四下第一課古詩詞三首四時田園雜興（其二十五）課堂筆記

四下第一課古詩詞三首四時田園雜興（其二十五）課堂筆記

1、四下第一課古詩詞三首四時田園雜興（其二十五）課堂筆記

①主要內容：

這首詩描寫了初夏江南的田園景色，表現了農村夏忙時節(jié)路上寧靜的場景。

②作者簡介：

范成大：字致能，號石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。他的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。晚年作的組詩《四時田園雜興》是他田園詩的代表作品。

2、2.長方體（）個；正方體（）個；球（）個；圓柱（）個；

人教版一年級數學上冊《練習八》練習題及答案

2.長方體（4）個；正方體（1）個；球（2）個；圓柱（4）個；

3、6.（1）3個8相加，和是（ ）。（2）一個乘數是8，另一個乘數是3，積是（ ）。

人教版二年級數學上冊練習九參考答案

6.（1）3個8相加，和是（ 24）。

（2）一個乘數是8，另一個乘數是3，積是（24 ）。

4、1.把8個○平均分成4份,1份是○總數的()/(),有()個;

人教版三年級數學上冊《練習二十二》練習題及答案

1.把8個○平均分成4份,1份是○總數的(1)/(4),有(2)個；2份是○總數的(2)/(4），有（4）個。

5、6.5平方千米=( )公頃 12000000平方米=( )公頃=( )平方千米

人教版四年級數學上冊練習六參考答案

6.5平方千米=(500)公頃

12000000平方米=(1200)公頃=(12)平方千米

6、6.5平方千米=（）公頃 12000000=（）公頃=（）平方千米

人教版四年級數學上冊《練習六》練習題及答案

6.5平方千米=（500）公頃

12000000=（1200）公頃=（12）平方千米

7、四年級語文下冊第一課古詩詞三首詩句翻譯

《四時田園雜興（其二十五）》古詩詞大意：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

《宿新市徐公店》古詩詞大意：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

《清平樂村居》古詩詞大意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

8、四下第一課古詩詞三首生字組詞造句

雜 z 復雜 雜貨 世上的事物復雜多樣。

稀 xī 稀少 稀疏 今年干旱，雨量稀少。

籬 l 籬笆 竹籬 這個小花園外圍有一圈籬笆。

蜻 qīng 蜻蜓點水 他的檢討只是蜻蜓點水。

蜓 tng 蜻蜓 蜻蜓捕食蚊子、蒼蠅等害蟲。

蝶 di 蝴蝶 粉蝶 蝴蝶在花叢中翩翩飛舞。

宿 s 宿舍 寄宿 那幢就是我們的宿舍樓。

徐 x 徐徐 徐步 晚風徐徐，送來了一陣陣涼意。

疏 shū 稀疏 生疏 山上樹木稀疏，秋草枯黃。

茅 mo 茅屋 茅草 那片樹叢中間有一間小茅屋。

檐 yn 屋檐 房檐 燕子在屋檐下唱著歌。

翁 wēng 老翁 漁翁 一個老翁坐在河邊垂釣。

賴 li 依賴 信賴 他是一個值得信賴的人。

剝 bō 剝奪 剝削 奴隸們被剝奪了人身自由。

9、古詩詞三首四時田園雜興（其二十五）字詞解釋及詞句賞析

①字詞釋義：

雜興：隨興而寫的詩。 蛺蝶：蝴蝶的一種。

古詩詞大意：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

②詞句賞析：

1.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。

2.日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

無人過從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又寫惟有蜻蜓蛺蝶飛，起以動襯靜的作用，靜中有動，顯得更靜。

10、根據四時田園雜興（其三十一）改寫成一篇短文

四時田園雜興其三十一

宋代：范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。

11、(1)我國青少年(7～17歲)在1980年平均身高xcm

人教版五年級數學上冊《練習十二》練習題及答案

3.(1)我國青少年(7～17歲)在1980年平均身高xcm，到2000年，平均身高增長了6cm。2000年我國青少年平均身高（x+6）cm。

12、五年級下冊第一課四時田園雜興（其三十一）說課稿

一、說教材

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，展現了農家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標、重點、難點

教學目標：

1.學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3.體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4.體會詩人采用不同的寫法再現鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學過程

1.激趣導入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風景圖片，聆聽歌曲，導入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事;讀出作者對農人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀--小組讀--個人展示讀--齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細細品讀，體味詩情。

