五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)晝、耘兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字供，會(huì)寫(xiě)晝、耘、桑三個(gè)字。

2、能借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。

他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋中興四大詩(shī)人。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。反映農(nóng)村生活的作品是《四時(shí)田園雜興》，共有60首，描寫(xiě)了春夏秋冬四季的農(nóng)村生活，四季分別有12首。

2、去年學(xué)的是《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，描寫(xiě)了什么季節(jié)、哪些景物？

3、今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首，板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)下冊(cè)第一課已經(jīng)學(xué)過(guò)一首同樣是描寫(xiě)夏季的詩(shī)，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)及課后習(xí)題提出的要求，共同點(diǎn)是讀詩(shī)句能夠想說(shuō)情景，本課又提出了新要求體會(huì)其中的樂(lè)趣。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既起到了鞏固作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

二、初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1、自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀詩(shī)情況，及時(shí)給予糾正。

3、引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合書(shū)上注釋與字典釋義，辨別多音字供。

出示說(shuō)文解字 晝，在太陽(yáng)上山與太陽(yáng)下山之間，與夜交界。

結(jié)合注釋與說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)耘字。

4、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出停頓。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)晝、耘、桑。

（設(shè)計(jì)意圖：注釋是書(shū)上現(xiàn)有資源充分利用，并結(jié)合具有權(quán)威性的工具書(shū)，讓學(xué)生印象更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)更有神圣感，晝、耘既要會(huì)認(rèn)也要會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)字普遍的現(xiàn)象就是不去觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字不按一定的筆順，錯(cuò)誤率較高，磨鐮不誤砍柴工，一定要認(rèn)真觀察，再去書(shū)寫(xiě)。）

三、再讀古詩(shī)，體會(huì)情景之美。

1、出示注釋?zhuān)约鹤x詩(shī)，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

2、反饋交流。

板書(shū)：耘田 績(jī)麻 學(xué)種瓜

3、出示書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的情景。

4、由畫(huà)面想到了詩(shī)中的哪句話或哪個(gè)詞。

資料補(bǔ)充：兒女指村莊中的成年男女，男耕女織的社會(huì)現(xiàn)象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。

5、自己再讀一讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

6、師小結(jié)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，耘田、績(jī)麻的繁忙是一首詩(shī)，學(xué)種瓜的天真可愛(ài)亦是一首詩(shī)。

板書(shū)：繁忙 天真

7、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋與書(shū)上插圖都是理解古詩(shī)文的好方法，而且資源都在書(shū)上，一定要好好利用，有助于學(xué)生理解詩(shī)意，拓展想象，教師引導(dǎo)田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛(ài)都是妙趣橫生的，流露的是詩(shī)人的贊揚(yáng)之情，從而有感情地朗讀。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間。

1、齊讀古詩(shī)，兒女們各忙各的，引導(dǎo)讀第一句，童孫們也沒(méi)閑著，引導(dǎo)讀后兩句。

2、瓜種得高興嗎？為什么種瓜呀？結(jié)出的第一個(gè)瓜給誰(shuí)吃？

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛(ài)，在腦海中形成一個(gè)故事，完成課后小練筆。）

五、情感升華，嘗試背誦、默寫(xiě)。

1、閉上眼睛，想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

2、用筆寫(xiě)下這首古詩(shī)。

3、檢查默寫(xiě)情況。

（設(shè)計(jì)意圖：由想象畫(huà)面去復(fù)現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容，無(wú)形之中達(dá)成了背誦古詩(shī)的目標(biāo)，當(dāng)堂課檢查背誦默寫(xiě)是本節(jié)課的要求，應(yīng)該在課堂上完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）

六、鞏固拓展詩(shī)人筆下的童真童趣。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)就在家長(zhǎng)的影響下背誦一些古詩(shī)了，事實(shí)證明，孩子們背得快，但是遺忘得也快，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的。同時(shí)，本節(jié)課結(jié)束了，應(yīng)該讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)課外自主學(xué)習(xí)的興趣。）

2、四時(shí)田園雜興(其三十一)詩(shī)句解析與翻譯

①字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩(shī)篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績(jī)麻：把麻搓成線。

各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹(shù)蔭。

②詞句賞析：

1.晝出/耘田/夜績(jī)麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。

這兩句表現(xiàn)了一個(gè)字忙，白天忙，夜里忙，晝夜不停，生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形。

2.童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。

這兩句通過(guò)兒童學(xué)種瓜的情景襯托忙，生動(dòng)描寫(xiě)了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情形。一個(gè)學(xué)字讓天真可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。

③古詩(shī)詞大意：

白天在田里除草，到了夜晚回來(lái)搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

3、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

2、通過(guò)多種形式的同桌對(duì)讀，讀出節(jié)奏感，達(dá)到熟讀成誦。

3、認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）兒歌導(dǎo)入，直扣課題。

板書(shū)課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《姓氏歌》，你們知道什么是姓氏嗎？其實(shí)姓氏就是姓，老師姓張，你姓什么？除了這些姓，還有哪些姓呢？

課件播放兒童歌曲《百家姓》

兒歌里唱的都是中國(guó)的姓氏，今天我們就一起學(xué)習(xí)《姓氏歌》，和老師一起書(shū)空課題。

（二）大聲朗讀，圈出兒歌中的姓。

1、借助拼音，大聲朗讀課文。

2、圈出兒歌中的姓。

3、學(xué)生匯報(bào)哪些是姓，并領(lǐng)讀，老師依次出示課件。

相機(jī)識(shí)字李張吳：

（1）用加一加的方法識(shí)字，木+子=李，弓+長(zhǎng)=張，口+天=吳

（2）李姓、張姓、吳姓簡(jiǎn)介。

（3）對(duì)比識(shí)字：胡（配二胡的圖）吳對(duì)比，徐許對(duì)比。

4、根據(jù)圈出的姓氏，區(qū)分單姓和復(fù)姓。

（三）多樣對(duì)讀第一小節(jié)，讀出節(jié)奏。

1、中國(guó)姓氏可真多！誰(shuí)才是姓氏大王？老師宣布姓氏大王比賽正式開(kāi)始，你和你的同桌是一組，看哪一桌是姓氏大王！

第一輪：端起書(shū)，同桌對(duì)讀，要求讀準(zhǔn)字音。（匯報(bào)，并及時(shí)糾正字音）

第二輪：端起書(shū)，同桌對(duì)讀，要求讀出問(wèn)句，將所有姓氏重讀。（師將第一小節(jié)范讀）

第三輪：試著放下書(shū)，同桌互相拍手讀，可以多練習(xí)幾遍。

2、選出一組，給他們帶上姓氏大王帽子。

3、這是一首《姓氏歌》，咱們就要讀得有音樂(lè)感，此時(shí)我們沒(méi)有鋼琴，但是有桌子，我們拍桌子找找音樂(lè)感。師生合作拍桌子齊讀。

（四）猜讀第二小節(jié)，認(rèn)識(shí)不同的姓。

1、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊試著背一背。

2、教師出示姓氏卡片，學(xué)生猜讀姓氏。

3、找一找班級(jí)有沒(méi)有一樣的姓，老師、大家分別與他做問(wèn)答游戲。（你姓什么？我姓趙。什么趙？一個(gè)走的趙。）

（五）問(wèn)答游戲，用不同方法介紹自己的姓。

1、與同桌做問(wèn)答游戲，回答時(shí)拿出自己制作的名字卡片介紹自己。

2、開(kāi)火車(chē)問(wèn)答游戲，第一個(gè)問(wèn)第二個(gè)回答，第二個(gè)問(wèn)第三個(gè)回答，依次問(wèn)答。

3、選出一名小小記者，根據(jù)姓氏采訪大家。

（六）推薦書(shū)目?jī)和妗栋偌倚铡罚?huà)出最喜歡的姓氏。

我們中國(guó)的姓氏可不止今天學(xué)的這些，這本《百家姓》還有許多更有趣的姓氏，讓爸爸媽媽帶你認(rèn)識(shí)百家姓，你再把最喜歡的姓氏畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+長(zhǎng)=張zhānɡ 口+天=吳

4、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書(shū)太陽(yáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書(shū)四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（34名同學(xué)）

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)陽(yáng)

（1）陽(yáng)是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？觀察、自由交流

（3）范寫(xiě)陽(yáng)字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

5、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)生字曉。讀準(zhǔn)稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩(shī)歌意思。

3.想象詩(shī)歌畫(huà)面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新課，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、借助學(xué)習(xí)單，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

在學(xué)生的分享中教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱(chēng)的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂(lè)器可采取ppt出示圖片加深理解，如時(shí)間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂(lè)，建立冰和樂(lè)器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如曉和稚再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)組詞的方式用好這些詞語(yǔ)，積累這些詞語(yǔ)，為今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，如曉是早上的意思，可補(bǔ)充破曉，曉行夜宿等成語(yǔ)，如稚是幼小的意思?？商釂?wèn)幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫(huà)面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫(huà)面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫(huà)面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步感受童趣

五、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫(huà)，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

6、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇一個(gè)人，能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

圖片

第一課時(shí)

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

他是（聰明、機(jī)靈）的小嘎子

②他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

他是（神機(jī)妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因?yàn)槠伟讶宋锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)得很具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體正是我們這次習(xí)作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習(xí)作內(nèi)容

從上面的習(xí)作要求中，你捕捉到了哪些要點(diǎn)？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來(lái)寫(xiě)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？為什么？

（我們來(lái)看事例1：他讀了一本故事書(shū)，就把所有的細(xì)節(jié)都記下來(lái)。

我想問(wèn)問(wèn)你，你能讀完一本書(shū)后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書(shū)后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細(xì)節(jié)，大概都不會(huì)記得那么清楚。你瞧，這個(gè)事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這是一個(gè)典型的事例。

最后，我們來(lái)看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

哇喔，叔叔竟然能畫(huà)地圖，而且只看一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)，能做到這一點(diǎn)的人，真是少之又少啊。這個(gè)事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這也是一個(gè)典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫(xiě)出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的直接去掉。

（2）習(xí)作例文學(xué)一學(xué)

