準備略讀才是應用課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現(xiàn)

王國維先生的入乎其內，故有生氣，出乎其外，固有高致，這種教學境界是我過去、現(xiàn)在、將來永遠不變的追求

23、四年級下納米技術就在我們身邊教學說課稿課案

四年級下納米技術就在我們身邊教學說課稿課案

教學目標：

1.認識兵、乓等11個生字，讀準多音字率，會寫納、擁等15個字，會寫納米等16個詞語。

2.朗讀課文，能把科技術語讀正確。

3.能提出不懂的問題，與他人交流。

4.能結合查找的資料，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)愛科學、學科學的精神。

教學重點：能提出不懂的問題，與他人交流。

教學難點：能結合查找的資料，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)愛科學、學科學的精神。

教學過程

（一） 古事導入，激發(fā)興趣

1.出示《西游記》片段

行者見了歡喜,嚶的一翅,飛在茶沫之下。那羅剎渴極，接過茶，兩三氣都喝了。行者已到她肚腹之內，現(xiàn)原身厲聲高叫道：嫂嫂，借扇子我使使！

《西游記》第五十九回

2.導入新課。

出示醫(yī)用納米機器人工作時的圖片。

利用《西游記》中的經(jīng)典片段激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）學習字詞句

1.讀準字音

殺菌（jūn） 死亡率（lǜ）

2.認準字形

蔬 康 需

3.理解詞語

癌癥 病灶

4.讀好科學術語

納米技術 碳納米管 碳納米管天梯 納米吸波材料 探測雷達 納米緩釋技術

5.讀好句子

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。本課生字新詞較多，而且科技術語較多，因此教學時引導學生主動識字讀詞，力求識用結合，提高教學效率。

（三）整體感知，理清脈絡

1.整體感知

自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了關于納米的哪些知識？

2.理清課文層次。課文先寫了什么，又寫了什么？最后寫了什么呢？

l第一部分（第1、2自然段）：介紹納米技術。

l第二部分（第3、4自然段）：介紹了在我們身邊的納米技術以及納米技術的應用。

l第三部分（第5自然段）：納米技術的未來發(fā)展。

整體感知文章內容，理清文章結構。落實《語文課程標準》要求。

（四）提出問題、解決問題

1.回顧前面學過的提問的主要方法。

①針對課文局部和整體提問。

②多角度提問。

③篩選對理解課文最有幫助的問題。

2.展示學生閱讀后提出的問題

3.交流問題給問題分類

4.運用多種方法解決問題

回顧《琥珀》《飛向藍天的恐龍》用什么方法解決問題？

聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、搜集資料、向他人請教

① 為什么說納米技術就在我們身邊？

②納米技術可以讓人們更加健康，是否可以用于抗擊新冠肺炎疫情？

5.總結

《語文課程標準》明確指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。本環(huán)節(jié)鼓勵學生提出問題，并在交流時適時引導學生運用方法解決問題，感受列數(shù)字、作比較等說明方法的表達效果。讓學生直觀具體地感受到納米技術的神奇，又突破了教學重難點。

（五）拓展延伸，發(fā)揮想象

1.在科學探索中，要有勇于創(chuàng)新的精神。

思考：如果讓你利用納米技術，你會把它運用到生活中的哪些方面？

（1）結合資料想象

（2）結合生活想象

2.總結：這節(jié)課我們一起遨游了科技的世界，領略了納米技術的神奇，體驗了閱讀的快樂，課后同學們還可以繼續(xù)了解有關納米科技的最新知識，感受它的神奇魅力。還有一些問題沒有解決，課下運用解決問題的辦法嘗試去解決。

24、四年級下母雞教學說課稿課案

四年級下母雞教學說課稿課案

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標: 知識技能目標:

1.認識本課12個生字，會寫討 厭等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標:感受偉大的母愛。

教學重點:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點: 學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下: 1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，

在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下: 1.圈點標注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學生讀后匯報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學習第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。

2.母雞的叫聲有什么特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

學習第二部分

1.安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動詞寫出了母雞的負責。教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

①品讀句子:結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?（讓學生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？

預設：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

預設：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了揚的表達方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第三環(huán)節(jié):總結評價，拓展延伸。

新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內

容和特點，我是這樣設計了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養(yǎng)。

25、四年級下墨梅教學說課稿課案

四年級下墨梅教學說課稿課案

一、說教材：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

二、說教學目標：

1、學會本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

三、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

四、教學過程：

一、導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩

1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩

下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學。

2、小組內交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：

A、①結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花？

②這是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤？

③為什么說不要人夸好顏色

師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

四、品詩

1、品淡墨

①同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。

2、品清氣

過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。

①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說。

②正如詩中所說（課件出示詩句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫、淡定的'梅花啊！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）

師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔?。≈敢簧x。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩人

過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫墨梅了嗎？生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關歲寒三友的詩句，辦一期以歲寒三友為主題的小報。

五、說板書設計：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

26、四年級下琥珀教學說課稿課案

四年級下琥珀教學說課稿課案

一、說教材

１、教材簡析

《琥珀》是四年制下冊小學教材第二單元科學與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。細讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學目標

（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細等詞語，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

３、教學重難點

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。

二、說教法和學法　

本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學過程

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向初讀感知簡述形成感受奇異小結背誦。

愛因斯坦曾說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設計這一部分教學時，我從琥珀的特點入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

３、談論發(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案赤著腳。

４、分析推測，感受奇異。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解推測的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個環(huán)節(jié)：小結課堂，背誦最后一個自然段。

提問：學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設計

27、四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學說課稿課案

四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學說課稿課案

一、說教材

本單元是部編版四年級下冊第八單元，這個單元以中外童話主題選編了不同作家不同風格的三篇童話，本單元的語文要素為：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。習作為：按自己的想法新編故事。從課文到習作，各部分內容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，加強了單元整合，形成一個系統(tǒng)。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都過上了好日子要什么有什么幸福極了，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、說學情