課前布置了導學任務，課上小組合作交流，組長分工安排任務，隨后匯報學習情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。

4.讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學生在想象中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5.讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，先由學生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美;說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學生理解詩所表達的內容后，鼓勵學生充分展開想象，想象當時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調動了學生的積極性。最后讓學生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學生們的評價很少，這些都是我在以后教學中努力的方向。

13、五下四時田園雜興,稚子弄冰,村晚古詩三首字詞解釋

《四時田園雜興》字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹蔭。

《稚子弄冰》字詞釋義：

稚子：幼小的孩子。 金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。

?。哼@里沒有實在意義。 鉦：一種金屬打擊樂器。

磬：一種用玉或石制成的打擊樂器。

《村晚》字詞釋義：

陂：池岸。 浸：淹沒。 漪：水中的波紋。

橫牛背：橫坐在牛背上。 腔：曲調。 信口：隨口。

14、五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記問題歸納

五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。

2.為什么要著重描寫老牛的臨終囑托？

老牛臨終囑托牛郎留下自己的皮，至死都不忘報恩，忠心耿耿。同時，老牛的這張皮在后面發(fā)揮了巨大作用，此處留下懸念，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

3.郎織女故事的結局是什么？

王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。

4.討論：王母娘娘、天河和牛郎織女有什么象征意義。

王母娘娘是封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。

天河是封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。

牛郎勤勞能干、織女善良賢惠，他們兩人是勞動人民的典型代表。

15、五年級上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介紹牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破車。

第三部分（9-13自然段）：老牛說話，指點機會。

第四部分（14--21自然段）：認識織女，結為夫妻。

16、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思課堂筆記課后生字組詞

y：榆（榆關、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

更：gēng（打更、五更、三更半夜）

聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）

17、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

18、魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記四：課文重難點探究

魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記四：課文重難點探究

1.從梗概中，我們看出小說的重點部分是什么？

小說的重點部分是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設法克服了那些困難。

2.瀏覽節(jié)選片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

節(jié)選片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現我的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

3.魯濱遜是靠什么來估算日子的？

魯濱遜采用用刀子在木桿上刻痕的方式來記錄日期，為了計算一周、一月而把相應的刻痕畫長一倍。這說明魯濱遜是一個充滿智慧的人。

4.魯濱遜為什么希望狗能同自己聊聊天？

魯濱遜一個人在荒島上非常寂寞，以至于希望身邊的狗能開口說話。這反映了魯濱遜孤獨和無奈的心情。

5.聯(lián)系上下文想一想：好處和壞處相比，實際上是什么的對比？魯濱遜將它們都列出來反映了他怎樣的心態(tài)？

好處和壞處相比，實際上是兩種心態(tài)的對比：想到壞處無奈，想到好處欣慰。

魯濱遜將它們都列出來反映了他能夠理智地對待自己目前的處境。

19、六下語文第7課湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

六下語文第7課湯姆索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現狀、 喜歡冒險的天性，成功地塑造了一個敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚了他敢于冒險的精神。

20、騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內容

騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內容

本文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現了一個曾經喜歡虐待動物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

21、六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙(其一)詩意理解

六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙(其一)詩意理解

浪淘沙(其一)

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數砂礫，隨同滔滔河水流經萬里。經受了浪濤沖洗和狂風簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

22、飲酒（其五）評課稿

八年級語文上冊飲酒（其五）聽課稿，分享飲酒（其五）聽課感受和記錄

飲酒（其五）評課稿第一篇：

飲酒其五教案

教學目標：

1．背誦課文，掌握詩的朗讀節(jié)奏。

2．研讀品味，體悟詩的表現手法。

3．反復閱讀，領會作者意志和情趣。

教學重難點

整體把握和感悟詩的表現手法。

教法：

介紹背景，反復誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

學法：

誦讀、討論、自主探究。

教學課時：

1課時

一、導語設計

我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。 在詩歌的發(fā)展過程中，出現過不少流派，田園詩派就是其中之一。舊 時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤 其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人 也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他 與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為陶謝。聽人說美味，總 不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味 吧!