①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》，文章主要寫(xiě)了我的朋友容容的什么特點(diǎn)？

②為了突出容容這一人物的特點(diǎn)，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報(bào)紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動(dòng)手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購(gòu)物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購(gòu)物的點(diǎn)，自己試著分析分析，你一定會(huì)選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開(kāi)啟了瘋狂購(gòu)物模式，家里的角角落落都堆滿了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點(diǎn)，可以想象媽媽購(gòu)物的數(shù)量可見(jiàn)一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點(diǎn)，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)買(mǎi)很多。作為上班族的媽媽?zhuān)豢赡芴焯焐辖?，上菜市?chǎng)買(mǎi)菜買(mǎi)得多也在情理之中喔，這個(gè)事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛(ài)購(gòu)物的特點(diǎn)。同學(xué)們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學(xué)著老師，自己試著來(lái)分析喔！最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購(gòu)物這一特點(diǎn)的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習(xí)作你想寫(xiě)哪個(gè)有特點(diǎn)的人呢？（愛(ài)嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛(ài)學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫(xiě)寫(xiě)其他人。但首先想好你要寫(xiě)的是誰(shuí)，他（她）的特點(diǎn)是什么？我想寫(xiě)哪兩個(gè)典型事例？試著完成下面的寫(xiě)作素材卡喔。

7、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、初讀感知，梳理內(nèi)容

1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書(shū)課題。大家注意忌字的寫(xiě)法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的己。

2、課題中關(guān)鍵字在賽，圍繞賽字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)

4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問(wèn)題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來(lái)看看第一次比賽，他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。

5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？

6、一個(gè)垂頭喪氣不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)馬場(chǎng)。）

7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?

齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？

二、鎖定重點(diǎn)，深入探究

1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?

學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

預(yù)設(shè):

我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。

師:你真會(huì)讀書(shū)，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。

師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。

3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。

他輸?shù)煤锖?。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。

（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）

而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)

（生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)

4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受。

（生讀3-9自然段。）

5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?

三、延伸追問(wèn)，補(bǔ)白想像

1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

4、田忌失敗了，只是認(rèn)為自己的馬差；齊威王勝了，只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng)，但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之間馬都差不多。）

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。

6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇）。

師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。

師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。

7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。

可見(jiàn)，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇

8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎樣?

預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。

我覺(jué)得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來(lái)。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小練筆

課文結(jié)束時(shí)，只寫(xiě)了齊威王的表情，沒(méi)有寫(xiě)田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

交流。

預(yù)設(shè)：

你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話，想知道嗎?

田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!

孫臏說(shuō)：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。

11、總結(jié)：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個(gè)故事出自《史記 孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。

8、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一課文讀后感

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一課文讀后感

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　江南初夏農(nóng)事忙

　　很早的時(shí)候，我讀過(guò)日本作家栗良平寫(xiě)的《斗碗清湯蕎麥面》的故事。雖然我從未吃過(guò)蕎麥面，但我還是被這個(gè)廣為流傳的真實(shí)的故事感動(dòng)得淚流滿面。直到如今，我也從未見(jiàn)過(guò)蕎麥花，但從麥花雪白菜花稀這樣的詩(shī)句中，我對(duì)蕎麥花有了自己的想象：菜花稀落的時(shí)候，應(yīng)該是初夏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野的蕎麥花開(kāi)了，一大片一大片細(xì)細(xì)碎碎的白，像春天沒(méi)有來(lái)得及融化的積雪。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛意思是：正午時(shí)分，艷陽(yáng)高照，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高，變得越來(lái)越短。沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　鄉(xiāng)村的初夏是寧?kù)o的，也是甜蜜的。你看，梅子黃時(shí)杏子肥。一樹(shù)樹(shù)的梅子變成了誘人的金黃色，杏子也已經(jīng)長(zhǎng)得肥嫩飽滿。這個(gè)初夏，因?yàn)橛辛诉@些漸將成熟的果子，連空氣都變得甜甜的。

　　這樣一幅靜謐、美好的鄉(xiāng)村夏日?qǐng)D中，似乎還少了什么?噢，少了詩(shī)人一生尊重和憐惜的農(nóng)人。對(duì)于那些兀自開(kāi)放的花兒們來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些穿花而舞的蝶兒們來(lái)說(shuō)，初夏是自在悠閑的?？墒菍?duì)農(nóng)人們來(lái)說(shuō)，初夏是忙碌辛勤的。

　　夏日初長(zhǎng)，江南四月農(nóng)事忙。這個(gè)曾經(jīng)宦游四方的詩(shī)人，官曾經(jīng)越做越大，卻在晚年歸隱田園，看梅黃杏肥、蝶舞蜂飛，看農(nóng)夫耕田、村童種瓜詩(shī)人看得興起，吟出組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。分為：春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，每組12首，共60首，猶如一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)的長(zhǎng)卷。

　　這位著名的田園詩(shī)人，就是號(hào)稱(chēng)石湖居士的范成大。他與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游齊名，是南宋四大家之一。他的詩(shī)，以近于口語(yǔ)的語(yǔ)言入詩(shī)，樸素自然。他的詩(shī)，就像初夏草葉上的露珠，清澈明亮。

9、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。

讀詩(shī)題，解題意。

2、讀一讀

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美；讀出兒童的天真可愛(ài)。通過(guò)自由讀小組讀個(gè)人展示讀齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

5、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。

四、說(shuō)反思

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美；說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫(xiě)古詩(shī)。

在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問(wèn)題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

10、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)理念：從愛(ài)哭、愛(ài)詩(shī)、愛(ài)梅體會(huì)外祖父的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)守一生的中國(guó)魂。

一、人物介紹，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡(jiǎn)單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛(ài)哭的外祖父

師：同學(xué)們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛(ài)哭的外祖父。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候。第二次是外祖父不能回國(guó)的時(shí)候。第三次是外祖父為我們送行的時(shí)候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請(qǐng)仔細(xì)品讀課文，體會(huì)三次落淚的原因吧！

出示：愛(ài)哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛(ài)詩(shī)的外祖父

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌總是引得外祖父?jìng)穆錅I，為什么外祖父還要讀詩(shī)呢？

指導(dǎo)學(xué)生討論。

師：唐詩(shī)宋詞對(duì)漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩(shī)歌讀一讀吧！

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

四、愛(ài)梅的外祖父

師：同學(xué)們，想一想外祖父之所以愛(ài)哭，之所以愛(ài)詩(shī)都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)猷l(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。

師：這梅花魂其實(shí)就是外祖父心中的中國(guó)魂呀！外祖父把無(wú)形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒(méi)有辜負(fù)外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅(jiān)守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無(wú)數(shù)中國(guó)人的心中！面對(duì)此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說(shuō)過(guò)的兩句話，同學(xué)們，請(qǐng)齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅(jiān)守著梅花魂，中國(guó)魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查一查我國(guó)的海外僑胞為了幫助祖國(guó)抗擊疫情都做出了哪些貢獻(xiàn)，并寫(xiě)成一篇小短文，讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。

11、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題，嘗試學(xué)習(xí)追問(wèn)。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。

3.合理有序地安排發(fā)言?xún)?nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，引出話題（5分鐘）

1．看繪本，創(chuàng)情境。（繪本創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們體會(huì)到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。）

(1)上課之前，老師想跟同學(xué)們分享一本繪本，它的名字叫《媽媽的媽媽小時(shí)候》。讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟著繪本回到40-50年代，看看那時(shí)候的童年與你們的童年有什么不一樣？

老師講述，學(xué)生傾聽(tīng)。

（2）那時(shí)候的童年有什么不一樣?

預(yù)設(shè)：

吃飯都是一個(gè)村一起吃，溫馨而又幸福玩游戲沒(méi)有人限制，可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。

2.小結(jié)：活動(dòng)方式不同，生活簡(jiǎn)單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點(diǎn)的煤油燈、學(xué)校旁的小人書(shū)攤等。一個(gè)個(gè)溫情的童年故事，向我們?cè)V說(shuō)著那些遙遠(yuǎn)的童年味道。今天就讓我們一起走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到13頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際走進(jìn)他們的童年歲月。

板塊二：設(shè)計(jì)問(wèn)題清單，明確采訪要求（10分鐘）

（1）明確主要任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們默讀口語(yǔ)交際要求，邊讀邊畫(huà)邊思考課本中對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)給我們提出了哪些建議和提示呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生：你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。

教師：你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務(wù)。真是一個(gè)善于抓住主要核心問(wèn)題的孩子。

學(xué)生：先想一想可以了解誰(shuí)的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再針對(duì)不同的對(duì)象，列出問(wèn)題清單。

教師：祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對(duì)象，采訪前我們還做好準(zhǔn)備列出問(wèn)題清單。

學(xué)生：要認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊作簡(jiǎn)要的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。

教師：認(rèn)真、耐心聆聽(tīng)是基本的禮貌，有效地和采訪對(duì)象交流，同時(shí)還要邊聽(tīng)邊記錄。

學(xué)生：交流之后，整理記錄，和同學(xué)分享你了解到的情況和你的感受。

教師：整理記錄，與同學(xué)分享。

（2）老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，也就是要完成以下三個(gè)任務(wù)：

A.選擇對(duì)象，列出問(wèn)題清單。

B.認(rèn)真傾聽(tīng)，交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄。

C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn)，這次口語(yǔ)交際要求我們扮演兩種角色，選擇對(duì)象，交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄是讓我們扮演小記者，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)就是讓我們扮演分享者。

（3）當(dāng)小記者設(shè)計(jì)問(wèn)題清單。

今天就讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。

歡迎大家來(lái)到黎陽(yáng)小學(xué)五年級(jí)二班小記者訓(xùn)練營(yíng)，我們本次活動(dòng)本著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則，向全體五二班同學(xué)招募。馬上訓(xùn)練營(yíng)總部要向大家布置第一個(gè)采訪任務(wù)走進(jìn)大人們的童年歲月，如果完成總部布置任務(wù)的小記者將獲得記者卡，正式成為五二的在職小記者，請(qǐng)問(wèn)大家做好準(zhǔn)備了么？

