五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

1.課題中的發(fā)現(xiàn)一詞是本文的文眼，我抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，要緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解我發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解我是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，進(jìn)而體會(huì)人物形象和精神品質(zhì)，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的目的。

2.通過自讀自悟和討論交流，了解課文的主要內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的。從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神。

2、一年級下一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《一分鐘》講述了元元因?yàn)槎嗨环昼?，而遲到二十分鐘的事。故事貼近兒童的生活，容易引起他們的共鳴。

本課教學(xué)除了常規(guī)的識字、寫字、讀文外，還要聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解后悔嘆氣等詞語的意思，借助要是就的句式說說元元遲到的原因，訓(xùn)練邏輯思維能力，落實(shí)本單元根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的推斷的要求（課后第二題）。此外，還要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間（課后第三題）。朗讀課文可以在故事情境中，通過角色體驗(yàn)，師生對話來完成。為了達(dá)成根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的推斷的目標(biāo)，可以在讀文時(shí)，梳理關(guān)鍵詞，運(yùn)用可視化的思維工具呈現(xiàn)元元上學(xué)途中發(fā)生的事情，借助第二題的支架進(jìn)行訓(xùn)練。

本節(jié)課為第一課時(shí)。

一、讀好課題，識記鐘

1.談話引入。

上一周我們認(rèn)識了一個(gè)丟三落四的小朋友貝貝，她的鉛筆、橡皮常常不見了。后來她把文具都送回到了家，文具再也沒有丟過。今天，我們將認(rèn)識一位小朋友元元。

2.讀課題，識記：鐘

（1）抽生讀，讀好翹舌，注意嘴巴肌肉放松。

（2）識記。

生：金字旁加中。

生：它是一個(gè)形聲字，左邊是金字旁，右邊是中，表示讀音。

師：古時(shí)候的鐘是用金屬做的，像我們平時(shí)見過的小鈴鐺的樣子（簡筆畫），敲擊會(huì)發(fā)出聲音?，F(xiàn)在表示測量時(shí)間的儀器。比如，叫我們起床的就是鬧鐘。

（3）開鐘的詞語火車。

（利用《文具的家》課后題的學(xué)習(xí)支架）

（4）觀看書寫指導(dǎo)視頻，書空。

重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁：一撇要直，三橫等距，收在一條線。

中：豎從第二橫起筆，稍右斜，一豎直直要平分。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)新詞

1.初讀課文。

1.在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號。

2.讀課文1遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：課文圍繞一分鐘講了一件什么事？

2.反饋：課文一共有幾個(gè)自然段。學(xué)生用手勢比劃，課件比對糾錯(cuò)。

3.讀好幾組詞語。

因?yàn)橐环昼姡趺淳瓦t到了呢？

（學(xué)生不能表達(dá)，正好引發(fā)認(rèn)知沖突，引入學(xué)習(xí)）

三、朗讀課文，聚焦矛盾，引發(fā)期待

1.讀好第1自然段。

思考：當(dāng)鬧鐘響起，元元是怎么做的呢？

（1）抽生讀。

相機(jī)糾錯(cuò)：鬧鐘怎么響的，讀好丁零零。

這個(gè)小朋友叫什么名字：元元

抽生、全班讀。

（2）讀好第二句。

當(dāng)鬧鐘響起，元元是怎么做的呢？

①再睡一分鐘，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的。

這是想法，讀出兩個(gè)1分鐘的區(qū)別，孩子讀出了變化。

②聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，讀。

③聯(lián)系上文的元元的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讀。

2.讀好第五自然段。

就是因?yàn)槎嗨环昼?，結(jié)果怎么樣呢？（板書：多睡一分鐘）

（1）自由讀。

（2）抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)識記已經(jīng)

①已己的區(qū)別

生1：己的豎彎鉤沒有出頭，已出頭了。

師：你關(guān)注了筆畫的變化，很細(xì)心。

生2：我想用順口溜來記。張開嘴巴己己己，閉上嘴巴已已已。

生3：開門就是己，關(guān)門就是已。

師：聯(lián)系生活，很有意思。（圈畫已出頭部分，做做蹦跳的動(dòng)作）看到這里，還可以想：我已經(jīng)長高啦！

用自己喜歡的方法記憶。

（反思：這里最好進(jìn)行運(yùn)用）

②經(jīng)，后鼻音，右邊下面是工。

③用已經(jīng)說話。

（3）讀李老師的話。

因?yàn)槎嗨环昼姡瑏淼綄W(xué)校的時(shí)候，已經(jīng)上課啦。老師說

（板書：遲到20分鐘）

（4）關(guān)注插圖，初步感受元元很后悔。

四、身臨現(xiàn)場，初試推論

到底發(fā)生了什么呢？

1. 自由讀。

2. 抽生讀。

3. 讀第2句。

元元睡了一分鐘，起來了，他怎么做的？

記：背。（有一個(gè)小朋友念出了四聲）正好指導(dǎo)，摸摸背，指出是身體的一部分，指示后背的樣子，想想脊柱和肋骨的樣子。

這里念一聲，做做背的動(dòng)作。

開背字詞語火車。

3.借助圖片和文字，感受在十字路口被紅燈所阻。

4.讀好最后一句。

（1）讀好嘆氣

（2）做做嘆氣的動(dòng)作，讀好這句話。

通過對話指導(dǎo)朗讀：這時(shí)，你看到紅燈，亮了，過不去了，心情怎么樣??？（傷心）讀。

你在想什么呢？（如果不多睡一分鐘，就好了）看出來，你很后悔，讀。

用上要是就說一說。

5.嘗試推論

要是早一分鐘，元元就________________

生：要是早一分鐘，元元就不會(huì)遇到紅燈了。

生：要是早一分鐘，元元就能過紅燈了。

（紅燈相反的就是，用上綠燈說一說）

生：要是早一分鐘，元元就能趕上綠燈了。

五、借助資源，寫好已經(jīng)

可是，一切都已經(jīng)晚了。（出示已經(jīng)）

1.觀察。

2.觀看視頻比對。

3.師范寫、生書空。

4.生寫。

教學(xué)反思：本節(jié)課比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還留了時(shí)間寫字，主要有這幾個(gè)方面的原因。

一是讀懂文本，重構(gòu)內(nèi)容。本課沒有按照行文的先后順序，而是先第1、4自然段，在多睡1分鐘和遲到20分鐘的矛盾處，引發(fā)學(xué)生的興趣，再讀第2自然段。而且，從初讀讀詞，到讀文再到書寫詞語已經(jīng)，都努力順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二是創(chuàng)設(shè)語境，順學(xué)而導(dǎo)。本課的讀和利用要是就進(jìn)行推論，算是一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，一直努力用故事語境貫穿始終，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀好句子。順次利用要是就進(jìn)行推論。

三是有的放矢，突出重點(diǎn)。本課識記的生字，很多孩子已經(jīng)認(rèn)識，只有個(gè)別容易出錯(cuò)。在教學(xué)中，沒有面面俱到，而是選擇了容易出錯(cuò)的疊詞、鐘，容易混淆的己和已，進(jìn)行指導(dǎo)，有效運(yùn)用了時(shí)間，努力體現(xiàn)薛法根老師說的三不教原則。

3、一年級下姓氏歌教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下姓氏歌教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

片段一

利用班級中教師實(shí)例重現(xiàn)課文以教師圖片導(dǎo)入，引出本課所學(xué)姓氏，通過真實(shí)情境讓學(xué)生感受線上課堂的真實(shí)性，適應(yīng)線上課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合生活理解姓氏。

問題反思

《姓氏》這個(gè)詞與簡單的名詞或者形容詞不同，它是表示家族系統(tǒng)的字，對于特殊兒童來說，學(xué)生理解是否充分和深刻還需通過以后的觀察和學(xué)習(xí)繼續(xù)驗(yàn)證。

片段二

課文講解部分：通過拆字，加一加的記字方法，并結(jié)合本班學(xué)生李XX的姓氏實(shí)例講解，同時(shí)以每個(gè)學(xué)生為主體，說一說自己姓氏組成。