一、自主學習

1、學法指導：古詩欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

2、相關鏈接 【陶淵明生平】

　　陶淵明，東晉大詩人，一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元勛。但到陶淵明時，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進取，又特別贊賞外祖的沖淡自然，思想中融入了儒道兩種精神。前期(41歲以前)，他渴望進取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導作用的是儒家精神;但由于儒道思想的矛盾性，又時官時隱，舉棋不定。后期(41歲以后)，陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，達則兼善天下，窮則獨善其身，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當隱士去了，與官場徹底決裂?！讹嬀啤吩娨唤M二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

二、研習課文

1．整體把握，理清思路。

（1）學生自由讀

（2）個別同學讀，或者小組一起讀。

（3）聽錄音，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等，

（4）補充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。

③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達。

三、問題探討

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何而無車馬喧呢?

明確：這里的車馬喧并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指上層人士之間的交往。而無車馬喧意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

②悠然見南山的見有的版本作望，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

明確：見是漫不經心地看一下，而望卻是眼睛有意盯住看。這就是說望是有意識的注視，見是無意識的瞥見。用見正符合作者悠然的情趣，用望就缺乏悠然之情味了。所以蘇東坡也說：如果是望，這詩就變得興味索然了。

③如何理解此中有真意，欲辨已忘言這兩句的詩意?

明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。

四、品味名句

①采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。這四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?

②問君何能爾，心遠地自偏此中有真意，欲辨已忘言都屬值得一品的名句。

五、課外拓展

通過學習以前的文章和現在我們學習的這首詩你覺得陶淵明是怎樣的一個人？

不與世俗同流合污，清貧，安貧樂道的一個人，不隨波逐流追名逐利,，是一個清高的人。

六、作業(yè)布置

1、背誦這一首詩

2、以我心中的陶淵明為題寫一篇隨筆

飲酒（其五）評課稿第二篇：

《飲酒》（其五）教學設計

教學目標：

1、了解有關陶淵明的文學常識及寫作背景；朗讀、背誦全詩。

2、反復吟誦，體會詩人在詩中蘊含的感情，感受詩歌的語言美、意境美。

3、感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。

教學重點：整體把握和感悟詩的表現手法

教學難點：語感的培養(yǎng)和詩的表現手法的學習

課時數：1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

以有關飲酒的話題導入課題，然后板書課題《飲酒》（其五）陶淵明。

二、作者、作品介紹：

1、走近作者：

展示陶淵明個人小檔案，學生齊讀

陶淵明,名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生。東晉著名詩人。

性格:嫻靜少言，不慕榮利

愛好:好讀書，嗜酒

喜愛的花卉：晉陶淵明獨愛菊

2、作品介紹

陶淵明曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主 要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。

《飲酒》組詩共有20首，而第五首是他田園詩中的一首很有代表性的詩作。

陶淵明的作品感情真摯，樸素自然，有田園詩人平淡之宗之稱。

三、詩韻朗讀

1、學生自由的大聲朗讀詩歌。

（1）、老師提出朗讀要求：?讀準字音?讀出節(jié)奏

（2）、劃分五言詩的朗讀節(jié)奏

2、學生自我評價朗讀效果，并明確這首詩所適合的朗讀語氣。

3、學生以合適的語氣和節(jié)奏再讀詩歌，教師指導。

4、播放詩歌朗讀范文，學生借鑒掌握。

5、學生個別朗讀，師生訂正。

四、畫面再現理解詩意

1、這首詩給我們描繪了一幅什么樣的意境呢？能否用自己的話來概括一下。

2、這首詩表現了作者怎樣的一種心境（用詩句中的一個詞回答）？

明確：悠然

五、合作探究品讀詩歌

1、想一想，作者的心遠主要體現在哪些詞語當中？

2、展示歷史背景知識，請學生閱讀，以幫助理解。

3、學生明確：

（1）、采菊東籬下，悠然見南山

?、學生用自己的語言概述描繪的語境

?、陶淵明為何對菊花情有獨鐘？

?、菊花與陶淵明有何相似之處？

?、比較將悠然見南山的見改為望的不同之處。

?、學生講述自己親身經歷過的悠然之感。

（2）、結廬在人境，而無車馬喧

?、學生釋義

?、既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么而無車馬喧？

?、車馬喧僅僅指車和馬的喧囂聲嗎?如果不是，還指什么？

?、遠離了什么？親近了什么？

（3）、山氣日夕佳，飛鳥相與還

?、用自己的語言說說詩歌描繪的意境

?、作者看到飛鳥相與還是一種什么樣的感想？

4、此中有真意，欲辨已忘言，你覺得真意是什么？

六、我的收獲

細品研讀詩歌，想想從詩句中，你能感受到怎樣的陶淵明？

請以我感受到了＿ ＿的陶淵明說說看。

七、總結下課

23、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩人范成大的作品《四時田園雜興（其三十一）》。此詩又名《四時田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個系列的詩篇。這個系列的詩文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們在四年級下學期所學的《四時田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩文解讀

