一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的要、連、百、還、舌、點(diǎn)等六個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第 13個(gè)生字，學(xué)會(huì)要、連、百、還、舌、點(diǎn)6個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，這是哪？

生：動(dòng)物園

師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇新文章。（板書(shū)課題：動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，動(dòng)物王國(guó)怎么了？

師：動(dòng)物王國(guó)怎么了？

生：動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第指名讀。

　?。?）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字:要、連、百、還、舌、點(diǎn),指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學(xué)生分小組讀，給生字正音?！　?/p>

2、文章有幾個(gè)自然段？（18個(gè)自然段）

　　3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫(xiě)了多少動(dòng)物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說(shuō)了什么？

生：忘記了告訴大家開(kāi)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)？

生：狗熊沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)？

生：狗熊沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。

師：從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學(xué)生分角色表演課文。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，我們要做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

第一次 忘記時(shí)間和地點(diǎn)

第二次 忘記地點(diǎn)和具體時(shí)間

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì) 第三次 忘記交代地點(diǎn) 通知要明確時(shí)間和地點(diǎn)

第四次 通知成功

課后反思：

動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動(dòng)物園談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

2、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是4號(hào)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀,來(lái)理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛(ài)生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書(shū): 伙伴)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有 單人旁)，老師再接著問(wèn)，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說(shuō)與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說(shuō)伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過(guò)這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過(guò)這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書(shū): 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問(wèn)題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問(wèn)題：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到的，先用一 畫(huà)一畫(huà)，并把自己的理解、想法、感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過(guò)馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來(lái)，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句吃不下飯，睡不著覺(jué)，得了大病等，來(lái)讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書(shū)：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂(lè)，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過(guò)換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來(lái)，可愛(ài)的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來(lái)。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛(ài)下，獵狗才活了下來(lái)，也可以說(shuō)是愛(ài)心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。) (板書(shū)： 關(guān)愛(ài))。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛(ài)而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩(shī)意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過(guò)程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書(shū): 互相幫助)緊接著請(qǐng)學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書(shū): 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過(guò)些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說(shuō)過(guò)親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧，但有句名言說(shuō)的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來(lái)談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用驕傲的不同意思各說(shuō)一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有走之旁)再問(wèn)走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來(lái)的，因此與行走有關(guān))。

接著問(wèn)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說(shuō)半包圍結(jié)構(gòu))因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫(huà)。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說(shuō)課。蕭伯納曾說(shuō)過(guò): 如果你有一 個(gè)蘋(píng)果，我有一一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

3、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　

知識(shí)技能方面：

讓學(xué)生會(huì)認(rèn) 掛街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園因等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。

過(guò)程方法方面：

讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度方面：

通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說(shuō)教法學(xué)法：

1、說(shuō)教法　　

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和四個(gè)太陽(yáng)圖片。其次讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說(shuō)光盤(pán)資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。

如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè)，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。

八、說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：

第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。

聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。　　

接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！　　

說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑?！　?/p>

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)凍僵和溫暖的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。　

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng) ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小作者的美好心愿，為下一步的說(shuō)話和寫(xiě)話做好鋪墊。

第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖常浞峙囵B(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

第四個(gè)版塊是畫(huà)一畫(huà)，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)種太陽(yáng)。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以我心中的太陽(yáng)為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說(shuō)總結(jié)反思：

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

4、一年級(jí)下咕咚教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下咕咚教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來(lái)哦！明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

（師播放課件學(xué)生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫(huà)了兩幅畫(huà)，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學(xué)生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫(huà)演變過(guò)來(lái)的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，你能說(shuō)出下面這幾幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動(dòng)物們跟著跑起來(lái)，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問(wèn)：咕咚在哪里？你們看見(jiàn)了？

4、兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，看見(jiàn)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學(xué)生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑。只有老牛問(wèn)咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯(cuò)的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺(jué)得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）

3.可是，小動(dòng)物們一開(kāi)始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段

體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤讀著讀著，你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？

1.最先聽(tīng)見(jiàn)咕咚的是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

2．交流反饋。你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？

⑴拔腿就跑

①仔細(xì)看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)槲液煤ε?；咕咚可怕極了。）

⑵可怕極了

①請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕！）

②誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段

體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

(1)齊讀。

(2) 聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書(shū):小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來(lái)了！

⑴自己來(lái)讀一讀，自由讀。

⑵我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點(diǎn)綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名3到4個(gè)讀）

⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.

看來(lái),這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了！

（像這樣把原本就不真實(shí)的事情越傳越可怕，我們說(shuō)是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。

㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問(wèn):咕咚'在哪里,你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō):沒(méi)看見(jiàn),大伙兒都說(shuō)咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子,兔子說(shuō):是我聽(tīng)見(jiàn)的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵問(wèn)

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑??？生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。

⑷導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書(shū)。

師:聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要書(shū)寫(xiě)的生字：跟、都

2、生舉手說(shuō)生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫(xiě)：跟的偏旁是足字旁，寫(xiě)的時(shí)候要注意足的最后一筆要改寫(xiě)成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、講一講故事；

2、演一演課本??；

3、看一看同名動(dòng)畫(huà)片。

5、一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的要、連、百、還、舌、點(diǎn)等六個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第 13個(gè)生字，學(xué)會(huì)要、連、百、還、舌、點(diǎn)6個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，這是哪？

生：動(dòng)物園

師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇新文章。（板書(shū)課題：動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，動(dòng)物王國(guó)怎么了？

師：動(dòng)物王國(guó)怎么了？

生：動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第指名讀。

　　（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字:要、連、百、還、舌、點(diǎn),指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學(xué)生分小組讀，給生字正音?！　?/p>

2、文章有幾個(gè)自然段？（18個(gè)自然段）

　　3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫(xiě)了多少動(dòng)物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說(shuō)了什么？

生：忘記了告訴大家開(kāi)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)？

生：狗熊沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)？

生：狗熊沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。

師：從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學(xué)生分角色表演課文。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，我們要做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

第一次 忘記時(shí)間和地點(diǎn)

第二次 忘記地點(diǎn)和具體時(shí)間

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì) 第三次 忘記交代地點(diǎn) 通知要明確時(shí)間和地點(diǎn)

第四次 通知成功

課后反思：

動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動(dòng)物園談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

6、一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文，本文是一篇童話，有18個(gè)自然段，575個(gè)字，是學(xué)生接觸的第一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，講述了動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說(shuō)清楚。狗熊每次通知對(duì)應(yīng)情節(jié)發(fā)展，結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

本單元的人文主題是習(xí)慣，語(yǔ)文要素是根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單推斷。教學(xué)中，要根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)后面的內(nèi)容做推斷，建立信息完整性的意識(shí)。還有一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀好疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣。此外，讓學(xué)生在分清角色的基礎(chǔ)上，體會(huì)角色心理，讀出祈使句帶有號(hào)召、命令的語(yǔ)氣，讀出疑問(wèn)句思考的語(yǔ)氣。