問題反思

通過班級中學(xué)生姓氏具體講解，邊認(rèn)識邊理解姓氏組成，不但學(xué)習(xí)到記字技巧，同時(shí)幫助或者熟練應(yīng)用在日常生字中。

片段三

課堂練習(xí)部分：首先以老師為例，結(jié)合課文講解并示范游戲規(guī)則以及玩法，同時(shí)出示每個(gè)學(xué)生圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并以游戲接龍的方式進(jìn)行表達(dá)，保證每個(gè)孩子參與課堂，同時(shí)得到針對性的輔導(dǎo)。

問題反思

這一環(huán)節(jié)，我更注意了活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自己的姓氏進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，但另一方面，因?yàn)樘厥鈨和J(rèn)知能力相對較差，對于課文中所講的加一加偏旁認(rèn)字法掌握不透徹，所以在集體游戲時(shí)出現(xiàn)了不同層次的問題。

效果與反思

選好內(nèi)容，貼近生活

兒童成長的不同時(shí)期有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，而我們的孩子有他們的特殊性，因此，確定教育內(nèi)容時(shí)要以最熟悉的老師、班級、同學(xué)為切入口，充分了解，觀察學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、能力步步深入，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

豐富活動(dòng)，聯(lián)系生活

教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過以學(xué)生自己的姓氏為例，采用游戲接龍的方式進(jìn)行課堂演練，讓學(xué)生通過直觀體驗(yàn)聯(lián)系到日常生活中的生字記憶方法，處處從生活出發(fā)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用于生活。

家校共育，共同成長

養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)校和家庭至中國古代起就是一體的，在現(xiàn)代教育體制下，家庭教育仍然很重要。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說: 最完備的教育模式是學(xué)校家庭教育，學(xué)校和家庭是一對教育者。家庭是學(xué)生成長的溫馨港灣，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要教育途徑，不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是簡單繼續(xù)。因此需要加強(qiáng)家長和老師之間的聯(lián)系，使家校合一，才能最終促成孩子的健康發(fā)展。

4、一年級下文具的家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下文具的家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

上周我們對《文具的家》這一課的第一課時(shí)進(jìn)行了集體備課，由我來主備，設(shè)計(jì)的是單元整體識字，在課前我對教材內(nèi)容和課標(biāo)要求進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，明確了課時(shí)目標(biāo)，本節(jié)課我在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入單元小詩中的8個(gè)生字。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是文具，并讓學(xué)生自讀單元小詩《小書包》，邊讀文邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍，或者是請求同桌或老師幫助，學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間很快讀熟了小詩，有的還能夠背誦，接下來學(xué)習(xí)《文具的家》初讀課文，圈出不認(rèn)識的生字，接下來播放范讀，幫助學(xué)生解決一部分生字，再次讀文，邊讀邊借助拼音解決生字，還有不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方法解決，在反復(fù)讀文中認(rèn)讀生字，還有解決不了生字，提出來由全班同學(xué)幫助解決，接下來我檢查學(xué)生識字情況，讓學(xué)生拼讀并組詞，并指生說一說怎樣記住這些字，學(xué)生興趣很高，紛紛說出不同的識字方法，生字解決完，利用課件，輔助學(xué)生閱讀，激發(fā)孩子閱讀的興趣。同時(shí)，用課件特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后接下來利用游戲活動(dòng)鞏固生字。最后利用5分鐘時(shí)間組織學(xué)生寫字，先讓學(xué)生觀察，然后師范寫，生觀察，書空，再描紅，仿寫，一節(jié)課下來，孩子們基礎(chǔ)上能夠全部認(rèn)識生字，并能將課文讀熟，效果較好。

5、一年級下四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《四個(gè)太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第二單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。一年級學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以我由語言文字去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再由生活經(jīng)驗(yàn)回歸語言文字，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。現(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。

一、謎語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

課前，我利用猜謎語、欣賞太陽圖片的方法導(dǎo)入新課。讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課學(xué)過的生字詞時(shí)，通過開火車認(rèn)讀與男女生比賽等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，能掌握本課的生字與詞語。

二、以生為本，由扶到放，聯(lián)系生活，朗讀感悟

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示夏天的圖片，讓學(xué)生說說圖畫上表現(xiàn)的是什么季節(jié)？在炎熱的夏天你有什么樣的愿望？聯(lián)系生活，學(xué)生的思維被激活，有的說想去游泳，有的說想在樹蔭下乘涼，還有的說想吃冰淇淋。我及時(shí)引入課文：有一個(gè)小朋友就畫了一個(gè)綠綠的太陽，送給夏天，給大地帶來一片清涼。學(xué)生能很快地感受作者的美好心愿，朗讀起來很有感情。接著，我總結(jié)出學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法：一、看圖二、有感情地朗讀。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面受到了潛移默化的熏陶。同桌互聽之后，給出評價(jià)，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識。，這樣，由扶到放，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)閱讀的興趣。

三、營造環(huán)境，激發(fā)潛能，創(chuàng)造想象

語文的課堂上，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的充滿靈性的個(gè)體，有自己的思考，自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的知識儲(chǔ)備。課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)碰撞出火花。在教學(xué)金黃的太陽這一自然段時(shí)，我出示邀請的詞卡片。我說：我邀請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師，教大家讀這個(gè)詞。這個(gè)學(xué)生讀完這個(gè)詞后，我再請他邀請一個(gè)小伙伴當(dāng)小老師，教大家讀香甜這個(gè)詞。學(xué)生在引導(dǎo)中，很輕松地理解了邀請的詞意，并能用邀請與香甜造句。

在導(dǎo)入紅紅的太陽這一段時(shí)，我先讓大家猜一猜：老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)？然后放北風(fēng)呼呼的聲音，學(xué)生聽聲音后，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確地猜出老師喜歡的是冬季人教版《四個(gè)太陽》教學(xué)反思教學(xué)反思。再看冬季圖，讓學(xué)生在朗讀中感受到紅紅的太陽溫暖了小朋友凍僵的手和臉。

在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)，我讓學(xué)生欣賞春天的美景，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

在課文講解結(jié)尾時(shí)，我出示一首兒童詩，讓學(xué)生想象自己想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？學(xué)生的想象力像插上了翅膀，學(xué)生們的眼睛亮了，語言也閃光了有的說：我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽，送給藍(lán)藍(lán)的天空，我希望天空變得更藍(lán)。有的說：我畫了個(gè)彩色的太陽送給大自然，我希望大自然變得更美。有的說：我畫了個(gè)心形的太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，我希望災(zāi)區(qū)兒童能感受到愛心的溫暖。這5分鐘成了整堂課的亮點(diǎn)，教師放飛了學(xué)生的想象，課堂豐富了學(xué)生的情感。

一節(jié)課下來，我覺得存在很多不足

1、我借助多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，但指導(dǎo)朗讀不夠到位，應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。

2、在教學(xué)金黃的太陽時(shí)，我設(shè)計(jì)了同桌對話，說說小落葉怎樣邀請小伙伴嘗嘗水果時(shí)，對于一年級大部分學(xué)生來說，這比較難，我想如果把對話內(nèi)容設(shè)計(jì)好用課件出示，也許效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、由于擔(dān)心時(shí)間不夠，有很多學(xué)生舉了手卻沒有被指名發(fā)言很挫傷他們的積極性，這也是公開課教學(xué)的無奈。今后努力做得更好。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

6、一年級下棉花姑娘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下棉花姑娘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一、讀題認(rèn)字，了解起因

1.談話：今天我們要讀一個(gè)有趣的故事。

2.讀課題：識記棉娘

娘是鼻音，抽生讀。

組詞。（姑娘、新娘、伴娘）他們都是女的，所以是女字旁。讀詞語：輕聲。

棉，你見過棉花嗎？什么樣子的？

再讀課題。

3.讀第一自然段，了解起因。

（出示插圖1）可是，你看，現(xiàn)在棉花姑娘怎么了？（生病了）

（出示第一自然段）抽生讀。

見過蚜蟲嗎？（小小的）（綠色的）

出示資料：我的名字叫蚜蟲，我的身體是橢圓形的，可以有很多顏色，你們看我的肚子有多大，因?yàn)槲覍３灾参锏闹骸?/p>

你覺得蚜蟲怎么樣？（可怕）（可惡）讀第一自然段。

是呀，棉花姑娘多么希望有醫(yī)生能救救他呀？如果你就是棉花姑娘，現(xiàn)在你的身上有很多蚜蟲，吸了你的汁液，有可能就會(huì)枯萎死亡，你的心情怎么樣？（抽多生讀第二句）

二、初讀課文，勾畫人物

1.初讀課文

標(biāo)出自然段的序號。

借助拼音自讀課文2遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：棉花姑娘請求哪幾個(gè)小動(dòng)物給自己治?。?/p>

2.反饋：

（1）幾個(gè)自然段。6.