我們所學的范成大的詩，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩呢，原因在于他的過往生活。

范成大小時后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書和照顧家人。窮苦的生活讓他對農民的感情非常深厚，當官之后他也不忘農民。經常為農民諫言，爭取為農民謀取更好的生活。

小時候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩人賈島的詩句只在此山中，云深不知處后，自己起了個雅號，叫此山居士。在真正退休的時候，他在蘇州建了石湖別墅，現址是蘇州市內的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號改成石湖居士。

24、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

譯文

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。

小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。

注釋

耘田：除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。

未解：不懂。

供：從事，參加。

傍：靠近。

陰：樹蔭。

《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。《四時田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。

這首詩描寫的是夏日農村生活的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?？兟槭侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。

次句村莊兒女各當家，兒女即男女，全詩用老農的口氣，兒女也就是指年輕人。當家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。

第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是也傍桑陰學種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

4.作者簡介

范成大（1126-1193），字至能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。

25、五下語文第一課古詩三首四時田園雜興稚子弄冰村晚生字組詞

五下語文第一課古詩三首四時田園雜興稚子弄冰村晚生字組詞

《四時田園雜興》（其三十一）描寫的是繁忙的勞動場面引出兒童學種瓜的可愛場景。《稚子弄冰》從稚子的心理出發(fā)，重點描寫脫冰作戲?！洞逋怼废葘戉l(xiāng)村晚景，再寫牧童，構成了鄉(xiāng)村晚景圖。

晝：晝夜 白晝 極晝 晝夜不息

耘：耘田 耕耘 春耕夏耘

桑：桑樹 蠶桑 桑葉 滄桑 滄海桑田

曉：拂曉 破曉 報曉 知曉 揭曉

多音字：

解：jiě解釋 ji押解 xi 渾身解數

供：gng供品 gōng提供

26、五年級下四時田園雜興其三十一課文讀后感

五年級下四時田園雜興其三十一課文讀后感

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　江南初夏農事忙

　　很早的時候，我讀過日本作家栗良平寫的《斗碗清湯蕎麥面》的故事。雖然我從未吃過蕎麥面，但我還是被這個廣為流傳的真實的故事感動得淚流滿面。直到如今，我也從未見過蕎麥花，但從麥花雪白菜花稀這樣的詩句中，我對蕎麥花有了自己的想象：菜花稀落的時候，應該是初夏。遠遠望去，漫山遍野的蕎麥花開了，一大片一大片細細碎碎的白，像春天沒有來得及融化的積雪。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛意思是：正午時分，艷陽高照，籬笆的影子隨著太陽的升高，變得越來越短。沒有人經過，只有蜻蜓和蝴蝶飛來飛去。

　　鄉(xiāng)村的初夏是寧靜的，也是甜蜜的。你看，梅子黃時杏子肥。一樹樹的梅子變成了誘人的金黃色，杏子也已經長得肥嫩飽滿。這個初夏，因為有了這些漸將成熟的果子，連空氣都變得甜甜的。

　　這樣一幅靜謐、美好的鄉(xiāng)村夏日圖中，似乎還少了什么?噢，少了詩人一生尊重和憐惜的農人。對于那些兀自開放的花兒們來說，對于那些穿花而舞的蝶兒們來說，初夏是自在悠閑的?？墒菍r人們來說，初夏是忙碌辛勤的。

　　夏日初長，江南四月農事忙。這個曾經宦游四方的詩人，官曾經越做越大，卻在晚年歸隱田園，看梅黃杏肥、蝶舞蜂飛，看農夫耕田、村童種瓜詩人看得興起，吟出組詩《四時田園雜興》。分為：春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，每組12首，共60首，猶如一幅農村風俗畫的長卷。

　　這位著名的田園詩人，就是號稱石湖居士的范成大。他與尤袤、楊萬里、陸游齊名，是南宋四大家之一。他的詩，以近于口語的語言入詩，樸素自然。他的詩，就像初夏草葉上的露珠，清澈明亮。

