四時田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四時田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

1、四時田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四時田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1、認識晝、耘兩個生字，讀準多音字供，會寫晝、耘、桑三個字。

2、能借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦、默寫古詩。

教學(xué)重點 ：

學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點：

理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、簡介詩人。

他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。反映農(nóng)村生活的作品是《四時田園雜興》，共有60首，描寫了春夏秋冬四季的農(nóng)村生活，四季分別有12首。

2、去年學(xué)的是《四時田園雜興（其二十五）》，描寫了什么季節(jié)、哪些景物？

3、今天再來學(xué)習(xí)一首，板書課題。

（設(shè)計意圖：四年級下冊第一課已經(jīng)學(xué)過一首同樣是描寫夏季的詩，結(jié)合單元導(dǎo)語及課后習(xí)題提出的要求，共同點是讀詩句能夠想說情景，本課又提出了新要求體會其中的樂趣。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既起到了鞏固作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

二、初讀古詩，夯實基礎(chǔ)知識。

1、自由讀詩，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀詩情況，及時給予糾正。

3、引導(dǎo)讀準字音，結(jié)合書上注釋與字典釋義，辨別多音字供。

出示說文解字 晝，在太陽上山與太陽下山之間，與夜交界。

結(jié)合注釋與說文解字認識耘字。

4、再讀古詩，讀準節(jié)奏，讀出停頓。

5、指導(dǎo)書寫晝、耘、桑。

（設(shè)計意圖：注釋是書上現(xiàn)有資源充分利用，并結(jié)合具有權(quán)威性的工具書，讓學(xué)生印象更深刻，學(xué)習(xí)更扎實，學(xué)習(xí)更有神圣感，晝、耘既要會認也要會寫，現(xiàn)在的學(xué)生寫字普遍的現(xiàn)象就是不去觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫字不按一定的筆順，錯誤率較高，磨鐮不誤砍柴工，一定要認真觀察，再去書寫。）

三、再讀古詩，體會情景之美。

1、出示注釋，自己讀詩，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、反饋交流。

板書：耘田 績麻 學(xué)種瓜

3、出示書上插圖，說說圖上的情景。

4、由畫面想到了詩中的哪句話或哪個詞。

資料補充：兒女指村莊中的成年男女，男耕女織的社會現(xiàn)象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。

5、自己再讀一讀古詩，說一說詩意。

6、師小結(jié)，詩中有畫，畫中有詩，耘田、績麻的繁忙是一首詩，學(xué)種瓜的天真可愛亦是一首詩。

板書：繁忙 天真

7、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計意圖：結(jié)合注釋與書上插圖都是理解古詩文的好方法，而且資源都在書上，一定要好好利用，有助于學(xué)生理解詩意，拓展想象，教師引導(dǎo)田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛都是妙趣橫生的，流露的是詩人的贊揚之情，從而有感情地朗讀。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間。

1、齊讀古詩，兒女們各忙各的，引導(dǎo)讀第一句，童孫們也沒閑著，引導(dǎo)讀后兩句。

2、瓜種得高興嗎？為什么種瓜呀？結(jié)出的第一個瓜給誰吃？

（設(shè)計意圖：在讀中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛，在腦海中形成一個故事，完成課后小練筆。）

五、情感升華，嘗試背誦、默寫。

1、閉上眼睛，想象畫面，背誦古詩。

2、用筆寫下這首古詩。

3、檢查默寫情況。

（設(shè)計意圖：由想象畫面去復(fù)現(xiàn)古詩內(nèi)容，無形之中達成了背誦古詩的目標，當(dāng)堂課檢查背誦默寫是本節(jié)課的要求，應(yīng)該在課堂上完成，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，讓學(xué)習(xí)落到實處。）

六、鞏固拓展詩人筆下的童真童趣。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

（設(shè)計意圖：學(xué)生從牙牙學(xué)語就在家長的影響下背誦一些古詩了，事實證明，孩子們背得快，但是遺忘得也快，適當(dāng)?shù)臅r候進行復(fù)習(xí)是必要的。同時，本節(jié)課結(jié)束了，應(yīng)該讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)課外自主學(xué)習(xí)的興趣。）

2、雨點兒說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

雨點兒說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學(xué)設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過觀察、練習(xí)會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。　　

教學(xué)準備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過觀察、練習(xí)會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是讀好長句子。

教學(xué)準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題：雨點兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標上段號）

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、?。?/p>

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點（四點底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導(dǎo)問的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強化操練。

方：強調(diào)筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識字情況。

　

第二課時

教學(xué)目標：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí)，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了！　　　　請看動畫片。（課文動畫朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識記數(shù)和清）。除了雨點兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

　?。病⒌诙?、三、四自然段

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）

　?、拧〈笥挈c兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

　?、恰◇w會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。指導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　?、佟±蠋熡袀€建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。

　?、凇∧?、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　?、啤≌f著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　　⑷　誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　?、省∵@一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』ā⑿〔?，你會對雨點兒說什么？

⑼　做雨點兒多好??！要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計

雨點兒

大雨點兒 小雨點兒

無花無草 有花有草

（補充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

3、青蛙寫詩說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

青蛙寫詩說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景?。∵@一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學(xué)重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學(xué)準備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了。】

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學(xué)生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點提示，學(xué)生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學(xué)生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學(xué)生獨立認讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學(xué)落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習(xí)，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號可以嗎？小水泡當(dāng)省略號可以嗎？小水珠當(dāng)逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個字。請大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點，從田字格中心點靠上一點起筆，向右下格點出，收筆。

個：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點分布要均勻。

們：單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；門的起筆點在豎中線上，豎在豎中線左邊一點，橫折鉤的橫不要太長，整個門要寫成長方形。

2.學(xué)生書寫：每個字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評議。

4.學(xué)生書寫：每個字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計意圖：寫字教學(xué)，重在落實。在低年級，教師的示范必不可少，因此低年級語文教師對自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書寫實踐要給出充分的時間，點評也要抓住要害，有針對性。提出的改進意見，要能得到落實。講評中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，以鼓勵和表揚為主?！?/p>

4、坐井觀天說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學(xué)生圍城一個圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學(xué)反思

5、小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測時能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測設(shè)計了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來預(yù)測《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說明自己預(yù)測的依據(jù)以及思路并進行修正和完善，使學(xué)生在體會預(yù)測多樣性的同時，感受邊讀邊預(yù)測的樂趣。

二、教學(xué)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.認識討、厭等11個生字，讀準嗎、擔(dān)等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測與原文進行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)前準備：

神探比拼單

學(xué)生自行準備不熟悉的故事書

教學(xué)過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長胡子》，大家還記得我們預(yù)測故事結(jié)局的辦法嗎？哪個小神探家有秘訣，快來分享一下吧?。A(yù)測要有依據(jù)）

板塊二 識字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰是最會預(yù)測的神探家。

下面我們就進入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會難倒你們嗎？(通過多種方法認讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評選出最會朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測與原文進行比較，體會預(yù)測的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測的結(jié)局，神探1.2小組進行比賽，有理有據(jù)即可，對方小組可對其進行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局）

4.各神探將自己認為最滿意的結(jié)局補充完整，并講解，最終評選出最具表達力的神探（個人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書，神探們預(yù)測結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談?wù)擃A(yù)測結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

6、三年級上冊一塊奶酪說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三年級上冊一塊奶酪說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊長的形象。

學(xué)情分析

進入三年級，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標

1.認識宣、誘等10個生字，讀準多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、以身作則、嚴于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學(xué)生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內(nèi)化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。

教學(xué)準備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻最喜歡的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學(xué)們認真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計意圖：三年級學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過檢查，然后進行有針對性的識字教學(xué)，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內(nèi)容的時候，就可以采用這種方法。

設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點探究

師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關(guān)的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進螞蟻隊長的內(nèi)心，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。

四、分享交流，指導(dǎo)朗讀

師：學(xué)會傾聽 生：分享快樂

預(yù)設(shè)1:螞蟻隊長很威風(fēng)、要求很嚴格、神氣十足

ppt:今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風(fēng)的螞蟻隊長，有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴！誰還能演一演

生1： 生2:

師追問：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語言描寫中我們感受到了螞蟻隊長紀律嚴明、要求嚴格。這樣一位紀律嚴明的隊長，在誘人的奶酪面前，難道它一點也沒動搖過嗎？（生：）你是從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)1：螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語意思。

師：那你能通過朗讀體現(xiàn)螞蟻隊長矛盾的心理嗎？

生：體會心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊長心里很糾結(jié)、很矛盾。看來，我們抓住關(guān)鍵詞句也可以體會人物的心理。（板書：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽到命令，大家放下奶酪卻不走開。

小螞蟻你會怎么想？----------------------------

大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊長可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡直就是童話中的主人公。奶酪多誘人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性??！那螞蟻隊長違反紀律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場采訪小螞蟻和螞蟻隊長