對于童話故事，孩子們并不陌生。在三年級上冊第二單元也是童話單元，這個單元的語文要素為：感受童話的豐富想象。試著自己編故事，寫故事。四年級上冊第四單元編排的語文要素是感受神話中神奇的想象，四年級下冊第八單元編排的語文要素是感受童話的奇妙。

從語文要素上看，體現(xiàn)了部編教材由易到難，由淺入深的發(fā)展梯度。

四年級學生是心理健康成長的關鍵時刻，他們對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，他們喜歡看童話、講童話、對童話故事有著濃厚的興趣。

三、說教法學法

教學時，要從整體上把握本單元教材特點。本單元課文都和童話有關，非常有趣，在教學時運用多媒體教學，采取問題引導法，讓學生在讀中質疑、解疑、感悟。倡導自主合作探究的學習方式，讓學生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)其對童話故事的熱愛之情。

四、課時安排

兩個課時（本次說課是第二課時）

五、說教學目標

第一課時

1.通過自主學習，預習交流，能正確認讀妖、矩等8個字，會寫介、紹等15個生字，理解字義，識記字形。

2.利用多種形式的朗讀，了解故事內容，理清文章脈絡。

3.自讀感悟，感受王葆人物的形象。

第二課時

1.通過分析對比故事，感悟奶奶給王葆講故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

2.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。

3.通過拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。

五．說重難點

結合語文課程標準和本單元語文要素，從學生出發(fā)，我確定了以下重難點；

【重點】

1.通過分析對比故事，感悟故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

【難點】

1.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。

六．說教學過程

教學設計（第二課時）

（一）圖片激趣，復習導入新課

1.出示王葆的圖片，問：通過上節(jié)課的學習，你知道了王葆是一個怎樣的孩子嗎？

2.生交流。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來看看寶葫蘆的秘密到底是什么吧。

【意圖：通過圖片引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣；通過提問能再次感受王葆這人人物形象?；仡櫯f知識，引出新知識，溫故而知新，這是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。】

（二）深入理解，探討故事的奇妙。

1.生自由讀第二部分的內容（5-18自然段），想一想奶奶給我講了哪些故事？用筆在文中用直線勾畫出來。

2.生根據(jù)課文回答。

3.奶奶每次講故事還不同，那不同在哪里呢？

（預設：好像有不同的主人公，不同的地點，不同的情節(jié)）

4.師：除了故事的情節(jié)和主人公不同之外，這些故事都和我們的生活有很大的區(qū)別。這就是童話故事的神奇之處。（板書：童話故事 奇妙）

5.師問：除了情節(jié)和主人公，你覺得最奇妙的是什么呢？

這些故事都有一個共同點.

師：你看寶葫蘆有什么神奇的作用呢？

生答：不管在什么時候什么地方，都會得到一個寶葫蘆。

6.師生一起總結。如果需要故事更奇妙，我們需要符合童話故事的人物，還有神奇的想象和生動有趣的情節(jié)，這樣你的故事肯定就會很吸引人。

板書： 主人公 生動有趣的情節(jié) 大膽神奇的想象

【意圖：抓住重點段落，從讀課文，做筆記，找不同之處，感悟最神奇的寶葫蘆。一步一步，從思考到真切體悟有一個階梯狀的加深，讓學生能更容易去體會童話故事的奇妙和寶葫蘆的神奇之處?！?/p>

（三）扶放結合，創(chuàng)編故事。

奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

1. 出示例子，認識四格漫畫，學習方法

2. 出示故事《拔蘿卜》進行對比。問最關鍵的環(huán)節(jié)是什么？

3. 對比兩個高潮部分，看看哪個寫的好？說說為什么？引出創(chuàng)編的方法。

預設：語言 動作 神態(tài) 心理等細節(jié)描寫。（板書）

4. 問題引導，運用方法。

5. 運用四格漫畫，小組合作，創(chuàng)編故事。

6. 小組代表分享。

【意圖：創(chuàng)編故事是本堂課的難點，我首先給學生一個創(chuàng)編故事的框架，在舉例加以具體的運用，對比不同的寫法，進而引出創(chuàng)編需要進行細節(jié)描寫，才能有趣生動。當學生明白了之后，讓他們學會運用方法，用四格漫畫的導學單，給出一些提示，由扶到放，一步一步去創(chuàng)編然后分享，讓學生能夠達到舉一反三效果?！?/p>

（四）回歸課文

1.請生默讀第19-21自然段,王葆想要寶葫蘆干些什么呢？

2.請生答。

預設：王葆很想要一個寶葫蘆解決生活中的難題，為他排憂解難。

【意圖：這是本篇課文的第三部分，作為過渡的一部分和孩子們交流，為下一環(huán)節(jié)進行一個鋪墊。】

（五）拓展閱讀，激發(fā)閱讀童話的興趣

1.圖片出示王葆得到寶葫蘆之后做成的事情。

2.得到寶葫蘆之后反而變成了煩惱。這是怎么回事呢？

【意圖：閱讀后面的部分，更能激發(fā)孩子們閱讀這本書的興趣。孩子們就抱著一顆好奇心去看這本書了。進而推薦閱讀?！?/p>

（六）推薦閱讀

推薦閱讀《寶葫蘆的秘密》。

（七）板書設計

【意圖：比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)本課教學的重難點，注重方法的引導，以便學生能夠及時的理解掌握。】

28、四年級下白鵝教學說課稿課案

彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。

2.體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

四、說教學流程

我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的高傲的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句好一個高傲的動物！。當然，如果學生沒有說出高傲，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫高傲？學生根據(jù)自己的理解會說，高傲是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住伸長了脖頸左顧右盼，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個高傲就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱高傲的動物，把高傲這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對更字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文好一個高傲的動物，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的高傲，如叫聲這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在叫聲和步態(tài)這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段吃相圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先窺伺，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