27、五年級下四時田園雜興其三十一教學設計優(yōu)秀案例

五年級下四時田園雜興其三十一教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、認識晝、耘兩個生字，讀準多音字供，會寫晝、耘、桑三個字。

2、能借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦、默寫古詩。

教學重點 ：

學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)學習欲望。

1、簡介詩人。

他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。反映農村生活的作品是《四時田園雜興》，共有60首，描寫了春夏秋冬四季的農村生活，四季分別有12首。

2、去年學的是《四時田園雜興（其二十五）》，描寫了什么季節(jié)、哪些景物？

3、今天再來學習一首，板書課題。

（設計意圖：四年級下冊第一課已經學過一首同樣是描寫夏季的詩，結合單元導語及課后習題提出的要求，共同點是讀詩句能夠想說情景，本課又提出了新要求體會其中的樂趣。由復習導入，既起到了鞏固作用，又可以激發(fā)學生學習新知的欲望。）

二、初讀古詩，夯實基礎知識。

1、自由讀詩，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀詩情況，及時給予糾正。

3、引導讀準字音，結合書上注釋與字典釋義，辨別多音字供。

出示說文解字 晝，在太陽上山與太陽下山之間，與夜交界。

結合注釋與說文解字認識耘字。

4、再讀古詩，讀準節(jié)奏，讀出停頓。

5、指導書寫晝、耘、桑。

（設計意圖：注釋是書上現有資源充分利用，并結合具有權威性的工具書，讓學生印象更深刻，學習更扎實，學習更有神圣感，晝、耘既要會認也要會寫，現在的學生寫字普遍的現象就是不去觀察字的間架結構，寫字不按一定的筆順，錯誤率較高，磨鐮不誤砍柴工，一定要認真觀察，再去書寫。）

三、再讀古詩，體會情景之美。

1、出示注釋，自己讀詩，說說眼前出現了怎樣的畫面？

2、反饋交流。

板書：耘田 績麻 學種瓜

3、出示書上插圖，說說圖上的情景。

4、由畫面想到了詩中的哪句話或哪個詞。

資料補充：兒女指村莊中的成年男女，男耕女織的社會現象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。

5、自己再讀一讀古詩，說一說詩意。

6、師小結，詩中有畫，畫中有詩，耘田、績麻的繁忙是一首詩，學種瓜的天真可愛亦是一首詩。

板書：繁忙 天真

7、指導有感情地朗讀。

（設計意圖：結合注釋與書上插圖都是理解古詩文的好方法，而且資源都在書上，一定要好好利用，有助于學生理解詩意，拓展想象，教師引導田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛都是妙趣橫生的，流露的是詩人的贊揚之情，從而有感情地朗讀。）

四、創(chuàng)設情境，拓展想象空間。

1、齊讀古詩，兒女們各忙各的，引導讀第一句，童孫們也沒閑著，引導讀后兩句。

2、瓜種得高興嗎？為什么種瓜呀？結出的第一個瓜給誰吃？

（設計意圖：在讀中創(chuàng)設情境，引導學生體會詩人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛，在腦海中形成一個故事，完成課后小練筆。）

五、情感升華，嘗試背誦、默寫。

1、閉上眼睛，想象畫面，背誦古詩。

2、用筆寫下這首古詩。

3、檢查默寫情況。

（設計意圖：由想象畫面去復現古詩內容，無形之中達成了背誦古詩的目標，當堂課檢查背誦默寫是本節(jié)課的要求，應該在課堂上完成，發(fā)現問題，及時糾正，讓學習落到實處。）

六、鞏固拓展詩人筆下的童真童趣。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

（設計意圖：學生從牙牙學語就在家長的影響下背誦一些古詩了，事實證明，孩子們背得快，但是遺忘得也快，適當的時候進行復習是必要的。同時，本節(jié)課結束了，應該讓學生意猶未盡，激發(fā)課外自主學習的興趣。）

28、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩句賞析

①這首詩描寫農村初夏時節(jié)生活中的一個場景。詩的前兩句用晝和夜對比，生動地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。

②詩的后兩句生動描寫了農村兒童參加力所能及的勞動的情形，一個學字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的喜愛和贊揚之情。

