三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》，是一幅畫，學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：

1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：作者胸有境，入境始與親。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。

學(xué)法：

1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合：只有寫，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、談話釋題導(dǎo)入：

1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？

針對(duì)學(xué)生的回答再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請(qǐng)你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會(huì)我們交流一下從課文中了解了什么？

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：

1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

（三）欣賞圖畫，再次讀文：

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。這幅畫，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說(shuō)：我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫？

當(dāng)然，看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫能名揚(yáng)中外有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：畫上有好多人，有的不到一寸，有每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。

5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)名揚(yáng)中外的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的.學(xué)習(xí)。

如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

學(xué)習(xí)這一段話，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對(duì)名揚(yáng)中外會(huì)有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說(shuō)明了什么？

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo)，如：其實(shí)寫作文和畫畫一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫，加深印象。

2、都說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫資料卡，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張資料卡。如下：

師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。

資料卡

畫名_________________________年代________________________

作者_(dá)________________________大小________________________

畫面內(nèi)容_____________________歷史價(jià)值____________________

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張資料卡。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：

一幅名揚(yáng)中外的畫

基本情況 內(nèi)容 歷史價(jià)值

長(zhǎng)：528厘米 人物眾多觀 800年以前

高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌

北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

五、結(jié)課：

總之，這堂課，我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：

你們好！我是湖北周青名師工作室的劉婧，很高興能有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)《姓氏歌》一課的教學(xué)構(gòu)想,以及我對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些理解和思考。

我說(shuō)課的內(nèi)容分為三大部分：

一、解析教材，明確目標(biāo)

二、板塊教學(xué)，重在得法

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提升素養(yǎng)

一、解析教材，明確目標(biāo)

《姓氏歌》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)識(shí)字單元的第二課，它是根據(jù)《百家姓》改編而成的韻文識(shí)字兒歌，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合。全文共兩小節(jié)，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式告訴我們一些常見(jiàn)姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏輕快，有問(wèn)有答，有分有合，讀起來(lái)富有韻律美，十分適合學(xué)生朗讀，也易于學(xué)生理解和背誦。

同時(shí)從單元整體來(lái)看，識(shí)字寫字是本單元的重點(diǎn)。

那么，如何有效地借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？基于以上的教材解讀，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁；會(huì)寫雙、方兩個(gè)字；2、能正確朗讀課文，并背誦課文；3、能運(yùn)用合適的方法向他人介紹自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)姓氏文化的興趣。其中第一、二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第三點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，也就是能熟練運(yùn)用加一加、說(shuō)偏旁、找朋友等方法介紹姓氏。

二、板塊教學(xué)，重在得法

為了達(dá)成目標(biāo)，我安排了三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)：

（一）趣味朗讀，打開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)之門

（二）多法識(shí)字，鞏固語(yǔ)文素養(yǎng)之基

（三）指導(dǎo)寫字，綻放語(yǔ)文素養(yǎng)之花

（一）趣味朗讀，打開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)之門

我深知，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，切實(shí)抓好低年級(jí)的朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)朗讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而《姓氏歌》是一篇韻語(yǔ)識(shí)字的兒歌，也特別適合學(xué)生朗讀，所以本著以讀為本的教學(xué)原則，我先留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道。然后指名讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行讀后評(píng)議，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。再讓學(xué)生根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。那這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先在讀你姓什么？我姓李。什么李？木子李。這部分時(shí)，我就安排師生、男女生、同桌間互相問(wèn)答著讀一讀，在一問(wèn)一答中，增添讀的趣味性。在讀古月胡、口天吳這部分時(shí)，我就讓學(xué)生拍著手讀一讀，增加朗讀時(shí)的韻律感。在讀第二節(jié)時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節(jié)奏感，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)同時(shí)教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如：諸葛亮、司馬光等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)姓。另外，提示學(xué)生省略號(hào)表示還有很多姓氏。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容，采用不同的朗讀形式，既讓學(xué)生感受到了本課的韻律和節(jié)奏，也積累了姓氏文化知識(shí)。

（二）多法識(shí)字，鞏固語(yǔ)文素養(yǎng)之基

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時(shí)間短，所以我嘗試這樣做：

1、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在開(kāi)課時(shí)，我先告訴學(xué)生自己的姓氏，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的姓氏，接著播放一則《百家姓》兒歌的短視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性，從而引出課題《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短視頻，讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容。

2、多法識(shí)字，授之以漁。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別，但漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。所以，在識(shí)字教學(xué)方面，我重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握多種識(shí)字方法。