第五板塊：回應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

五、說板書設計

15.白鵝

高傲

叫聲：嚴肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

29、三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計優(yōu)秀案例

三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計優(yōu)秀案例

【活動目標】

1.增進學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，積累較為豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，過好中國節(jié)，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

2.通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造思維能力。

3.通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，讓學生學會開發(fā)利用校內外語文教學資源，提高學生搜集、處理信息的能力。

【教學重點】

通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌等活動，培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力以及學習能力和語言表達能力。

【教學難點】

通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。

【活動時間】 課時(一課時布置任務準備，一課時完成活動任務)

【教學準備】 課件、學生搜集的資料、制作的手抄報等。

教學過程：

一：激趣導課

1、播放節(jié)日童謠的課件。

師：兒歌中說到了很多節(jié)日，你記住了幾個呢？學生上臺板書節(jié)日名稱

2、按時間排順序，

這些節(jié)日是從我們的老祖先開始一代一代傳下來的節(jié)日，我們稱他為傳統(tǒng)節(jié)日。今天就讓我們一起走進中國傳統(tǒng)節(jié)日，去感受其中濃郁的傳統(tǒng)文化吧。（板書）

二、綜合實踐學習任務單

師：前兩天我們布置了一個學習任務，據(jù)了解，大家的興趣很濃，都想把自己的學習成果分享給大家，這節(jié)課就來比賽一下。

1、自主學習單

2、選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日辦一期手抄報

三、成果匯報展示

師：孩子們，在一年里我們最盛大最熱鬧的一個古老的傳統(tǒng)節(jié)日是哪個節(jié)日呢，俗稱過年，那什么是年呢？哪一組來匯報

（一）春節(jié)知多少（春節(jié)組同學展示交流）

1、年的來歷

學生講：傳說中國古時侯有一種叫年的怪獸，兇猛異常，每到除夕，爬上岸傷害人命，因此每到除夕，人們就扶老攜幼，逃往深山，以躲避年的傷害。又到了一年的除夕，村里來了一個白發(fā)老人，當年獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來爆竹聲，年獸混身顫栗[zhn l]，再也不敢向前湊了，原來年獸最怕紅色，火光和炸響．這時大門大開，只見院內一位身披紅袍的老人哈哈大笑，年獸大驚失色，倉惶而逃．從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲．這風俗越傳越廣，就成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日過年．

師：過年過年，原來年是一種會吃人的猛獸，過了除夕這個時候年就不鬧了,所以叫過年。

2、春節(jié)習俗

師：據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史了。春節(jié)可以研究的東西太多了!我們發(fā)現(xiàn)各種春節(jié)習俗特別有意義，你們小組誰來匯報。

生:春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們了解各地的活動內容異常豐富多彩，

A、春聯(lián)

生：我為大家搜集了幾幅對聯(lián)，

一年好運隨春到,四季彩云滾滾來 橫批:萬事如意

春風入喜財入戶,歲月更新福滿門 橫批:新春大吉

春歸大地人間暖,福降神州喜臨門 橫批:福喜盈門

百花齊放春光好,萬馬奔騰氣象新 橫批:萬象更新

師：我們發(fā)現(xiàn)春聯(lián)上下聯(lián)字數(shù)相等、結構相同，對應位置詞性相同。讀起來朗朗上口。

B、年畫、窗花

生：過年的時候家家戶都要貼年畫、剪窗花，粘福字，只要家里有了這些

就有了興旺歡樂喜慶的氣氛，我們一起來欣賞一下。

師：是啊，所有這些都表達了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。

生：過年的時候還要蒸花糕（節(jié)節(jié)高、年年高）、吃餃子（正月初一的伊始吃餃子取更歲交子之意，子為子時，交與餃諧音，有喜慶團圓和吉 祥如意的意思。）、燃放爆竹、除夕守夜、拜年相互表達美好祝愿、發(fā)紅包、看春節(jié)聯(lián)歡晚會等習俗。現(xiàn)在人們除了沿襲以往的拜年方式外，又興起了微信拜年和電話拜年等。

師:剛才我們這組同學對有關春節(jié)習俗的資料收集、匯報的很精彩!春節(jié)是古代傳統(tǒng)的節(jié)日，有許多詩人都用他們的筆來描繪春節(jié)的熱鬧景象，你們搜集的有沒有相關的古詩或童謠？

3、古詩誦讀，拍手童謠

元日（作者：宋 王安石）

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符

春節(jié)童謠《小孩小孩你別饞》

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。

師：春節(jié)的文化底蘊特別深厚，我們以一首《新年好》來結束你們小組的匯報好嗎?

合唱《新年好》

（二）正月十五鬧元宵（形式：手抄報，接受同學的提問）

1、預設：元宵節(jié)由來

生：我給大家介紹的是元宵節(jié)的由來。相傳漢初呂后篡cun權，漢文帝登基后決定把奪位勝利的正月十五這天，作為與民共慶的日子，并把這天晚上出游叫元宵。元宵指一年的頭一個月圓之宵，也叫元宵節(jié)、燈節(jié)，當夜都會賞花燈，猜燈謎、吃元宵

師：湯圓的名稱與團圓字音相近，取團圓之意，象征全家人團團圓圓，和睦幸福。

2、元宵節(jié)的傳說

生:我給大家介紹的是元宵節(jié)的傳說，傳說獵人射死了一只神鳥。天帝大怒，命天兵于正月十五日放火把人間的人畜燒死。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命危險，來到人間，把這個消息告訴了人們。有個老人說:在正月十四、十五、十六日連續(xù)三天，家家張燈結彩，點燃爆竹煙花，天帝會以為人畜被燒死。到了正月十五這天晚上，天帝看見人世間一片紅光，響聲震天，連續(xù)三個夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，心中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財產(chǎn)。從此每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放煙花來紀念這個日子。