因此，本課教學(xué)要做到長(zhǎng)文短教，除了包括認(rèn)字、寫(xiě)字、讀文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要注意：1.利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，關(guān)注角色，讀好對(duì)話，重點(diǎn)讀好疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣，并根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推斷。2.了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等要素說(shuō)清楚。

之前觀摩了上海市的賽課，有的老師采用隨文識(shí)字的方式，讀好第1.2次通知，學(xué)生參與激情很高，我也很心動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我還是選擇了從長(zhǎng)文短教的角度，讓學(xué)生在讀文中識(shí)記生字，明白通知的要素。

第一課時(shí)教學(xué)如下

課前談話：

我屬雞，我是小雞。你們是什么呢？

今天我們要讀的故事就發(fā)生在動(dòng)物王國(guó)里，它可是我們一年級(jí)最長(zhǎng)的一篇課文。

一、導(dǎo)入新課，隨文識(shí)字。

1.談話引入。

今天我們將讀一個(gè)有趣的故事，讀讀課題。

2.識(shí)記物

（1）物是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你會(huì)用什么好方法記住它？

（2）認(rèn)識(shí)牛字旁。

牛做偏旁的時(shí)候，與牛有什么不一樣？（腿要收一收，一橫變成了提，要給右邊的勿騰出位置。）

(3)開(kāi)火車組詞。

3.讀句子，識(shí)記虎熊

動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。

（1）抽生讀。

（2）虎：你有什么好方法記住它？

它就像一只高高跳起的老虎，有著鋒利的牙齒，你在虎字中找到了鋒利的牙齒了嗎？（抽生）（橫鉤變紅）

（3）識(shí)記熊。

你能組什么詞？

熊除了表示動(dòng)物，下面是一個(gè)四點(diǎn)底，與火有關(guān)，表示火勢(shì)很大，比如熊熊大火

積累詞語(yǔ)。

（4）再讀句子。

接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

二、初讀課文，找出通知

1.自讀課文。

自讀要求：

1.標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

想一想：狗熊一共通知了幾次？

2.反饋。18分自然段。

3.找出通知。

（1）狗熊一共通知了幾次。（四次）

（2）示范勾畫(huà)第一次通知。你是怎么找到的？

生1：有引號(hào)。

生2：狗熊用喇叭大聲喊。（教師示范找標(biāo)記）

（3）生自主勾畫(huà)余下的三次通知。

（4）交流。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讀好通知。

1.讀第一次通知。

狗熊用喇叭大聲喊：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！一 連 說(shuō) 了 十 遍。

（1）抽生讀。

現(xiàn)在我們都是動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)狗熊播報(bào)一下呢？

（2）指導(dǎo)朗讀。

①讀好注意

把注意這個(gè)詞說(shuō)得特別大聲，想提醒我們，我們都聽(tīng)得很仔細(xì)了。生活中，我們也常常用到注意這個(gè)詞。你聽(tīng)，

A.早上，媽媽送我們到校門(mén)口，還說(shuō)：上課要注意（ ）

放學(xué)了，老師也經(jīng)常提醒我們：過(guò)馬路要注意（ ）

B.你還能不能再說(shuō)說(shuō)這樣的句子，來(lái)提醒大家。

C.狗熊是這樣提醒大家的，哪位小動(dòng)物也想來(lái)播報(bào)一下。（抽生）

你這樣一說(shuō)，就把開(kāi)大會(huì)這件事情說(shuō)得特別響亮，我們都知道了。

②讀好感嘆號(hào)。

③關(guān)注用喇叭大聲喊，做動(dòng)作讀。

④向不同方向說(shuō)，理解一連說(shuō)了十遍。

（3）角色體驗(yàn)。

你是森林里的那個(gè)小動(dòng)物，聽(tīng)了狗熊的通知，你會(huì)參加參加嗎？

可是它都通知了十遍了，為什么不去呢？

（4）相機(jī)讀狐貍的話。

2.角色體驗(yàn)，讀狗熊的余下通知以及小動(dòng)物的話。

看圖，說(shuō)故事結(jié)局。

3.對(duì)比通知，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

生1：狗熊的四次通知，一次比一次變胖。

師：怎么變胖的呢？

生2：時(shí)間、地點(diǎn)越來(lái)越清楚了。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)布通知的時(shí)候，除了要說(shuō)清楚什么事情和哪些人參加，還要說(shuō)清楚時(shí)間和地點(diǎn)哦。

四、復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.讀韻文，鞏固識(shí)字。

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，

老虎請(qǐng)人來(lái)通知，

小狗熊，要記住，

時(shí)間、地點(diǎn)和事情

還有哪些參加人，

每個(gè)要點(diǎn)要說(shuō)清。

2.書(shū)寫(xiě)要、百、舌

小朋友們很厲害，這么長(zhǎng)的課文，通過(guò)抓住通知的句子，就讀懂了這邊長(zhǎng)故事。今天寫(xiě)的生字也很有意思，都有一個(gè)很重要的筆畫(huà)，寫(xiě)好了，這些字也可以寫(xiě)的很漂亮哦！

三個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)得舒展，要字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，上面是西，第四筆是豎，不是豎彎。

教學(xué)反思：

今天的教學(xué)努力遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，努力做到指導(dǎo)有層次。比如勾畫(huà)四次通知時(shí)，先示范勾畫(huà)第一次通知，明白勾畫(huà)時(shí)關(guān)注用喇叭大聲喊和引號(hào)，學(xué)生再自主勾畫(huà)余下的通知。指導(dǎo)讀第一次通知時(shí)，先認(rèn)讀生字注意，理解注意有提醒的意思，知道狗熊提醒了什么事情和哪些人參加，再關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、動(dòng)作讀，最后角色體驗(yàn)，理解一連的意思。

但是，今天上了兩節(jié)課，孩子的狀態(tài)不一樣，學(xué)習(xí)的效果也相同。細(xì)細(xì)想來(lái)，可能與開(kāi)課的狀態(tài)有關(guān)。徐老師曾經(jīng)說(shuō)，當(dāng)?shù)谝淮伍_(kāi)口和孩子講話，就要讓他們的目光吸引過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在，有了深切的體驗(yàn)，切記：不疾不徐，從講好上課的第一句話開(kāi)始。

7、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

這是一節(jié)識(shí)字課，主要通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。通過(guò)了解這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛(ài)自然的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀本課的八個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語(yǔ)。

3．使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛(ài)自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插畫(huà)形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

三、說(shuō)教法

怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如：加減法識(shí)字，編字謎識(shí)字，編兒歌識(shí)字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過(guò)課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請(qǐng)同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節(jié)，引出課題?！　　?/p>

2．板書(shū)課題：春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。理解春冬是四季中的兩個(gè)季節(jié)，并指導(dǎo)寫(xiě)這兩個(gè)字。