生匯報：螞蟻隊長以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下螞蟻隊長：螞蟻隊長，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當(dāng)你吃到奶酪渣的時候，心里怎么想的？你想對螞蟻隊長說些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊長嗎？說說理由。

生：

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化的對學(xué)生進行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關(guān)愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

拓展延伸，續(xù)寫故事

師：奶酪搬進洞后，會發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請你們四人一小組展開豐富的想象，抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報。

設(shè)計意圖：自讀自悟，說、思、讀、寫結(jié)合，體會童話特點，訓(xùn)練編童話、寫童話的語文要素。

7、普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級下冊第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進藏》之后，在學(xué)生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育，對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點及本班學(xué)生知識儲備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點難點】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對火種有大致了解。

【板書設(shè)計】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

8、圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1. 認識本課的生字；理解眾星拱月、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2. 默讀課文，體會文章表達的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國慶節(jié)閱兵活動導(dǎo)入：國慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因為這是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過度到收藏的文物美的，請你找出那個過渡句。

說說過渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語中你感受到了什么？

師：嚴謹?shù)恼Z言，更讓我們的文章具有了說服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說的請你想想有一座無法用語言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開頭是這樣寫的：請一個同學(xué)來讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個感嘆號表達了一種強烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國土上，這群強盜來到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請你迅速的朗讀第五個自然段，畫出讓你印象深刻的詞語。此時此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因為

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

9、搭石說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

搭石說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02 學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運用貫穿始終。

03 三維目標

【知識與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時

第一課時

05教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學(xué)生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07 教學(xué)目標

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08 重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說搭石

同學(xué)們，我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無私奉獻(淳樸善良)

10、狼牙山五壯士說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

狼牙山五壯士說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫法。

　　3.學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會用斬釘截鐵、堅強不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

　　2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書：狼牙山五壯士)

　　聽老師范讀課文，標出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫生字表。

　　2.讀準字音。

　　這一課的生字比較容易讀準，但課文里的個別詞易讀錯，如晉察冀，讀音可以不作為重點檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅強、不可動搖。

　　驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂) 驚天動地(地動山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒有畏難心理，才有利于進一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說說每個自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時間、什么地方、什么情況下接受了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個自然段的意思非常相近，就把這兩個自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會教師剛才教給的分段方法，并進一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過程中，同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，照顧到課堂上的個別同學(xué)的個別問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書上預(yù)習(xí)內(nèi)容進行提問。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過聽學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺讀課文的良好習(xí)慣;也可以進一步了解學(xué)生對課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會有問題，讓學(xué)生提出來。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過來用。老師先給段意，請大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準確回答，說明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對上節(jié)課的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，又完成了書上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。

　　通過上面的分析可以知道，五個人拖住了敵人的大批兵力，用對比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫作方法是側(cè)面描寫，同時滲透給學(xué)生，寫文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?

　　這兩層直接寫五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書：英勇殺敵)

　　這兩層的寫法有什么不同?

　　分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的'什么?用什么方法寫的?請同學(xué)讀一句，說一句，是描寫人物的語言、心情、動作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應(yīng)該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫人物是學(xué)生寫作的難點，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫人物的方法。通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫五壯士的句子有幾句?

　　請一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫班長說話斬釘截鐵，這個斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說話時態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書：準備獻身)

　　一個緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來了，通過分析這個緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運用都是經(jīng)過作者的認真思考。這樣，既做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫結(jié)合，有意識地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會寫。

　　誰能把五壯士準備獻身的英雄氣概讀出來?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫班長的語言雖然只有一個字，寫戰(zhàn)士的語言雖然只有一個詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請大家看第四段。

　　用這樣一個大問題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨自分析文章的能力，同時滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達到能夠背誦的程度，從中體會他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛國主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來。

　　(四)用堅強不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅強不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　課文通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫得比較簡略，而對誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫得比較詳細。因為，接受任務(wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時候，把更能夠突出中心的部分就要寫得詳細，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫得概括、簡略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅強不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

11、故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標

知識與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說明順序；

過程與方法：

通過學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法

情感、態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗學(xué)生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。

3重點難點

依據(jù)本課的教學(xué)目標，結(jié)合課文特點和學(xué)生的實際，我確定的：

1.教學(xué)重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學(xué)難點：

學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路。

4教學(xué)過程

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個地方曾經(jīng)是明清兩個朝代24個皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時積累文中的四字詞語，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請同學(xué)們合上書本，聽讀的同時，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識點進行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點研讀介紹太和殿的58段。我會讓學(xué)生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點？

4.通過學(xué)生的交流探討、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時要注意的三個方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點突出。

三、美讀課文，體會情感。

新課標中重點提出提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，增強了一種情感民族自豪感。

活動3【活動】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生變個順序說故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

議論文三大要素：論點、論據(jù)、論證。

說明文三大要素：說明對象、說明方法、說明順序。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和以往語文知識點的掌握，并增強了學(xué)生的口語表達能力。

活動4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)校或者家的說明文。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置時為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計

教學(xué)目標

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點段落，理解建筑背后所蘊含的文化，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴謹、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽。它集中體現(xiàn)了中國民族建筑文化的基本特點和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說明類文章。說明類文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過廣播讓聽眾既對故宮的建筑特點有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時更多的從聽覺的角度和廣播特點方面考慮，于是在說明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，就要比一般的書面文章來要求就更嚴一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點進行教學(xué)設(shè)計。

對于建筑類文章的教學(xué)，通過找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點，這是學(xué)生在初讀文章時能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個性的東西，也是學(xué)生成長最需要的精神營養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過程

第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運會，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點。這座美麗的、有著千年文化底蘊的城市，吸引著越來越多的人們前來觀光和旅游，假如來到北京，故宮是非去不可的。美國國務(wù)卿基辛格，每次來到北京，幾乎都要到故宮來參觀，他曾對人說：到北京不看故宮和天壇，等于沒有來北京?？梢姽蕦m在這位大國國務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個怎樣的地方呢？

活動2【活動】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個詞非常形象的說明這個特點？課文中哪些地方讓我們體會到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過一系列的數(shù)據(jù)可以體會到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜?、正中藻井的雕金蟠龍、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱等到都可以體會到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動3【活動】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對象是聽眾，因此作者在寫作廣播稿時，首先考慮的是聽眾，如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜，這樣聽眾聽了后才能過耳不忘，實現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒有做到這些要求呢？你從哪些地方體會到這一點呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次重點介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，同時在具體介紹時，總說和分說相結(jié)合，這樣寫來井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰而寫的，要有讀者的意識。

活動4【活動】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后，對故宮的建筑有所了解嗎？還有沒有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神；增強一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊含著對祖國的愛和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會到作者蘊含其中的這種對祖國的愛和民族的自豪感呢？請讀出這種感情來。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨一無二的建筑，表達出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊含著某種文化，通過這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個世界，了解到一個民族的文化，了解一個民族的審美理念。作者認為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過故宮建筑這個窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說是故宮的心臟，我們首先從整個建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點？運用哪些建筑材料？為什么會有這樣的設(shè)計呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國家長治久安，江山永保，這一切都表達了中國古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會到故宮建筑的整體特點，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴顯赫的，是至高無上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點自古以來就已認同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標準。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽興建起宏大的宮室。劉邦因為剛打下天下就大興土木而感到不妥，丞相蕭何對他說：天子以四海為家，非令壯麗無以重威。（《史記高祖本紀》）

活動5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無言的史詩，它見證著一個民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂章，它彈奏出了一個民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長、古建筑專家單士元說：故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨具風(fēng)格。（投影：布達拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說明文，不僅要了解這些建筑的特點，更要借助語言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

12、中國美食說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

中國美食說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

《中國美食》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識各種中國美食，能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點：

能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進中國美食，了解中國美食。板書課題：4、中國美食

二、初讀課文，隨文識記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個人讀，另一個人聽，如果對方讀對了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點底的字3個）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說其他帶火字旁和四點底的字，進一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請客，我點菜

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認識了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點菜的場景，做個有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準確說出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點菜適量不浪費得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國地大物博，美食遍天下，今天我們走進了中國美食，欣賞了很多美食，認識了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時，學(xué)習(xí)更多的漢字知識，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問問爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

13、夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1、認識宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個生字，正確書寫危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。

學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解宿的意思。

B．說說課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3．逐句檢查朗讀，認識生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解辰就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩句不敢高聲語。

（4）出示恐、驚。讀準字音。正確朗讀詩句恐驚天上人。

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識字危

（猜猜它是哪個字？它是危的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導(dǎo)書寫

a.觀察

b.范寫

c.學(xué)生練寫

d.展評

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學(xué)過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰能用恐和驚各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動。其實和驚動相似的還有一個詞驚擾，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語，恐驚天上人。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。

2．師：大家找得可真準?。】墒钦{(diào)皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚孔屛覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

詩仙李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學(xué)生同一作者的古詩積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

14、小青蛙說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

小青蛙說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態(tài)度與價值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。

教學(xué)重點：認讀生字。

教學(xué)難點：采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

(學(xué)生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢? (查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個字;最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報交流：預(yù)設(shè)一：

清、晴、睛三個字的讀音有點像，字形里面都有青字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預(yù)設(shè)：

清，清水的清。追問：你是怎么知道的?