3、元宵節(jié)的習俗

生:我給大家介紹的是元宵節(jié)的習俗。按中國民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、耍龍燈，耍獅子，踩高蹺，扭秧歌，打太平鼓，共吃元宵，合家團聚。

師：我給你們小組助助威，想不想看看我老家怎樣過元宵節(jié)的？

（播放圖片和視頻）

師：元宵節(jié)又稱燈節(jié)，

4、謎語：這顆星星不尋常，長長尾巴發(fā)著光，好象一把金掃帚，劃過夜空就躲藏。

一個南瓜兩頭兒空,肚里開花放光明,有瓜沒葉兒高高掛,照得面前一片紅。

5、歌謠：正月十五

正月里來正月正,正月十五掛花燈,

耍獅子舞大龍,圓圓的湯圓碗里盛,

你一口我一口,甜美的生活好心情。

6、歐陽修曾這樣形容過元宵節(jié)

去年元夜時，花市燈如晝。

師：我們磁縣元宵節(jié)廣場就充分體現(xiàn)了花市燈如晝，真是燈的海洋，光的世界，讓人目不暇接，美不勝收。

7、師小結:又是詩歌、歌曲，又是來歷、習俗、傳說，此小組匯報交流的正和過元宵節(jié)一樣熱鬧非凡，團團圓圓。

（三）清明時節(jié)雨紛紛（形式：手抄報，提問同學，小組補充）

生1：你知道清明是哪一天嗎？

4月4日至6 日之間

生2：清明有什么習俗呢？

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年地4月4日至6 日之間，清明節(jié)的習俗除了講究禁火掃墓，還有踏青，蕩秋千、植樹、放風箏等等，因此， 這個節(jié)日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

生：誰來背一首關于清明的古詩呢？

《清明》

唐代 杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

生：清明的由來，有誰知道？

（四）端午粽飄香（形式：選擇自己喜歡的形式）

1、端午節(jié)的由來

五月是仲zhng夏，它的第一個午日正是登高順陽好天氣之日，故五月初五是端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、重午節(jié)或天中節(jié)。它是漢族民間隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、端午節(jié)習俗

（1）賽龍舟 吃粽子 插艾

農(nóng)歷五月初五，民間要自發(fā)組織龍舟比賽，吃粽子，喝雄黃酒，掛艾草于門庭。這個節(jié)日相傳是紀念楚大夫屈原的，屈原是戰(zhàn)國時代的楚國人，憂國憂民，當他救國的愿望破滅以后，于農(nóng)歷五月初五，奮身投入汨[m]羅江，老百姓舍不得這位賢臣死去，紛紛劃船，在江上來回打撈他的真身。他們把飯團、雞蛋等食物，撲通、撲通地丟進江里，一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，這樣水里的怪物就不會傷害屈大夫。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒等風俗，以此來紀念愛國詩人屈原。

師：在我們家鄉(xiāng)還有佩香囊、系五彩線等習俗，以祝愿親人朋友身體健康。

生：屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，《離騷》是屈原的代表作,也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。端午節(jié)也列為國家法定節(jié)假日之一， 并被列入世界非物質文化遺產(chǎn)名錄。

師：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。出自屈原《離騷》第97句。在追尋真理（真知）方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地（上天下地）去追求和探索。

3、《和端午》

[ 宋 ] 張耒[lěi]

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎[j]能還。

國亡身殞[yǔn]今何有，只留離騷在世間。

4、我們學校推選的舞蹈《粽子香香》前幾天參加磁縣術節(jié)比賽獲得了一等獎，讓我們一起來欣賞一下吧。

（五）中秋月圓人團圓（形式：自由）

1、名稱由來

生:在中國的農(nóng)歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做八月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)，是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱團圓節(jié)。

師:真了不起!知道的這么多!

2、故事傳說

生:中秋節(jié)的傳說是非常豐富的，中秋節(jié)和嫦娥奔月還息息相關呢!下面我為大家介紹這個民間傳說。

生:傳說天上有十個太陽，百姓苦不堪言。天帝派后羿下凡射太陽，嫦娥是后羿的妻子，也和后羿一起下凡。后羿射下了九個太陽，天帝很生氣。因為太陽是天帝的十個兒子，天帝本來只想讓后羿嚇唬他們一下，沒想到后羿真的把他們射下來。天帝一怒之下，就不讓他們回到天庭。后羿從西王母那里求得不死神藥。嫦娥趁后羿不在家，吞了神藥，飛上天庭，心里還想著后羿，后羿得知此事，設下宴席。人們知道此事，也在八月十五的時候拜月，所以就有了拜月的習俗。

師：還有吳剛伐桂 玉兔搗藥神話傳說，感興趣的話，課下去找一找，看一看。

請大家欣賞這一組為大家?guī)淼摹舵隙鸨荚隆穲D，展示欣賞《嫦娥奔月》圖。

4、古詩

生: 《嫦娥》【唐】李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

師:看，大家都聽得陶醉了!多么美妙精彩的朗誦!謝謝你給我們帶來了這種難得的享受!