（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文中的詞語(yǔ)，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，討論會(huì)寫(xiě)字的巧記方法。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學(xué)生感悟四季之美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語(yǔ)言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)青草池草青，紅花山花紅，游魚(yú)魚(yú)出水，飛鳥(niǎo)鳥(niǎo)入林。教師課件展示草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)美景。

（2）學(xué)生感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)分別生長(zhǎng)在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來(lái)。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

3．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫(xiě)字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來(lái)。如記日記、照相、畫(huà)畫(huà)等。

五、說(shuō)板書(shū)

教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書(shū)，把春、夏、秋、冬形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說(shuō)效果

一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

8、五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)蝴、蝶等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫(xiě)蝴蝶、蜻蜓等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過(guò)默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡(jiǎn)介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：拔的右邊是犮，不要寫(xiě)成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來(lái)的？

好玩、充滿快樂(lè)、美麗、自由

畫(huà)出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的印象。（昆蟲(chóng)豐富多彩，非?？蓯?ài)，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說(shuō)說(shuō)這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲(chóng)子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂(lè)）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂(lè)

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)我無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺(jué)得好的句子，為什么好）

描述的畫(huà)面自由，給人的感覺(jué)自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂(lè)園，給了她自由和快樂(lè)。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年自由快樂(lè)生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。

9、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析說(shuō)目標(biāo)

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

課程性質(zhì)中指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。依據(jù)課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。，再結(jié)合本單元語(yǔ)文要素感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言及課后題，我把教學(xué)目標(biāo)確定為 1.熟讀成誦。2.能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。3.感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

陶行知說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)就是要走一個(gè)來(lái)回，從教材中來(lái)，回到教材中去。再加上五年級(jí)學(xué)生理解和分析的能力還很欠缺，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。難點(diǎn)是體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、授之以漁說(shuō)教法

課標(biāo)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者?；谶@樣的角色定位和本課特點(diǎn)，我選擇的教法是引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流。

三、強(qiáng)調(diào)自主說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)方法，我制定的學(xué)法是讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞。

四、 注重生成說(shuō)過(guò)程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)、研、品、延四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，達(dá)到整體感知的目的。

2.研：合作探究，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上理解掌握知識(shí)、訓(xùn)練能力，更深刻的領(lǐng)會(huì)課文。

3.品：品味語(yǔ)言，感受智慧。從整體出發(fā)突破具體，又再具體上升華拔高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

4.延：學(xué)以致用，推薦原著。讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《詠雪》，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)的整合在一起。做到教練結(jié)合，讓學(xué)生一課一得，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。推薦閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課濃縮的精華，是重點(diǎn)內(nèi)容的展現(xiàn)。我本節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容是課題和甚聰慧，這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既清晰的將課文的主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生，又便于學(xué)生想象和理解。

10、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、 說(shuō)教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語(yǔ)文主題叢書(shū)《金色童年》中的《少年愛(ài)迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛(ài)迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

(1)會(huì)寫(xiě)胚臂2個(gè)月字旁生字，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律 ，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

(1)通過(guò)自讀再讀精讀的過(guò)程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說(shuō)學(xué)生情況：

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語(yǔ)文主題叢書(shū)填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開(kāi)了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是：主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫(xiě)議結(jié)合。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约海纬勺约旱那楦畜w驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)胚臂，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部首同為月字但所處位置不同寫(xiě)法不同，來(lái)聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書(shū)，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問(wèn)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問(wèn)題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問(wèn)題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過(guò)問(wèn)題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié)：

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書(shū)方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過(guò)以讀為主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書(shū)《金色童年》中《少年愛(ài)迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱：

方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事文章寫(xiě)了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛(ài)迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來(lái)。

四默讀，學(xué)寫(xiě)法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

11、五年級(jí)下手指教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下手指教學(xué)說(shuō)課稿課案

《手指》說(shuō)課稿

。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育

故事

、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，25自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案，我就用：如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。

先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(zhǎng) 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

食指

中指

無(wú)名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的`特點(diǎn)。(板書(shū)：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

手指 人

各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。

12、五年級(jí)下金字塔教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下金字塔教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：一提到四大文明古國(guó)之一的埃及，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？

（二）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(一）交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點(diǎn)。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師引導(dǎo)：下面讓我們一起走進(jìn)課文，先來(lái)讀讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫(xiě)金字塔，你更喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會(huì)作者情感

（一）學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文

教師引導(dǎo)：下面就讓我們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。先來(lái)默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會(huì)

1.整體感知：短文描寫(xiě)了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時(shí)的萬(wàn)千思緒。

2.想象畫(huà)面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會(huì)情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬(wàn)千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對(duì)金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進(jìn)一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫(huà)卷讓我們對(duì)金字塔心馳神往，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來(lái)瀏覽一下，看看短文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，為什么說(shuō)金字塔不可思議呢？

2.通過(guò)觀察小標(biāo)題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述、插圖等了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運(yùn)用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)

1.教師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)一下吧。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測(cè)。

（五）師生交流對(duì)非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)

五、比較兩種表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)自己的看法

（一）教師引導(dǎo)

同學(xué)們，兩篇短文我們都學(xué)完了，這兩篇短文用了不同的方式寫(xiě)金字塔，你更喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（二）師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

13、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

漢字真有趣

1.策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書(shū)漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、習(xí)作都離不開(kāi)漢字?？?，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即漢字)。同學(xué)們對(duì)漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

2.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書(shū)上的介紹，只是對(duì)漢字的初步認(rèn)識(shí)，你們想更多地了解漢字嗎?好，讓我們共同遨游在漢字王國(guó)中，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事情吧!(板書(shū)：遨游漢字王國(guó))

二、合作討論，制訂計(jì)劃

1.閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。

(1)指名讀活動(dòng)建議，說(shuō)一說(shuō)要求。

明確：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣;通過(guò)其他活動(dòng)，體會(huì)漢字的神奇、有趣。

(2)點(diǎn)撥：圍繞漢字真有趣有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報(bào)交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)劃。④活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

3.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

明確：討論時(shí)要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，專人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流，完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃，展示一份活動(dòng)計(jì)劃范例。

漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：年月日活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)。3.了解形聲字的特點(diǎn)。成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。人員分工：組長(zhǎng)：搜集資料：編輯：抄寫(xiě)：插圖：月日

4.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)認(rèn)真閱讀課本上的閱讀材料，思考：這五份材料分別從哪幾個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣?為什么說(shuō)漢字是有趣的?

(2)除了書(shū)中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)間相互猜字謎，教師公布答案。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，①~④是文字謎，這四個(gè)字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來(lái)猜測(cè)謎底;⑤⑥是畫(huà)謎;⑦是故事謎。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來(lái)，讓大家再來(lái)猜一猜呢?