導(dǎo)學(xué)：帶三點水旁的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶三點水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解。晴 ：太陽出來就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰能給晴找個相對的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習(xí)說話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護自己的

眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請、情)

預(yù)設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說說這兩個字都和什么有關(guān)。

②請眨眨你們的小眼睛。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機學(xué)習(xí)生字保、護、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3。指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學(xué)習(xí)生字請、讓、病。

引導(dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字。

指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎？

2、同學(xué)們，聽說你們在課外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰愿意給大家匯報一下? (學(xué)生匯報)

通過同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動起來，保護動物，保護我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛，永遠留在我們的心里。

15、小練筆：根據(jù)四時田園雜興其三十一古詩內(nèi)容改寫成短文

小練筆：根據(jù)四時田園雜興其三十一古詩內(nèi)容改寫成短文

《四時田園雜興（其三十一）》改寫

太陽升了起來，又一個白天開始了，村莊里的成年男女們頭戴草帽，紛紛來到田間給莊稼除雜草，他們雖都忙得滿頭大汗，但臉上都洋溢著幸福。太陽緩緩地落下了山坡，月亮則從另一邊升了上來。人們放下農(nóng)具，回到屋子里，借著油燈的光芒，熟練地將麻搓成一根根線?？粗惶斓氖斋@，覺得一切的努力都值得。

孩子們雖不會耕田，也不會織布，但看著大人們干活，也非?？释軒兔ΑＧ?，幾個孩童正在桑樹蔭下種瓜呢！他們模仿大人的樣子挖坑、灑種子，再將坑用腳將土填平，一不小心用力太大把土都踢飛起來了。接著，他們端來一盆一盆水往土里澆，頑皮的孩子還會將水往空中一灑，大喊：下雨嘍，下雨嘍！燦爛的笑容在孩子們臉上綻放，爽朗的笑聲在桑樹邊上回蕩。

16、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩人范成大的作品《四時田園雜興（其三十一）》。此詩又名《四時田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個系列的詩篇。這個系列的詩文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們在四年級下學(xué)期所學(xué)的《四時田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩文解讀

我們所學(xué)的范成大的詩，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩呢，原因在于他的過往生活。

范成大小時后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書和照顧家人。窮苦的生活讓他對農(nóng)民的感情非常深厚，當(dāng)官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言，爭取為農(nóng)民謀取更好的生活。

小時候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩人賈島的詩句只在此山中，云深不知處后，自己起了個雅號，叫此山居士。在真正退休的時候，他在蘇州建了石湖別墅，現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號改成石湖居士。

17、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一上課筆記劃重點

譯文

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。

小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

注釋

耘田：除草。

績麻：把麻搓成線。

各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。

未解：不懂。

供：從事，參加。

傍：靠近。

陰：樹蔭。

《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首?！端臅r田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。

這首詩描寫的是夏日農(nóng)村生活的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?？兟槭侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。

次句村莊兒女各當(dāng)家，兒女即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，兒女也就是指年輕人。當(dāng)家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。

第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是也傍桑陰學(xué)種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

4.作者簡介

范成大（1126-1193），字至能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。

18、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩歌譯文

白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

19、烏鴉喝水說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

烏鴉喝水說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【設(shè)計理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點在一問。由此可見，問對于學(xué)生來說何等重要。大語文觀，倡導(dǎo)問題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標】

1．學(xué)會課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點詞語，會用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應(yīng)認真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)有所惑機靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計任務(wù)卡使學(xué)生積極主動地讀通課文，讓語文課堂變成一個放飛思維、張揚自我、展示能力的樂學(xué)天堂。】

二、學(xué)有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個過程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機指導(dǎo)孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對課本語言點的訓(xùn)練。

【設(shè)計意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去體驗感悟，加深理解。】

三、學(xué)有所豁最強大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢突破教學(xué)難點同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因烏鴉口渴了

經(jīng)過想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過

結(jié)果

小結(jié)升華：啟發(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時候，我們也會遇到很多困難，這時我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動出擊，認真思考解決問題。

【設(shè)計意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學(xué)生開動腦筋豐富語言表達，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時，切實地提升一年級學(xué)生的語文素養(yǎng)】

20、陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個孩子在成長過程中深刻體會?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙壣蟽缘诹鶈卧牡谌黧w課文，講述了作者高洪波在兒時游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點：抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面體會人物心情，我對此課的第二課時做了如下設(shè)計：

課時目標：

通過重點語句，體會我心情變化的過程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對它們情有獨鐘，久久不能忘懷，愛不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說說陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫反映心情的句子。

（因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。）

C圈出重點詞語。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫句子圈詞語品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動的變化，我將其貌不揚的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個呢？請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對挑水肥的人的態(tài)度開始是 ，后來是 ；因為挑水肥的人是

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來衡量一個人、評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，因為僅憑外貌是看不出他真實的實力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過程中領(lǐng)悟到的。）

板書：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請同學(xué)們閱讀簡.韋伯斯特的《長腿叔叔》，從這本被媒體評價為一本百年難得一見的好書中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽光與奇跡的愛情喜劇。）

21、四時田園雜興其三十一評課優(yōu)缺點及建議

四時田園雜興其三十一評課優(yōu)缺點及建議

當(dāng)前的教學(xué)改革要求教師做到如下轉(zhuǎn)變:由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變;由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識;由師道尊嚴向平等融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識;由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識;由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識等。除此之外，在小學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)科融合已是教改大環(huán)境下的必然趨勢。作為美術(shù)教師，除常規(guī)授課外，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成日常工作基本要求。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)中文化創(chuàng)設(shè)則是重中之重，這就要求美術(shù)教師不僅要保證自身具備高度的專業(yè)素養(yǎng)，還要不斷汲取其他學(xué)科的知識精華，并融入到藝術(shù)中。

跨學(xué)科聽課，是我校自建校以來一直推崇的活動。教師通過聽課這種形式，記錄教學(xué)經(jīng)驗，分享交流心得。雖說隔行如隔山，但集思廣益，觸類旁通。即使是在同一學(xué)校，不同教師的能力、風(fēng)格、專長、實踐經(jīng)驗等也會有很大的差異。教師之間、學(xué)校之間、管理及研究人員與學(xué)校及教師之間、優(yōu)秀教師與一般教師之間，通過聽課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實際情況，做到相互學(xué)習(xí)和交流，取長補短，共同提高;而且可以融洽各方面的人際關(guān)系，增進相互信任，有助于集體合作、營造良好的教研氛圍，促進教學(xué)改革的深入和質(zhì)量的提高。

22、四時田園雜興其三十一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

四時田園雜興其三十一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、關(guān)注單元主題導(dǎo)入課文

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天我們一起學(xué)習(xí)五年級下冊第1單元的第1課《古詩三首》板書課題

2.明確學(xué)習(xí)目標

師：我們要一塊先來看看第1單元的單元導(dǎo)讀有這么一段：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。這是冰心奶奶說的一段話，通過這段話我們就知道了，這個單元的單元主題是童年往事，我們將走進不同年代，不同人物的童年生活，品位他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情誼，并關(guān)注我們自己正在經(jīng)歷的童年。那這個單元的學(xué)習(xí)中還給我們提出了兩個要求，第一個，是體會課文表達的思想感情。在這以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多體會思想感情的方法。體會思想感情的方法比較多，比如說抓住關(guān)鍵語句；借助具體事物抒發(fā)感情；體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。這個單元的學(xué)習(xí)中，我們就有意識的用這些方法去體會課文的思想感情。第二個要求是習(xí)作要求，把一件事的重點部分寫具體。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們就要有意識的去學(xué)習(xí)積累，將重點部分寫具體的方式和方法。好了，同學(xué)們，下面就讓我們一塊走進第1課古詩三首，一起去感受古代的兒童他們豐富多彩的童年生活。

二、讀準字音讀通詩句

《四時田園雜興》其三十一，跟著老師一塊板書課題。雜特別要注意下面是兩個點畫。好，那我們要讀好這首古詩，要先看看這首詩當(dāng)中生字生詞你會不會讀。來我們一起來讀晝夜、耘田、供品，提醒晝翹舌音，來我們?nèi)サ羝匆?，再來一遍幾個生字生詞你會不會讀。下面就讓我們一起來讀詩，把古詩讀正確，讀流利，讀斷句。