（2）棉花姑娘請求哪幾個(gè)小動(dòng)物給自己治病？

燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲（板貼詞卡）

你是怎么找到了？

生：我是從插圖找到的。

生；2、3、4自然段的第一句話就有，第五自然段說有七星瓢蟲。（在ppt勾畫）

生：彭老師，我覺得七星瓢蟲是不請自來。

師：你很會(huì)讀書。（移動(dòng)詞語卡片七星瓢蟲，距離遠(yuǎn)一點(diǎn)。指板書）小朋友們很會(huì)讀書，棉花姑娘生病了，她請了燕子、青蛙、啄木鳥來給自己治病。

三、隨文識字，讀好對話

1.讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）抽生讀。相機(jī)指導(dǎo)燕：上面是燕子的頭和嘴巴，中間是燕子的翅膀，下面是燕子的尾巴。

（3）棉花姑娘是怎么說的呀？（讀棉花姑娘的話）你的心情怎么樣？

（著急）讀。

（傷心）讀。

（難過）讀。

（4）燕子怎么說？

（抽生讀）

師：親愛的燕子，棉花姑娘怎么懇求你，你為什么見死不救??？

生：因?yàn)槲抑粫?huì)捉空中飛的害蟲。

師：此時(shí)，你的心情怎么樣？

生：我感到非常抱歉。（讀）

師：你把只會(huì)，還是讀的很清楚，看出來了，你也幫不上忙啊。

抽生讀。

（5）師生合作讀。1生棉花姑娘，1生燕子，師旁白（添加提示語）。

（6）同桌合作讀。

（7）看插圖，做上動(dòng)作，讀。（學(xué)生一次比一次說的好。）

（8）小結(jié)。棉花姑娘請燕子治病，可是燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。

2.讀第三自然段。

（1）啄木鳥飛來了，他治好了棉花姑娘的病嗎？為什么？

（2）自由讀。

（3）沒有治好，因?yàn)樽哪绝B只會(huì)桌樹干里的害蟲。相機(jī)指導(dǎo)干，沒有葉子的枝，可以說（枝干），我們還可以組詞，是做動(dòng)作（干活）。

（4）他們是怎么說的呢？用橫線勾畫出棉花姑娘的話，用波浪線勾畫出啄木鳥的話。

（5）反饋，師在PPT上勾畫。

（6）想著他們心里可能怎么想的，同桌合作讀一讀。幾組展示。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)鞏固。

2.指導(dǎo)書寫醫(yī)病

（1）關(guān)注結(jié)構(gòu)。

師：兩個(gè)都是半包圍的字，看看他們有什么不同。

生：病是左上半包圍，醫(yī)是只有一個(gè)門。

師：對，醫(yī)這個(gè)叫三框。

（2）勾連語文園地七，想筆順，觀察書寫要點(diǎn)。

病，左上半包圍，要先外后內(nèi)。病字頭橫短撇長，橫折鉤稍微寬一點(diǎn)。

(動(dòng)畫醫(yī)）提示最后一筆是豎折，猜巨的筆順。

編成順口溜：先畫屋頂，再裝東西，最后關(guān)門。

（3）范寫，生書空。

教學(xué)反思：

今天給予了孩子充分朗讀的時(shí)間，朗讀起來一次比一次好，教學(xué)中努力做到學(xué)有層次，從教第二自然段到放第三自然段，學(xué)生現(xiàn)場反饋還不錯(cuò)。

今天抽空觀摩了上海市的賽課活動(dòng)，有幾節(jié)課給我留下了較深刻的印象。我發(fā)現(xiàn)他們很注重語境識字，注重借助文本提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在大多數(shù)的課堂上寫字部分在隨文中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生讀故事興致勃勃。一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)一定是指導(dǎo)書寫嗎？未必吧，在故事情節(jié)強(qiáng)的文本，隨文指導(dǎo)書寫是個(gè)不錯(cuò)的方法。那么，在這節(jié)課上，病醫(yī)的書寫即在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候進(jìn)行，會(huì)不會(huì)不破壞他們閱讀文本的興趣。

7、一年級下咕咚教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下咕咚教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何突出語文課的人文性和語文要素，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的方法。　

一、設(shè)置情境，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)

一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)問題一方面能引發(fā)高階思維，一方面能提供問題話化的組織結(jié)構(gòu)，為信息和內(nèi)容提供有意義的目的。所以此次教學(xué)以真實(shí)的情境--帳棚節(jié)的小劇場作為大問題整體驅(qū)動(dòng)，師生帶入感強(qiáng)。

劇場拍攝中打板器的使用使得孩子們更覺得真實(shí)，儀式感極佳。在這節(jié)課中，老師沒有變，學(xué)生也沒有變，變得是情境。孩子們在情境中創(chuàng)造性的解決問題，學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用播放物體落水的聲音，發(fā)出咕咚一聲。引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道到底發(fā)生了什么嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

三、抓住重點(diǎn)語句，理解內(nèi)容

本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，如：小兔子的拔腿就跑，突出跑得之快，來不及想。小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

四、角色表演，滲透德育

如果將學(xué)科內(nèi)容只看作知識點(diǎn)的組合，學(xué)科教學(xué)主要是教知識點(diǎn)，那么，學(xué)生的思維和視角就被限制住了，他們習(xí)得的永遠(yuǎn)只是一個(gè)個(gè)具體的知識點(diǎn)，就知識論知識，很難產(chǎn)生遷移和創(chuàng)造智慧。所以在教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)；使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操。

與此同時(shí)，在反復(fù)磨課及最后講課中仍暴露出以下問題：

一、在試講中，我的課堂熱鬧有趣但是缺乏語文味，過于注重形式但語文訓(xùn)練點(diǎn)匱乏。于是在汪校長和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同磨課中共同探討。參照教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)再次解讀課文，以目標(biāo)為始，逆向設(shè)計(jì)。根據(jù)一年級學(xué)情整體把握學(xué)生，確定教學(xué)重難點(diǎn)。

二、學(xué)生練讀機(jī)會(huì)較少。要充分發(fā)揮教師范讀的作用，給學(xué)生大量練讀的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)讀的生成。面對學(xué)生現(xiàn)場的生成需要靈活處理，巧妙銜接，積極引導(dǎo)。對學(xué)生的評價(jià)要有針對性，圍繞生成進(jìn)行評價(jià)。

三、對于語文要素訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)要勇于敢于做減法，大膽舍棄。對于已經(jīng)保留的訓(xùn)練點(diǎn)要抓住深度廣度，夯實(shí)基礎(chǔ)。

通過此次磨課我受益匪淺，我在磨課中確實(shí)付出了很多,但獲得的更多,有時(shí)候壓力就是動(dòng)力,有動(dòng)力必有提升。想要上好一節(jié)課需要深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、時(shí)刻關(guān)注學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變。今后我還要繼續(xù)努力,把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收,應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去,不斷的更新教學(xué)觀念,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,追尋人的學(xué)習(xí)本源，探索更美好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)景。

8、一年級下猜字謎教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級下猜字謎教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1.逐句分析，邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生從文中捕捉信息，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主的教學(xué)模式。