【漢字故事小組】

(1)指名學(xué)生閱讀教材中的《門(mén)內(nèi)添活字》這則傳說(shuō)故事。

(2)小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個(gè)關(guān)于漢字的傳說(shuō)故事。楊修是一個(gè)極為聰明的人，他由曹操寫(xiě)在花園門(mén)上的活字即猜想是嫌園門(mén)太寬大了(門(mén)+活=闊)，真不愧是東漢解謎猜字第一人。

(3)教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例：

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫(xiě)了一合酥三字，放于臺(tái)上。楊修看到后，竟拿出來(lái)與眾人分著吃了。曹操問(wèn)他為何如此，楊修回答說(shuō)：把合字拆開(kāi)，就是人一口三個(gè)字，連在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的諧音小組】

(1)介紹歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

明確：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語(yǔ)言。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

(2)課件出示教材中給出的五個(gè)歇后語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠照舊(舅)◎梁山泊軍師無(wú)(吳)用

◎四月的冰河開(kāi)動(dòng)(凍)了◎咸菜燒豆腐有言(鹽)在先

◎隔著門(mén)縫吹喇叭名(鳴)聲在外

明確：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上五組是諧音歇后語(yǔ)，借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

(3)教師給出幾句諧音歇后語(yǔ)的前半部分，指名學(xué)生說(shuō)出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈石頭蛋腌咸菜

四兩棉花關(guān)公打噴嚏

明確：無(wú)二心(芯)一言(鹽)難盡(進(jìn))談(彈)不上自我吹噓(須)

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語(yǔ)，進(jìn)一步了解歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《枇杷和琵琶》這則諧音笑話，了解諧音笑話的特點(diǎn)。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧出笑話。

(6)請(qǐng)學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

示例：有個(gè)外國(guó)人到中國(guó)來(lái)，給自己取了個(gè)中國(guó)名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面試，面試官問(wèn)他：你姓什么?他回答說(shuō)：我姓魏。魏什么?面試官接著又問(wèn)。他一聽(tīng)就詫異了，只好反問(wèn)道：為什么?難道我姓魏也要說(shuō)為什么嗎?

【有趣的形聲字小組】

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)星鳳蜀祭是怎樣造出來(lái)的，然后說(shuō)說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。

(2)學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們?cè)谡n下要注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動(dòng)：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期板報(bào)。

14、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小古文《鐵杵成針》。首先我們來(lái)看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來(lái)學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語(yǔ)是法國(guó)羅曼羅蘭所說(shuō)的一段話沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者，在這個(gè)單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車胤，有恪盡職守的船長(zhǎng)，也有為國(guó)捐軀的英雄人物?！惰F杵成針》是講偉大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事，學(xué)了這個(gè)故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽(tīng)老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識(shí)嗎？我們聽(tīng)一聽(tīng)它們的正確讀音。（逐個(gè)展示生字的讀音）你會(huì)用這些生字組詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，課文你會(huì)讀了嗎？下面你們聽(tīng)一聽(tīng)別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個(gè)方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意？思。課文中有許多詞語(yǔ)旁邊都標(biāo)了序號(hào)，課文的下邊有注釋，我們只要把課文中的序號(hào)和下面注釋中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫(xiě)的是2，我們?cè)诘?個(gè)解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個(gè)理解詞語(yǔ)的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個(gè)方法是：結(jié)合注釋，理解詞語(yǔ)意思。

除了注釋，還有些詞語(yǔ)的意思我們不理解，課文中也沒(méi)有注釋，那我們?cè)撛趺崔k呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們?cè)谛翖壖驳摹肚迤綐?lè)》中見(jiàn)過(guò)白發(fā)誰(shuí)家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問(wèn)之，如果你是李白，你會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？對(duì)了，你會(huì)問(wèn)：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個(gè)方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對(duì)了嗎？

讀完課文。你能評(píng)價(jià)一下李白嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個(gè)方法，品悟，體會(huì)，理解文章的中心。

我們來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會(huì)理解文章中心。

15、四年級(jí)下天窗教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下天窗教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是報(bào)考小學(xué)語(yǔ)文的5號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！短齑啊愤x自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師我們?cè)谏险n之前必須要對(duì)學(xué)生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文會(huì)讀課文。四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生的注意力容易分散，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對(duì)教材和學(xué)情，我從新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐思和無(wú)窮快樂(lè)，這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法與目標(biāo)：通過(guò)合作、交流體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談?wù)勛约旱母惺?。這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會(huì)法、小組合作探究法等多種方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

各位評(píng)委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在課堂伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體出示多個(gè)有關(guān)窗子的歇后語(yǔ)，窗子小了跳不進(jìn)格格不入等讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提問(wèn)學(xué)生這些歇后語(yǔ)都與什么有關(guān)（窗子）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生一般的窗子都是開(kāi)在墻上的，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別的窗子，開(kāi)在屋頂上的天窗，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并借助工具書(shū)疏通文中生字詞，其次我會(huì)通過(guò)多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點(diǎn)字詞的讀寫(xiě)情況。接著要求學(xué)生默讀全文，理清文章主要內(nèi)容，同時(shí)思考，作者圍繞著天窗究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫(xiě)了天窗的來(lái)歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞的基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，之后以小組為單位思考并討論以下問(wèn)題：

1.說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關(guān)語(yǔ)句和同學(xué)交流。

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫(xiě)出了天窗是開(kāi)在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會(huì)關(guān)起來(lái)，屋里就沒(méi)有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開(kāi)天窗。

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論交流中達(dá)到共識(shí)。預(yù)設(shè)學(xué)生可以找出以下內(nèi)容：

1、隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在木板似的屋里了，這時(shí)候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時(shí)候。我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生，這些孩子們透過(guò)天窗看到了什么，又想到了什么？學(xué)生能夠找到雨腳、閃電、風(fēng)、雷等，之后指導(dǎo)學(xué)生有氣勢(shì)的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺(jué)的時(shí)候，我同樣會(huì)提問(wèn)學(xué)生，這時(shí)孩子們透過(guò)天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內(nèi)容中，你又體會(huì)到了什么？讓學(xué)生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結(jié)，此時(shí)的天窗就像是萬(wàn)花筒，讓孩子們通過(guò)模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章內(nèi)容、語(yǔ)句。幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語(yǔ)文鑒賞能力，體會(huì)文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的引導(dǎo)學(xué)生思考這句話為什么要這么說(shuō)，從而品味出當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時(shí)候，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會(huì)讓學(xué)生分享本堂課的收獲，并加以補(bǔ)充。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想作者透過(guò)天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫(xiě)，下次課分享。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

接下來(lái)是我說(shuō)課的最后一個(gè)部分板書(shū)設(shè)計(jì)，一份好的板書(shū)，就是一部微型的教案。我的板書(shū)直觀清晰，便于學(xué)生理解，具體如圖所示：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。

16、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)稚字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。