29、四下語文古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記知識點

四下語文古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記知識點

一、課題詳解。

《四時田園雜興》（其二十五)四時指一年四季。田園指農家的田園生活。

雜興即隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。

《四時田園雜興》是范成大退居家鄉(xiāng)后寫的代表作品,共六十首,分春日晚春夏日秋日冬日五組,各十二首,總題《四時田園雜興》。

本課選取了其中描寫初夏農村自然景色的一首。

二、作者介紹。

范成大(1126-1193),字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人。南宋詩人。

與陸游、楊萬里和尤袤合稱中興四大家。著有《石湖詞》《吳船錄》《四時田園雜興》等。

其詩題材廣泛,對農民的疾苦、官吏的殘暴等都有反映。其中以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。詩歌語言清新自然,風格平易淺顯、清新嫵媚。

三、古詩。

四時田園雜興（其二十五）

【宋】范成大

梅子/金黃/杏子/肥，

麥花/雪白/菜花/稀。

日長/籬落/無人/過，

惟有/蜻蜓/蛺蝶/飛。

四、詞語解釋。

?四時：指春、夏、秋、冬四個時節(jié)。

?雜興：隨興而寫的詩。

?梅子：梅樹的果實。

?肥：果實大而飽滿。

?麥花：蕎麥花。蕎麥是一年生草本植物，花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。

?稀：事物中間距離遠、空隙大。

?籬落：籬笆。

?惟有：只有。

?蛺蝶：蝴蝶的一種。

五、詩意。

△梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

譯文：梅子已經變黃，杏子的果實肥美，雪白的蕎麥花鋪滿大地，顯得油菜花稀稀落落的。

△日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

譯文：夏日白天越來越長，籬笆的影子也隨著太陽的升高而變得越來越短，但是路上卻沒有人經過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

六、難點。

1. 《四時田園雜興（其二十五）》一詩提到哪些植物，分別有什么特點？

梅子：黃

杏子：肥

麥花：白

菜花：稀

2. 日長籬落無人過的原因是？

農民早出晚歸去農忙。

3. 《四時田園雜興（其二十五）》一詩中使用側面烘托手法的詩句是？

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

4. 《四時田園雜興（其二十五）》一詩描繪了怎樣的景象？

這首詩描繪了初夏農村的自然景色。梅子黃、麥花白的色彩搭配，無人過和蜻蜓蛺蝶飛的動靜結合，使田園清新寧靜、安靜恬淡的自然景象躍然紙上。

30、四時田園雜興其三十一評課說課稿教學反思點評

四時田園雜興其三十一評課說課稿教學反思點評

《四時田園雜興》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，各十二首，總題四時田園雜興。本次教學的《四時田園雜興》是組詩夏日中的一首。全詩描寫了農村男女日夜勞碌緊張的勞動生活，表現了兒童的天真可愛，熱愛勞動的品質。語言通俗淺顯，文筆清新輕巧，生動自然，猶如一幅生動的農村風俗長卷，充溢著江南農村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。下面結合我的教學設計，談談教學后的感想：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣　

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。因此，古詩教學就要求教師要把學生引入詩境，點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。導入新課時，我結合本單元走進田園的特點，創(chuàng)設對詩游戲情境游戲：對對詩。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

這樣設計不僅讓學生鞏固學過的古詩詞，更讓學生從中尋找這些古詩的相似之處，初步理解田園詩的特點。

二、借助注釋，引導方法

在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。我主要從解詩題，知作者；多誦讀，感詩味；抓字眼，明詩意；想畫面，悟詩情；會積累，巧拓展幾個環(huán)節(jié)入手，引導學生學習古詩的方法。特別指導根據字義選擇正確讀音的方法。

我們可以細心地發(fā)現到，很多古詩中都存在多音字，如：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的還； 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新中的朝、舍，在這首《四時田園雜興》中的多音字更是有興、當、供三字之多，面對古詩中的這些多音字，我們該怎樣正確認讀呢？以往總是老師教讀或者是教師糾正，現在學生可能大多借助同步教材等輔導資料，正確讀出字音，但是多音字為何要這樣讀呢？學生大多被動接受，有些一開始讀錯，即使教師怎么糾正讀音，但效果往往不盡如人意，有的孩子在這方面顯得格外堅持。究其原因，我覺得學生缺乏知識探索的過程，知其然而不知其所以然，俗話說得好，授人以魚不如授人以漁，于是我決定好好利用針本課要教學的三個多音字，引導學生從多音字的不同字音入手，選擇出正確讀音。在解釋課題時：我先提出興該怎么讀？學生七嘴八舌，爭論不休，接著出示興的兩種不同讀音及字義，然后引導學生興怎樣讀，不是誰的聲音高就聽誰的，應該想一想在這首詩里的興什么意思？適時指導學生看雜興的注釋,提醒學生看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。最后將詩中的雜興的意思與興得兩種字義對照，這樣就可以根據字意選出正確讀音。我想這樣經過孩子們自己一步步探究出來的答案，他們不僅會始終牢記，正確讀音，更是從中獲得了怎樣在一定語境里正確認讀多音字的方法。后面的兩個多音字當、供的教學，我就引導學生按照相同的學習方法，放手讓學生借助注釋，自主協(xié)作解疑，選擇出多音字在古詩中的正確讀音。