2. 先來復(fù)習(xí)青字族的字，降低了難度，進(jìn)而突破難點(diǎn)。實(shí)物的演示，形象地理解了詞語。

不足之處：

問題提出后，應(yīng)該多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考。否則問題就是一個(gè)程序和擺設(shè)。

（二）

小學(xué)一年級的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。

一、 教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與 趣味語文中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，思路比較狹窄，引導(dǎo)后逐漸找到了感覺，并習(xí)得合成法這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

二、 成功之處

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激，使教學(xué)目標(biāo)很好的完成。

三、 不足之處

在指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個(gè)體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時(shí)，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、 改進(jìn)措施

猜字謎這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語言把走神的學(xué)生拉回來。猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在識字環(huán)節(jié)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力?？傊?，在今后的課程中不斷向老教師們學(xué)習(xí)，多聽課、多思考，不斷提升自己！

9、五年級下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《月是故鄉(xiāng)明》通過講述季羨林小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。

一、教學(xué)效果

本組教材彌漫著款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我收獲了以下幾點(diǎn)：

（一）通過讓學(xué)生讀書來體會(huì)作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情。

（二）通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的。

（三）通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。

二、成功之處

我在突破主題的教學(xué)過程中，先是讓學(xué)生說出帶有月的詩詞，再用一問既然有這么多的詩人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩人在思念些什么呢進(jìn)行融情想象，激越表達(dá)、歸納梳理，這一系列的過程實(shí)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉潛積淀。古人有讀書破萬卷，下筆如有神 能讀千賦則善賦之說，正是強(qiáng)調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多，表達(dá)就越豐富，越動(dòng)情，越有層次，越有水準(zhǔn)。因此，課上，面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩的音樂襯托下，學(xué)生望月懷景、憶事、思人，魂?duì)啃膭?dòng)，深深的愛、綿綿的情，頓時(shí)化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？

（1）在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，我都異常喜歡。體會(huì)世界各地月亮的美。

（2）此地既然有山，真不能不說是賞月勝地。體會(huì)朗潤園的月亮的美。

（3）然而，每當(dāng)這樣的良辰美景，在微苦中實(shí)有甜美在。體會(huì)作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實(shí)質(zhì)是表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。

家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣， 但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。

三、不足之處

我讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時(shí)，有點(diǎn)兒無能為力的感覺，只是通過理解重點(diǎn)詞語句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學(xué)生得以理解，給人一種干巴巴的感覺。

四、改進(jìn)措施

針對以上的不足，我想結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生談一談自己在某一時(shí)刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。

10、五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文《我的朋友容容》。整個(gè)習(xí)作單元的功能定位都是指向表達(dá)、為了表達(dá)、完成表達(dá)，其核心目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。備課時(shí)，需要運(yùn)用更高層次的、整合的思維來看待整個(gè)單元的教學(xué)，不能將習(xí)作例文單獨(dú)割裂開來，應(yīng)該在整體視域下設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法和初步運(yùn)用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習(xí)作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間上等，都有不同側(cè)重。精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，而習(xí)作例文則完全指向?qū)懽?，服?wù)寫作，因此，例文為我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)架構(gòu)起了扎實(shí)、有效的教學(xué)橋梁。

教學(xué)之前，我聚焦語文要素，有針對性地解讀文本。例文開門見山地點(diǎn)明了題目，同時(shí)介紹了容容的特點(diǎn)助人為樂。然后通過幫我取報(bào)紙和寄信這兩件事，通過動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫，刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點(diǎn)。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學(xué)生明白：寫一個(gè)人物，首先要選取典型的事例，同時(shí)，還要運(yùn)用所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫清楚。

習(xí)作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，緊扣課后題做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中，我主要采取了以下教學(xué)策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導(dǎo)入新課后，我放手自學(xué)，讓學(xué)生默讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么來寫容容這個(gè)人的？這樣寫有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設(shè)計(jì)的，把課后題和批注結(jié)合起來互參，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫一個(gè)人物，首先要選取典型的事例，在描寫人物動(dòng)作時(shí)分解成一連串的小動(dòng)作，另外，人物的語言要符合人物的身份和個(gè)性。

學(xué)以致用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己熟悉的人中有什么特點(diǎn)，選取典型事例，運(yùn)用多種描寫方法寫下來，把學(xué)到的表達(dá)方法用進(jìn)去，這就是學(xué)以致用，一課一得。

11、五年級下我愛你，漢字教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下我愛你，漢字教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

我緊抓語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出了以下幾個(gè)方面：1、突出了活動(dòng)化；2、突出了自主性；3、突出了探究性；4、突出了語文性。

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為要上好語文綜合實(shí)踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫好計(jì)劃書。引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)主題進(jìn)行深入思考。引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學(xué)生參與整體策劃，有明確的活動(dòng)目標(biāo)，讓計(jì)劃更有目的性。

2、充分認(rèn)識到閱讀材料的作用。

閱讀材料是出發(fā)點(diǎn)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動(dòng)素材、引領(lǐng)研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。閱讀材料是原點(diǎn)，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn)，輻射更大的扇面、走的更遠(yuǎn)、見識更廣。所以，要運(yùn)用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo)。

3、體現(xiàn)教師指導(dǎo)的有效性。

教師對知識要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對學(xué)生展示的評價(jià)是必要的.。

4、要體現(xiàn)語文味。

水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。有互動(dòng)才會(huì)有碰撞，有碰撞猜會(huì)有提升。只有個(gè)人展示是不能引起共鳴的，可以讓學(xué)生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學(xué)生互相提問，這些形式都可以形成互動(dòng)的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、加強(qiáng)、豐富。

教師獨(dú)立解讀教材的能力還需要加強(qiáng)。

教師對綜合性學(xué)習(xí)的目的還需明確。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

綜合性學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目是新課程改革的亮點(diǎn)，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實(shí)際教學(xué)中我們還有許多的盲點(diǎn)：如何將課內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)籌安排，做到有機(jī)結(jié)合？如何充分利用閱讀材料？過程指導(dǎo)如何更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和提升？成果展示活動(dòng)怎樣學(xué)生成為首席二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價(jià)機(jī)制？

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學(xué)習(xí)的面紗，還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步豐富。我將在走一步的興奮中，期待再走一步的快慰

12、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說課稿課案

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說課稿課案

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

(1)會(huì)寫胚臂2個(gè)月字旁生字，總結(jié)書寫規(guī)律 ，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標(biāo)】

(1)通過自讀再讀精讀的過程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學(xué)生情況：

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是：主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學(xué)過程：這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约海纬勺约旱那楦畜w驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測，全班指導(dǎo)書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過問題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié)：

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長見識。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱：

方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙把不認(rèn)識不理解的字詞想辦法認(rèn)識、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。

四默讀，學(xué)寫法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請各位批評指正，謝謝。

13、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，圍繞作者童年時(shí)是一個(gè)怎樣的孩子這個(gè)問題展開閱讀。了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，再去分析作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過有感情朗讀，品析文中的重點(diǎn)語句，交流議論，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料；制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料。

2.了解有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.童年生活是幸福的，童年的回憶是美好的。那是因?yàn)楹⒆釉谕陼r(shí)活潑、好動(dòng)，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的我在童年的時(shí)候就有小小的發(fā)現(xiàn)。

2.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示閱讀提示，學(xué)生帶著問題，自讀課文。

人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這個(gè)問題，我經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？

2.檢測生字掌握情況。

胚胎　禍患　天賦癡迷　絞盡腦汁　嘿伊萬諾夫娜　困窘

3.學(xué)生自由讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課文主要講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

4.理清課文脈絡(luò)。

(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么？然后講了什么？最后講了什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)寫我童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻使我受到了懲罰。

第二部分(第3～13自然段)寫我夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，問老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第三部分(第14～19自然段)寫幾年后在生物課上，老師講到人的起源，驗(yàn)證了我的發(fā)現(xiàn)。我情不自禁地笑出聲音，老師認(rèn)為我的笑不懷好意，把我轟出教室。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，整體感知課文的內(nèi)容，理清課文層次，為下節(jié)課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。

三、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)