根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，我主要幫助學(xué)生歸納了三種介紹姓氏的方法：加一加、說(shuō)偏旁、找朋友。首先結(jié)合讀文，讓學(xué)生讀一讀，圈一圈文中出現(xiàn)的姓氏，并從韻文木子李等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些姓氏采用的是加一加的方法介紹的；從雙人徐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這采用的是說(shuō)偏旁的方法介紹姓氏的；從課后練習(xí)照樣子做問(wèn)答游戲發(fā)現(xiàn)方采用的是找朋友或者說(shuō)是組詞的方法介紹姓氏的?？偨Y(jié)出方法后，然后出示生字條，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中有哪些字可以用到這些方法，并在識(shí)字過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。這樣就達(dá)到了讓學(xué)生借助介紹姓氏的方法進(jìn)行識(shí)字的目的。識(shí)字完成后，再進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練：①在加一加、說(shuō)偏旁和找朋友三種方法中，選擇一種介紹自己的姓氏；②同桌用的問(wèn)答的形式進(jìn)行合作演練；③創(chuàng)設(shè)交朋友的情景，用上適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏。這樣，通過(guò)這些語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生逐步將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力。

（三）指導(dǎo)寫字，綻放語(yǔ)文素養(yǎng)之花

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)我采用認(rèn)真觀察、動(dòng)畫演示、教師示范、自由練寫的形式指導(dǎo)學(xué)生寫好雙、方兩個(gè)字。教師范寫時(shí)，提示學(xué)生注意：雙字左邊的又捺要變成點(diǎn)；方字筆順最重要，第三筆一定是橫折鉤，寫這筆時(shí)，橫要短，并向右下方稍微傾斜，第二筆橫和最后一筆撇要寫舒展。這樣向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。最后再留夠時(shí)間讓學(xué)生描紅并自由練寫，學(xué)生書(shū)寫時(shí)，注意提示學(xué)生的坐姿。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提升素養(yǎng)

以上的朗讀、識(shí)字和寫字教學(xué)都旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。所以在教學(xué)的最后，我先向?qū)W生介紹關(guān)于我國(guó)姓氏的一些趣味小知識(shí)，包括字?jǐn)?shù)最多的姓、筆畫最少的姓以及最古老的姓，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)姓氏文化的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：①給自己設(shè)計(jì)一張名片，并和同學(xué)相互交流，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓氏；②用介紹姓氏的方法結(jié)交新朋友；③出示《百家姓》的一小節(jié)，用所學(xué)方法進(jìn)行拓展識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值在于以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為核心，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多提供一些形式新穎，貼近教材，貼近生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力才能提高，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)形成。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

3、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、理論背景

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和交往對(duì)話進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)新知識(shí)與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來(lái)朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個(gè)，其中由青 加偏旁生成的新字有5個(gè)。

這樣，這個(gè)字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語(yǔ)境中便巧妙地聯(lián)系了起來(lái),很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但識(shí)字能力尚在形成過(guò)程中，教師仍需指導(dǎo)識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，寫7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁語(yǔ)境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識(shí)字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。

板書(shū)過(guò)程中，指導(dǎo)青字，為后面清、晴、睛、情、請(qǐng)這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識(shí)字環(huán)節(jié)：

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字的異同。

2.在交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請(qǐng) 的讀音與青在這個(gè)過(guò)程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法;再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識(shí)記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程：三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請(qǐng)學(xué)生用清組詞，老師再提供一組詞語(yǔ)，(念一遍詞語(yǔ))。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過(guò)程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請(qǐng)。

先同桌交流，再全班集體交流。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生借助形旁和語(yǔ)境記住了字形、了解了字義，積累了語(yǔ)言，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的識(shí)用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識(shí)字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請(qǐng)。學(xué)生利用既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察后先嘗試書(shū)寫。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在:

第一，位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央；而青作為請(qǐng)的一部分時(shí),在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請(qǐng) 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學(xué)生修改、再寫，再進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫這樣的設(shè)計(jì)，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對(duì)性。

4、一年級(jí)下小公雞和小鴨子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下小公雞和小鴨子教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位評(píng)委老師：

大家好！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的XX，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》。下面我主要從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我對(duì)這一課的教學(xué)構(gòu)思。

一、說(shuō)教材

《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來(lái)到草地上，小鴨子捉不住蟲(chóng)子，小公雞幫它捉蟲(chóng)子吃。他們來(lái)到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚(yú)。

小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛快地回來(lái)救小公雞的故事。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴，語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課后題一是讀好人物對(duì)話，二是體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

課后題與這篇童話的人文主題和語(yǔ)文要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對(duì)話的過(guò)程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的美好。

在對(duì)句子的對(duì)比朗讀中，理解詞語(yǔ)的意思和其對(duì)句子的潤(rùn)色作用。

二、基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音和教師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)分角色朗讀進(jìn)入故事情境，讀好對(duì)話，在朗讀中體會(huì)朋友間要互相幫助。