三、想象畫面理解詩意

過渡：好古詩讀完了，我們就要一塊兒走進古詩理解意思，體會其中蘊含的感情。

（一）理解詩題

四時指的是春夏秋冬四個季節(jié)，田園指的是田家鄉(xiāng)村，雜興興是第四聲，興的意思是，隨性而寫的詩，那把它們的意思合在一塊，這個題目就是：隨性而寫的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩。

（二）理解詩句

1.提供方法

下面我們就要去理解詩句的意思了，我們要特別注意借助注釋是很重要，因為它給我們提供了這首詩當(dāng)中比較難的字詞的解釋，所以我們一定要把注釋用好。這首詩給我們提供了6個注釋。

2.理解第一、二行詩句

（1）理解晝字

晝字，它是一個會意字，由上下兩個部分組成。組成下面的漢字啊，它的那一橫，表示的是地平線，太陽從地平線上升起，就是日出了，白天了；那上面，我們看到的這個部分，不是尺字，它其實是盡字，只是經(jīng)過漢字的演變，我們今天看到的它沒有了下面的兩點，盡本指尺寸、度量到了頭，其實就是我們今天講的，到了盡頭、結(jié)束了的意思。所以把盡旦合在一起，就表示從日出到日落的一段光陰，就是中晝，在這句詩當(dāng)中，它就是白天的意思。

（2）理解耘田

耘田通過注釋我們知道耘田就是在田間除草，這個除草是鋤頭的鋤，還有一個跟它的讀音完全一樣的詞語也叫除草，但是是除去的除。那這兩個詞有區(qū)別沒有呢？除草的除啊，它是指用鋤頭這種工具松土除草，是田間的一種農(nóng)活，而下面的這個除草啊，它的目的呀很單一，就是除去雜草，同學(xué)們兩個詞的讀音完全一樣，但是他們的意思是有區(qū)別的。

（3）理解績麻各當(dāng)家

績麻在解釋里面，是麻搓成線；各當(dāng)家指的是各人都擔(dān)任一定的工作。

（4）詩意

這兩行合在一塊，就是白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。那村莊的兒女們，他們除了耘田夜績麻，

（5）插圖

還要干些什么農(nóng)活呢？同學(xué)們我們先來看看這幅圖，你會得到一定的啟發(fā)：他們還要插秧、收割、犁地、積肥等等，而且根據(jù)春夏秋冬四季的規(guī)律，他們還要進行春耕，夏耘，秋收、冬藏，所以說村莊兒女們他們是非常繁忙的。我們再來看看夏耘這個詞，再想想剛才古詩里面出現(xiàn)的耘田，我們就可以知道這首詩寫的是夏日的村莊。

（6）表達

那前兩行詩，就給我們描述了村莊兒女熱愛勞動。同時體現(xiàn)出作者對熱愛勞動的村莊兒女的喜愛之情，村莊兒女們都在勞動，可以說是一片繁忙的勞動景象，還有誰也在勞動呢？

3.理解第三四行詩句

（1）解是理解懂得的意思；

（2）供在這首詩當(dāng)中，它念第四聲，它還有一個讀音是第一聲。像多單字我們?nèi)绾蝸碚_選擇它的讀音呢？我們應(yīng)該把它放到句子里，聯(lián)系上下文來理解，從意思上去判斷它的正確讀音。像如果說供的意思是奉獻、祭祀用的東西，被審問時在法庭上述說事實，那這個時候我們就要念第四聲，可以組詞，供養(yǎng)、供獻、供奉、供職，供桌、供品、供果，還有招供、口供、供詞； 當(dāng)它作為動詞的時候，意思是準備著東西給需要的人應(yīng)用，這個時候它就念一聲，可以組成供應(yīng)、供給、供求、供需、代銷、供不應(yīng)求。在這一句詩中它是從事的意思，這是古代漢語跟我們現(xiàn)代漢語意思上的差別。

（3）傍是靠近的意思，陰是樹蔭。

（4）詩意

那和在一塊這兩行詩的意思就是：小孩子雖然不懂得耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。三四行詩啊，就給我們描述的是兒童學(xué)種瓜的場景。透過學(xué)種瓜的學(xué)，我們就能夠感受到童孫他們的天真可愛。同時也能夠體會到我們的作者熱愛勞動的孩子們喜愛和贊揚之情。

（6）想象

好同學(xué)們，我們來想一想，剛才孩子們在學(xué)種瓜的時候，會是一個什么樣的模樣？讓我們一起來讀讀這兩行詩，讀出兒童的這種天真可愛。讀完這兩句詩后，說說你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，體會其中的樂趣。那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著，他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是也傍桑陰學(xué)種瓜，也就在茂盛的桑樹底下學(xué)種瓜，那一本正經(jīng)的樣子，真是太有趣了。這首詩第一二行寫了兒女，三四行描寫了童孫，他們給你留下了怎樣的印象呢？兒女們勤勞、不辭勞苦、熱愛勞動、熱愛生活； 童孫，他們天真純樸，活潑可愛，也很熱愛勞動，通過這樣的描寫，我們就能感受到我們的作者對他們的這種喜愛。下面讓我們帶著對兒童的這種喜愛之情，一起來讀一讀這首古詩《四時田園雜興》

（7）背誦

這首詩啊，他還是要求我們背誦的，我們背誦古詩有很多種方法，比如借助詩意、借助插圖、今天我們借助填空背誦的方式一塊來背誦這首詩，（放錄音）

（8）默寫

同學(xué)們，這首古詩在教材中是要求我們能夠默寫的，那回去以后就請同學(xué)們把這首詩默寫一下，默寫老師給你們這樣的要求，默寫時注意格式，書寫正確規(guī)范，我們在五年級上的時候，學(xué)習(xí)過古詩的書寫格式，任選其中一種，把古詩默寫下來，

（9）體會表達

四時田園雜興，我們知道它描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)民男耕女織以及兒童學(xué)大人樣子勞動的情景，贊頌了鄉(xiāng)村勞動人民的勤勞以及兒童的天真可愛，表達了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。

四、總結(jié)寫法

那這首詩學(xué)完了，我們一起來回顧一下，總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、知作者

這首古詩啊，它的作者是南宋的大詩人范成大，字致能號稱石湖居士，他的詩歌的題材非常的廣泛，其中以反映農(nóng)村社會生活的內(nèi)容的作品成就為最高，他與楊萬里，陸游、尤袤，合稱為南宋中興四大詩人。

六、知詩集

我們剛才的課題呀，四時田園雜興當(dāng)中，旁邊還有一個括號其三十一這是什么意思呢？其實是范成大寫的一組大型的田園詩當(dāng)中的第三十一首，這級大型的田園詩，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日5個部分，每個部分各有12首，所以一共是60首，那今天學(xué)的這首是其中的第31首，也是他夏日當(dāng)中的詩句，這組田園詩歌頌描寫了農(nóng)民農(nóng)村四季的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦，今天學(xué)習(xí)的四時田園雜興其三十一，他表現(xiàn)的是古代兒童豐富多彩的童年生活，其實在這組大型的田園詩當(dāng)中，還有描寫兒童的詩，我們一塊兒來看看《四時田園雜興》其十二，《四時田園雜興》其二十四。

七、書寫指導(dǎo)

同學(xué)們你們看，我們今天學(xué)習(xí)的古詩就了解了古代的兒童，他們豐富多彩的童年生活，下面的時間我們要一塊來學(xué)習(xí)寫一寫，這一課要求書寫的生字，這一課要求書寫的生字有4個，其中，耘和曉，它是左右結(jié)構(gòu)的字，來我們一塊來學(xué)學(xué)這個耘，這兩個字，主窄又寬。我們來寫耘，耘字左半部分，耒字，旁邊是云。

我們再來看，這個曉字，雖然沒有出現(xiàn)在我們今天的第1首古詩里，但是在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中會見到，曉我們要特別注意的是什么呢？他的右半部分的上半部分不能跟戈字混淆，一個有點，一個沒點，那其次啊，我們怎么來理解這個曉字的意思呢？我們可以借助它的形近字，我們一塊來看看這幾個字燒澆，我們都發(fā)現(xiàn)了，他們幾個字的偏旁就表示了這個字的意思，用火去燒，用水是澆，東方日出便是曉，我們這樣就可以記住這個字了。

晝和桑是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字在書寫的時候啊，就要求我們各個部分書寫要緊湊，我們來看看這個桑字該怎么寫，要寫好它，除了各個部分要書寫緊湊以外，還要注意它上面的這三個又字，首先又字的捺要變成點，其次三個又要排成一個品字形，而且上大小，就是下面的兩個又字，點畫也不一樣，第1個又字的點它向內(nèi)收，第2個又字的點它向外伸，下面的木字的那一橫要夠長穩(wěn)穩(wěn)地托住，這三個又字。師范寫桑

八、總結(jié)

1.播放錄音范讀

2.作業(yè)