5、月餅的故事

生:我喜歡吃，就給大家介紹一下有關月餅的知識吧。

師：大家喜歡吃月餅吧。

生:月餅象征團員，是我們中秋的必備食品?？晌也橘Y料了解中秋吃月餅的習俗，據(jù)說是由元末流傳下來的。相傳元朝時，中原廣大人民不甘忍受蒙古人的殘酷統(tǒng)治，紛紛起義抗元。朱元璋欲聯(lián)合反抗力量， 但元官兵搜查嚴密，苦于無從傳遞消息。所以劉伯溫便想出一條計策，命王昭zhāo光制造餅子，將寫有八月十五夜起義的紙條藏入餅子里面。再使人分頭傳送到各地起義軍中，通知他們在八月十五日晚上起義響應。因而一舉推翻元朝，為了紀念這一功績，吃月餅的習俗也就傳了下來。

師:節(jié)日是個紀念，不一定非吃什么，是一種氛圍和心情。

（六）、九九重陽敬老節(jié)（形式：情景?。?/p>

生自編自導情景劇

師：看來你搜集資料下的功夫最大，而且最有創(chuàng)意，為你們點贊。

四、課堂總結 傳承發(fā)揚

師:同學們，這節(jié)課，我們一起走進了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，走進了中國的過去和現(xiàn)在，欣賞了許多美麗的詩和畫，了解了許多動人的故事和傳說。老師很感動，感動于你們的積極探索的態(tài)度，也感動于你們各式各樣的表達形式。我覺得你們已經(jīng)收獲了很多。能說說自己在這次活動中的感受嗎?

生:我覺得我最大的收獲是了解了各種節(jié)日的傳說，我更愛傳統(tǒng)節(jié)日了。

生:我學會了向別人了解自己不知道的知識。

生:我知道了應該怎么調查、整理知識。

生:我了解了中國那么多傳統(tǒng)的東西，讓我學到了更多的知識，我以后還要把中國傳統(tǒng)節(jié)日好好發(fā)揚下去。

師：我們的傳統(tǒng)節(jié)日不止這六個，還有七夕節(jié) 、臘八節(jié)、除夕節(jié)，課下也可以去了解一下，多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日內涵豐富， 具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過好中國節(jié)，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吧。

作業(yè)：

1、按專題編輯成書

如《中國傳統(tǒng)節(jié)日的傳說》《中國傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》 《中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗》《中國傳統(tǒng)節(jié)日詩詞》等。

2、以我愛傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報。

30、三年級下燕子教學說課稿課案

三年級下燕子教學說課稿課案

一、說教材

1、教材內容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第二課時的教學思路及方法。

2、教學目標及重點、難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：

⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

我說課的題目是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞為用而教，為用而學的原則，靈活采用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

（一）復習導入，回顧內容

首先，我以回顧上節(jié)課的學習內容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞趕集、聚攏等進行品讀感悟.在學生交流匯報中，有意識關注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節(jié)課我通過預如毛的細雨、趕集似的聚攏等這些詞語有什么特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

（四）總結全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結束，并不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有的作業(yè)。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會盡大量的關注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

31、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

教學目標：

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內容說明白

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點：

知道學生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體

教學設計：

一、談話導入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏?，F(xiàn)在請同學們說一說，放風箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進第二單元習作，觀察一幅和風箏有關的圖，并寫寫圖中內容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復習回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內容。

指名說。（指導學生整體觀察畫面的內容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍藍的天空中除了白云，還有什么？有哪些風箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關鍵所在）

四、以說促寫，快意表達

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學生說出畫面的完整內容。

32、三年級下漏教學說課稿課案

三年級下漏教學說課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個民間故事。民間故事是勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動人民的生活狀況，同時富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語言口語化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學生充分體會到故事的趣味性。

（二）教學目標。

1.認識婆、脊等8個生字，會寫漏、喂等13個生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內容。

3.了解故事的特點，體會民間故事的魅力，并用自己的話復述課文。

（三）教學重難點。

重點：理解課文內容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點：了解故事的特點，能用自己的語言把故事復述出來。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長，故事角色比較多，讓學生通過分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過程中熟悉課文的主要內容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

《漏》這篇課文結合了語言描寫和心理描寫，語言幽默。學生通過自己朗讀能了解課文的主要內容，但是準確把握課文的主旨比較難。要在學生充分了解課文主要內容的基礎上予以點撥，讓學生了解課文的主旨大意。

三、說學法。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言幽默詼諧。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話復述故事。

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學內容主要由七個部分組成：

第一課時

第一部分：導入新課。課件提出問題，一只老虎和一個賊遇到一起會發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導學生自己總結歸納生字、詞語。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結構。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中了解課文的主要內容，初步領會到課文的大意。

第四部分：學習課文文段內容，歸納總結主旨大意。

第二課時

第五部分：學習課文用語的特點。本課是一篇民間故事，用語口語化，讀起來具有親切感，要讓學生體會這種語言的特點，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學生說一說學完這篇課文之后覺得哪些內容有意思，并完成課后習題，用自己的話復述故事。

第七部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。

五、說課小結。

本課是一個幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點是讓學生了解故事的趣味性，體會民間故事的特點。那么在教學過程中一是要讓學生通過自己朗讀，感受課文語言的特點，二是讓學生能借助示意圖用自己的語言復述故事。

33、三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù) ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的'環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。】

三、評價反饋，表揚總結

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：

提高學生講故事的能力。

教學難點：

抓住故事的主要內容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋，表揚總結

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

34、三年級下花鐘教學說課稿課案

三年級下花鐘教學說課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的定位通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是： 1、學會本課的8個生字，會寫要求艷、內等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法，說學法。

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了說話訓練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。

35、三年級下荷花教學說課稿課案

三年級下荷花教學說課稿課案

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內容是義務教育人教版小學語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進行說課。

一、教材分析

1、分析內容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學生

三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

1、會認3個生字，學會寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉，并學習運用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解挨挨擠擠、冒等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

二、說教法和學法：

依據(jù)本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學策略

以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。根據(jù)教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學思路我診斷出四個整合點。

四、教學過程

（一）利用謎語創(chuàng)設情景

教學這課時，我首先讓學生進入猜謎語這個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生在生活中看到的荷花談談自己的感受，然后進入新課教學，讓學生初步體會荷花的美。

（二提出關鍵字詞在文中的作用

我在教學第二自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會冒的妙處。

（三）朗讀課文，體會感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導背誦，不僅加深學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優(yōu)美詞的積累內化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進行仿寫，練習語言表達能力。

板書設計：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花姿態(tài)多樣

荷葉

36、六年級下習作：寫作品梗概教學說課稿課案

六年級下習作：寫作品梗概教學說課稿課案

活動目標

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍。

活動準備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動音樂磁帶。

活動過程

一、導入：大家看，誰來了

出示猴子。小猴子說：今日森林里可熱鬧了，小動物們都來聚會了，你們想去看看嗎讓我們去看看吧!