三、細細品讀，體味詩情

新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領略詩人描繪的意境呢？朱熹曾說過：觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。于是，我采用以讀代品的教法，指導學生明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、讀出詩的節(jié)奏、讀出韻味。不僅反復誦讀，更是讀出層次。

四、讀中拓展，學以致用

我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，最后課外拓展時又為學生補充了《四時田園雜興》中的另兩首：

靜看檐蛛結網低，無端妨礙小蟲飛。

蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜒蛺蝶飛。

我先帶領學生小結本節(jié)課所掌握的學習古詩的方法，再放手讓學生運用本節(jié)課所學習到的方法，引導他們借助注釋，讓學生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，關鍵處詞句給予適時點撥。這兩首詩是我精心挑選的，比較淺顯，富有童趣，孩子們經過小組合作探究學習，不僅了疏通整首詩的意思，而且相互信息交流中鞏固了學生學習古詩的方法，以一篇帶多篇，增加這節(jié)課信息量的同時，也使得課堂更有厚度！

31、四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

籬：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

陰：樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。

急走：奔跑。走，跑的意思。

32、四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩句賞析

本詩通過對春末夏初季節(jié)交替時景色的描寫，體現了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然，寧靜清新的暮春風光。

33、四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩歌譯文

籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，新葉長出還尚未形成樹陰。

小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花就再也找不到了。

34、四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興宿新市徐公店清平樂·村居生字詞

四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興宿新市徐公店清平樂村居生字詞

描寫農家生活的古詩白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹蔭下學著大人的樣子種瓜。

宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風餐露宿

徐：徐徐 徐緩 徐步 清風徐來 不疾不徐

籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

疏：稀疏 疏忽 疏遠 疏導 志大才疏

雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

?。合∈?稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

蜻：蜻蜓 蜻蜓點水

蜓：蜻蜓 蜻蜓點水

茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬 百無聊賴

剝：剝削 剝奪 剝離 盤剝 生吞活剝

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

35、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之字詞理解

清平樂（yu）：詞牌名。村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當時住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通無。

臥：趴。

36、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩歌譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了翠綠的小草。

含有醉意的吳地方音，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。

最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

37、六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識點

六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識點

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，喜歡捉弄小動物，因為對小精靈不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時八個月オ返回家鄉(xiāng)。在整個旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風光，聽到了許多古老的傳說故事，長了見聞，還飽嘗了風險和苦難。他逐漸改正了自己的缺點，蛻變成了一個懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時，平時溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓下這個平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術手段，使作品具有更大的表現力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強弱身份被置換，此時的他不再是那個飛揚跋扈、調皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它 是根據瑞典教育部的要求，作為學校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學藝術中的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，現在有一項最重要的兒童文學獎，就是用尼爾斯這個名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事。一天，尼爾斯因為捉弄了一個小精靈而被小精靈用妖法變成一個拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識，結識了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經歷了無數的危險。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學會了同情和愛

這部作品生動講述了尼爾斯旅行中的有趣經歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學獎，現在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動畫片。

、理解詞語

頭暈目眩：頭腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚揚：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進行某件事，不在事前費周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報應：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟于事：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現，光那樣站著等待是無濟于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時的強烈反應；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現出公雞此時的幸災樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習慣了欺負貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時已經被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進去的時候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現了牛見到尼爾斯時強烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀最大、最聰明，現在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現了五月玫瑰的善良，也表現了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結合課文內容，說說作者是怎樣表現尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對比描寫來表現的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化呢？