1.默讀課文，思考：從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程來看，你覺得我是一個(gè)怎樣的孩子？找出你覺得有趣的地方，畫出相關(guān)的句子，說說自己的感受。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，可以從下面幾個(gè)方面相機(jī)指導(dǎo)。

(1)我是一個(gè)充滿幻想的孩子。

◆每天夜里做夢我都飛似乎想去哪里就能飛到哪里。

①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

②如果你也做了這樣一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇)

③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。

這涉及了生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生上中學(xué)后會(huì)學(xué)到，有興趣的可課外查閱資料了解一下。

①朗讀這段話，說說哪些地方是我的幻想。

②當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，我是怎樣的心情？(格外高興、得意)

③有感情地朗讀這段話。

(2)我是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

◆那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題等你們升入高年級，上課時(shí)老師會(huì)給你們講解。

①找一找我問了幾個(gè)問題。把問題畫出來。

②想一想這些問題之間有什么關(guān)系。(一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問。)

③想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

①想象我研究一條魚的樣子，朗讀這句話。

②你覺得我會(huì)翻來覆去地看些什么？會(huì)想到些什么？

(3)我是一個(gè)幽默的孩子。

◆幸虧她沒有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

①你覺得這段話哪些地方很幽默？為什么讓你讀著想笑？

②怎樣理解世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話？(這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。)

③舉例說說對世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的理解。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：布魯諾宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的這段時(shí)間里他受到了殘酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活燒死。

◆聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

朗讀這段話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

設(shè)計(jì)意圖：先整體感知課文，了解我是一個(gè)怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？(費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。)

2.從我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由討論，教師要鼓勵(lì)支持。

鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提問、不斷探究、大膽想象。

預(yù)設(shè)：(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn)。

(3)童年很美好。

3.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

4.總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解，使學(xué)生能深刻感受到人物特點(diǎn)，再通過學(xué)生自主讀書，在讀中體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)，活化語言。

14、五年級下田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這節(jié)課的內(nèi)容是對策問題。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

俗話說好的開始是成功的一半，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述田忌賽馬的故事，引入對策論應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索最佳對策的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示田忌賽馬的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的 事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。

教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價(jià)不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。

15、五年級下手指教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下手指教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。

4月27日，我在本班執(zhí)教了這篇課文的第一課時(shí)。課上，我先以猜謎的方式導(dǎo)入，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己一只手上的五根手指頭，看看這五根手指頭分別是什么樣的？在平時(shí)的生活中又有哪些作用？繼而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要安排了學(xué)習(xí)生字詞、研讀第二段有關(guān)大拇指的描寫、聯(lián)想生活中類似大拇指這樣的人，以及總結(jié)了學(xué)法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)后面四根手指做了鋪墊。

課后，觀摩本節(jié)課的老師們圍坐在一起針對我這節(jié)課的教學(xué)展開了研討，并提出了一些建議?？偟膩碚f，這節(jié)課有幾處做的成功的地方：

1、整節(jié)課目標(biāo)明晰，思路清晰，上課節(jié)奏把握得較好，課時(shí)觀念明確。第一課時(shí)主要圍繞生字詞的教學(xué)和研讀第二段有關(guān)大拇指的描寫，并且總結(jié)了學(xué)法，為下節(jié)課后面四根手指的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。下節(jié)課可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)大拇指的方法，自主學(xué)習(xí)后面四根手指的描寫。

2、在幫助學(xué)生理解窈窕一詞的詞意時(shí)，我善于運(yùn)用學(xué)生已有的舊知識幫助學(xué)生理解該詞語。當(dāng)有個(gè)學(xué)生說到了窈窕淑女，君子好逑。時(shí)，我及時(shí)肯定了他的說法，并給予鼓勵(lì)。我還讓某個(gè)學(xué)舞蹈的學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作演示的方式更好地讓其他學(xué)生理解了窈窕一詞的含義。

當(dāng)然，我還有一些做的不太好的地方，如：生字詞教學(xué)時(shí)間過長；有個(gè)別地方任務(wù)布置下去后，反饋不是特別明確；理解有難度的詞語的含義時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生來提出，不能以教師的頭腦代替學(xué)生的想法。

16、五年級下人物描寫一組教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下人物描寫一組教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《人物描寫一組》這篇課文是由三個(gè)獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。三個(gè)片段都選自名著。這三個(gè)片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。

《摔跤》這個(gè)片段。雖然只是一個(gè)片段，但在教學(xué)時(shí)，我立足于整篇課文，先復(fù)習(xí)人物描寫的方法和作用：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫可以突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。

《摔跤》這一片段，作家主要通過動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫了活蹦亂跳、爭強(qiáng)好勝、富于心計(jì)的小嘎子和敦厚老實(shí)、以實(shí)力取勝的小胖墩兒兩個(gè)形象，其中對小嘎子動(dòng)作的描寫特別細(xì)膩生動(dòng)。所以，我把抓住重點(diǎn)語句，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)描寫人物的方法作為這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采取了自學(xué)為主，同伴互助，教師點(diǎn)撥的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著小嘎子是一個(gè)怎樣的人？作家用了什么描寫方法？等問題閱讀，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行自學(xué)，畫出反映人物性格特點(diǎn)的語句，并寫批注。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動(dòng)思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)，通過與組員之間的交流，加深和完善自己的體會(huì)，然后全班交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，把文中描寫人物動(dòng)作或心理的語句都找出來了，因而更加理解人物的性格特征。在交流匯報(bào)期間，我順學(xué)而導(dǎo)，通過朗讀、想象、比較等方式讓學(xué)生體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)，體悟文章的寫法，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

在體會(huì)本片段人物性格和寫法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移。我選取了學(xué)生最為熟悉的寫作業(yè)場面讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。可惜這個(gè)環(huán)節(jié)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行，只能留到課后進(jìn)行，在時(shí)間的把握上稍顯不足。

17、五年級下兩莖燈草教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下兩莖燈草教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《兩莖燈草》是部編版教材五年級下冊人物描寫一組中的一個(gè)片段。教學(xué)時(shí)本組課文時(shí)，我采取扶級結(jié)合的方法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段，在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí)，又讓學(xué)生對三個(gè)片段中人物描寫的方法進(jìn)行比較，看看有哪些不同之處，從而體會(huì)人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟悉的人。在教學(xué)《兩莖燈草》這個(gè)片段時(shí)，我是這樣做的：

在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。

沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。

此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。

另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。我告訴學(xué)生，寫人要圍繞人物的品質(zhì)和抓住人物特點(diǎn)，用具體的實(shí)例來寫。這些人物就是學(xué)生身邊的、實(shí)實(shí)在在的、活靈活現(xiàn)的、朝夕相處的。她們的每一個(gè)音容笑貌，每一個(gè)舉手投足都是學(xué)生所熟知的。只要能抓住這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，通過外貌、對話、動(dòng)作行為、神態(tài)、心理描寫就能刻畫出一個(gè)性格鮮明的同學(xué)。

我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌?？上У氖?，孩子們寫出來的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的。

在課堂教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關(guān)注，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學(xué)生感悟，用平時(shí)難以理解的行為來寫一個(gè)人，就叫諷刺。

在本堂課中，我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容的方法進(jìn)行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。

當(dāng)然，本課教學(xué)的也有不足之處，主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學(xué)，當(dāng)孩子們在總結(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)說到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財(cái)奴時(shí)，應(yīng)該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)才能更好的感悟守財(cái)奴形象。

總之，作為語文教師，我們應(yīng)該不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)水平，這樣我們才能用好教材，教好孩子！

18、五年級下漢字真有趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下漢字真有趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

有趣的漢字是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準(zhǔn)確記憶形近字。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯(cuò)字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識字百寶箱的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我以因?yàn)殄e(cuò)別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。也通過這個(gè)有趣的小故事，讓孩子們意識到準(zhǔn)確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情。

有了愉快的心情，那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因?yàn)殚_展了將近一年的識字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認(rèn)識基礎(chǔ)，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如盯和釘?shù)膮^(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用眼睛來看的，所以是目字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應(yīng)該用金字旁的釘。有了這樣的認(rèn)識，相信孩子們在書寫這兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì)再寫錯(cuò)，這遠(yuǎn)比我們硬灌給孩子孩子：記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字，對于今后的語文學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助。