（1）背誦并默寫，記住選擇一種書寫的格式來默寫，

（2）抄寫生字

（3）積累兩首描寫兒童的古詩

（4）課外閱讀20分鐘

23、四時田園雜興其二十五說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四時田園雜興其二十五說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教材解析

《四時田園雜興（其二十五）》是南宋詩人范成大的作品。這首詩寫初夏江南的田園景色，詩句淺近通俗，卻意境悠遠。前兩句對仗工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、菜花稀。黃、白、肥、稀這四個詞描述了一幅萬物蓬勃生長的畫面。后兩句用蜻蜓、蝴蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛、余味無窮。

教學(xué)目標

1.認識雜、籬2個生字，會寫6個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，說出詩中描繪的情境。

教學(xué)過程

板塊一：初讀，整體感知詩文

活動一：導(dǎo)入新課

1.揭示單元主題:鄉(xiāng)村生活。

2.讀詩題解詩題。

（1）齊讀課題《四時田園雜興》（其二十五）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、結(jié)合資料理解題意。

【設(shè)計意圖】緊扣單元主題導(dǎo)入新課，結(jié)合詩人資料解題，拉近文本和學(xué)生的距離。

活動二：初讀感知

1.自主學(xué)習(xí)。PPT出示學(xué)習(xí)要求：

（1）用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀古詩。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)，理解古詩大意。

2.自學(xué)檢測。

（1）朗讀檢測。指名讀、小組讀、齊讀。

（2）用自己的話說說古詩大意。

【設(shè)計意圖】誦讀感悟是提高古詩文教學(xué)的有效途徑，留給孩子充分的朗讀時間，并結(jié)合自己已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，理解古詩大意，讓孩子真正成為課堂的主人。

板塊二：品讀，體會詩詞意境

活動一：展開想象，用自己的話描繪透過詩文看到的畫面。

1.分享交流，教師引導(dǎo)學(xué)生批注。

2.質(zhì)疑：這首詩中哪些詞句你還不理解？

3.抓關(guān)鍵詞句，想象詩詞意境。

品讀詩句日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。重點引導(dǎo)孩子抓住無人過，想象初夏時間農(nóng)忙時的人物活動，體會詩人內(nèi)心情感。

活動二：聯(lián)系已有經(jīng)驗，用自己的話說說全詩大意。

1.搭建語言支架，引導(dǎo)孩子將自己所想所說整合成一段連貫的話。

晚年，詩人范成大回到鄉(xiāng)村生活，一天，他信步走在鄉(xiāng)間，走過一片果園的......

不遠處的田野里......

來到村口，只見......

活動三：畫配詩游戲

活動四：吟唱古詩

【設(shè)計意圖】結(jié)合單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會詩詞意境之美。通過搭建語言支架，對孩子進行語言表達練習(xí)，引導(dǎo)孩子將零散的、碎片化的畫面整合成完整的一段話。

板塊三：拓展，品鑒《村夜》美景

活動一：借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩。

活動二：朗讀檢測。指名讀、齊讀。

活動三：詩詞大闖關(guān)。

1.匯報學(xué)習(xí)單練習(xí)題，說出答題依據(jù)。

2.品鑒：有人認為這首詩表達了詩人的孤獨寂寞之情，有人認為表達了詩人驚喜贊嘆之情。你的看法如何？請結(jié)合詩文簡要分析。

【設(shè)計意圖】增加古詩課堂學(xué)習(xí)密度，課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課堂中積累，由此及彼，不局限于一首詩，一節(jié)課。

課堂小結(jié)：

微課理解田園詩發(fā)展歷程。

作業(yè)布置：

搜索《四時田園雜興》其余詩篇讀一讀。

24、四時田園雜興其二十五評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

四時田園雜興其二十五評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、用古詩學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛。

3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。

重難點：

教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學(xué)的能力。上節(jié)課老師用古詩學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用查讀明悟誦這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于古詩的學(xué)習(xí)更有方法。

二、五步法學(xué)習(xí)古詩

1、查（查資料）

孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。

（學(xué)生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春四個季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。）

2、讀（讀詩句）

同學(xué)們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。

1）讀得準確要求清除字詞障礙。

2）讀出節(jié)奏一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。

3）讀出韻味可以唱讀或吟唱

3、明（明詩意）

學(xué)習(xí)一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解，而不應(yīng)該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎(chǔ)上，采用想象法去還原古詩的意思。

在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農(nóng)舍前，他看到梅子己經(jīng)（ ）杏子也長得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ） ，白天更長，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。

孩子們，相信通過對于詩句的反復(fù)誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。

4、悟（悟詩情）

孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農(nóng)家小院前，當(dāng)他看到大自然這一切美好的景物時，你認為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農(nóng)民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。

5、誦（誦古詩）

孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節(jié)目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領(lǐng)略了腹有詩書氣自華的真正含義。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學(xué)習(xí)成長中的財富。

三、拓展延伸

孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學(xué)習(xí)的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的古詩，老師也等待著在開學(xué)后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。

四、作業(yè)布置

用老師提供的思維導(dǎo)圖模版將今天的學(xué)習(xí)收獲做以整理。

教學(xué)目標：

1.自主識字，會讀雜字，會寫雜、稀、蜻、蜓4個生字。正確讀寫雜興菜花稀蜻蜓等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學(xué)重點：

借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會詩人表達的情感。

教學(xué)難點：

在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學(xué)準備：

1.多媒體課件，其他的田園詩。

2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（ppt1）

孩子們，這是一次特殊的開學(xué)，我們將用另一種方式一起開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了?，F(xiàn)在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt211田園風(fēng)光圖片）孩子們，你們看到了什么？

廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍天白云，金色的麥田，伸向遠方的小路，一片片綠油油的田野，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，江南。

二、解題得法，了解詩人

1.在江南，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農(nóng)村,感受他眼中的美好的田園生活。（ppt12）

讀讀課題。孩子們，興在這里讀第四聲。在文中指：興致。雜興就是：各種興致。（ppt13）

對于多音字,我們應(yīng)該根據(jù)它所在句子中的意思來確定它的讀音。（ppt13）再讀讀課題，把字音讀準!（ppt14）孩子們，看看題目中的雜字，下面的部分，不是木，書寫的時候要注意。（ppt15）

2.我們把目光聚焦詩題。四時指一年四季，田園指農(nóng)村，雜興指有感而發(fā)的興致。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（ppt16）

孩子們，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再讀讀題目。（ppt17）

《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。今天我們所要學(xué)的只是其中的一首。（ppt18）

3.關(guān)于詩人范成大和這首古詩，你們一定在課前預(yù)習(xí)時搜集到不少資料，老師也搜集了一些，看看我們是否心有靈犀一點通。

范成大(1126～1193)字致能，號石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。（ppt19）

三、初讀課文，自學(xué)字詞

1.孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)的這首古詩，老師要在識字，寫字和字詞理解三方面強調(diào)一下易錯知識。（ppt20）

2.識字方面要讀準平舌音雜，后鼻音蜻、蜓。（ppt21）

寫字方面本首古詩有三個要寫的生字蜻、蜓、稀都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是蜓字，右邊不要寫成延。練習(xí)時要注意。（ppt21）

字詞理解方面：（ppt22）

（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。

（3）蛺（ji）蝶：蝴蝶的一種。

四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.孩子們，古詩語言簡練，但含義深遠。在平時的學(xué)習(xí)中，你會用什么樣的方式學(xué)習(xí)一首新的古詩？我們一起來回憶一下。借助課文注釋；查字典，查資料；結(jié)合插圖想象畫面；請教老師同學(xué)，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。（ppt23）

2.借助注釋，結(jié)合畫面，來讀懂重點字詞的意思，再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思！

3.先來試著說說詩句的意思吧！

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。一二句描寫的畫面你讀懂了嗎？試著說說吧?。╬pt24）

金黃的梅子，大大的杏子，雪白蕎麥花，稀稀落落的菜花地。孩子們，這就是江南初夏時節(jié)的景色。借助注釋，我們能把意思說完整。如果在說的時候加上自己合理的想法，那會更好。（ppt25）

可以這樣說：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。（ppt26）還可以這樣說：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié)，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。（ppt27）多么令人向往的景色有花有果，有形有色的（ppt28），此時的你面對這樣的美景想說些什么呢？

孩子們，想必此時此刻的你已經(jīng)對夏季田園美景充滿喜愛之情，那里形美，色美，怎能不讓人喜愛。（ppt29）讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。（ppt30）

4.剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。這兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢？（ppt31）

孩子們，日長惟有的意思你知道嗎？日長就是天長了。惟有就是只有。（ppt31）

夏季一到天會越來越長，江南的夏季村民不在家，會去干什么呢？一定有孩子通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。夏季之時，農(nóng)民伯伯們已經(jīng)開始忙碌了，忙碌的中午也不回家，門前沒有人走動，只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。