2.通過(guò)游戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫也、河兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：提土旁。

3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中偷偷地、飛快、吃得很歡等的意思，通過(guò)比較朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)時(shí)就適應(yīng)低段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要采用以讀代講的方法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)輔助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，表演朗讀等，幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入，更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的本體性語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容施教，夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、說(shuō)教學(xué)流程

閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書(shū)編者之間對(duì)話的過(guò)程，為了讓這場(chǎng)對(duì)話的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)故事激趣，導(dǎo)入正題

我根據(jù)一年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，首先用講故事的口氣把這個(gè)童話講出來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢抓住。這樣就順利板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知。

(二)整體感知，認(rèn)讀生字

先出示自讀要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)，讀后用幫小鴨捉蟲(chóng)子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況，摸清學(xué)情，為下一步的指導(dǎo)書(shū)寫鋪墊。

(三)細(xì)讀品悟，感受幫助

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標(biāo)中的123主要是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文活動(dòng)：分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語(yǔ)魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書(shū)寫指導(dǎo)等。前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，每一個(gè)活動(dòng)都用童話式語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿情趣。

比如：有這樣一一個(gè)教學(xué)片段:

師:同學(xué)們，我想和你們合作讀，我來(lái)讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

師生讀，評(píng)價(jià)。

師:這一次我們只讀對(duì)話，我來(lái)讀小鴨子的話，你們很小，就當(dāng)小公雞弟弟吧。公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。

師:不行，不行。你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水?

師:小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動(dòng)作把這句話讀好嗎?

生讀，評(píng)價(jià)。

巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，一下子把學(xué)生變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑?，無(wú)痕的人物形象感受，省去了

很多的講解口舌，既理解了詞語(yǔ)的意思，也明白了詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

(四)幫助家人，大展身手

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語(yǔ)的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)就是為了幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:

小公雞和小鴨子

互相幫助

右邊是兩個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫的漢字，左邊是課題和學(xué)生總結(jié)出的童話的教育意義，簡(jiǎn)潔美觀，主次分明。.

5、一年級(jí)下猜字謎教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下猜字謎教學(xué)說(shuō)課稿課案

【說(shuō)教材】

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課標(biāo)》對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)相、遇等12個(gè)生字。會(huì)寫字、右等7個(gè)字。

2、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,總結(jié)猜謎語(yǔ)的好方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而僅有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對(duì)能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀教學(xué)等方法開(kāi)展教學(xué)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎?

告訴學(xué)生，今天這堂課， 是玩猜謎語(yǔ)游戲，意在掃除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。

提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級(jí)的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，教師用口頭達(dá)的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，學(xué)生一一猜出，并給猜對(duì)學(xué)生所在的小組加分。

3個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，更是把形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀，會(huì)觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識(shí)。

這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著在快樂(lè)的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢?

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問(wèn):課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧！(課件亮出生字)

B請(qǐng)學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨(dú)到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)三則謎語(yǔ)

三則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識(shí)，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的三種教法,帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

1、學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)讀鰲頭。

本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結(jié)猜謎語(yǔ)的規(guī)律一認(rèn)真讀，展開(kāi)想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

常言：授之魚(yú)，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)以問(wèn)促讀，動(dòng)畫解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語(yǔ)較上一則難，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指明一個(gè)思維的方向。

在請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì)有很多.....等三個(gè)問(wèn)題，反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

3、學(xué)習(xí)第三則謎語(yǔ)以情促讀，學(xué)以致用。

這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語(yǔ)，也是最難教授的一則。

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請(qǐng)字通過(guò)換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)換偏旁，來(lái)引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導(dǎo)

1、示左、右，認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫，邊寫邊講解字形。

4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、小組內(nèi)互相評(píng)議，誰(shuí)寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵(lì)沒(méi)寫好的學(xué)生爭(zhēng)取寫好。

低年級(jí)兒童榮譽(yù)感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、拓展

讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識(shí)字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。

6、五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等10個(gè)生字，會(huì)寫蝴、蝶等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過(guò)默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡(jiǎn)介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來(lái)的？

好玩、充滿快樂(lè)、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的印象。（昆蟲(chóng)豐富多彩，非?？蓯?ài)，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說(shuō)說(shuō)這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲(chóng)子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂(lè)）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂(lè)

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)我無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺(jué)得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺(jué)自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂(lè)園，給了她自由和快樂(lè)。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年自由快樂(lè)生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。

7、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說(shuō)課稿課案

：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)尼、艄等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫尼、斯等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