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動物

1、藍色的是個大大的池塘，大家看，池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導幼兒從樹上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神態(tài)怎樣樣

2、教師小結：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動物

1、大樹旁邊猩猩和小貓在河邊干什么它們看上去怎樣樣為什么

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔心，著急。

3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時聽到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動物

1、池塘的另一邊，有一個大木桌，誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：鱷魚大哥，來一個!準備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動物

1、不遠處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個場景作一描述：不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說：森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個故事，讓我們一齊來聽聽。

四、啟發(fā)、引導幼兒回憶講述的順序

小猴子說：剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。

請個別幼兒進行講述。

五、幫動物找場景

小猴子說：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎勵大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動物，請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來，并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者，應當著力營造寬松、和諧的語言學習環(huán)境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動目標：

1、理解故事的資料，感受并體驗故事中小動物們歡樂。

2、能根據(jù)故事資料并進取參加討論：什么是真正的歡樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂，進取應對生活的良好的個性品質。

活動準備:

1、制作一實物歡樂口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)歡樂主題的兒童畫，內用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動過程:

一、問一問------設置疑點，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過展示實物教具歡樂口袋，提問并導入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認識。

教師：教師這兒有一個神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導幼兒觀察口袋上有關歡樂的畫面。教師小結：這些小朋友和小動物玩的都很開心、都很歡樂，這是個歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽到了什么？那歡樂口袋里裝的都是什么？（歡樂）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來聽聽到底發(fā)生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗作品。

教師打開PPT，讓幼兒欣賞故事，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂口袋真是太神奇了，我們一齊再來完整的聽聽這個故事，請小朋友跟著故事說說小動物們的話。

我們給這個故事起個名字吧。（歡樂口袋）

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過游戲，鼓勵幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談談自我的歡樂），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂。

教師：故事中小動物們有許多歡樂的事兒，你們平時遇到過哪些歡樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂起來呢？和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說？（幼兒說說自我的歡樂事兒）

四、談一談------什么叫歡樂，。

教師：小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒，那到底什么才是真正的歡樂呢？和你的好朋友去說說吧。（幼兒與同伴分享歡樂）

小結：其實在生活中我們大家要學會發(fā)現(xiàn)歡樂，并與別人共同分享歡樂，使大家都歡樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分：音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂，以后在生活中遇到歡樂的事情隨時與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動目標

1、理解故事資料，學習故事中的對話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過故事，了解蝸牛的行動方式和特點。

活動準備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動過程

1、展示小蝸牛，引導幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

教師：這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸?？刺O果花》。

第一遍聽故事，引導幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸?？吹搅藛?/p>

再次欣賞故事，引導幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導幼兒學習故事中的對話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸牛看到了蘋果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時候蘋果樹會有什么變化呢

4、活動延伸。

表演故事《小蝸?？刺O果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

*引導幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動目標：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，提高語言表達本事。

2、嘗試提出問題，大膽地在團體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學習小鼴鼠遇到困難不害怕的品質。

活動準備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動過程：

一、導入

師：今日我要和你們一齊來將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點不一樣，不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問，幼兒回答師：我們先來認識一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：沒有了家怎樣辦)師：這個問題，誰能來回答

觀察圖片二，幼兒提問，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師：小鼴鼠沒有了家，它想在地底下再挖一個洞作為自我的新家。(幼兒學做一齊說)師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過程中會碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進行描述幼兒討論在挖洞過程中會碰到什么

師：誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請你們看仔細了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會怎樣做你能猜出來嗎

師小結：小鼴鼠碰到了一個圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習描述)觀察圖片四，幼兒練習描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結：小鼴鼠碰到了一個尾巴小小的，細細地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來又會碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞，這時候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音，請小朋友猜猜它會是誰

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰它們會說些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們再來完整的講一遍這個趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時，并沒有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會遇到過許許多多的困難，你們是怎樣做的

37、六年級下臘八粥教學說課稿課案

六年級下臘八粥教學說課稿課案

語文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內容，分清詳略并體會到詳略安排的效果。

2．能找出細膩描寫臘八粥的句子，并體會這種表達方式的好處。

寫作：

能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學重難點

1．重點：能把握課文內容，分清詳略并體會到詳略安排的效果。

2．難點：能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

教學準備

1．課文內容相關的補充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1．朗讀課文，自學生字詞，完成預習卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風民俗。

課時目標

1．會寫臘、粥等12個字，會寫臘八粥、感覺等18個詞語。

2．了解課文內容，把握課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，初步領會作者想要表達的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

圖片

教學過程

一、話題導入，走進臘八

1．導入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對臘八粥的描寫：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書課題，指導書寫臘、粥兩個字。提醒學生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認識字詞

1．初讀課文，讀準字音。

2．學習字詞。

(1)出示：是啊！孥孥說得對。

教學生讀準孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對男孩子的稱呼。

(2)出示詞語：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點，都是疊詞，讀起來有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學生自主學習生字，交流易錯筆畫。

(4)指導書寫，重點指導易錯的膩字。要提醒學生注意：膩字是左右結構，左窄右寬。因為膩和肉有關系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個短橫，斜鉤要寫得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內容，理清主次

1．學生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫了什么事？

(1)學生邊讀邊圈畫。

(2)學生交流。

預設：臘八這一天，媽媽在灶臺熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫了等粥喝粥這兩件事。

（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，旨在在學習了前一課的基礎上，引導學生結合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內容。）

2.請學生說一說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。

學生交流文章的詳略安排。(等粥寫得比較詳細，喝粥寫得比較簡略)