白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。（ppt32）

5.此時，你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色，試著說說吧！

夏天白天變（長）了，農(nóng)民們早出晚歸，在田間辛勤地（播種）、（除草）籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越（短），（沒有人）經(jīng)過。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）繞著籬笆（悠閑）地飛舞著。（ppt33）

6.再讀讀三四句，讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句日長籬落無人過讓我們看到正午時分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那蜻蜓蛺蝶飛更顯得田野靜悄悄的，這是動景描寫。這首詩在寫法上運用了靜中有動，動靜相襯的寫作手法。（ppt34）

7.孩子們，詩中的初夏農(nóng)村景色有形有色，有動有靜，這樣的田園生活多美啊，怪不得作者這么喜愛它，讓我們來齊讀這幅獨特的風(fēng)景圖吧！（ppt35）配樂

六、總結(jié)交流，拓展閱讀

1.今天學(xué)習(xí)的這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會到了田園之美，自然之趣，勞動之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家?guī)韮墒自?，這兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩，讓大家一起欣賞學(xué)習(xí)。（ppt36）

2.拓展古詩一《夏日田園雜興其九》宋代范成大（ppt37）

3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然（ppt38）

4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。（ppt39）

5.課后，讓我們一起去可以搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。孩子們，這節(jié)課我們借助注釋，插圖，發(fā)揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》之一，完成課后練習(xí)。（ppt40）

6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶，能吟誦，更能吟唱，孩子們，讓我們一起聽著《四時田園雜興（其二十五）》，結(jié)束我們的課堂。

板書設(shè)計：

四時田園雜興（其二十五）

宋范成大

梅子黃杏子肥

麥花白菜花稀農(nóng)忙時節(jié)

動靜相襯晝長人稀，蜓飛蝶舞田園景色

25、神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動學(xué)生與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，本板塊的主題是識字，所以本課設(shè)計重點是識字、寫字，教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字寫字的效率。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、動畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動畫：中國地圖）對，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學(xué)生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計意圖：用音樂渲染的動畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對神州有了初步的認識。

二、初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.同桌互相檢查認讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車朗讀詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機強調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機強調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識字方法，教師適時補充。

（1）偏旁歸類識記。如，涌、濃的偏旁都是三點水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識記。

意思相對：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機正音。

設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識字的平臺，并通過識字方法的交流，達到方法共享、經(jīng)驗互補、提高識字實效的目的。

三、細讀感悟，隨文識字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識記象形字州。

（1）州和川對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個區(qū)域，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學(xué)生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車朗讀詞語）

（2）鼓勵學(xué)生說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達出來。

（4）男女生對讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計意圖：運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識字。如教學(xué)涌字時，在學(xué)生識記生字后，教師及時出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說涌之現(xiàn)象，進而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動。

看一看：仔細觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時第一個點向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個點的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學(xué)生了解祖國名山大川的興趣，并在實踐中積累、應(yīng)用詞語，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認讀，并口頭組詞。

2.請學(xué)生欣賞視頻：介紹臺灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計意圖：加強復(fù)習(xí)，夯實所學(xué)，為進一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運用多媒體讓學(xué)生了解臺灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細讀感悟，學(xué)文識字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）指生開火車朗讀詞語臺灣島、大陸、海峽，相機識記生字島峽陸。

（3）鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。如，結(jié)合地名識字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺灣島、大陸、海峽這三個詞語放到合適的位置，對照課文，說說你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機學(xué)習(xí)隔字。鼓勵學(xué)生選擇合適的方法識字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請大家再看看祖國的版圖。相機學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）出示56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機識記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車朗讀詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，遵循學(xué)生識字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準生字。

（2）同桌互讀，及時糾正讀錯的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點。

島筆順是撇、橫折鉤、點、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動畫演示會寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時也能激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達到了預(yù)期效果：

1.《語文課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時將識字與學(xué)文有機結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點與知識能力水平，巧妙運用漢字學(xué)知識，有篩選地、適時適度地滲透于識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對生字的感受、理解、記憶、運用精妙融合。學(xué)生既認識了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

26、少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元初識魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學(xué)情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【課前準備】

師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時安排】3課時。

【課時安排】

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、

1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前，我聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(紫色的圓臉銀項圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項圈理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌　　　　　特點

紫色的圓臉　　生活特點

頭戴小氈帽　　地方特點

套一個銀項圈　時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

27、三衢道中說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三衢道中說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、簡介背景，了解詩題

1、曾幾是宋朝著名的大詩人，他不僅是宋朝最大的詩歌流派江西詩派 的代表人物之一，是大詩人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時，被旅途的景色所吸引，就寫下了《三衢道中》這首詩。

2、讀題目，讀準衢的字音，并了解其義。

衢，本義是四通八達的道路?！对涂ぶ尽芬粫姓f：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

二、初讀全詩，感知詩境

1、初讀詩句，認識減字。

2、播放吟唱音頻，感知詩境。

3、再讀全詩，感受詩人的喜悅之情。

三、借助注釋，了解詩意

1、第一句：梅子黃時日日晴。

對照以下詩句，感知詩人的心情：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

青草湖中萬里程，黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》

2、第二句：小溪泛盡卻山行。

通過泛盡卻字，感知詩人高漲的游興。

讀前兩句：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

3、三四句：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

山路依然和來時的路一樣綠樹蔭濃，爽靜宜人，再加上那幾聲黃鸝的啼鳴，幽韻悅耳，詩人的心情更加舒暢愉悅。

添得二字暗示出行歸而興致猶濃，這才能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見此詩構(gòu)思之機巧、剪裁之精當(dāng)！

4、想象畫面，帶著和詩人同樣的愉悅之情再讀。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

梅、溪、泛、減這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨詩人游覽了三衢山，感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩中描寫的不僅僅是我們祖國的山水，而是通過這山水的描寫，表達出詩人樂山樂水的情懷。

五、作業(yè)：

練習(xí)背熟《三衢道中》，并結(jié)合詩句的意思，想象畫面，用自己的話寫一寫這首詩中描寫的畫面。

28、梅花魂說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

梅花魂說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標

1.認識葬、腮等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。

4.能說出對題目的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學(xué)生匯報,師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個中國人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導(dǎo),體驗感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會到什么?

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(我對外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書設(shè)計

29、鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會有不同觀點。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯詞語，重點講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強調(diào)讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴謹。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細腿時沒精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復(fù)述課文

9. 脫離板書復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點。

30、絕句說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

絕句說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1.會認7個生字，讀準多音字行，會寫4個字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)描寫春天的古詩：《春居》和《詠柳》。

2.導(dǎo)入新課，簡介作者，揭示課題。

今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《絕句》。杜甫，唐代詩人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩圣。這首古詩是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時寫的。板書課題借機指導(dǎo)書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩，字音讀準。

2.指名朗讀，相機糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩一、二句，找一找古詩中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機認識：鸝、鷺

1）出示圖片：說說你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩句配插圖：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機勃勃的春天）

通過讀感受色彩明麗，生機勃勃的春天。

2.默讀古詩三、四句，找一找古詩中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機指導(dǎo)書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠嗎？船出發(fā)了嗎？借機指導(dǎo)書寫泊

3.體會用詞準確：千年、萬里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1）感悟語言之美：含、泊、千秋、萬里

2）感受韻律之美 ，再讀詩句，體會雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩句含有表示數(shù)量的詞語？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩

３.背誦：補充詩句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡介古詩格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩。

板書設(shè)計：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機勃勃

壯美雪山，清新開闊

31、江南春說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

江南春說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材分析】

這是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。

【教學(xué)目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詞語及詩句的意思。

3.感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詞語及詩句的意思。

【教學(xué)難點】

感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識的易錯點】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點和主線問題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語言文字訓(xùn)練點】

運用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進行的練筆訓(xùn)練點】

寫一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫】手抄報：春天的詩

【教學(xué)過程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩歌，讀出詩歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩展示:背古詩優(yōu)勝小組展示古詩背誦，計時三分鐘能背過多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫卷徐徐打開，把學(xué)生帶進江南的春天。

師：畫面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書課題，生齊讀

【設(shè)計意圖：調(diào)動情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長已經(jīng)將晨讀時檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報給老師。

1. 檢查朗讀，讀準字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計意圖：通過各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩的聲律美?！?/p>

3.理解詞義：指名生交流，師做簡單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩歌首先要理解詩歌的意思，進而體會詩人表達的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問題，小組合作學(xué)習(xí)：詩歌描繪了一幅什么畫面？在景物中蘊含了詩人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒有體驗，可能體會不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，細細地讀，靜靜地想，畫出有關(guān)描寫春天景物的詞語，你頭腦中形成什么畫面在旁邊簡要地寫一寫。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹紅花，萬紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬物。

【預(yù)設(shè)：對春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補充春天所到的地方：千里（整個江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過哪些詞語體會出來的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩歌，想象意境，體會感情:既有對春天美景的喜愛贊美之情，又有對南朝的惋惜之情，詩人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩既有美景又有惋惜之情，是誰這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語，和果兒親吻。