《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的`意思。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫(xiě)的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或交流古詩(shī)插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過(guò)了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩(shī)句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過(guò)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩(shī)人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī)，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過(guò)課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容，感受作者的思想感情。

17、四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎？（指生背）今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩(shī)

1、打開(kāi)課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2、古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書(shū)上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫(huà)詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問(wèn)題：

①作者為什么要畫(huà)墨梅，而不畫(huà)鮮艷的梅花？

②這是一幅畫(huà)，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？

③為什么說(shuō)不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見(jiàn)同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書(shū)。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

四、品詩(shī)

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開(kāi)的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說(shuō)：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)？

生說(shuō)：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎？指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說(shuō)。

②正如詩(shī)中所說(shuō)（課件出示詩(shī)句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫、淡定的'梅花??！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過(guò)渡：（對(duì)照板書(shū)）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫(huà)呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了？生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書(shū)扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂(lè)）

師引讀：淡墨色的梅花開(kāi)了，多么淡雅，多么高潔??！指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩(shī)人

過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書(shū)：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：

指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫(huà)墨梅了嗎？生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？

指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句，辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

18、四年級(jí)下綠教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下綠教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說(shuō)教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書(shū)：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)所有的綠集中起來(lái)的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

19、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)保存、歐洲等詞語(yǔ)，積累多音字累鮮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紙的發(fā)明的。

（1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。

（3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）

（4）我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）

（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入探究

1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的紙進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

（通過(guò)對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后資料袋部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

（1）交流：把句子中的之一刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國(guó)的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

（2）師引導(dǎo)：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，之一一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

（3）舉一反三，思考：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)一句中大約一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于再生紙的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

三、記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字

1、課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字？

（2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（術(shù)最后寫(xiě)點(diǎn)，社先寫(xiě)點(diǎn)。）

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書(shū)］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜傳承下來(lái)

20、三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦。鑼?xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以可愛(ài)的生靈為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。《燕子》一課以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞為用而教，為用而學(xué)的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語(yǔ)用

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖耍诒竟?jié)課，我布置了課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

21、三年級(jí)下我不能失信教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(2)教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書(shū))，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫(huà)出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫(huà)的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說(shuō)一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

22、三年級(jí)下童年的水墨畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下童年的水墨畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天教《童年的水墨畫(huà)》，1.5課時(shí)，教學(xué)流程如下：

1. 示范朗讀，學(xué)生學(xué)讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受？（學(xué)生從不同角度分享：詩(shī)句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫(huà)面。詩(shī)中用到了擬人和比喻。用詞很生動(dòng)。小林說(shuō)，有個(gè)疑惑，為什么不直接用童年的生活做題目而要寫(xiě)童年的水墨畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，順著學(xué)生的疑問(wèn)教下去。）

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問(wèn)：草地上怎么會(huì)有魚(yú)？一個(gè)學(xué)生回答，小朋友釣到了魚(yú)。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從詩(shī)句中找出從詩(shī)中找出描寫(xiě)釣到魚(yú)的句子。交流。討論：人影為什么碎了？

這首詩(shī)中還有一句難懂的句子：人影給溪水染綠了。為什么會(huì)被染綠？

討論后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)倒映在水中，人影也倒映在水中，柳樹(shù)的影子讓人影變綠。

小結(jié)；動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書(shū)

4. 齊讀《溪邊》，歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫(xiě)小朋友們?cè)谧鍪裁?？找出相關(guān)動(dòng)詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆？

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫(xiě)的是什么情景？學(xué)生說(shuō)，在林中采蘑菇

你如何理解詩(shī)中最后一句。

小龔小林說(shuō)，這首詩(shī)有趣在先把蘑菇比作人，后來(lái)又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書(shū)

7. 如果要將童年生活畫(huà)成畫(huà)，得有顏色，得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低，分別從詩(shī)句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請(qǐng)小林回答，把童年生活寫(xiě)成童年水墨畫(huà)的好處在哪里？

9. 看懂板書(shū)的提示，口述畫(huà)面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?；钴S，甚至有了自覺(jué)從表達(dá)方式的角度理解文本的意識(shí)。這很難得，也算是我的教學(xué)成果。

23、三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：世上無(wú)難事，只怕有心人的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

了解蜜蜂怎么會(huì)引路的道理。

三、說(shuō)教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說(shuō)教法：讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

五、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話？

（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜蜂（向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

24、三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況，同時(shí)富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語(yǔ)言口語(yǔ)化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會(huì)到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)婆、脊等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂等13個(gè)生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，故事角色比較多，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過(guò)程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，語(yǔ)言幽默。學(xué)生通過(guò)自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語(yǔ)言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì)發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語(yǔ)。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語(yǔ)：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時(shí)

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語(yǔ)的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語(yǔ)口語(yǔ)化，讀起來(lái)具有親切感，要讓學(xué)生體會(huì)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這篇課文之后覺(jué)得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說(shuō)課小結(jié)。

本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中一是要讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀，感受課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

25、三年級(jí)下火燒云教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下火燒云教學(xué)說(shuō)課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個(gè)生字。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

二、說(shuō)教法：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)教法：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：8、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí)：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？

3、整體感知：

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影思考題：

1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的.？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4、重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書(shū)：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從紅通通的，金燦燦的等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化快的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：

A、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過(guò)比較，讓學(xué)生從一會(huì)兒一會(huì)兒中體會(huì)變化快這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

5、訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中了字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似啦的讀音，感情就出來(lái)了。

2、第3自然段寫(xiě)顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議?？傊?，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。

6、總結(jié)深化：

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。）

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。

五、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

26、三年級(jí)下海底世界教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下海底世界教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、自報(bào)家門(mén)說(shuō)教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見(jiàn)解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫(huà)卷！

是呀，大家是不是也覺(jué)得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中，誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會(huì)兩種不同形式的活動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，開(kāi)啟想象的門(mén)閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫(huà)面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫(huà)面感，邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛(ài)之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫(huà)面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說(shuō)出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩(shī)意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開(kāi)花這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥(niǎo)兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過(guò)抓住樹(shù)枝顫動(dòng)，樹(shù)葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫(xiě)一寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，重難點(diǎn)突出，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉板書(shū)了嗎？

27、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會(huì)走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來(lái)這里參加手拉手教育科研活動(dòng)，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩(shī)《石灰吟》?，F(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我備課的一些想法。

我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個(gè)原因：1、我們的語(yǔ)文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多*，我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時(shí)，我也觀摩過(guò)不少執(zhí)教古詩(shī)的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開(kāi)課的教學(xué)中，也從未嘗試過(guò)古詩(shī)的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩(shī)大家一定耳熟能詳，對(duì)于文本的分析，我就不多說(shuō)了。我主要和大家說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法：聯(lián)系詩(shī)人的生平，通過(guò)多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