3．學生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場景？

(1)學生默讀并思考。

(2)學生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設想如何給一家人分粥、八兒對臘八粥樣子的猜測、八兒看到臘八粥。

指導學生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個小部分，相機板書。

（設計意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學時讓學生結合關鍵詞句品味語言，旨在引導學生去體會作者是如何寫出事物特點的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學生默讀第1自然段，圈畫出自己認為寫得精彩的詞句，并交流感受。

預設1：我圈畫的是小孩子大孩子老孩子這幾個稱呼，我能體會到大家對于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

預設2：我圈畫的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語，我能體會到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

預設3：我圈畫的是嘆氣似的，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，旨在在學生細讀課文第1自然段的基礎上，落實課后練筆的要求，也為本單元的習作奠定基礎。此外，選取自己喜愛的食物，能夠激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生在表達時能夠更自然地融入喜愛之情。）

在學生交流的基礎上，教師梳理總結：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過程等。人們對粥的喜愛之情隱含其中。

2．請學生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會字里行間的聲、色、味，以及人們對臘八粥的喜愛。

五、仿寫練筆，練習表達

1．學生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對食物的喜愛之情。

學生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時目標

1．深入理解課文，領悟作者是怎樣把主要部分寫詳細的，并能體會到詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習俗給人們日常生活帶來的溫馨。

教學過程

一、復習導入，整體感知

1．聽寫詞語，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽寫詞語：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學生用上這些詞語說說沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個小部分。

板書：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會作者是怎樣詳寫主要部分的

1．細讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫出來，寫上批注。

2．交流要點：

(1)動作：他一個人進進出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了。

要點：從進進出出都已預備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當他說餓了時，一副要哭的樣子。

(3)最生動具體的語言：媽，媽，要到什么時候才那我餓了！

要點：他把碗盞早早預備好，媽媽卻總是說時候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個字體會，當媽媽說要到夜里時，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早點喝上臘八粥還用上了苦肉計。多么天真可愛！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進尺，跟媽媽討價還價，答應了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來看看吧！

要點：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

提示：對話中，媽媽的話不多，但是對于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說是??！孥孥說得對。八兒說要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

3．學生交流后，教師引導：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實他更想寫出的是所有中國人對臘八粥的期待、喜愛。

4．教師小結：之所以把等粥寫得如此詳細，就是因為這部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學習喝粥部分，體會文章謀篇布局的妙處

1．請學生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結合文中詞句談一談讀后的感受。

預設1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預設2：一家人在一起喝粥的場景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側重描寫喝粥后的家庭場景，這樣安排有什么好處？

(1)學生交流感受。

(2)教師小結：作者對喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場面溫馨。這樣的結尾更有余味。

3．引導學生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫等粥而略寫喝粥，說說作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學生交流。

預設：等粥的過程中，人與臘八粥巧妙地結合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過程越長，人對粥的期盼就越強烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

(2)教師小結：作者通過描寫人的感受來寫臘八粥的特點，將臘八節(jié)風俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風俗的美好。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來，進行整體審視，旨在讓學生進一步體會作者所要表達的主要意思，體會作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會作者所要表達的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導學生關注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問題：在臘八節(jié)，只有八兒一個人期盼臘八粥嗎？

(2)學生交流，教師引導：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風俗。作者不光寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實他更想要表達的是所有中國人對臘八粥的期待與喜愛。

2．教師小結：之所以把等粥部分寫得如此詳細，就是因為這部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書設計

38、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學說課稿課案

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學說課稿課案

在人生的道路上，前方必定會有石碎阻擋你前進的方向，但是，只要堅持自己的夢想，永不放棄，便會在你的道路上描繪出最精彩的人生!

被著稱英國和歐洲小說之父的丹尼爾笛福便是如此。即使是在59歲高齡了，但他仍然不放棄自己的職業(yè)作家。在高齡時期創(chuàng)造出驚世傳奇作品《魯濱遜漂流記》!

提到夢想，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅畫面：一位年輕的少年雙手抱腦，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因憤怒而皺了起來，臉上漲地通紅通紅的。而在他旁邊，有兩位中年人正交談些什么，其中一位中年人直接站了起來，食指指著那位年輕的少年，正在咒罵著什么，因他的激動，頭上銀白的發(fā)絲也跟著一顫一顫的，而那位少年也因他的咒罵將頭低地更低了。漸漸地，我似乎聽清楚了他們的對話。

魯濱遜，我不允許你出去航海，我只希望你能老老實實地待在家中，安安分分，不要再讓我和你母親著急了!說話的是剛剛那個憤怒的中年人，他看似是少年的父親，而另一位應該便是他的母親了。另一位中年人坐下來，用手輕輕拍著少年的背，也在安慰著。不!父親，母親，我的夢想便是航海，即便有危險，我也要去，因為這是我的夢想，我的信念!少年突然站起來，暴吼一聲，隨后便消失在屋子里。

畫面又一轉，一個身穿羊皮衣的中年男子出現(xiàn)在我眼前，他坐在一塊礁石上，遠遠地望著澎湃的海浪，嘀咕著什么，仔細一聽，原來是我不放棄，我從未后悔。仔細一瞧，這不是剛剛出現(xiàn)的那位少年么。時間在他臉上留下了刻?。耗樕弦呀?jīng)長滿了皺紋，雪白的胡須隨著風一飄一飄的。時間在他臉上留下了刻印，卻沒有在他心上留下。他的心仍舊和年輕時一般，有著遠大的夢想，他從未放棄過這個夢想，從未后悔過這個決定。

畫面繼續(xù)轉動，再一瞧，海上行駛著一搜大船，里面坐著一個老年人，嘴角洋溢著幸福的微笑。哦，是魯濱遜!他在無人島上經(jīng)歷了那么長的時間，終于可以回到自己的祖國了，他航海的夢想終于成功了!人老，心未老，即使，魯濱遜已經(jīng)是高老年齡了，但是，他航海的夢想還在繼續(xù)，夢想，永遠不會結束!