有了這樣的識字體驗(yàn)，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)?shí)踐的機(jī)會(huì)。利用平時(shí)積累在漢字百寶箱里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。

由于課堂時(shí)間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵(lì)他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個(gè)工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實(shí)現(xiàn)。

上個(gè)星期，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對我上的這堂課評價(jià)較好。我自己覺得上的也比較成功。

19、四年級下我們家的男子漢教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下我們家的男子漢教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但有美中不足的是：本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生小練筆的時(shí)間能夠更充裕些，也能圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大的`。

20、四年級下鐵杵成針教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下鐵杵成針教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確地?cái)嗑?、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點(diǎn)。

課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地?cái)嘣~、斷句，把每個(gè)句子讀通順。教學(xué)中，類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。

文言文語句極其凝練，運(yùn)用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對照、補(bǔ)白文本等方法理解文章，能事半功倍。

21、四年級下天窗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下天窗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

再教《天窗》，在整體感知的基礎(chǔ)上，孩子理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語慰藉與神奇走進(jìn)天窗。夏天陣雨來時(shí)晚上，被逼著上床休息的時(shí)候，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因?yàn)樗茏尰顫姇?huì)想的孩子從無中看到有，虛中看到實(shí)。

聚焦重點(diǎn)句段，誦讀中體味無和有，虛和實(shí)。這是孩子理解的難點(diǎn)。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙成為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試抓住文章的留白處，提供寫作契機(jī)。發(fā)揮你的想象，孩子們還會(huì)從天窗中看到和想到什么？試著寫一寫。本以為很容易的補(bǔ)白，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達(dá)的窘相，干巴巴的語言著實(shí)觸痛了我。孩子的想象力呢？

在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。不敢想，不會(huì)想，不知道如何想？一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學(xué)會(huì)了等待，等待他們開啟想象之門。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。孩子可能看到兩片紅葉可能看到明麗的亮光可能看到在大家的種種可能中，思路被慢慢打開了，世界進(jìn)入孩子眼中。

小天窗，大世界。要讓孩子從小小的天窗，看到這個(gè)大大的世界，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我們在廣闊的世界中遨游。

《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次;用天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉這是為什么?的問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí);

而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補(bǔ)短、理解課文。

這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的`講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，思考和口語表達(dá)的機(jī)遇增多了。

22、四年級下墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩，頗有一點(diǎn)收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

我們知道，學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念，我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時(shí)，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了品詩情這個(gè)環(huán)節(jié)上，并且通過補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。

下半節(jié)課，我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是托物言志類詩的教學(xué)關(guān)鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨！

23、四年級下琥珀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下琥珀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問題琥珀形成過程中必須具備什么條件，學(xué)生由第一個(gè)問題延伸到第二個(gè)問題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出辦法解決問題，這個(gè)方式很好地解決了老師滿堂灌的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了推測一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解推測的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓根據(jù)推想的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解推測一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。我們在教學(xué)中就要針對重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句展開重點(diǎn)教學(xué)，而不能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。我們不應(yīng)該面面俱到，而是有所側(cè)重，課堂內(nèi)容的安排有詳有略?？赡芪抑v得不全面，但是我們應(yīng)該力求把每個(gè)探究的問題研究透。并非老師自己，而是在課堂上多點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思考，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法。

不足之處，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對學(xué)生朗讀的情況，沒有做過多的指導(dǎo)，也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感，讀出滋味。

改進(jìn)措施，在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)孩子們多朗讀，進(jìn)行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進(jìn)行范讀，以點(diǎn)帶面，活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。

24、四年級下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)思考：《白樺》最大的特點(diǎn)是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨(dú)特而美妙感受，必須讓學(xué)生在反復(fù)讀中積累感知，最后和作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)還是以朗讀為主，分三層推進(jìn)，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。

教學(xué)反思

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學(xué)中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動(dòng)作的暗示作用，多渠道幫助學(xué)生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。

今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學(xué)生朗讀還不錯(cuò)，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學(xué)法方面，一直是找關(guān)鍵詞理解讀，有了前一課的學(xué)習(xí)，完成得不錯(cuò)。

學(xué)生的想象表達(dá)比之前有進(jìn)步。

第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

25、三年級下趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

通過本次公開課的反復(fù)研討和打磨，自己也受益匪淺。首先是本堂課課堂容量比較大，知識點(diǎn)比較多，但都很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，并突出了重難點(diǎn)，尤其是在教學(xué)學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話這個(gè)環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞著本單元的語文要素去進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上能得到很好地落實(shí)，讓學(xué)生能一課一得，有所收獲。其次，在設(shè)置小組合作成為導(dǎo)游介紹趙州橋時(shí)，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)特別感興趣，由于時(shí)間關(guān)系沒有讓更多的小組上來展示，比較遺憾。最后，本堂課當(dāng)中也有一些遺憾與不足，可以再多設(shè)置一些小組合作的環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

26、三年級下宇宙的另一邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下宇宙的另一邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)我主要從兩個(gè)方面入手：首先，整體把握課文內(nèi)容，知道宇宙的另一邊具體有哪些秘密？感受大膽而奇特的想象，然后，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開豐富的想象，與同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密，體驗(yàn)大膽想象的快樂。

我讓學(xué)生帶著宇宙的另一邊有哪些秘密這個(gè)問題朗讀課文29自然段，讓學(xué)生用圈畫關(guān)鍵詞語的方法提取主要信息，最后梳理圈畫的內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容。在朗讀方面，我融入了幾種方式，如師生對讀、引讀等，幫助學(xué)生感受課文大膽而奇特的想象。在學(xué)生充分感受課文想象的神奇有趣之后，我結(jié)合課后第二題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。根據(jù)宇宙的另一邊，是這一邊的倒影這一特點(diǎn)，讓學(xué)生無拘無束地想象，如，我們這邊人是走路，那么宇宙的另一邊人是不是會(huì)像壁虎一樣走墻壁上呢？

但是也存在很多不足之處：在課后，我的同事們也給了我很多的建議：判斷一篇文章是否是已讀為主的方法。語文沒有確定的、唯一的答案，要放手讓學(xué)生說，不要怕說錯(cuò)或者超時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生說。在總結(jié)現(xiàn)在與宇宙另一邊的表格時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作列出來去這樣印象更深刻一些。在文中涉及到宇宙另一邊的加法和乘法這部分，想要變成風(fēng)這里，可以進(jìn)行習(xí)作的引導(dǎo)。把寫放在重點(diǎn)上，在最后可以加一段與宇宙有關(guān)的音樂或者視頻，讓學(xué)生通過直觀的感受宇宙的浩瀚無垠。我在上課時(shí)總是怕時(shí)間不夠用，或者學(xué)生說的和我預(yù)設(shè)的不一樣，出狀況，其實(shí)放手讓學(xué)生說他們也可以有驚喜給你的，多看看名師名家課，重在學(xué)習(xí)他們的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)語言，教學(xué)方法。學(xué)會(huì)怎么聽課，學(xué)習(xí)人家優(yōu)秀的地方，找到自己不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。

27、三年級下燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。

2.積累好詞佳句。

3.通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 我主要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住斜著身子、掠過、一轉(zhuǎn)眼橫掠等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。

三、不足之處

課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會(huì)。

28、三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這節(jié)課去年谷老師上過，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化修改。在實(shí)際授課過程中，我覺得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位：

首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場景，并找出分別是哪幾個(gè)自然段，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計(jì)中，我自己心里并沒有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò)，有利于學(xué)生對全篇課文內(nèi)容的把握。

其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住奚落這個(gè)詞語，讓學(xué)生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐奚落陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

不過，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。可能是因?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

其次，指導(dǎo)朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀，這樣看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。

總之，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長補(bǔ)短、相得益彰！期待著自己的課堂教學(xué)，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn)。

29、三年級下蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎？有的問：除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢？看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。

2．指導(dǎo)讀有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢這兩句話時(shí)，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時(shí)，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。