第一步，整體通讀

把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提。對(duì)于本首詩(shī)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字焚讀準(zhǔn)、讀懂。焚這個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來(lái)，詞語(yǔ)教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于粉骨碎身這個(gè)詞，和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩(shī)時(shí)，對(duì)為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過(guò)查資料整合了其中的原因，所以提出來(lái)強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過(guò)直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對(duì)這個(gè)詞的了解。

第二步，理解詩(shī)意

學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于司空見(jiàn)慣的石灰，不要說(shuō)學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對(duì)于采制石灰的過(guò)程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過(guò)程，當(dāng)然能有助于詩(shī)歌的理解。試教時(shí)，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語(yǔ)文課的味道。那如何讓學(xué)生用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)言文字的品讀中了解石灰的采制過(guò)程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思給讀出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過(guò)程，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對(duì)石灰是否有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)反思，就能很自然地對(duì)習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí)，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩(shī)人

生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩(shī)歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩(shī)人的生平來(lái)理解。對(duì)于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對(duì)于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語(yǔ)言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對(duì)于謙的認(rèn)識(shí)，在相互的交流中，同學(xué)們對(duì)于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導(dǎo)朗讀

朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來(lái)，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)步入仕途走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來(lái)，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結(jié)

體會(huì)、理解托物言志這種寫(xiě)作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫(xiě)作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無(wú)限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，從效果看，還是比較好的。

第六步，書(shū)寫(xiě)古詩(shī)

在平時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書(shū)寫(xiě)詩(shī)。因?yàn)閷?duì)于一首詩(shī)，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的，對(duì)于書(shū)寫(xiě)一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1、寫(xiě)字教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書(shū)法要考級(jí)；考試時(shí)，試卷上有卷面分。2、從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)一定會(huì)比課后認(rèn)真得多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書(shū)寫(xiě)，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時(shí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高。現(xiàn)在，我提供了這兩種書(shū)法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂(lè)，更讓他們覺(jué)得這樣的書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫(xiě)的，因?yàn)槲矣X(jué)得寫(xiě)得字要比電腦直接打印的更有一種書(shū)法的味道，雖然學(xué)生寫(xiě)得還比較幼稚。

古詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說(shuō)，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們?cè)谧x讀寫(xiě)寫(xiě)中受到文化的浸潤(rùn)，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評(píng)指正。謝謝!

28、六年級(jí)下十五夜望月教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下十五夜望月教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為人與自然，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了我在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。 這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累月景的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀中悟、悟中讀的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、學(xué)法

結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠ 回憶激趣 同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生人人有話可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）

㈡情趣讀文 今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽(tīng)他們甥舅二人的對(duì)話。在哪兒你感受到了什么呢？畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

（老師的語(yǔ)言渲染對(duì)學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標(biāo)性的導(dǎo)語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇返陌樽嘞?，有感情的通讀課文

1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與我的關(guān)系：那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住安詳、吐灑、晶瑩閃爍、鍍 隱隱約約、黑色剪影等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫(huà)，配合文字說(shuō)明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與我的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的'學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書(shū)，又育人的目的。

㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切。在品讀中感受中國(guó)月文化之美。

我先采用朗讀法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的我和活潑聰穎的小外甥，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受小外甥愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。

由此， 學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

㈤進(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無(wú)限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂月兒本無(wú)情，情在人心間。

㈥總結(jié)全文，升華情感。

然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：又是一個(gè)童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫(xiě)下來(lái)

（四）總結(jié)作業(yè)

課后收集描寫(xiě)山水星月等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。

師總結(jié)： 自古以來(lái)，無(wú)數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫(xiě)月亮的段落，來(lái)同學(xué)們讀讀。課件出示段落。

1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

三、拓展延伸。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。

（2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：24 望月

江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

以心觀物，萬(wàn)物皆有情

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

一、 了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱張王樂(lè)府，后人稱為張籍王建體。

二、讀出望之畫(huà)面美

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢？

1、白

詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用地白二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句床前明月光，疑是地上霜，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、棲

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是鴉棲樹(shù)，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句月皎驚烏棲不定，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

王維月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

樹(shù)棲鴉這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

3、濕

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。月中桂子落，天香云外飄，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出望之情感美

1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)望中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

秋思，秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。

夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯 馬致遠(yuǎn) 《天凈沙 秋思》

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 張籍《秋思》

征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。 王昌齡《秋思》

相思阻音息， 結(jié)夢(mèng)感離居。 蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)望中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

四、讀出望之表達(dá)美。

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

1、用自己的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法，如舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2、落

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成在？

落：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

五、讀出望月之情結(jié)美

１、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

２、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝粒性S多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫明月松間照，清泉石上流，成就了一種鄉(xiāng)愁叫舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，成就了一種惆悵叫月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，成就了一種傷情叫楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢删土艘环N安慰叫我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西，更成就了一種祝福叫但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

３、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人 月下獨(dú)酌（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

29、六年級(jí)下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

本課是部編版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國(guó)名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，充分突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文是原著的縮寫(xiě)和片段，所以要對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。正確把握思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

2、默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面來(lái)分析問(wèn)題，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2、默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

三、說(shuō)教法

首先，我將力圖貫徹教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。

3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去》，前一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫(xiě)實(shí)踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

六、說(shuō)過(guò)程

1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

初讀課文，解決字詞

學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。

自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。師生一起解決本課字詞。

再讀感知，理清脈絡(luò)

課文是需請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容交流這部小說(shuō)的大意。結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。可以這樣引導(dǎo)：（1）從梗概中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分。（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。全班交流這部小說(shuō)的大意。

再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨(dú)－救助星期五。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。教師總結(jié)：流落荒島搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國(guó)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?；谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

第二課時(shí)

4.拓展思維，深化主題。

老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱遜能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：是什么讓魯濱遜活了下來(lái)?學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來(lái)?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)?，答距長(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.總結(jié)談話，深化主題。

30、六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問(wèn)》，主要通過(guò)兩小兒辯日的故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。文章短小精悍，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教材的體系、本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，能夠通過(guò)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自問(wèn)自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法，在反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)兩小兒善于觀察思考，敢于質(zhì)疑的精神和孔子實(shí)事求是的態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。

難點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)課后注釋疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，他們會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，在遇到理解困難時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，因此如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣是我需要去考慮的因素。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

此外，還輔之以引導(dǎo)啟發(fā)法和多媒體輔助法。圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。

四、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于學(xué)生我將主要引導(dǎo)他們通過(guò)合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的階段要求，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵的詞句表達(dá)情意的作用。

具體設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，解讀課題

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)借學(xué)生已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)日字的理解，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有日的詩(shī)句，并解釋詩(shī)句中日的意思。最后提問(wèn)學(xué)生這篇文言文辯論太陽(yáng)的什么呢？這樣不僅能鞏固學(xué)生過(guò)往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)我首先會(huì)請(qǐng)學(xué)生讀懂字音，讀通句子，對(duì)個(gè)別難讀的句子，對(duì)照譯文多讀幾遍。同時(shí)圈出難理解的詞句，在相應(yīng)的地方做上標(biāo)注。