在人生的道路上，前方必定會有石碎阻擋你前進的方向，但是，只要堅持自己的夢想，永不放棄，便會在你的道路上描繪出最精彩的人生!

39、六年級下口語交際：同讀一本書教學說課稿課案

六年級下口語交際：同讀一本書教學說課稿課案

【教學目標】

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學難點】

把本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。

【教學設計】

第一課時

口語交際

一、激情導入

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。

二、抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、交流討論

１、明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。

四、展示方案

１、以小組為單位展示活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

３、師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、課外準備

按照活動方案，各小組精心準備。

第二、三課時

習作

一、以詩引入

１、出示課件，再現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》情境。

２、是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

二、展開想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、明確要求

１、學生默讀提示，明確習作要求及內容。

２、小組互說、打開思路。

３、全班交流，教師適時點撥。

四、習作、修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

五、評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

六、佳作欣賞

１、自我欣賞。

２、全班欣賞。

教學目標

1、知識與技能

（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導寫清漫畫內容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

2、過程與方法

（1）根據(jù)學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

（2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。

教學重點

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

課時安排

３課時。

教學過程

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

2、學生閱讀口語交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流、師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考、在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時 習作

一、導入習作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

二、寫作指導

1、看書認真觀察，進行思考：

漫畫畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

2、同桌交流，互相補充。

3、組內交流，互相啟發(fā)。

三、自主習作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習作

五、全班交流

1、讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

2、再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫作

課前準備

自由組成小組開展我愛讀書綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時

口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：開卷有益.但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時

習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以讀書樂為主題的手抄報.

【教學目標】

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3、嘗試前后照應的寫法。

【教學時數(shù)】

3課時

【教學準備】

組織學生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

【教學過程】第一課時

口語交際

【第一課時教學過程】

一、創(chuàng)設交際情境

1、故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。?/p>

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2、激發(fā)交流愿望

A交流關于理想的名言。

B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？

2、指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3、師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a、教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b、學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4、生生交流，運用技巧

a、學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

b、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C、推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時

習作

【第二三課時教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1、自改自評

a、教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b、細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C、用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2、互評互改

a、交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b、再讀作文，全面檢查與潤色。

3、全班交流

a、指名朗讀作文。

b、師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以種子為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

教學目標

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

教學重難點：交際與習作。

課前準備

自由組成小組開展我愛學習綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了竊讀的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1.人們常說：開卷有益。但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，劃出習作內容。

2.投影出示習作內容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，小組合作辦一期讀書樂為主題的手抄報

板書設計

口語交際:同讀一本書

內容

教學反思

1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。

40、六年級下寒食教學說課稿課案

六年級下寒食教學說課稿課案

一、名句導入，引出《寒食》

百里不同風，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看另一個傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

二、學習古詩名句《寒食》

（一）學習生字詞，會讀詩。

自學宮、侯兩個漢字。指導學生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時候區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準、讀通。師指導。

（二）知詩人，解詩題。

請學生自己介紹課前搜集有關寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語，大致梳理詩歌內容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風的吹拂下?lián)u動。

（1）飛花是種什么情景？無處不飛花寫出了花的什么特點呢？

生：落花紛飛

引導學生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場景。

師：我們還學過描寫楊花的詩嗎？其他詩人是怎么描寫的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

生：新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫楊花也用到了飛字。

這幾首詩中的楊花都是飛起來的，我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會飛起來？

生：刮風的時候。

師：飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機，飛花，就是落花隨風飛舞。不說落花而說飛花，其實就是在寫風。

（2）詩句中的無處不飛花作者為什么用這樣的語氣來表達呢？

這雙重否定的句式加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風飄動

生：風都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰能想出幾句詩句來形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：草長鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂，指名讀。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而點燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽到了的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

(1)我會非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡直就是只許州官放火，不許百姓點燈。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）通過諷刺的手法表達了詩人對這種現(xiàn)狀的不滿。

向學生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

（四）朗讀全詩，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩既表達了作者對皇都春色的陶醉又通過諷刺的手法流露出對封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學完的這首詩，還有那首詩作用了諷刺手法表達了作者的感情呢？

生：此曲只應天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級學會的一首詩，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。也是用諷刺的手法寫出了國家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫了寒食節(jié)，唐代詩人孟云卿也曾經(jīng)寫過寒食節(jié)，我們一起來欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。

貧居往往無煙火，

不獨明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩積累在摘抄本。

41、二年級下中國美食教學說課稿課案

二年級下中國美食教學說課稿課案

【教材說明】

本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個生字，都是需要識記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學生在識菜名的同時又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學生自主朗讀以及識記與美食相關的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。

【教學目標】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學重點】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學難點】

本課的學習難點是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學過程】

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請學生說一說看到了什么。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識記

1.學生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點關注易誤讀的字。認讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學生開火車認讀。做到不破詞、不拖腔；讀準確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進文本，隨文識記

情境一：一起認食材

1.看圖片，認讀菜名，識記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認讀。

（2）引導學生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導學生結合圖片以及生活經(jīng)驗，總結帶有艸的字大多與植物有關。

（4）回到課文，食材分類。

情境二：一起學做菜

2.看美食，講做法，識記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動態(tài)圖片，認讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學生聯(lián)系生活，說說其它的烹飪方法。

（3）識記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類識記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說說用蒸、煎、煮制作的美食；認讀香煎豆腐、水煮魚兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚5種菜名，多種形式認讀。

四、抓住要點，指導寫字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導學生觀察共性，提示要點。

（1）說一說字形特點。

（2）交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化（捺變點）。

3.老師范寫。

4.學生練寫，個別指導。

5.書寫展示，評價反饋。