【設(shè)計意圖：通過填擬聲詞體會不同季節(jié)的雨的特點，進一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩會：有人說天上的那一輪明月是唐詩永恒的主題，其實春天也是唐詩中燦爛的篇章，歌詠春天的詩歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫春天的詩，激發(fā)起對詩歌的熱愛】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報《春天的詩》

32、好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境：許多美的人和美的事在夢境的想象中，錯綜的交織在一起，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對黑暗現(xiàn)實絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠，學(xué)生對當(dāng)時的社會情況和作者當(dāng)時的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時指導(dǎo)，補充課外資料，學(xué)生的探究活動必須在老師的指導(dǎo)下進行。

三、說教學(xué)目標

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準備

多媒體課件

七、教學(xué)時間

2課時

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個學(xué)生對文章有個總體上的認識。五個問題分別是：

1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。

2. 作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓@句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個美好的故事回環(huán)，這個美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？

九、重點賞析

教師找出課文中三個能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點賞析，結(jié)合作者的境遇和時代背景深入理解。這三處重點分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計

現(xiàn)實昏沉的夜

夢境

現(xiàn)實昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

33、繁星一五九說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

繁星一五九說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1.認識漫、濤兩個生字，會寫繁、藤蘿等生字和詞語。

2.在誦讀中體會現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、韻味，在想象中走進詩歌的意境，在品讀中初步體會詩歌的語言內(nèi)涵，體會詩人表達的情感。

教學(xué)重難點：

通過想象、品味、仿寫，體會詩歌的語言美和詩人表達的情感。

教學(xué)過程:

一、看導(dǎo)言，輕叩詩歌的大門

1.出示單元導(dǎo)讀頁面：提取單元學(xué)習(xí)目標

2.介紹單元內(nèi)容，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.板書課題，指導(dǎo)書寫繁。

4.出示《繁星》一書圖片

簡介：《繁星》。今天的這三首是會有哪些內(nèi)容和思考呢？

二、讀詩文，踏上詩歌的節(jié)奏

1.自由讀詩文，讀準字音，讀通詩句。

2.讀《繁星》（七一），讀出自由的節(jié)律

（1）指名讀。強調(diào)漫的讀音，結(jié)合意思識記字形，指導(dǎo)讀通詩句：是永不漫滅的回憶

（2）不可漫滅的是什么？聯(lián)系上文：這些事--- 指導(dǎo)讀好破折號的停頓

（3）具體回憶了什么？聯(lián)系下文，指導(dǎo)讀好相似的句式。

（4）發(fā)現(xiàn)詩行的排列。指導(dǎo)讀出自由的節(jié)律。

3.讀《繁星》（一三一），讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏

（1）指名讀。

強調(diào)啊的讀音。讀好最后一個反問句的停頓。

（2）發(fā)現(xiàn)問句和ang韻，讀出問句里韻字的回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

4.讀《繁星》（一五九）

（1）指名讀。強調(diào)啊的讀音。

（2）發(fā)現(xiàn)詩句中相同的字韻：了，里。指導(dǎo)讀好同字韻的節(jié)奏。

5.小結(jié)：現(xiàn)代詩歌的特點。

三、想詩畫，走進詩歌的意境

1.一首詩就是一幅畫，在中國的詩歌王國里，詩畫是不分家的。在冰心的詩里，都有怎樣的畫面呢？

2. 出示（七一）

（1）引導(dǎo)想象：在作者的記憶里，那永不漫滅的回憶是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的畫面，多么溫馨的時光。讀出你的感受。

3.小結(jié)：有了想象的詩歌，內(nèi)容更加的豐富，畫面更加豐滿。

四、品詩句，體悟詩歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是詩人們筆下最喜歡描繪的事物，在你的印象里，大海是怎樣的？在冰心的心里，大海有著怎樣的位置？

出示資料：《繁星》短詩

（2）大海是作者寫作的源泉，心靈的寄托，所以，在作者的思潮里，總有波濤的清響，浪濤的云涌。聯(lián)系上文，作者聯(lián)想到了什么？

（3）星星有光輝，花朵有芬芳，我的情感里有對大海的眷戀和感激。指導(dǎo)讀出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解兩個風(fēng)雨的意思

在這首短詩里，有一個詞用了兩次：風(fēng)雨，分別指什么？

（2）引導(dǎo)想象：天上的風(fēng)雨來了，是怎樣的一番景象？心中的風(fēng)雨，指的是遇到了什么事情？

（3）補充冰心經(jīng)歷和詩歌資料指導(dǎo)朗讀。

3.小結(jié)：詩歌的語言有著豐富的內(nèi)涵，帶著作者深深的情感。

五、仿詩語，學(xué)用詩歌的語言

1.出示（七一）

童年的這些事，永遠留在了作者的記憶里。引讀詩文。

2.在中國人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者對母親的什么情感呢？指導(dǎo)朗讀。

3.仿寫：在你的童年記憶里，也有很多永不漫滅的詩，讓我們用像詩人一樣的語言把它記下來吧。

這些事

是永不漫滅的回憶：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、閱詩集，敲開詩歌的大門

在冰心的詩集《繁星》有很多這樣寫自己生活中瑣碎思想的詩文，課后讀一讀，摘抄幾首，也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首，為你的小詩集做準備。

34、繁星七一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

繁星七一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教學(xué)目標】

1.會認漫、濤2個生字,會寫藤、躲等8個字。正確讀寫繁星、藤蘿、波濤等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

過程與方法:

誦讀詩歌，體會冰心詩歌的語言美，進而理解詩歌的內(nèi)涵美。

情感態(tài)度與價值觀

想象畫面，感受詩歌的意境美。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】

初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會冰心的詩歌表達的情感。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.(出示《繁星》詩集)有沒有同學(xué)讀過這本書呢?

2.讓學(xué)生簡要說說對《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉愛的哲學(xué)，她認為有了愛，便有了一切。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異?，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

3.作者簡介：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩歌，注意：讀準字音，讀通詩句，并想一想每首詩歌都寫了什么內(nèi)容。

2.指名分小節(jié)朗讀，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生認識生字。

3.匯報主要內(nèi)容。

(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

設(shè)計意圖：初讀詩歌，明白大意。

三、品詞析句悟情。

(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后，學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩表達了作者怎樣的感情？這樣的感情是從文中哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這句詩寫在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，詩人安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著母親溫柔而又關(guān)愛的撫摸，傾聽母親講述詩人兒時的趣事。這首詩表達了詩人對童年生活、對母愛的難以忘懷之情。

3.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。讀了這句詩，你有怎樣的感受？

學(xué)生暢所欲言。

4.師：童年生活雖然已經(jīng)遠去，但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處，成了詩人無法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。

1.生自由讀詩歌，說說讀完這首詩有什么感受。哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受?

生自由讀后匯報。

2.課件出示：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

這首詩運用排比和連續(xù)的反問，抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

3.有感情地朗讀詩歌，師生合作讀。

設(shè)計意圖：通過對詩歌的反復(fù)朗讀，品味詩句，從詩中體會作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩歌的方法。

學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后，學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩表達了作者怎樣的感情？這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對母愛的贊美之情。心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里表達出作者對母親的依賴，母親的懷抱是永遠的避風(fēng)港灣。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么寫母親的詩歌，要寫到鳥兒呢？文中兩次出現(xiàn)的風(fēng)雨含義相同嗎？

同桌互相討論后匯報：作者采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了母親對兒女的保護和關(guān)愛。第一個風(fēng)雨是自然界中的風(fēng)雨，第二個風(fēng)雨則是生活中的失敗和挫折。

3.抽學(xué)生朗誦，全班齊誦，要讀出對母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》，理解內(nèi)容，體會情感。

三、了解現(xiàn)代詩的特點。

我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩歌，那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩歌跟我們之前學(xué)過的古詩有哪些不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

現(xiàn)代詩：寫法自由，更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

古詩：語言凝練，內(nèi)涵豐富。

設(shè)計意圖：了解現(xiàn)代詩的特點。

四、小結(jié)：

學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：談收獲,再次加深學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會。

設(shè)計意圖：通過詩歌朗誦會,激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,增加累積。

【板書設(shè)計】

9　短詩三首

繁星(七一)　　回憶往事

繁星(一三一)　抒發(fā)對大海的熱愛

繁星(一五九)　歌頌?zāi)笎?/p>

35、從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

1.了解邊塞詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩意。

3.賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，深化學(xué)生對于邊塞詩的理解。

教學(xué)重難點：賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

一、談話引入，初識邊塞詩。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請同學(xué)們談?wù)動∠髲亩鲞吶?。多媒體出示：以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭為題材的詩叫邊塞詩。出自先秦，由隋代開始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩也達到鼎盛，進入了一個黃金時代。代表詩人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說引出課題：

說到王昌齡，我們并不陌生，被譽為詩家夫子，七絕圣手，據(jù)說早年他曾漫游四方，去過邊塞，雖沒有參加過戰(zhàn)爭，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩?？嫡鹄蠋熢u價：王昌齡的邊塞詩擁有所有邊塞詩的特點。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩的一把鑰匙，讓我們一起走進《從軍行》，走近邊塞詩。（齊讀課題）

二、品讀詩句，感受其特點。

版塊一：解詩題、說詩意。

1、解詩題。

師：其實這首詩的題目就有著鮮明的邊塞詩特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊，參軍）而行則是古代樂府詩的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》）《從軍行》是樂府曲名，內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說詩意。

師：全詩沒有一個生字，我覺得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒有問題的對嗎?