接著，我會(huì)進(jìn)行范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同，從而領(lǐng)悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會(huì)；最后，我會(huì)點(diǎn)名讓學(xué)生讀，并針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行節(jié)奏、停頓、斷句等方面的指導(dǎo)，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，理解文意

借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此在本環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)教學(xué)，并采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分工合作，理解課文內(nèi)容。

首先我會(huì)讓學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題：課文主要講了一個(gè)什么故事？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)回答，不管他回答什么，我都會(huì)對(duì)他的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高他學(xué)習(xí)的自信心。

接下來(lái)，我會(huì)圍繞文言文的題目設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，給出答案。文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？孔子?xùn)|游的路上遇到了什么？?jī)尚恨q論的主題是什么？各自有什么依據(jù)？辯論的結(jié)果如何？從文中你感受到幾個(gè)人物身上什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？學(xué)生在匯報(bào)合作、回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)對(duì)一些難懂的句子進(jìn)行講解，如我以日始出時(shí)去人近孰為汝多知乎等，增進(jìn)學(xué)生的理解。通過(guò)討論學(xué)生能夠知道，兩小兒在爭(zhēng)辯中，一個(gè)認(rèn)為：早晨的太陽(yáng)熱。因?yàn)?，太?yáng)大則近，小則遠(yuǎn)；另一個(gè)認(rèn)為：中午的太陽(yáng)熱。因?yàn)?，涼則遠(yuǎn)，熱則近；連孔子也不能判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。從中體會(huì)出兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)的特點(diǎn)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，感悟道理

這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)從本文中你體會(huì)到了什么？或者說(shuō)從文中幾個(gè)人物身上你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)積極表達(dá)，老師進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后延伸

1、抄寫(xiě)生字。

2、向?qū)W生推薦其他文言文。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本次課我本著清晰明了、簡(jiǎn)潔的原則進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)用文字形式呈現(xiàn)在黑板上，從而幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，具體如下：

兩小兒辯日

《列子湯問(wèn)》

大則近，小則遠(yuǎn)

（晨） （午）

涼則遠(yuǎn)，熱則近

31、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

語(yǔ)文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫(xiě)臘八粥的句子，并體會(huì)這種表達(dá)方式的好處。

寫(xiě)作：

能模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)臘、粥等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)臘八粥、感覺(jué)等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

圖片

教學(xué)過(guò)程

一、話題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對(duì)臘八粥的描寫(xiě)：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)臘、粥兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是??！孥孥說(shuō)得對(duì)。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對(duì)男孩子的稱呼。

(2)出示詞語(yǔ)：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來(lái)有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯(cuò)筆畫(huà)。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的膩?zhàn)?。要提醒學(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個(gè)短橫，斜鉤要寫(xiě)得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫(xiě)了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫(xiě)了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫(xiě)得比較詳細(xì)，喝粥寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略)

3．學(xué)生思考：詳寫(xiě)的部分，作者寫(xiě)了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫(xiě)出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫(huà)的是小孩子大孩子老孩子這幾個(gè)稱呼，我能體會(huì)到大家對(duì)于臘八粥的喜愛(ài)已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛(ài)吃臘八粥，可見(jiàn)臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫(huà)的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語(yǔ)，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來(lái)有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫(huà)的是嘆氣似的，感覺(jué)這樣的描寫(xiě)，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛(ài)的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠更自然地融入喜愛(ài)之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等。人們對(duì)粥的喜愛(ài)之情隱含其中。

2．請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。

五、仿寫(xiě)練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛(ài)的食物有哪些，并說(shuō)明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫(xiě)出對(duì)食物的喜愛(ài)之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫(xiě)練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時(shí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫(xiě)詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的溫馨。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書(shū)課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個(gè)小部分。

板書(shū)：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會(huì)作者是怎樣詳寫(xiě)主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動(dòng)作：他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來(lái)跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽(tīng)媽媽說(shuō)要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說(shuō)餓了時(shí)，一副要哭的樣子。

(3)最生動(dòng)具體的語(yǔ)言：媽，媽，要到什么時(shí)候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說(shuō)時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說(shuō)要到夜里時(shí)，他馬上就說(shuō)自己餓了，看來(lái)小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛(ài)！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛(ài)的饞樣兒躍然紙上。

提示：對(duì)話中，媽媽的話不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說(shuō)要吃三碗，媽媽說(shuō)是啊！孥孥說(shuō)得對(duì)。八兒說(shuō)要媽媽抱他起來(lái)看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。對(duì)話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫(huà)面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫(xiě)了八兒期盼、喜愛(ài)臘八粥，其實(shí)他更想寫(xiě)出的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待、喜愛(ài)。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫(xiě)得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛(ài)之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒(méi)有具體寫(xiě)喝粥的過(guò)程，而是側(cè)重描寫(xiě)喝粥后的家庭場(chǎng)景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對(duì)喝粥的過(guò)程一筆帶過(guò)，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩(shī)意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫(xiě)等粥而略寫(xiě)喝粥，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過(guò)程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過(guò)程越長(zhǎng)，人對(duì)粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺(jué)得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)人的感受來(lái)寫(xiě)臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問(wèn)題：在臘八節(jié)，只有八兒一個(gè)人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫(xiě)了八兒期盼、喜愛(ài)臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待與喜愛(ài)。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫(xiě)得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛(ài)之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

32、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對(duì)朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見(jiàn)。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽(tīng),會(huì)根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見(jiàn),有條理地匯報(bào)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說(shuō)到朋友,你先想到了誰(shuí)?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識(shí)多長(zhǎng)時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛(ài)好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂(lè)、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開(kāi)了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來(lái)聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見(jiàn)。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過(guò)程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長(zhǎng)、發(fā)言序號(hào)、記錄員、時(shí)間提醒員。

(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說(shuō)其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽(tīng),把握主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對(duì)同伴給予鼓勵(lì)和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來(lái),我們來(lái)看一組視頻,評(píng)價(jià)一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長(zhǎng)和發(fā)言序號(hào)后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對(duì)同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開(kāi)始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問(wèn)他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒(méi)有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡(jiǎn)要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號(hào))

4.接下來(lái)我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來(lái)看這個(gè)例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)時(shí)做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見(jiàn),標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來(lái)做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

小組推選代表上臺(tái)匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評(píng)價(jià)。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡(jiǎn)要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠(chéng)信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見(jiàn),并能認(rèn)真傾聽(tīng),把握別人說(shuō)話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見(jiàn),有條理地匯報(bào)。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂(lè)于分享、互相幫助)

板書(shū)設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽(tīng) 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報(bào)

33、六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、名句導(dǎo)入，引出《寒食》

百里不同風(fēng)，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰(shuí)能夠想起描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽(yáng)節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)名句《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)宮、侯兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時(shí)候區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動(dòng)。