那我們采訪前要做哪些準(zhǔn)備呢？語(yǔ)文書(shū)中給了我們列問(wèn)題清單這樣的想法。

課本中呈現(xiàn)了兩張問(wèn)題清單，請(qǐng)你分別讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這兩張問(wèn)題清單有什么不一樣呢？

預(yù)設(shè)：同學(xué)一：我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題清單一分別從學(xué)過(guò)的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問(wèn)的。問(wèn)題清單二是圍繞玩具這一個(gè)問(wèn)題去提問(wèn)的。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者，我們五二班采訪局必須馬上錄用！問(wèn)題清單一是從不同方面提問(wèn)，而問(wèn)題清單二是圍繞一個(gè)主題。

同學(xué)二：兩張問(wèn)題清單都是問(wèn)的自己最感興趣的事情。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得小記者卡，沒(méi)錯(cuò)！我們就是要圍繞自己的興趣去提問(wèn)，創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。

同學(xué)三：?jiǎn)栴}清單二是總分、問(wèn)題慢慢遞進(jìn)的。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得金牌小記者卡，你這個(gè)小記者絕對(duì)是佼佼者，這都能看出來(lái)問(wèn)題是遞進(jìn)的，越問(wèn)越清楚的。

（如果這個(gè)說(shuō)不出來(lái)，就引導(dǎo)孩子們觀察第二張問(wèn)題清單，像作文大綱一樣層層遞進(jìn)，一層一層越來(lái)越清楚去講述這個(gè)事物）

所以我們?cè)趯?xiě)問(wèn)題清單的時(shí)候就可以像語(yǔ)文書(shū)上一樣，可以從不同方面提問(wèn)，也可以圍繞一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，層層遞進(jìn)。

板塊三：模擬交際（15分鐘）

1.從不同方面進(jìn)行提問(wèn)。

各位實(shí)習(xí)小記者，在學(xué)習(xí)了方法后你們即將進(jìn)行第一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)：采訪在場(chǎng)唯一一個(gè)大人！那就是！我！

請(qǐng)大家先運(yùn)用從不同方面提問(wèn)，來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題清單一，一會(huì)一一向老師提問(wèn)。

提問(wèn)要求：

（1）聲音洪亮，問(wèn)題清晰，有禮貌向長(zhǎng)輩提問(wèn)。

（2）場(chǎng)白有結(jié)束語(yǔ)。

開(kāi)場(chǎng)白：xxx,您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年......

結(jié)束語(yǔ)：非常感謝您接受我們的采訪。通過(guò)這次采訪，我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見(jiàn)！

（3）想知道的老師的童年往事。

（4）提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)人與其他同學(xué)邊聽(tīng)老師回答，邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（提問(wèn)2個(gè)孩子即可，提問(wèn)注意提醒孩子注意禮貌，要有結(jié)束語(yǔ)，你能分享自己記錄的重要信息嗎？或者說(shuō)通過(guò)提問(wèn)你知道了什么？）

2.圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)進(jìn)行問(wèn)題。

接下里我們嘗試圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)，來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題清單二。

老師今天帶來(lái)了一組我小時(shí)候各個(gè)時(shí)期的照片，并做成了童年影集，請(qǐng)大家欣賞一下。

欣賞完了，老師拿出我10個(gè)月時(shí)的一張照片，并設(shè)置了第一個(gè)問(wèn)題：是在哪里拍攝的？如果讓你圍繞你感興趣的點(diǎn)再往下追問(wèn)你想問(wèn)什么？

預(yù)設(shè)：為什么要去那里？在那里干什么？有發(fā)生什么有趣的事情嗎？

接下來(lái)請(qǐng)各小組按照照片分配要求，圍繞指定的這一張照片層層遞進(jìn)地提出問(wèn)題。

提問(wèn)要求：

（1）組員圍繞照片想出最想提問(wèn)的3個(gè)問(wèn)題，分別在組內(nèi)表述，組長(zhǎng)匯總決定小組最終三個(gè)問(wèn)題。

（2）派一位代表向老師提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)有開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束語(yǔ)，聲音洪亮，問(wèn)題清晰，有禮貌向長(zhǎng)輩提問(wèn)。

（3）邊聽(tīng)老師回答，各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片，層層遞進(jìn)，提問(wèn)2-3個(gè)小組即可）

板塊四：布置作業(yè) 學(xué)以致用（5分鐘）

恭喜各位實(shí)習(xí)小記者們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行采訪與記錄。那么大家的第二個(gè)實(shí)踐任務(wù)請(qǐng)各位小記者們接好！請(qǐng)大家回家運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法采訪家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題清單，走進(jìn)他們的童年歲月，按照采訪小貼士回家完成問(wèn)題清單并錄制采訪視頻。

采訪小貼士

(1)采訪前，要了解話題，并思考可以怎樣向長(zhǎng)輩提問(wèn)。

(2)采訪前還要準(zhǔn)備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻，需準(zhǔn)備好相圖片關(guān)設(shè)備。

(3)開(kāi)場(chǎng)白：，您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年

(4)采訪過(guò)程中，注意傾聽(tīng)，及時(shí)記錄信息要點(diǎn)，以便整理。

(5)結(jié)束語(yǔ)：非常感謝您接受我們的采訪。通過(guò)這次采訪，我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見(jiàn)圖片！

小結(jié)：播放童年，孩子們說(shuō)到童年我會(huì)把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)葡萄架，一個(gè)長(zhǎng)滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長(zhǎng)們的花朵，探索他們的潘多拉寶盒，嘗嘗清甜甘冽的葡萄，并在明天課堂上分享給大家吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

從不同方面提問(wèn)

圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問(wèn)

12、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論,引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論,發(fā)表意見(jiàn)并通過(guò)協(xié)商形成一致的看法。

2.參與討論時(shí),能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),尊重大家的共同決定。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論。

2.參與討論時(shí),能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),尊重大家的共同決定。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論,發(fā)表意見(jiàn)并通過(guò)協(xié)商形成一致的看法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。

1.一組學(xué)生表演課本劇《西門(mén)豹治鄴》。

2.還記得是哪篇課文嗎？同學(xué)們，知道嗎？漫長(zhǎng)悠久的歲月,大千世界的風(fēng)景,性格異的人物,各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。在那里,我們可以盡情展示自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)。今天我們就來(lái)討論怎么表演課本劇？板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)上冊(cè)課文《西門(mén)豹治鄴》已嘗試改編課本劇并表演，此時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容重現(xiàn)，有效地幫助學(xué)生打開(kāi)交際的話題。過(guò)渡到書(shū)上第一部分內(nèi)容，既讓學(xué)生享受語(yǔ)言文字之美，又有效地利用教材資源。）

二、閱讀教材，了解討論內(nèi)容。

1.默讀教材第二部分，看看從哪幾方面進(jìn)行討論？板書(shū) 選課文 分角色 怎么演

2.什么樣的課文適合表演課本??？角色怎么分配？演好課本劇需要哪些準(zhǔn)備？想想課前同學(xué)們表演的課本劇。

3.同學(xué)之間進(jìn)行交流。

4.全班交流，預(yù)設(shè)

①選課文：情節(jié)跌宕，人物對(duì)話豐富，便于改成劇本，表演的客觀條件是否具備

②分角色：形象貼近，性格相似

③怎么演：臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具

（設(shè)計(jì)意圖：課前學(xué)生觀看課本劇，為此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，打開(kāi)交際的思路。）

三、師生演練，明確討論要求。

1.默讀教材第三部分，此次口語(yǔ)交際提出了幾個(gè)要求？分別向誰(shuí)提出的要求？

2.用橫線畫(huà)出對(duì)主持人的要求，再用波浪線畫(huà)出對(duì)組員的要求。

3.閱讀小貼士。了解本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。

4.反饋交流。

主持人：輪流主持，引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)

組員：清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材，理解文本，教師指導(dǎo)，明確本次口語(yǔ)交際的要求，此次討論才會(huì)更有價(jià)值、意義。）

5.教師做主持人，示范演練。

6.學(xué)生交流：主持人和組員的哪些做法值得學(xué)習(xí)？

作為主持人,組織討論時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;如果組內(nèi)討論不熱烈,主持人可以先說(shuō)說(shuō)自己的想法,開(kāi)拓組員的思路;出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí),可以讓組員說(shuō)一說(shuō)支持或反對(duì)的理由,讓大家共同評(píng)判后得出結(jié)論,從而取得一致。

作為組員,當(dāng)自己的意見(jiàn)和別人不同時(shí),除了充分表達(dá)自己的想法,還要注意聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和理由,不要情緒激動(dòng)，一味反駁;當(dāng)其他組員沒(méi)有支持自己的意見(jiàn)時(shí),只要大家理由充分,并且已達(dá)成一致,就不要一直堅(jiān)持。

（設(shè)計(jì)意圖：主持討論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的要求，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過(guò)親身示范，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握主持和討論的要點(diǎn)，有效突破本課難點(diǎn)。）

四、分組交流，展開(kāi)討論。

1.三人一小組圍繞選課文分角色怎么演進(jìn)行討論，每個(gè)環(huán)節(jié)確定一個(gè)主持人，每個(gè)人都能當(dāng)一次主持人。

2.教師巡視，指導(dǎo)難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：討論內(nèi)容與要求明確后，學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)得此次口語(yǔ)交際的要領(lǐng)與方法。）

五、小組展示，全班評(píng)價(jià)。

1.小組上臺(tái)展示。展示后小組交流自己在討論中的感受。

2.教師引導(dǎo)其余同學(xué)對(duì)照討論要求給予星級(jí)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：展示與評(píng)價(jià)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的鞏固與總結(jié)，教師指出不知之處，引導(dǎo)改進(jìn)；表?yè)P(yáng)交際優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。）

六、課堂總結(jié)，課外表演。

1.生活中還有許多事情是需要討論決定的，希望同學(xué)們能把這節(jié)課所學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容運(yùn)用到你的生活中，讓生活更美好。

2.各小組同學(xué)下課后排練課本劇。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)最終是為了生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣和交際禮儀。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