（1）自由讀詩，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復(fù)誦讀后討論：詩讀到這里，你有些什么印象和感覺？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩大概講了什么意思。

版塊二、圈畫地名，感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景，在這首詩當(dāng)中你看到了怎樣的畫面呢？請你帶著想象讀詩，描述看到的畫面。

生交流讀詩想象到的畫面，重點學(xué)習(xí)詩的前兩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?？吹某鰜硗瑢W(xué)們的畫面都跟地點有關(guān)，邊塞詩當(dāng)中的地點一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點？（都在塞外，遠離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補充背景 師通過PPT展示地圖并解說：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。在王之渙的詩中，孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬里白草枯。在岑參的詩中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時我們再讀這兩句，你的感受一定更加深刻青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩當(dāng)中一個非常常見的地名，為什么玉門關(guān)會收到如此多邊塞詩人的偏愛呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢力范圍。而詩中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所。正是因為玉門關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會頻頻出現(xiàn)在邊塞詩當(dāng)中。

（5）想象補白，換位思考。

師：同學(xué)們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會有怎樣的心情？

（遠離故土，內(nèi)心孤單；感覺自己肩負重任，當(dāng)努力建功立業(yè)；心情復(fù)雜，感覺戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時充斥在心中，五味雜陳，其實詩中有個字就是這種心情的投射？（暗）青海、長云、雪山這三個無關(guān)的景物因為一個暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個暗字當(dāng)中展露無遺，好的動詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫動詞，體會將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩的代表作，除了詩中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外，就是因為還化用了一些既傳神又傳情的動詞。請再次默讀這兩句古詩，圈一圈你找到的動詞，并結(jié)合詩意說說理由。

交流賞析望字體會孤獨惆悵之情。

他們遠遠地望見了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，以PPT圖片對比形式出現(xiàn)：他們望見了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見故園的裊裊炊煙；望見了風(fēng)沙連天，望不見小橋流水；望見了敵人如林，望不見回家的希望......

戰(zhàn)爭遙遙無期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩情，參透其精神。

詩歌后兩句又描述了怎樣的畫面，請同學(xué)們運用剛才的圈畫動詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會到戰(zhàn)爭的頻繁，從黃沙體會到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫面當(dāng)中逐漸明白：將士們長時間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅定，英勇頑強，絲毫沒有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有被消磨，不僅沒有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國付出了慘重的代價，但是沒有什么能撼動他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學(xué)生從國家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明的堅韌頑強；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無畏和豪邁，再讀這首詩。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩壇的著名詩人，流傳下來的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩《出塞》被譽為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學(xué)生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，唐朝時發(fā)展到了頂峰，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。盛唐邊塞詩的繁榮反映了那個時代強大的邊防和高度自信的時代風(fēng)貌。

師：向往邊塞、從軍報國是流淌在大唐詩人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩而且都是昂揚的？讓我們穿越時空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時期，無論整個邊塞的局面還是形勢我們都處在一種主動的態(tài)勢，極度的文化自信，世界的中心，東方大國，萬國來賀！在那個時期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩解詩，體會豪情

出示詩句，教師引讀

寧為百夫長的楊炯便有詩云生讀寧為百夫長，勝作一書生；

意欲報國取龍城的王維亦有詩云忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩人岑參以詩明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩穿越千年，留存至今的？

預(yù)設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國的雄心壯志，激勵著后人。

預(yù)設(shè)2：盛世大唐那種昂揚向上的時代風(fēng)貌，強烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長河中，終能不朽的唯有精神，這首詩中充盈的強烈的愛國精神和昂揚的時代風(fēng)貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩印證了那個時期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時泱泱大國雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩亦是這樣，它既是那個時代邊塞詩的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個時代的主旋律。讓我們一起讀這首詩！

五、作業(yè)設(shè)計：

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩，結(jié)合時代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書設(shè)計：

從軍行

（邊塞詩）

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

36、傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1. 認識傳、統(tǒng)等 15 個生字，會寫貼、街等 9 個字，會寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個詞語。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國慶節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來了解一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會生活的方方面面。到漢代，中國主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國統(tǒng)一后的一個大發(fā)展的時期，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會條件。隨著社會的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動、享樂活動等，并很快成為一種時尚，流行開來，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊，是一份寶貴的精神文化財富。

初讀課文

1. 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

認讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個字都是第三聲，注意乞在語流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會寫生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團（團結(jié)） 熱（熱愛） 鬧（熱鬧）

（3）識字方法。

①利用形聲字的特點識記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識記。

②利用熟字識記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識記。

③生活識字，巷可借助地名識記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識記，如艾灸。

（4）積累詞語。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測驗

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團（團結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語和意思連起來。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽節(jié)登山叫登高。

團圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來具體看一看人們是怎樣過這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過春節(jié)時，人們還會干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過春節(jié)時無比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們在這個節(jié)日里會做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運用比喻的修辭手法。生動形象地寫出了大街小巷的熱鬧場景，人們像潮水一樣，涌來又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語氣朗讀描寫人們過元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫，寫出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來乞巧，

牛郎織女會鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個美麗的傳說，表現(xiàn)了人們對美好愛情的向往，體現(xiàn)了不畏強權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫了七月七的民俗活動和相關(guān)傳說。乞巧是中國傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團圓時熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽節(jié)。

（2）為什么說重陽節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因為重陽節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽節(jié)時會舉行許多尊老愛老活動。

資料鏈接：重陽節(jié)，時在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時代的發(fā)展，重陽節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽節(jié)的一大主題。2012 年全國人大常委會修訂通過的《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時間順序介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，表達了對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語言平實，句式整齊，我們在誦讀中可以了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識，積累了語言，并讓我們感受到了祖國源遠流長的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個說說你是怎樣過節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句？寫一寫。

3. 我國很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

37、貝的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

貝的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教學(xué)目標】

1. 認識甲、骨等 15 個生字 ，讀準多音字漂，會寫貝、甲、與、幣4個字。

2. 了解貝作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

3. 朗讀課文，能講述貝的故事。

4. 感受古人造字的智慧，激發(fā)探究漢字文化的興趣。

【教學(xué)重點】繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，了解貝作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

【教學(xué)難點】能規(guī)范、端正地寫生字與。

教學(xué)過程

板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《樹之歌》

1.復(fù)習(xí)用木作偏旁的字大多與樹木有關(guān)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢？

板塊二：讀讀課文，認認字

1.讀準字音。

重點：甲骨文、漂亮、當(dāng)作、隨身攜帶、損失

2.讀出停頓。

重點：讀好頓號之間的停頓。

3. 朗讀課文，圈畫貝作偏旁的字。

板塊三：探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)

主問題：用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？

1. 了解貝字

圖與文結(jié)合，認識甲骨文中的貝；

借助詞語，幫助學(xué)生認識甲和骨兩個字，了解漢字的演變。

2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢財有關(guān)。

3. 漢字有故事，講述有方法。

板塊四：漢字書寫，我能行

1. 認讀、鞏固詞語

2. 指導(dǎo)書寫四個生字。

第二課時

【教學(xué)目標】

1. 鞏固本課 15 個生字，會寫錢、財、關(guān)、骨、殼5 個生字。

2. 繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。

3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗證。

【教學(xué)重點】繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測字義。

【教學(xué)難點】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)？

教學(xué)過程

板塊一：換語境認讀，鞏固詞語

1. 認讀兩個語段，鞏固生字。

2. 認讀、積累詞語。

換語境識字，鞏固生字、積累詞語。

板塊二：學(xué)以致用，漢字有規(guī)律

主問題：看圖，猜一猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。

1. 看圖，猜一猜，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 拓展詞語，驗證。

3. 質(zhì)疑、解疑。

和玉石有關(guān)的字，為什么不是王字旁？4.學(xué)以致用，我會選。

要點：根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗證。

繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測字義。

板塊三：聽漢字故事，感受漢字文化

1.蟲的故事；

2.日的故事；

學(xué)生聽漢字的故事，感受形旁表義及漢字文化。

板塊四：漢字書寫，我能行

1.認讀、鞏固詞語；

2.指導(dǎo)書寫五個生字 。