30、三年級下火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教育家克魯普斯卡婭說：模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進(jìn)行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫的基礎(chǔ)。

讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

【點(diǎn)評】

陶行知先生曾說過：語文教材無非是個(gè)例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點(diǎn)，掌握仿寫的點(diǎn)，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡單到復(fù)雜，達(dá)到了知識遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

31、三年級下肥皂泡教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下肥皂泡教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《肥皂泡》是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方式,根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、親身實(shí)踐，拉近學(xué)生與文本的距離。課前，我安排了吹肥皂泡的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生對吹的動(dòng)作有了更深的體會(huì)，又拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。

二、以讀為主，小組合作，深刻體會(huì)作者的情感。本文的重點(diǎn)是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，并能體會(huì)其用法的精妙，為了解決這一重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什么樣子的？學(xué)生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點(diǎn)詞語，了解到肥皂泡的美麗，從而體會(huì)到作者對肥皂泡的喜愛之情。

三、學(xué)練結(jié)合，拓展想象，促使教學(xué)綜合高效。夢幻肥皂泡這段，學(xué)生容易理解，所以，我并沒有講解，而是以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟肥皂泡帶給*心奶奶的美好遐想，然后，我再進(jìn)行拓展訓(xùn)練：如果你是美麗的肥皂泡，你會(huì)飄到哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，拓展他們的思維，這也讓我們感受到了孩子們美好的童心世界。

這節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處，比如在學(xué)習(xí)作者制作肥皂泡的過程時(shí)，教學(xué)形式比較單一，造成學(xué)生的積極*不是很高。學(xué)生的概括能力欠缺，口語表達(dá)能力還有待提高。以后我還要繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)，自己也要多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平。希望各位老師多提寶貴意見。

32、六年級下石灰吟教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下石灰吟教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

上周，我和小邱同課異構(gòu)，執(zhí)教了《石灰吟》。對于第一次選古詩作為研究課的我來說，這的確是一次非常難得且寶貴的經(jīng)驗(yàn)。之前，何平說，不能試教，王老師事先也不指導(dǎo)，就是要體現(xiàn)我們自己的思考。因此，我一直懷著一種忐忑的心情，怕自己上砸了辜負(fù)了王老師的期望，況且還是在杭州名師培訓(xùn)周上課呢！但是，在課堂上，我很快找著了一種古詩教學(xué)的感覺，直至課后，我胸中澎湃的情感似乎還在暗涌，久久不能平靜。幾天來，我一直在思考，思考這節(jié)課的得與失。

回憶教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，我覺得第一個(gè)得首先是我更認(rèn)同了文本細(xì)讀的意義所在。自從《珍珠鳥》的備課，我對文本細(xì)讀的意義有了初步的了解。這一次，從備課到上課有七天多的時(shí)間，我用了一半以上的時(shí)間來做文本細(xì)讀，當(dāng)然，這種思考在上《珍珠鳥》之前已經(jīng)模糊地進(jìn)行著了。文本細(xì)讀的過程是一個(gè)非常微妙的心理體驗(yàn)。上次的《珍珠鳥》，我在文本細(xì)讀中，時(shí)常感受到一種難以言傳的溫馨與幸福；這次的《石灰吟》，我更多的體驗(yàn)是感動(dòng)，甚至激動(dòng)，寫著寫著，不知不覺已然淚下。所以我想，文本細(xì)讀是教師與教材對話的必經(jīng)之路。從什么角度解讀，往往決定了教什么。我以為，一個(gè)真正成熟的教師，應(yīng)該把更多的時(shí)間花在對文本的解讀上，而不是僅僅用在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和形式上。文本細(xì)讀是童子功，是我以后一定要堅(jiān)持下去的。

第二個(gè)得是學(xué)以致用。這一段時(shí)間，我在各種講座、王老師的評課和聽課活動(dòng)中得到了很多啟發(fā)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)在三天多里五易其稿，因?yàn)槲蚁Ｍ迅嗟乃鶎W(xué)（盡管暫時(shí)只是囫圇吞棗式的）運(yùn)用到實(shí)踐中去。在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我的初稿是缺少學(xué)生的活動(dòng)的，但聽完王老師《走向視域融合的對話策略》講座后，我不斷地修改著，給學(xué)生留出更多活動(dòng)的空間。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我本來是沒有很細(xì)致的指導(dǎo)的，但是聽了龐老師的課，使我反思自己，于是從初讀時(shí)起便先給予學(xué)生朗讀技巧的一些指導(dǎo)。我又運(yùn)用了王老師所說的感性學(xué)習(xí)的一些策略，把作為零度觀察者的學(xué)生化為主體者。在于謙之死這個(gè)情境中，凄切的樂聲中，于謙被抄家的文字令學(xué)生震驚，這時(shí)我突然感到，教室里有一個(gè)場正在發(fā)生和凝聚，使我和學(xué)生都必須努力地屏住呼吸。學(xué)生融入了情境中，于謙就義前的慷慨吟誦百姓的輕輕應(yīng)和男女老少感天動(dòng)地的聲音天地回音這幾個(gè)層次的讀，讀得激情、深情、動(dòng)情，把感人的氣氛推向高潮。讀完以后，我看到很多學(xué)生深受感動(dòng)，于是我脫口而出：剛才，我看到很多同學(xué)很感動(dòng)，我也很感動(dòng)為于謙所感動(dòng)，也為你們的感動(dòng)而感動(dòng)。所以，這節(jié)課朗讀的質(zhì)量我自己是比較滿意的，我也由此悟出，讀的指導(dǎo)，必有的技巧的指導(dǎo)，但更重要的是讓學(xué)生有了情感體驗(yàn)，才能有真正理解的、發(fā)自內(nèi)心的讀。

第三個(gè)得是學(xué)會(huì)了在千頭萬緒中，確認(rèn)自己這節(jié)課的首要目標(biāo)。設(shè)計(jì)之初，我有很多想法，到底是知人論世呢，還是學(xué)習(xí)讀詠物詩的方法，還是把此詩和文天祥的詩放在一起比較言志的相同與不同？方向不同，方式和手段也就迥異了。正如王老師所說，我最后定下來的是由詩到法，由《石灰吟》的教學(xué)，讓學(xué)生明確讀這樣一類詠物詩的讀法，那就是托物言志的詩，要先從物讀出人，再從人讀出志，再把此詩放入同類的詩歌中，互為比照地讀。我想，對于一節(jié)課的40分鐘而言，什么都讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)是不可能的，也是低效的，所以只能有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。對于我來說，從什么都想教到不斷做減法，是一個(gè)艱難的過程，當(dāng)然也是非常有意思的，因?yàn)樯?，才能得啊?/p>

王老師的評課，也使我反思了自己在古詩教學(xué)中的不足。比如，要留在人間本身就是一個(gè)偽命題。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的低級錯(cuò)誤，我認(rèn)為還是解讀得不夠。在解讀中，我過于側(cè)重于謙其人的細(xì)讀，忽略了對文字本身的深層內(nèi)涵的理解。要留正氣、勇氣、忠義等在人間，是對《石灰吟》擬人化的表達(dá)方式的不理解造成的。因?yàn)槭沂俏?，物有它的特點(diǎn)，對于石灰而言，留在人間的只能是清白，這就是它最大的特點(diǎn)，也是于謙之所以要選它作為自己志向化身的原因。我只想到了清白的內(nèi)涵可以包括這些，想著這樣的填空可以讓學(xué)生更深地了解于謙，卻恰恰忽略了這首詩的文本秘妙把石灰擬人化。正是因?yàn)閿M人化的寫法，才有了若等閑和全不怕，才有了要留清白在人間。這就是以我觀物，因而物皆著我之色彩啊。