怎么表演課本劇

選課文 情節(jié) 對(duì)話

分角色 形象 性格

怎么演 臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具

主持人 引導(dǎo)發(fā)表意見(jiàn)

組員 清楚地表達(dá)

13、五年級(jí)下軍神教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下軍神教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)繃字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)衷和祥兩個(gè)字。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱(chēng)作軍神的原因。

4.正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱(chēng)作軍神的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，理解題目

（一）介紹劉伯承的資料，大致了解人物生平。

（二）理解題目中的神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

借助資料拉近學(xué)生與偉人的距離。通過(guò)解題營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)生字，感知文意

（一）學(xué)習(xí)生字。

1.了解多音字繃在本課的正確讀音。

2.結(jié)合字源信息，正確書(shū)寫(xiě)衷與祥。

3.積累文中四字詞語(yǔ)，讀詞入句，初步感知文中人物表現(xiàn)。

汗如雨下 汗珠滾滾 肅然起敬 臉色蒼白

一聲不吭 青筋暴起 目光柔和 一針見(jiàn)血

①結(jié)合文章內(nèi)容給詞語(yǔ)分組

②通過(guò)分組了解詞語(yǔ)所描寫(xiě)的人物。

③帶詞入句進(jìn)行朗讀，初步感知人物表現(xiàn)。

初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)字音，讀通語(yǔ)句。在分享中了解文章大意，明確概括的方法。為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）整體感知文意。

1.分享交流：閱讀學(xué)生自主概括的主要內(nèi)容

2.明確方法：

按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括文意；

按照問(wèn)診時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的順序概括文意。

三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)精神

（一） 標(biāo)劃語(yǔ)句，感知人物精神。

默讀課文，找一找課文中哪些語(yǔ)句能夠說(shuō)明劉伯承堪稱(chēng)軍神，標(biāo)劃下來(lái)。

1. 自主閱讀，標(biāo)劃語(yǔ)句

2. 分享交流，感知人物精神

問(wèn)診：堅(jiān)強(qiáng) 淡定 勇敢無(wú)畏

術(shù)前：冷靜 果敢

術(shù)中：毅力驚人 頑強(qiáng)堅(jiān)定

術(shù)后：樂(lè)觀 堅(jiān)毅

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)句，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心的方法。在資料的輔助下深刻感悟劉伯承的精神。

（二）品讀語(yǔ)句，探究人物精神。

問(wèn)診：1.聯(lián)系文章內(nèi)容和課外資料，體會(huì)劉伯承傷勢(shì)之重。

2.通過(guò)表現(xiàn)，揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)淡定。

術(shù)前：1.通過(guò)劉伯承和沃克醫(yī)生表現(xiàn)的對(duì)比，體會(huì)劉伯承的冷靜果敢。

2.引入資料，探究劉伯承不打麻藥的原因，體會(huì)他繼續(xù)投身革命的決心。

術(shù)中：1.通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)揣摩他們的內(nèi)心，體會(huì)劉伯承驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。

2.想象畫(huà)面，有感情朗讀。

術(shù)后：通過(guò)對(duì)話體會(huì)劉伯承的樂(lè)觀、堅(jiān)毅。

四、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

（一）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法

（二）布置課后作業(yè)

1．書(shū)寫(xiě)本課生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．用自己喜歡的方式，概括沃克醫(yī)生一系列的情感變化。

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課的遷移運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化并進(jìn)行有感情朗讀。

2.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

3.運(yùn)用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化，感悟軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人的崇高精神?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

2.運(yùn)用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化，感悟軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚峒簽槿说某绺呔瘛?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、反饋?zhàn)鳂I(yè)，感情朗讀

一、回顧作業(yè)要求，展示學(xué)生的內(nèi)心變化示意圖。

二、師生合作，感情朗讀沃克醫(yī)生內(nèi)心變化的語(yǔ)句。

三、總結(jié)朗讀技巧。

1.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣變化。

2.借助提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣變化。

3.想象畫(huà)面，讀出語(yǔ)氣變化。

引導(dǎo)學(xué)生在反饋?zhàn)鳂I(yè)中回憶沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的感情朗讀與沃克醫(yī)生產(chǎn)生情感的共鳴，為講好故事打下基礎(chǔ)。

二、試講故事，鍛煉表達(dá)

一、回顧書(shū)后作業(yè)。

作業(yè)要求：以沃克醫(yī)生的口吻來(lái)講這個(gè)故事。

二、學(xué)生嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

1. 教師送出小錦囊

第一個(gè)小錦囊：注意轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

第二個(gè)小錦囊：借助心情變化圖，講出沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化。

2.學(xué)生練習(xí)講故事

① 學(xué)生講沃克醫(yī)生問(wèn)診時(shí)的故事。

②學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

提出建議：把沃克醫(yī)生的心理活動(dòng)補(bǔ)充到故事中。

③結(jié)合建議，嘗試講做手術(shù)時(shí)的故事。

④學(xué)生自主練習(xí)講故事

講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在講故事中恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生對(duì)文本的解讀以及體會(huì)到的人物內(nèi)心的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、閱讀《豐碑》，學(xué)法遷移

一、 針對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑。

1. 豐碑是什么？

2. 文中的豐碑指誰(shuí)？

第一次理解豐碑：指的是軍需處長(zhǎng)

二、 讀文自學(xué)，交流體會(huì)。

（一）體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神。

1．讀文思考：軍需處長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？從哪些描寫(xiě)體會(huì)到的？把感受批注下來(lái)。

2．交流分享

（1）對(duì)軍需處長(zhǎng)的印象：舍己為人 不怕?tīng)奚?/p>

（2）品讀7自然段中的語(yǔ)句談體會(huì)。

①單薄破舊：體會(huì)讓出衣服舍己為人

② 鎮(zhèn)定安詳：體會(huì)不怕?tīng)奚?/p>

③ 對(duì)豐碑有了新的理解嗎？

第二次理解豐碑：指軍需處長(zhǎng)舍己為人、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

④學(xué)生自主練習(xí)有感情朗讀

引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《豐碑》。在分享交流中印證學(xué)法，形成閱讀能力。

（二）聯(lián)系軍長(zhǎng)的表現(xiàn)再次體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神。

1.瀏覽課文，找到軍長(zhǎng)的表現(xiàn)。

2.畫(huà)出軍長(zhǎng)內(nèi)心變化圖。

3.品讀語(yǔ)句，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心為什么會(huì)有這些變化。

①品讀6自然段愣了一下，體會(huì)軍長(zhǎng)驚訝的內(nèi)心。

②品讀8-10自然段，通過(guò)軍長(zhǎng)的表現(xiàn)揣摩內(nèi)心，感受他的憤怒。

③品讀12自然段，通過(guò)表現(xiàn)揣摩軍長(zhǎng)內(nèi)心，體會(huì)他知道真相后的敬佩、愧疚、自豪、惋惜的復(fù)雜心情。

④學(xué)生完善內(nèi)心變化圖。

④ 對(duì)豐碑還有新的理解嗎？

第三次理解豐碑：鼓舞戰(zhàn)士們勇往直前的動(dòng)力。

三、學(xué)生自主練習(xí)有感情朗讀。

四、激趣閱讀，布置作業(yè)

（一） 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀長(zhǎng)征故事的興趣。

（二）布置作業(yè)。

1. 找一找長(zhǎng)征中的故事讀一讀，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法品讀故事中的人物。

2.繼續(xù)練習(xí)以沃克醫(yī)生的口吻把劉伯承的故事講給家人聽(tīng)。

14、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫(xiě)，突出音容笑貌。心理描寫(xiě)，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫(xiě)，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫(xiě)了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

15、五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn);能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預(yù)設(shè)：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫(xiě)得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實(shí)圖文之間、語(yǔ)段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說(shuō)明書(shū)等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學(xué)習(xí)短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫(huà)出印象深刻的語(yǔ)句也可以寫(xiě)下自己的感受。

2.夕陽(yáng)下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？

①你看，天上地下，開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷?。?/p>

在這幅畫(huà)卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號(hào)？（贊嘆金字塔美）

指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準(zhǔn)字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語(yǔ)無(wú)瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽(yáng)下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)建造金字塔時(shí)的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預(yù)設(shè)：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫(xiě)得很美，通過(guò)語(yǔ)句能夠想象畫(huà)面，體會(huì)到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測(cè) 光

16、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。2在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)猜測(cè)詞句意思，了解課文大意，感悟賈寶玉形象。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 初逢《紅樓夢(mèng)》梳理學(xué)法

1.同學(xué)們，前幾天，我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》《水滸傳《西游記》中的故事，感受了古典名著的魅力。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《紅樓春趣》。本文選自《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》本文題目是編者所加。

2.你們了解《紅樓夢(mèng)》嗎?能否結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料，簡(jiǎn)單地介紹一下這本書(shū)以及它的作者?

3.通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀古典名著的方法，能回憶一下嗎?

(1)遇到不理解的詞句，通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、聯(lián)系影視作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查閱資料，了解課文的閱讀背景，讀懂課文大意。

(3)通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、前后文對(duì)照閱讀等方法,體會(huì)故事中主要人物的形象。

圖片

4.這節(jié)課，我們可以用上這些方法閱讀《紅樓春趣》看看課文寫(xiě)了哪件趣事，進(jìn)而體會(huì)主人公寶玉的人物形象。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)常握了一定的閱讀古典名著的方法。所以，本課的教學(xué)，先讓學(xué)生梳理方法,然后引導(dǎo)學(xué)生用這些方法開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是對(duì)前面教學(xué)的加深鞏固，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

圖片

板塊二 你猜我猜,理解詞句

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，用以前學(xué)到的方法猜一猜它們的意思。

2.交流:

(1)檢查生詞的讀音。

(2)猜一猜下列詞句的意思，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

一時(shí)風(fēng)緊 黛玉因讓眾人來(lái)放。(聯(lián)系上下文)

咱們也放放晦氣。(聯(lián)系生活)

這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱?(聯(lián)系生活)

丫頭們搬高墩,捆剪子股兒，一面撥起矍子來(lái)。(聯(lián)系上下文，實(shí)在猜不出來(lái)，可以跳過(guò)去。)

圖片

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，學(xué)生不理解的詞句比較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)閱讀中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)到的各種方法猜一猜它們的意思，一方面降低了閱讀難度，另一方面也更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

圖片

板塊三 默讀課文,領(lǐng)略春趣

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:本文主要寫(xiě)了什么事?文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?一邊讀,一邊圈畫(huà)。

2.交流:

(1)本文主要寫(xiě)了什么事?