（1）飛花是種什么情景？無(wú)處不飛花寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場(chǎng)景。

師：我們還學(xué)過(guò)描寫(xiě)楊花的詩(shī)嗎？其他詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

生：新年鳥(niǎo)聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫(xiě)楊花也用到了飛字。

這幾首詩(shī)中的楊花都是飛起來(lái)的，我們見(jiàn)到的楊花、柳絮什么情況下才會(huì)飛起來(lái)？

生：刮風(fēng)的時(shí)候。

師：飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，其實(shí)就是在寫(xiě)風(fēng)。

（2）詩(shī)句中的無(wú)處不飛花作者為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫(xiě)出了柳樹(shù)怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹(shù)的枝丫隨風(fēng)飄動(dòng)

生：風(fēng)都把柳樹(shù)的樹(shù)枝吹斜了

師：誰(shuí)能想出幾句詩(shī)句來(lái)形容一下春天的柳樹(shù)？

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂(lè)，指名讀。

3.日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書(shū)：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽(tīng)到了的句式說(shuō)說(shuō)。

（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！（板書(shū)：諷刺）通過(guò)諷刺的手法表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

（四）朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情來(lái)讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩(shī)既表達(dá)了作者對(duì)皇都春色的陶醉又通過(guò)諷刺的手法流露出對(duì)封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學(xué)完的這首詩(shī)，還有那首詩(shī)作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級(jí)學(xué)會(huì)的一首詩(shī)，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。也是用諷刺的手法寫(xiě)出了國(guó)家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個(gè)非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫(xiě)了寒食節(jié)，唐代詩(shī)人孟云卿也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)寒食節(jié)，我們一起來(lái)欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無(wú)煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)積累在摘抄本。

34、六年級(jí)下藏戲教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下藏戲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。

二、說(shuō)學(xué)情：

六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

三、說(shuō)目標(biāo)：

1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。

四、說(shuō)重點(diǎn)：

1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

五、說(shuō)準(zhǔn)備

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說(shuō)方法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。

六、說(shuō)過(guò)程

（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入。世界上

（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。

（3）、多元互動(dòng)，合作探究：

1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

八、遷移應(yīng)用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

藏戲唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具沒(méi)有舞臺(tái)演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：

導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教

35、二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教材說(shuō)明】

本課是以形聲字為主體的歸類識(shí)字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個(gè)偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，都是需要識(shí)記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生在識(shí)菜名的同時(shí)又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識(shí)記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見(jiàn)的，利于學(xué)生自主朗讀以及識(shí)記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國(guó)美食，感受中國(guó)特有的飲食文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)燒、烤、炒3個(gè)字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說(shuō)出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)燒、烤、炒3個(gè)字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識(shí)記

1.學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字。認(rèn)讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。做到不破詞、不拖腔；讀準(zhǔn)確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進(jìn)文本，隨文識(shí)記

情境一：一起認(rèn)食材

1.看圖片，認(rèn)讀菜名，識(shí)記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)詞語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)帶有艸的字大多與植物有關(guān)。

（4）回到課文，食材分類。

情境二：一起學(xué)做菜

2.看美食，講做法，識(shí)記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動(dòng)態(tài)圖片，認(rèn)讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)其它的烹飪方法。

（3）識(shí)記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類識(shí)記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國(guó)特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說(shuō)說(shuō)用蒸、煎、煮制作的美食；認(rèn)讀香煎豆腐、水煮魚(yú)兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚(yú)5種菜名，多種形式認(rèn)讀。

四、抓住要點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)。

（1）說(shuō)一說(shuō)字形特點(diǎn)。

（2）交流偏旁筆畫(huà)發(fā)生了什么變化（捺變點(diǎn)）。

3.老師范寫(xiě)。

4.學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別指導(dǎo)。

5.書(shū)寫(xiě)展示，評(píng)價(jià)反饋。

36、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《小毛蟲(chóng)》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)*奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有說(shuō)一說(shuō)及聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)各種昆蟲(chóng)美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)、像是周游了整個(gè)世界理解笨拙的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的可憐，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章道之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

37、二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)說(shuō)課稿課案

　　一、說(shuō)教材

　　《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

　　2、通過(guò)小馬過(guò)河這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，實(shí)踐第一這個(gè)道理。

　　3．在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

　　在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

　?。?）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官得到運(yùn)用，在言、行、情融為一體的感染下，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　（2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　?。?）以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

　　學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程。

　　1、故事導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長(zhǎng)我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。

　　2、檢查前置作業(yè)。

　　3、精讀課文，讀出感情

　　通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章46自然段，四至六自然段中對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同人物的話。這個(gè)故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)。最后學(xué)習(xí)第八自然段，通過(guò)齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

　　讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問(wèn)題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教材的內(nèi)在思想因素，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育、

　　5、課文延伸。

　　小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)老牛、松鼠和媽媽說(shuō)些什么呢？

38、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣是低年級(jí)閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。

2.指名說(shuō)。

3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）

（1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說(shuō)句話。

6.過(guò)渡：彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？的問(wèn)題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋(píng)果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）理解蘋(píng)果般的是什么意思。除了蘋(píng)果般的太陽(yáng)，你還知道什么般的太陽(yáng)？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

2.過(guò)渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書(shū)：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng)，用有的有的有的說(shuō)話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（　　），有的（　?。?，有的（　　）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語(yǔ)鉛筆盒、聊天，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。

②聊可用加一加識(shí)記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個(gè)詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫(huà)、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢(mèng)　夢(mèng)幻　森林　陰森　蘋(píng)果　青蘋(píng)果　靈動(dòng)　精靈

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈。

（1）夢(mèng)上面的林要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。

（2）森由三個(gè)木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏專嘧兂牲c(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插，讓筆畫(huà)錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。

（3）蘋(píng)的第三個(gè)橫畫(huà)最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線上。

（4）靈上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫(xiě)得舒展。

（5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（6）教師范寫(xiě)。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（8）反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋(píng)果般的　精靈　叮嚀

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機(jī)識(shí)記坪字。

①出示詞語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

②誰(shuí)讀懂草坪的意思了？

③說(shuō)說(shuō)是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過(guò)是什么意思？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過(guò)，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫(xiě)？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

（3）相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。

①出示詞語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識(shí)記生字的方法。

A.字理識(shí)記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識(shí)記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說(shuō)一說(shuō)蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語(yǔ)精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識(shí)記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說(shuō)說(shuō)：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢(mèng)境里都有什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②相機(jī)出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。

③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。

④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（　　?。校ā　　　　。€有（　　　　　）

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話寫(xiě)下來(lái)，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.找出本課會(huì)寫(xiě)字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫(huà)間距均勻。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）教師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）教師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書(shū)寫(xiě)拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長(zhǎng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀一讀說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩色的夢(mèng)

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

精靈　　　夢(mèng)境