我在深深折服于王老師評課的同時(shí)，反思著自己這個(gè)設(shè)計(jì)的問題。設(shè)計(jì)的問題折射出的是解讀的問題，解讀的問題折射出的是思維方式的問題，而思維方式的問題背后，正是文學(xué)底蘊(yùn)的問題啊。《人間詞話》我沒有讀過嗎？讀過啊，還讀過好幾遍，還說王國維是我至愛的四才子之一，看到拱小教師閱覽室那一套《王國維全集》心里還羨慕得不行?？墒菫槭裁丛撚玫臅r(shí)候用不出來？書到用時(shí)方恨少，其實(shí)更恨的是自己沒有足夠的底蘊(yùn)去使之真正內(nèi)化啊！

難怪有人說，語文課上到最后，看的就是教師的底蘊(yùn)?，F(xiàn)在我終于明白了。別無他法，唯有讀書、讀書、再讀書！

33、六年級下十五夜望月教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下十五夜望月教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。

詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學(xué)生稍作思考后，便舉手作答：在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。有的說：在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。但有的學(xué)生思維較慢，一時(shí)不能回答，在課上沒能給他們足夠的思考時(shí)間。

34、六年級下臘八粥教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下臘八粥教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

《臘八粥》是一篇蘊(yùn)含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章，學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受到了民俗。

文章重在通過主人公八兒的動(dòng)作、神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生圈畫出表現(xiàn)他饞的詞句，特別是描寫八兒語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味八兒在等粥過程中對臘八粥的期待和喜愛，感受家人間濃濃的親情。

文章的內(nèi)容較淺顯，在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者對八兒的喜愛之情，作者運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童形象深深地注入孩子們的心中，也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情?？梢姡プ『⒆拥男氖亲钪匾?。但是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀、互動(dòng)，效果會(huì)更好。

35、六年級下回憶往事教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下回憶往事教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個(gè)自然段。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生體會(huì)父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會(huì)文章前后呼應(yīng)寫法的好處。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖）進(jìn)行小練筆?，F(xiàn)就第二課時(shí)反思如下：

在上課開始，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗被捕前、被捕時(shí)和被審時(shí)為主線索展開新課的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一是平時(shí)很少發(fā)言的個(gè)別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，朗讀時(shí)很有感情；

三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀在法庭上這一部分時(shí)，我被同學(xué)們的精誠團(tuán)結(jié)所感動(dòng)，因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€(gè)同學(xué)來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時(shí)，我不慌不忙地將主動(dòng)權(quán)交給了班長，在班長的組織下，幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演。

最后，課堂在從父親又望了望我們的望中你體會(huì)到了什么的思考中結(jié)束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點(diǎn)不足：

1、板書不夠細(xì)心。一個(gè)好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應(yīng)該在理清被捕前和被捕時(shí)這兩個(gè)方面的學(xué)法后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)在法庭上這一部分，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價(jià)的那樣，我的課堂只注重讓學(xué)生回答問題，而忽略了六年級學(xué)生在回答問題時(shí)應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力。

總之，學(xué)無止境，教無定法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取不斷地進(jìn)步。

一、成功之處

善于創(chuàng)設(shè)情境，以情境帶動(dòng)學(xué)生。導(dǎo)入部分的圖配樂，為本課的教學(xué)奠定了基調(diào)，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的字詞練習(xí)，是我這學(xué)期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋方法多樣，既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。

在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時(shí)也不放任自流，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面。

二、不足之處

在本課的教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處，又接近下課了，未完成教學(xué)，我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了。但是，當(dāng)學(xué)生不能體會(huì)時(shí)，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了。

三、改進(jìn)措施

教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來。

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章，同時(shí)也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學(xué)生搜集、查閱資料，了解當(dāng)時(shí)中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險(xiǎn)性及李大釗生平。

36、六年級下藏戲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下藏戲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其略讀課文精度化處理，是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計(jì)。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同?有了對課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學(xué)本課得的方面。

不足之處：

1.自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間?；叵胍幌?，其實(shí)自己即使對CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個(gè)典型代表。

2.影視資料找的少，不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認(rèn)識。

3.學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。

此次不足之處，希望以后有所改觀。

37、二年級下蜘蛛開店教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級下蜘蛛開店教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，課文的主要內(nèi)容講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無聊，想開一家編織店，可是它害怕困難，專門挑一些看上去很簡單的東西來編織，在編織口罩、圍巾、襪子時(shí)，每次都遇到了讓他頭疼的顧客，最后嚇得直接逃走了。

教學(xué)生字中，我采用的是隨文識字，讓學(xué)生們一邊讀課文一邊在語境中理解生字和詞語的意思，再深入到字與詞的識記。例如：通過做動(dòng)作演一演來記住蹲；通過朗讀第一自然段理解寂寞的意思等；生字書寫指導(dǎo)方面，我通過決定、商店這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫法，借助多媒體，利用田字格形象展示同一個(gè)筆畫在不同字里的不同寫法，有長撇、短撇、豎撇，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察字體結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆描紅、書寫。

語文學(xué)習(xí)，閱讀尤其重要。我在指導(dǎo)課文的閱讀時(shí)，從蜘蛛開店的原因以及蜘蛛遇到的三位不同特征的顧客入手，鼓勵(lì)孩子們大聲朗讀，用驚訝、開心的語氣去讀，從讀走進(jìn)入課文情境。

孩子們天真爛漫、想象豐富，分析課文環(huán)節(jié)時(shí)，借助了思維導(dǎo)圖講故事，幫助孩子們梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，并鼓勵(lì)孩子們嘗試根據(jù)課文來續(xù)編童話故事。同時(shí)希望孩子們學(xué)有所獲能明白：不論做什么事情都要有計(jì)劃，不能三心二意，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不害怕困難，懂得堅(jiān)持。

38、二年級下小馬過河教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級下小馬過河教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.以讀代講，注重朗讀訓(xùn)練。故事中的角色有老馬、小馬、老牛和松鼠。這些角色的語氣，語言的感情色彩不同，我在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著讓學(xué)生分角色朗讀，這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事蘊(yùn)含的道理。

2.巧妙解決難點(diǎn)。老馬說的話是理解的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行觀察，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而使學(xué)生知道：老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況。他們說法不一，是因?yàn)樗麄冏陨淼母叨炔煌?。了解了故事中的道理后，請學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己的理解。把語文教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生興趣盎然。

39、二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生：美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝賣泥塘?xí)r，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來。

二、挖掘文本，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)。

在教學(xué)中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞不過就是進(jìn)行連接。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后讓學(xué)生理解省略號的作用，并讓他們想象還會(huì)有哪些小動(dòng)物來，它們都會(huì)說些什么？學(xué)生的想象力很豐富，說得很精彩。

40、二年級下貝的故事教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級下貝的故事教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)，主要采取了集中識字的方式。先認(rèn)讀甲骨文、漂亮等9個(gè)詞語以及和貝字有關(guān)的4個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀情況較好，因?yàn)檫@些詞語比較常見。賺、賠、購、貧等字較陌生。但是通過發(fā)現(xiàn)形旁表義，歸類集中認(rèn)識這些字，通過組詞，學(xué)生能較快認(rèn)識。

但是集中識字不可避免的分割了課文的整體感知。下次教學(xué)時(shí)，應(yīng)該再通過字詞回到句子中，再讀，再復(fù)現(xiàn)鞏固這些生字詞。

另一方面，下次教學(xué)給家人講一講貝的故事這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該采用因果倒置的方法，提出為什么古代的人會(huì)把貝殼當(dāng)作錢幣呢？，然后請學(xué)生默讀課文，找全信息，學(xué)生匯報(bào)，出示句子，通過再讀相關(guān)句子，達(dá)到尋找信息和鞏固認(rèn)讀生字詞的目的。

第一自然段中第二句話為教學(xué)要點(diǎn)，下次要做就做得更有文化味。出示中國甲骨文，補(bǔ)充講解甲骨文的相關(guān)背景知識，出示甲骨文漢字，出示相關(guān)實(shí)物圖片對比，請學(xué)生認(rèn)識貝字，感受甲骨文的有趣，激發(fā)學(xué)生對古文字的興趣，相機(jī)拓展。

當(dāng)時(shí)教學(xué)時(shí)，對于貝類的詞串學(xué)習(xí)比較好，相繼引出：魚類、肉類、菜類等詞串，認(rèn)識類字。