預(yù)設(shè):春天到了,寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏。

(2)文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?預(yù)設(shè):

①風(fēng)箏有趣。風(fēng)箏各式各樣，有美人兒，有沙雁兒,有軟翅子大鳳凰,有大螃蟹讓人目不暇接。

②放風(fēng)箏的情境有趣。丫頭們搬高墩，捆剪子股，一面撥起籰子來(lái)。寶玉為放風(fēng)箏急得滿頭大汗，又差點(diǎn)把風(fēng)箏跺爛了。寶琴叫丫頭放大蝙蝠，寶釵放起一連七個(gè)大雁人人都沉浸在放風(fēng)箏的樂(lè)趣里，我們仿佛能聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)。

③放風(fēng)箏的習(xí)俗有趣。把風(fēng)箏放走,讓它越飛越遠(yuǎn)，帶走晦氣。這種民俗,表達(dá)了人們美好的心愿。

圖片

3.春天的大觀園草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，寶玉等十幾個(gè)天真爛漫的少年趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。讀了本文，我們仿佛看到了一幅幅熱鬧的、趣味盎然的圖景。難怪編者給本文取題為紅樓春趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在潛心閱讀中親近文本，初步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言魅力。在學(xué)生的自主交流過(guò)程中，他們既能看到小說(shuō)中描繪的栩栩如生的生活場(chǎng)景，也能感受到祖國(guó)博大精深的民俗文化。)

板塊四 結(jié)合原著，談?wù)剬氂?/p>

1.本文出現(xiàn)的人物眾多,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用筆圈一圈出現(xiàn)了哪些人物。

2.課前，同學(xué)們都查閱了相關(guān)資料,能不能簡(jiǎn)單介紹一下原著中這些人物之間的關(guān)系?

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，出現(xiàn)的人物前前后后有十幾個(gè)。在原著中，他們性格各異，具有鮮明的個(gè)性色彩。他們之間，或?yàn)樾值?，或?yàn)楸硇置?，或?yàn)橹髌完P(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。假如不聯(lián)系原著,學(xué)生的閱讀就成了空中樓閣,難以深入。而且，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了--定的查閱資料輔助閱讀的能力。所以，本環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單討論人物間的關(guān)系，為后面感悟?qū)氂竦男蜗舐裣路P。)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)主人公賈寶玉的語(yǔ)句。和前幾篇課文一樣，我們關(guān)注人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)，思考:讀了文章，賈寶玉給你留下什么樣的印象?

4.師生交流。

預(yù)設(shè):

(1)喜歡玩鬧。

出示:寶玉等聽(tīng)了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道:我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷。

點(diǎn)撥:寶玉本來(lái)在室內(nèi)，聽(tīng)到簾外丫頭們說(shuō)有風(fēng)箏，立刻就要出來(lái)看個(gè)究竟,說(shuō)明他愛(ài)玩。

出示:寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去,說(shuō):把昨日賴(lài)大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)。

點(diǎn)撥:一個(gè)又字很有趣，說(shuō)明寶玉經(jīng)常性地看到新鮮好玩的事就興致勃勃、躍躍欲試。

(2)率性純真。

出示:寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。

點(diǎn)撥:風(fēng)箏放不起來(lái)，本不是什么大事?？蓪氂窨吹絼e人都放了起來(lái),唯獨(dú)自己不行,急得滿頭大汗。這一頭汗,將一個(gè)男孩的好勝心寫(xiě)得躍然紙上，讓我們感受到寶玉的純真可愛(ài)。

出示:眾人都笑他，他便恨的拌在地上,指著風(fēng)箏說(shuō)道:要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛。

點(diǎn)撥:這句話讓我們看到一個(gè)任性的充滿孩子氣的寶玉。恨的摔在地上指著風(fēng)箏說(shuō)，風(fēng)箏放不起來(lái)，他不是仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是采取這種幼稚的有些賭氣的行為來(lái)發(fā)泄自己的情緒。

(3)待人平等。

出示:紫鵑笑道:難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來(lái)。

小丫頭去了半天，空手回來(lái)，笑道:晴雯姑娘昨兒放走了。寶玉道:我還沒(méi)放一遭兒呢!

襲姑娘說(shuō):昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送來(lái)的,放這一個(gè)罷。

點(diǎn)撥:寶玉是主,紫鵑、晴雯、襲人是仆。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，他們有著貴賤之分?？墒牵嚣N對(duì)于寶玉要把風(fēng)箏還給嫣紅姑娘的提議，不但公然反對(duì)，而且還笑他太死心眼兒。那個(gè)替寶玉去取風(fēng)箏的小丫頭，去了半天，空手回來(lái),按理，沒(méi)替主人辦成事，小丫頭會(huì)擔(dān)心寶玉責(zé)罰，可她偏偏笑道，可見(jiàn)，寶玉一貫對(duì)她們有寬仁之心。賴(lài)大娘送給寶玉的風(fēng)箏被晴雯私自放走了，寶玉只能遺憾地說(shuō):我還沒(méi)放一遭呢!襲人把大螃蟹風(fēng)箏送給了三爺，寶玉也不氣惱?？梢?jiàn)，賈寶玉雖然是一個(gè)貴族公子，可是他卻有超越那個(gè)時(shí)代的平等意識(shí)。在他的眼里這些丫頭奴仆和他一樣，是有尊嚴(yán)的生命,需要體諒,需要愛(ài)護(hù)，需要尊重。

5.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，這就是寶玉，他愛(ài)玩愛(ài)鬧,率性可愛(ài),待人平等。從他身上，我們可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我們說(shuō)到的，你還有什么發(fā)現(xiàn)和感受呢?讓我們?cè)僮x一讀課文,你一定會(huì)有更多的收獲。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,感悟?qū)氂竦男蜗蟮姆椒?和本單元前幾篇課文一脈相承又具有自身的特點(diǎn)。和前幾篇課文相同的是，都是通過(guò)人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)去感悟。不同的是，本課中，寶玉的形象還要放在眾多人物的關(guān)系中去考慮。)

板塊五 拓展延伸，結(jié)緣《紅樓夢(mèng)》

這節(jié)課,我們一起跟隨曹雪芹的筆觸，走進(jìn)了《紅樓夢(mèng)》里的那個(gè)春天,欣賞了春暖花開(kāi)、紙鳶翻飛的美景，認(rèn)識(shí)了寶玉這個(gè)率真可愛(ài)的少年?！都t樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，幾百年來(lái),俘獲了無(wú)數(shù)讀者的心。如果通過(guò)這節(jié)課，大家能和《紅樓夢(mèng)》結(jié)緣,在閑暇之余讀一讀,相信大家會(huì)有更大的收獲!

17、五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，能背誦出來(lái)嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)看題目。板書(shū)課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩(shī)，體會(huì)朗讀之趣。

1.打開(kāi)課本，第3頁(yè)，把生字讀三遍，再讀3遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，字音如果讀錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的詩(shī)句引導(dǎo)多讀幾遍。

3.齊讀古詩(shī)2遍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書(shū)。）

三、深層讀詩(shī)，感受用字之妙。

1.看注釋?zhuān)x古詩(shī)，想一想詩(shī)句意思。

2.同桌交流詩(shī)句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩(shī)句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫(huà)面，詩(shī)句中的哪個(gè)字更好地描述了畫(huà)面？板書(shū) 銜 浸

5.詩(shī)人筆下美麗的畫(huà)面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。

板書(shū) 滿

7.看著板書(shū)，有感情地朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，借助畫(huà)面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩(shī)句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會(huì)意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對(duì)他說(shuō)小主人，謝謝你，帶我來(lái)這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍?？粗汗墓牡亩亲?，心里想回到家，大人們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個(gè)姿勢(shì)，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩(shī)句所說(shuō)，齊讀后兩句，板書(shū) 橫牛背 信口吹

4.這是一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū) 淘氣天真 悠閑自在

5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，又可以編故事，還能體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩(shī)。

三首古詩(shī)讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類(lèi)似的詩(shī)篇還有許多，課下可以找出來(lái)，讀一讀、背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

18、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

①晝（zhu）：白天

②耘（yn）田：在田間鋤草

③績(jī)麻：把麻搓成線。

④各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。

⑤解：理解，懂得。

⑥供（gng）：從事。

⑦傍：靠近。

⑧陰：樹(shù)蔭。

19、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)的前兩句從哪些方面表現(xiàn)了夏日的農(nóng)忙？

一是時(shí)間上，晝夜忙個(gè)不停；二是內(nèi)容上，既要耘田又要績(jī)麻；三是勞動(dòng)者，村莊兒女，各忙其事。

2.詩(shī)的后兩句中寫(xiě)不懂如何耕織的童孫也在學(xué)種瓜，要表現(xiàn)什么呢？

在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)，另外也說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。

20、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)歌譯文

白天在田里除草，到了夜晚回來(lái)搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

21、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。

2、感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

一、開(kāi)課揭題

1、直接引入，揭題，齊讀課題。

2、齊讀課文。

二、把握文意，了解人物

1、出示單元預(yù)習(xí)課中的作業(yè)要求，欣賞學(xué)生所寫(xiě)日記。

2、采訪學(xué)生欣賞完日記后的評(píng)價(jià)。

3、出示諸葛亮神機(jī)妙算的句子品讀。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生利用單元預(yù)習(xí)課中所獲得的信息、材料、知識(shí)，再聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行釋疑解疑。

四、走近名著

話題交流：

（1）除了《草船借箭》，你還知道《三國(guó)演義》中的哪些故事？

（2）《三國(guó)演義》哪方面吸引你？

五、單元展望

六、作業(yè)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

22、四下語(yǔ)文古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五上課筆記劃重點(diǎn)