剛看到貓時，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因為他想從貓的嘴里問出小狐仙的住處。當被拒絕以后，尼爾斯對貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當他被貓輕松地按到地上教訓之后，他對貓感到了恐懼。最后被貓放過時，尼爾斯對待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進了牛棚，三頭牛也都對他不客氣，這時男孩意識到過去對他們不好，現在后悔了，但是牛們依然對他非常兇，他擔心牛會掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔心哪頭牛會掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因為溜是悄悄溜走的意思，一方面表明尼爾斯已經認識到了自己以前行為的錯誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達效果。

5.從尼爾斯和動物的對話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個什么樣的人？

從尼爾斯和動物的對話中，我們可以了解到尼爾斯曾經扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個調皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現了一個曾經喜歡虐待動物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

38、六年級上冊騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級上冊騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。課文節(jié)選部分講述了尼爾斯被變成小狐仙，被院子里的動物欺負，跟著鵝遠行的故事。這個片段著重介紹了小男孩變成小狐仙之后他的世界的變化。這是一篇略讀課文，教學這一課，抓住尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化這一閱讀問題，引導學生關注文中人物的語言、動作等，了解故事內容。為落實以生為本的理念，在學習方式上，引導學生采用小組合作的方式學習，讓學生通過自主學習，小組交流、匯報的方式品讀文本。

段落大綱：

全文共5個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

新課程標準中強調：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，提倡討論式教學。因此，教學中我注重做到以下兩點：

1.重視讀書習慣的培養(yǎng)。課堂上，我指導學生通過不同方式的閱讀，如瀏覽、自讀、小組讀、分角色讀，尤其重視指導學生在閱讀時邊讀邊圈畫關鍵詞句，幫助學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.重視討論式教學。第一處：課堂上我讓學生圍繞感興趣的一個片段先自學，再進行小組討論，分享尼爾斯對之前欺負小動物的后悔之意。第二處：我讓學生圍繞家鵝該不該跟大雁一起飛向高山進行討論。學生展開討論，明確在生活中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)。在學習語文的同時，提升自身素質。

39、六年級上冊魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級上冊魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇大風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險的時間順序記敘，塑造了一個不畏艱險、機智堅強、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點寫魯濱遜在島上艱難、驚險的經歷。運用對比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。

段落大綱：

梗概部分共10個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國人魯濱孫喜歡冒險。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們在島上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長，船長帶他們回到了英國。

節(jié)選部分共10個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫魯濱遜在島上的生活充滿困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開始安排自己在島上的生活。

本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國名著，但內容比較淺顯，而且大多數學生都讀過。教學中我引導學生自讀自悟，先讓學生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。節(jié)選片段中的好處與壞處對照表，是本課最具特色的表達方式。這一內容和形式，既體現了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生在今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟對照比較對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生今后在主題為學會生存的口語交際中打下基礎。

40、古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩人范成大的作品《四時田園雜興（其三十一）》。此詩又名《四時田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個系列的詩篇。這個系列的詩文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們在四年級下學期所學的《四時田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩文解讀

我們所學的范成大的詩，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩呢，原因在于他的過往生活。

范成大小時后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書和照顧家人。窮苦的生活讓他對農民的感情非常深厚，當官之后他也不忘農民。經常為農民諫言，爭取為農民謀取更好的生活。

小時候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩人賈島的詩句只在此山中，云深不知處后，自己起了個雅號，叫此山居士。在真正退休的時候，他在蘇州建了石湖別墅，現址是蘇州市內的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號改成石湖居士。

41、短詩三首繁星(一五九)課堂筆記知識點

短詩三首繁星(一五九)課堂筆記知識點

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，小說集《冬兒姑娘》，小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動。（2）某一時期內反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

《繁星（一三一）》：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運用類比、聯(lián)想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

問題歸納：

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

2、第3首詩中巢和母親的懷有什么關系？

在這里詩人選取了巢這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

42、短詩三首繁星(一三一)上課筆記劃重點

短詩三首繁星(一三一)上課筆記劃重點

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，小說集《冬兒姑娘》，小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動。（2）某一時期內反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

《繁星（一三一）》：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運用類比、聯(lián)想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

問題歸納：

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

2、第3首詩中巢和母親的懷有什么關系？

在這里詩人選取了巢這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

43、短詩三首繁星(七一)上課筆記劃重點

短詩三首繁星(七一)上課筆記劃重點

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，小說集《冬兒姑娘》，小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動。（2）某一時期內反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

《繁星（一三一）》：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運用類比、聯(lián)想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

問題歸納：

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

2、第3首詩中巢和母親的懷有什么關系？

在這里詩人選取了巢這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。