一、課題詳解。

《四時(shí)田園雜興》（其二十五)四時(shí)指一年四季。田園指農(nóng)家的田園生活。

雜興即隨興寫(xiě)來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。

《四時(shí)田園雜興》是范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的代表作品,共六十首,分春日晚春夏日秋日冬日五組,各十二首,總題《四時(shí)田園雜興》。

本課選取了其中描寫(xiě)初夏農(nóng)村自然景色的一首。

二、作者介紹。

范成大(1126-1193),字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人。南宋詩(shī)人。

與陸游、楊萬(wàn)里和尤袤合稱(chēng)中興四大家。著有《石湖詞》《吳船錄》《四時(shí)田園雜興》等。

其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的疾苦、官吏的殘暴等都有反映。其中以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。詩(shī)歌語(yǔ)言清新自然,風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。

三、古詩(shī)。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

【宋】范成大

梅子/金黃/杏子/肥，

麥花/雪白/菜花/稀。

日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人/過(guò)，

惟有/蜻蜓/蛺蝶/飛。

四、詞語(yǔ)解釋。

?四時(shí)：指春、夏、秋、冬四個(gè)時(shí)節(jié)。

?雜興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。

?梅子：梅樹(shù)的果實(shí)。

?肥：果實(shí)大而飽滿。

?麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且荒晟荼局参?，花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

??。菏挛镏虚g距離遠(yuǎn)、空隙大。

?籬落：籬笆。

?惟有：只有。

?蛺蝶：蝴蝶的一種。

五、詩(shī)意。

△梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

譯文：梅子已經(jīng)變黃，杏子的果實(shí)肥美，雪白的蕎麥花鋪滿大地，顯得油菜花稀稀落落的。

△日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

譯文：夏日白天越來(lái)越長(zhǎng)，籬笆的影子也隨著太陽(yáng)的升高而變得越來(lái)越短，但是路上卻沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

六、難點(diǎn)。

1. 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)提到哪些植物，分別有什么特點(diǎn)？

梅子：黃

杏子：肥

麥花：白

菜花：稀

2. 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)的原因是？

農(nóng)民早出晚歸去農(nóng)忙。

3. 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)中使用側(cè)面烘托手法的詩(shī)句是？

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

4. 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)描繪了怎樣的景象？

這首詩(shī)描繪了初夏農(nóng)村的自然景色。梅子黃、麥花白的色彩搭配，無(wú)人過(guò)和蜻蜓蛺蝶飛的動(dòng)靜結(jié)合，使田園清新寧?kù)o、安靜恬淡的自然景象躍然紙上。

23、四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、關(guān)注單元主題導(dǎo)入課文

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天我們一起學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第1單元的第1課《古詩(shī)三首》板書(shū)課題

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：我們要一塊先來(lái)看看第1單元的單元導(dǎo)讀有這么一段：每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好，心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。這是冰心奶奶說(shuō)的一段話，通過(guò)這段話我們就知道了，這個(gè)單元的單元主題是童年往事，我們將走進(jìn)不同年代，不同人物的童年生活，品位他們對(duì)童年的深刻記憶，體會(huì)其中濃濃的情誼，并關(guān)注我們自己正在經(jīng)歷的童年。那這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中還給我們提出了兩個(gè)要求，第一個(gè)，是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在這以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多體會(huì)思想感情的方法。體會(huì)思想感情的方法比較多，比如說(shuō)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句；借助具體事物抒發(fā)感情；體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們就有意識(shí)的用這些方法去體會(huì)課文的思想感情。第二個(gè)要求是習(xí)作要求，把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們就要有意識(shí)的去學(xué)習(xí)積累，將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的方式和方法。好了，同學(xué)們，下面就讓我們一塊走進(jìn)第1課古詩(shī)三首，一起去感受古代的兒童他們豐富多彩的童年生活。

二、讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句

《四時(shí)田園雜興》其三十一，跟著老師一塊板書(shū)課題。雜特別要注意下面是兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)。好，那我們要讀好這首古詩(shī)，要先看看這首詩(shī)當(dāng)中生字生詞你會(huì)不會(huì)讀。來(lái)我們一起來(lái)讀晝夜、耘田、供品，提醒晝翹舌音，來(lái)我們?nèi)サ羝匆?，再?lái)一遍幾個(gè)生字生詞你會(huì)不會(huì)讀。下面就讓我們一起來(lái)讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，讀斷句。

三、想象畫(huà)面理解詩(shī)意

過(guò)渡：好古詩(shī)讀完了，我們就要一塊兒走進(jìn)古詩(shī)理解意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

（一）理解詩(shī)題

四時(shí)指的是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，田園指的是田家鄉(xiāng)村，雜興興是第四聲，興的意思是，隨性而寫(xiě)的詩(shī)，那把它們的意思合在一塊，這個(gè)題目就是：隨性而寫(xiě)的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩(shī)。

（二）理解詩(shī)句

1.提供方法

下面我們就要去理解詩(shī)句的意思了，我們要特別注意借助注釋是很重要，因?yàn)樗o我們提供了這首詩(shī)當(dāng)中比較難的字詞的解釋?zhuān)晕覀円欢ㄒ炎⑨層煤?。這首詩(shī)給我們提供了6個(gè)注釋。

2.理解第一、二行詩(shī)句

（1）理解晝字

晝字，它是一個(gè)會(huì)意字，由上下兩個(gè)部分組成。組成下面的漢字啊，它的那一橫，表示的是地平線，太陽(yáng)從地平線上升起，就是日出了，白天了；那上面，我們看到的這個(gè)部分，不是尺字，它其實(shí)是盡字，只是經(jīng)過(guò)漢字的演變，我們今天看到的它沒(méi)有了下面的兩點(diǎn)，盡本指尺寸、度量到了頭，其實(shí)就是我們今天講的，到了盡頭、結(jié)束了的意思。所以把盡旦合在一起，就表示從日出到日落的一段光陰，就是中晝，在這句詩(shī)當(dāng)中，它就是白天的意思。

（2）理解耘田

耘田通過(guò)注釋我們知道耘田就是在田間除草，這個(gè)除草是鋤頭的鋤，還有一個(gè)跟它的讀音完全一樣的詞語(yǔ)也叫除草，但是是除去的除。那這兩個(gè)詞有區(qū)別沒(méi)有呢？除草的除啊，它是指用鋤頭這種工具松土除草，是田間的一種農(nóng)活，而下面的這個(gè)除草啊，它的目的呀很單一，就是除去雜草，同學(xué)們兩個(gè)詞的讀音完全一樣，但是他們的意思是有區(qū)別的。

（3）理解績(jī)麻各當(dāng)家

績(jī)麻在解釋里面，是麻搓成線；各當(dāng)家指的是各人都擔(dān)任一定的工作。

（4）詩(shī)意

這兩行合在一塊，就是白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。那村莊的兒女們，他們除了耘田夜績(jī)麻，

（5）插圖

還要干些什么農(nóng)活呢？同學(xué)們我們先來(lái)看看這幅圖，你會(huì)得到一定的啟發(fā)：他們還要插秧、收割、犁地、積肥等等，而且根據(jù)春夏秋冬四季的規(guī)律，他們還要進(jìn)行春耕，夏耘，秋收、冬藏，所以說(shuō)村莊兒女們他們是非常繁忙的。我們?cè)賮?lái)看看夏耘這個(gè)詞，再想想剛才古詩(shī)里面出現(xiàn)的耘田，我們就可以知道這首詩(shī)寫(xiě)的是夏日的村莊。

（6）表達(dá)

那前兩行詩(shī)，就給我們描述了村莊兒女熱愛(ài)勞動(dòng)。同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的村莊兒女的喜愛(ài)之情，村莊兒女們都在勞動(dòng)，可以說(shuō)是一片繁忙的勞動(dòng)景象，還有誰(shuí)也在勞動(dòng)呢？

3.理解第三四行詩(shī)句

（1）解是理解懂得的意思；

（2）供在這首詩(shī)當(dāng)中，它念第四聲，它還有一個(gè)讀音是第一聲。像多單字我們?nèi)绾蝸?lái)正確選擇它的讀音呢？我們應(yīng)該把它放到句子里，聯(lián)系上下文來(lái)理解，從意思上去判斷它的正確讀音。像如果說(shuō)供的意思是奉獻(xiàn)、祭祀用的東西，被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí)，那這個(gè)時(shí)候我們就要念第四聲，可以組詞，供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供職，供桌、供品、供果，還有招供、口供、供詞； 當(dāng)它作為動(dòng)詞的時(shí)候，意思是準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候它就念一聲，可以組成供應(yīng)、供給、供求、供需、代銷(xiāo)、供不應(yīng)求。在這一句詩(shī)中它是從事的意思，這是古代漢語(yǔ)跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)意思上的差別。

（3）傍是靠近的意思，陰是樹(shù)蔭。

（4）詩(shī)意

那和在一塊這兩行詩(shī)的意思就是：小孩子雖然不懂得耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。三四行詩(shī)啊，就給我們描述的是兒童學(xué)種瓜的場(chǎng)景。透過(guò)學(xué)種瓜的學(xué)，我們就能夠感受到童孫他們的天真可愛(ài)。同時(shí)也能夠體會(huì)到我們的作者熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子們喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情。

（6）想象

好同學(xué)們，我們來(lái)想一想，剛才孩子們?cè)趯W(xué)種瓜的時(shí)候，會(huì)是一個(gè)什么樣的模樣？讓我們一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)，讀出兒童的這種天真可愛(ài)。讀完這兩句詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著，他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是也傍桑陰學(xué)種瓜，也就在茂盛的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜，那一本正經(jīng)的樣子，真是太有趣了。這首詩(shī)第一二行寫(xiě)了兒女，三四行描寫(xiě)了童孫，他們給你留下了怎樣的印象呢？?jī)号畟兦趧?、不辭勞苦、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活； 童孫，他們天真純樸，活潑可愛(ài)，也很熱愛(ài)勞動(dòng)，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，我們就能感受到我們的作者對(duì)他們的這種喜愛(ài)。下面讓我們帶著對(duì)兒童的這種喜愛(ài)之情，一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

（7）背誦

這首詩(shī)啊，他還是要求我們背誦的，我們背誦古詩(shī)有很多種方法，比如借助詩(shī)意、借助插圖、今天我們借助填空背誦的方式一塊來(lái)背誦這首詩(shī)，（放錄音）

（8）默寫(xiě)

同學(xué)們，這首古詩(shī)在教材中是要求我們能夠默寫(xiě)的，那回去以后就請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)默寫(xiě)一下，默寫(xiě)老師給你們這樣的要求，默寫(xiě)時(shí)注意格式，書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范，我們?cè)谖迥昙?jí)上的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)的書(shū)寫(xiě)格式，任選其中一種，把古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，

（9）體會(huì)表達(dá)

四時(shí)田園雜興，我們知道它描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)民男耕女織以及兒童學(xué)大人樣子勞動(dòng)的情景，贊頌了鄉(xiāng)村勞動(dòng)人民的勤勞以及兒童的天真可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。

四、總結(jié)寫(xiě)法

那這首詩(shī)學(xué)完了，我們一起來(lái)回顧一下，總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

五、知作者

這首古詩(shī)啊，它的作者是南宋的大詩(shī)人范成大，字致能號(hào)稱(chēng)石湖居士，他的詩(shī)歌的題材非常的廣泛，其中以反映農(nóng)村社會(huì)生活的內(nèi)容的作品成就為最高，他與楊萬(wàn)里，陸游、尤袤，合稱(chēng)為南宋中興四大詩(shī)人。

六、知詩(shī)集

我們剛才的課題呀，四時(shí)田園雜興當(dāng)中，旁邊還有一個(gè)括號(hào)其三十一這是什么意思呢？其實(shí)是范成大寫(xiě)的一組大型的田園詩(shī)當(dāng)中的第三十一首，這級(jí)大型的田園詩(shī)，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日5個(gè)部分，每個(gè)部分各有12首，所以一共是60首，那今天學(xué)的這首是其中的第31首，也是他夏日當(dāng)中的詩(shī)句，這組田園詩(shī)歌頌描寫(xiě)了農(nóng)民農(nóng)村四季的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦，今天學(xué)習(xí)的四時(shí)田園雜興其三十一，他表現(xiàn)的是古代兒童豐富多彩的童年生活，其實(shí)在這組大型的田園詩(shī)當(dāng)中，還有描寫(xiě)兒童的詩(shī)，我們一塊兒來(lái)看看《四時(shí)田園雜興》其十二，《四時(shí)田園雜興》其二十四。

七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

同學(xué)們你們看，我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)就了解了古代的兒童，他們豐富多彩的童年生活，下面的時(shí)間我們要一塊來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，這一課要求書(shū)寫(xiě)的生字，這一課要求書(shū)寫(xiě)的生字有4個(gè)，其中，耘和曉，它是左右結(jié)構(gòu)的字，來(lái)我們一塊來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)耘，這兩個(gè)字，主窄又寬。我們來(lái)寫(xiě)耘，耘字左半部分，耒字，旁邊是云。

我們?cè)賮?lái)看，這個(gè)曉字，雖然沒(méi)有出現(xiàn)在我們今天的第1首古詩(shī)里，但是在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)見(jiàn)到，曉我們要特別注意的是什么呢？他的右半部分的上半部分不能跟戈字混淆，一個(gè)有點(diǎn)，一個(gè)沒(méi)點(diǎn)，那其次啊，我們?cè)趺磥?lái)理解這個(gè)曉字的意思呢？我們可以借助它的形近字，我們一塊來(lái)看看這幾個(gè)字燒澆，我們都發(fā)現(xiàn)了，他們幾個(gè)字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思，用火去燒，用水是澆，東方日出便是曉，我們這樣就可以記住這個(gè)字了。

晝和桑是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候啊，就要求我們各個(gè)部分書(shū)寫(xiě)要緊湊，我們來(lái)看看這個(gè)桑字該怎么寫(xiě)，要寫(xiě)好它，除了各個(gè)部分要書(shū)寫(xiě)緊湊以外，還要注意它上面的這三個(gè)又字，首先又字的捺要變成點(diǎn)，其次三個(gè)又要排成一個(gè)品字形，而且上大小，就是下面的兩個(gè)又字，點(diǎn)畫(huà)也不一樣，第1個(gè)又字的點(diǎn)它向內(nèi)收，第2個(gè)又字的點(diǎn)它向外伸，下面的木字的那一橫要夠長(zhǎng)穩(wěn)穩(wěn)地托住，這三個(gè)又字。師范寫(xiě)桑

八、總結(jié)

1.播放錄音范讀

2.作業(yè)

（1）背誦并默寫(xiě)，記住選擇一種書(shū)寫(xiě)的格式來(lái)默寫(xiě)，

（2）抄寫(xiě)生字

（3）積累兩首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

（4）課外閱讀20分鐘

24、四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《四時(shí)田園雜興》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī)，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，各十二首，總題四時(shí)田園雜興。本次教學(xué)的《四時(shí)田園雜興》是組詩(shī)夏日中的一首。全詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。語(yǔ)言通俗淺顯，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。下面結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劷虒W(xué)后的感想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。因此，古詩(shī)教學(xué)就要求教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合本單元走進(jìn)田園的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)詩(shī)游戲情境游戲：對(duì)對(duì)詩(shī)。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，更讓學(xué)生從中尋找這些古詩(shī)的相似之處，初步理解田園詩(shī)的特點(diǎn)。

二、借助注釋?zhuān)龑?dǎo)方法

在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。我主要從解詩(shī)題，知作者；多誦讀，感詩(shī)味；抓字眼，明詩(shī)意；想畫(huà)面，悟詩(shī)情；會(huì)積累，巧拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。特別指導(dǎo)根據(jù)字義選擇正確讀音的方法。

我們可以細(xì)心地發(fā)現(xiàn)到，很多古詩(shī)中都存在多音字，如：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還中的還； 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新中的朝、舍，在這首《四時(shí)田園雜興》中的多音字更是有興、當(dāng)、供三字之多，面對(duì)古詩(shī)中的這些多音字，我們?cè)撛鯓诱_認(rèn)讀呢？以往總是老師教讀或者是教師糾正，現(xiàn)在學(xué)生可能大多借助同步教材等輔導(dǎo)資料，正確讀出字音，但是多音字為何要這樣讀呢？學(xué)生大多被動(dòng)接受，有些一開(kāi)始讀錯(cuò)，即使教師怎么糾正讀音，但效果往往不盡如人意，有的孩子在這方面顯得格外堅(jiān)持。究其原因，我覺(jué)得學(xué)生缺乏知識(shí)探索的過(guò)程，知其然而不知其所以然，俗話說(shuō)得好，授人以魚(yú)不如授人以漁，于是我決定好好利用針本課要教學(xué)的三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從多音字的不同字音入手，選擇出正確讀音。在解釋課題時(shí)：我先提出興該怎么讀？學(xué)生七嘴八舌，爭(zhēng)論不休，接著出示興的兩種不同讀音及字義，然后引導(dǎo)學(xué)生興怎樣讀，不是誰(shuí)的聲音高就聽(tīng)誰(shuí)的，應(yīng)該想一想在這首詩(shī)里的興什么意思？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看雜興的注釋,提醒學(xué)生看注釋是理解詩(shī)文詞句最重要的方法。最后將詩(shī)中的雜興的意思與興得兩種字義對(duì)照，這樣就可以根據(jù)字意選出正確讀音。我想這樣經(jīng)過(guò)孩子們自己一步步探究出來(lái)的答案，他們不僅會(huì)始終牢記，正確讀音，更是從中獲得了怎樣在一定語(yǔ)境里正確認(rèn)讀多音字的方法。后面的兩個(gè)多音字當(dāng)、供的教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生按照相同的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾鲄f(xié)作解疑，選擇出多音字在古詩(shī)中的正確讀音。

三、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。在詩(shī)歌文字不深?yuàn)W的前提下，如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢？朱熹曾說(shuō)過(guò)：觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深入地吟誦，詩(shī)歌的意境就躍然于胸。于是，我采用以讀代品的教法，指導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、讀出詩(shī)的節(jié)奏、讀出韻味。不僅反復(fù)誦讀，更是讀出層次。

四、讀中拓展，學(xué)以致用

我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩(shī)帶多詩(shī)，用舊知引新知，最后課外拓展時(shí)又為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的另兩首：

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低，無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。

蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜒蛺蝶飛。

我先帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再放手讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的方法，引導(dǎo)他們借助注釋?zhuān)寣W(xué)生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，關(guān)鍵處詞句給予適時(shí)點(diǎn)撥。這兩首詩(shī)是我精心挑選的，比較淺顯，富有童趣，孩子們經(jīng)過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅了疏通整首詩(shī)的意思，而且相互信息交流中鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以一篇帶多篇，增加這節(jié)課信息量的同時(shí)，也使得課堂更有厚度！

25、四年級(jí)下三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確認(rèn)讀2個(gè)生字和琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語(yǔ)?！　　?/p>

2.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

昨天，老師帶你們看了天窗。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄纯次覀冇謺?huì)有怎樣的奇遇呢？（板書(shū)課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1.學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2.指名分自然段朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

4.學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5.教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。

6.學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

三、再讀課文：

1.學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2.指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）

3.教師引導(dǎo)：

是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

四、學(xué)習(xí)課文：

1.齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？

2.課件展示情景。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

呵，河流醒來(lái)了！語(yǔ)氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）

4.分男、女生讀描寫(xiě)水聲、水面的段落。

5.小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6.教師提問(wèn)：課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長(zhǎng)發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）

7.學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）

8.有感情地朗讀全文。

五、拓展訓(xùn)練：

1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞。

2.感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)段。

2、形近字組詞：

梨（ ）鞠（ ）纖（ ）瓣（ ）

犁（ ）掬（ ）遷（ ）辯（ ）　

辮（ ）辨（ ）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水

什么聲音？　　　豎琴

　　　　　　　　沉醉

什么光芒？　　　明鏡

26、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂(lè)·村居生字詞

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂(lè)村居生字詞

描寫(xiě)農(nóng)家生活的古詩(shī)白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。

宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風(fēng)餐露宿

徐：徐徐 徐緩 徐步 清風(fēng)徐來(lái) 不疾不徐

籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

疏：稀疏 疏忽 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 志大才疏

雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

?。合∈?稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

蜻：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

蜓：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

賴(lài)：依賴(lài) 抵賴(lài) 誣賴(lài) 賴(lài)賬 百無(wú)聊賴(lài)

剝：剝削 剝奪 剝離 盤(pán)剝 生吞活剝

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

27、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句詩(shī)用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，突出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形，色彩鮮麗，寫(xiě)出了田園之美。

②后兩句農(nóng)民或忙于農(nóng)事，或正在午間休息，顯得村中平和寧?kù)o。晝長(zhǎng)人稀，蜓飛蝶舞，以動(dòng)襯靜。詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，做了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。

28、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)歌譯文

一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短，沒(méi)有人經(jīng)過(guò)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

29、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫(xiě)錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫(xiě) 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱(chēng)中國(guó)還有神州九州說(shuō)法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

30、三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱(chēng) 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱(chēng)：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

31、三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲(chóng)備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復(fù)眼花大姐獨(dú)角仙螞蚱4個(gè)部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫(xiě)了昆蟲(chóng)的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，用詞優(yōu)美生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，字里行間，流露出作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本單元的語(yǔ)文要素是試著一邊讀一邊想象畫(huà)面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，這兩個(gè)要求是緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)的。本文抓住昆蟲(chóng)外形特點(diǎn)、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，讓我們感受到本文的語(yǔ)言富有情趣。尤其是對(duì)瓢蟲(chóng)下落過(guò)程的動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲(chóng)優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，為語(yǔ)文園地交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達(dá)了作者的感受，讓學(xué)生一讀起來(lái)忍俊不禁，值得學(xué)生品讀和仿寫(xiě)。

學(xué)情分析】

【學(xué)情分析】

三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)方面都具備了相當(dāng)?shù)哪芰?，學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)充滿探究欲望，飽含學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解昆蟲(chóng)的相關(guān)信息，易于被文中生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對(duì)于備忘錄這個(gè)概念學(xué)生是第一次接觸，對(duì)于這種文體知之甚少，所以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用范例的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級(jí)學(xué)生個(gè)性較為突出的特點(diǎn)，更加深入地挖掘教材并進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，品味散文語(yǔ)言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設(shè)計(jì)理念】

結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素試著一邊讀一邊想象畫(huà)面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，精講花大姐部分，重點(diǎn)品味課文的語(yǔ)言，再合作學(xué)習(xí)其他片段，促使每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出仿寫(xiě)要求，水到渠成，這樣既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫(huà)面等方法理解黑綢襯裙嚴(yán)絲合縫款款等詞語(yǔ)，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過(guò)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)多個(gè)方面介紹的表達(dá)方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

（三）嘗試選擇一兩個(gè)方面，再加上自己的感受或想法來(lái)介紹最喜歡的一種昆蟲(chóng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)樣子、習(xí)性等信息，能說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀描寫(xiě)昆蟲(chóng)樣子、作者感受的語(yǔ)句，通過(guò)借助圖片、比較閱讀、想象畫(huà)面等方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)習(xí)單、教學(xué)課件、視頻

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

板塊一：激趣導(dǎo)入，引入課題

（一）課前談話，激趣導(dǎo)入

1.出示兩組學(xué)生集體活動(dòng)照片：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式和六一兒童節(jié)表演。

2.請(qǐng)學(xué)生回憶畫(huà)面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來(lái)？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，避免遺忘，我們把它稱(chēng)為備忘錄。（板書(shū)備忘錄）

2.簡(jiǎn)介備忘錄：日常學(xué)習(xí)中，我們常見(jiàn)的備忘錄形式還有周記、日記和讀書(shū)筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)昆蟲(chóng)備忘錄。（板書(shū):昆蟲(chóng)，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學(xué)詞，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.瀏覽全文，了解課文特點(diǎn)

（1）設(shè)疑：這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（ 學(xué)生反饋：一個(gè)大題目下面有四個(gè)小題目）

（2）師生一邊圈畫(huà)一邊讀復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱四個(gè)小標(biāo)題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲(chóng)的俗稱(chēng)）

mǎ：螞蟻

3.四個(gè)部分為我們介紹了4種可愛(ài)的昆蟲(chóng)，我們把它們請(qǐng)到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動(dòng)物，作者是根據(jù)什么來(lái)取小標(biāo)題的？（板書(shū)：名字）

（2）而這個(gè)復(fù)眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書(shū)：特點(diǎn)）

（3）小結(jié)：我們?cè)谌⌒?biāo)題的時(shí)候可以根據(jù)事物特點(diǎn)或它的名字來(lái)取。

4.學(xué)習(xí)閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學(xué)生自由讀閱讀提示，用橫線畫(huà)出學(xué)習(xí)要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲(chóng)的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲(chóng)秘密

2.學(xué)生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。出示：

4.小結(jié)：我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)判斷信息。

板塊三：想象畫(huà)面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的花大姐部分

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：

（1）根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)。

（2）班級(jí)交流答案，補(bǔ)充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱(chēng)為表式備忘錄。

（二）聚焦語(yǔ)言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請(qǐng)你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對(duì)花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預(yù)設(shè)交流

（1）預(yù)設(shè)一：瓢蟲(chóng)的名字花大姐。

花大姐的另一個(gè)名字是瓢蟲(chóng)，你更喜歡哪個(gè)名字？請(qǐng)你叫叫它。（板書(shū)：名字）

（2）預(yù)設(shè)二：瓢蟲(chóng)飛落的動(dòng)作。

出示：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)）

②圖片辨析，理解嚴(yán)絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲(chóng)下落的視頻，展開(kāi)想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫(xiě)的細(xì)致。

④指導(dǎo)朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書(shū)：動(dòng)作）

（3）預(yù)設(shè)三：瓢蟲(chóng)的外形。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點(diǎn)有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點(diǎn)等方面感受作者生動(dòng)的描寫(xiě)。（板書(shū)：外形）

（4）預(yù)設(shè)四:瓢蟲(chóng)的種類(lèi)。

①出示對(duì)比片段，體會(huì)句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：種類(lèi)、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛(ài)、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫(xiě)真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語(yǔ)言大師。這一段文字為我們生動(dòng)地介紹瓢蟲(chóng)的動(dòng)作、名字、外形、種類(lèi)和想法。（板書(shū)：動(dòng)作、外形、種類(lèi)、想法、趣）

（三）學(xué)法遷移，自主探究

1.遷移學(xué)習(xí)，品味其他3個(gè)片段

2.交流反饋，感受句子生動(dòng)有趣。

預(yù)設(shè)：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過(guò)：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲(chóng)里的霸王。

（1）讀句子，說(shuō)感受，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱，還用有趣的語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，把這四個(gè)部分結(jié)合一起，就成了一份生動(dòng)的《昆蟲(chóng)備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫(xiě)

（一）遷移運(yùn)用，編寫(xiě)片段

同學(xué)們，想做一回昆蟲(chóng)小作家，創(chuàng)作昆蟲(chóng)備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲(chóng)

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲(chóng)。

3.嘗試自主改寫(xiě)文字備忘錄。

要求：可以從動(dòng)作、外形、種類(lèi)、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容介紹磕頭蟲(chóng)，并加上自己的感受。

4.展示、評(píng)價(jià)，頒發(fā)小作家徽章

夢(mèng)想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲(chóng)片段改寫(xiě)

創(chuàng)新小作家：從動(dòng)作、外形、種類(lèi)、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容

介紹磕頭蟲(chóng)，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書(shū)中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹(shù)狀式、圖文結(jié)合式、思維導(dǎo)圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲(chóng)世界奧妙無(wú)窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲(chóng)記》、《奇趣昆蟲(chóng)》、《探秘昆蟲(chóng)世界》等書(shū)本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲(chóng)做一份備忘錄。

32、三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽(tīng)讀看想貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　　

一、古香古色賞荷花

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。)

2．(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5．過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2．激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強(qiáng)調(diào)蓬的寫(xiě)法。(課件演示蓬的書(shū)寫(xiě)。)

(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設(shè)計(jì)意圖：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢(xún)等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開(kāi)露出破裂等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？

④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語(yǔ)句中的意思。

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為冒出來(lái)？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？(板書(shū)：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂(lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達(dá)，升華美

1．想象說(shuō)話，遷移情感。

小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

3．品讀詩(shī)文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？(如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2．讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái)，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

33、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩(shī)。池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問(wèn)題，不要拘泥于某個(gè)片面。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對(duì)于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會(huì)影響對(duì)文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.分角色朗讀詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？能說(shuō)出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

【教學(xué)資源】PPT

【課時(shí)劃分】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，叫寓言詩(shī)。

2.板書(shū)課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。

二、初讀課文，豐富體驗(yàn)

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對(duì)話，深化體驗(yàn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語(yǔ)中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語(yǔ)中能感受到他的努力、奮進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗(yàn)

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想：生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

34、古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩(shī)人范成大的作品《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。此詩(shī)又名《四時(shí)田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個(gè)系列的詩(shī)篇。這個(gè)系列的詩(shī)文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類(lèi)。我們?cè)谒哪昙?jí)下學(xué)期所學(xué)的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩(shī)同樣都是描寫(xiě)夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹(shù)）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩(shī)文解讀

我們所學(xué)的范成大的詩(shī)，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫(xiě)鄉(xiāng)野主題的詩(shī)呢，原因在于他的過(guò)往生活。

范成大小時(shí)后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書(shū)和照顧家人。窮苦的生活讓他對(duì)農(nóng)民的感情非常深厚，當(dāng)官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言，爭(zhēng)取為農(nóng)民謀取更好的生活。

小時(shí)候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時(shí)候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)句只在此山中，云深不知處后，自己起了個(gè)雅號(hào)，叫此山居士。在真正退休的時(shí)候，他在蘇州建了石湖別墅，現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號(hào)改成石湖居士。