（3）領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

（4）了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

三、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力；能正確認(rèn)知比喻等修辭手法；在與同學(xué)交流討論時(shí)，能大膽發(fā)表自己和見(jiàn)解等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風(fēng)土人情，這對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評(píng)議的教學(xué)模式，所謂閱讀思考就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟；交流就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；評(píng)議就是對(duì)別人發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以提出不同的見(jiàn)解。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的目標(biāo)。

2.說(shuō)學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學(xué)能力。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關(guān)資料，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍；自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來(lái)介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過(guò)初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內(nèi)容，為深入理解課文提供了條件。

3.學(xué)習(xí)課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過(guò)閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個(gè)生動(dòng)、形象的比喻句，結(jié)合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學(xué)生在以后寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫出自己的真實(shí)感受，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。做到了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

（3）了解坐在船艙里的感覺(jué)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來(lái)往的船只打招呼。）

組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術(shù)特別好。

放手學(xué)生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在自主交流中引導(dǎo)學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)特別好是這一自然段的中心句，總領(lǐng)全段，下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構(gòu)段方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎等感受船夫的駕駛技術(shù)特別好；指導(dǎo)學(xué)生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

安排說(shuō)話練習(xí)：假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說(shuō)些什么？使學(xué)生說(shuō)聽(tīng)讀寫的綜合能力得以提高。

通過(guò)教師總結(jié)使學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)如此高超，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開(kāi)的。

（5）了解小艇和人們的生活關(guān)系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，我充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)和交流，從而突破難點(diǎn)。針對(duì)這部分內(nèi)容安排了課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，了解威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)動(dòng)靜對(duì)比，突出小艇和人們的關(guān)系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。緊扣本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握本文的表達(dá)方法，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國(guó)的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。鼓勵(lì)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)資料，把學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺苁澜缑堑纳衿媾c美麗。擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的寫法，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 比喻

船夫的高超駕駛技術(shù) 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 由動(dòng)到靜

8、五年級(jí)下摔跤教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下摔跤教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、本學(xué)期，我們結(jié)識(shí)了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書(shū)。（板書(shū)課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語(yǔ)，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒?jiǎn)喂觾夯?shì)兒猴兒牛勁兒

開(kāi)火車讀，齊讀。

開(kāi)火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物形象

1、這一次請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招（板書(shū)：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書(shū)：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開(kāi)始了，倆人各自虎勢(shì)兒一（），對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀，填上合適的動(dòng)詞。

小結(jié)。

四、猜測(cè)后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，他會(huì)對(duì)胖墩兒說(shuō)什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來(lái)或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

３、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書(shū)課題：人物描寫一組

9、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來(lái)意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)稚字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的`意思。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或交流古詩(shī)插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過(guò)了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩(shī)句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過(guò)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩(shī)人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī)，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過(guò)課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容，感受作者的思想感情。

10、四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫討 厭等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō):現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書(shū):母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題:作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書(shū) 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書(shū) 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞;聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說(shuō)母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái) 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺。看，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái))。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先，老師請(qǐng)大家(讀)，在讀的同時(shí)，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說(shuō))，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會(huì)消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會(huì)疼嗎?母雞為什么會(huì)一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛(ài))夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書(shū):母親)難怪作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，(作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說(shuō)出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？

預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒(méi)結(jié)沒(méi)完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛(ài) (偉大) 勇敢 辛苦

該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

11、四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎？（指生背）今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩(shī)

1、打開(kāi)課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書(shū)上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書(shū)上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開(kāi)的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問(wèn)題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花？

②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？

③為什么說(shuō)不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見(jiàn)同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書(shū)。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

四、品詩(shī)

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開(kāi)的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說(shuō)：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)？

生說(shuō)：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎？指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說(shuō)。

②正如詩(shī)中所說(shuō)（課件出示詩(shī)句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫、淡定的'梅花啊！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過(guò)渡：（對(duì)照板書(shū)）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了？生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書(shū)扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂(lè)）

師引讀：淡墨色的梅花開(kāi)了，多么淡雅，多么高潔?。≈敢簧x。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩(shī)人

過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書(shū)：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：

指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎？生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？

指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句，辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

12、四年級(jí)下白樺教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下白樺教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課繡、瀟等8個(gè)生字，會(huì)寫本課樺、涂等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

三、說(shuō)教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

3.簡(jiǎn)介作者

（二）品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來(lái)遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹(shù)枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

13、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

都dōu（都是）dū（首都）

作zu（作業(yè)）zuō（作坊）

乘chng（乘法）shng（千乘之國(guó)）

籠lǒng (籠罩)lng (竹籠)

二、近義詞

保存保管 熱鬧喧鬧 悠閑清閑

普通平常 緊急危急 驚擾打擾

名揚(yáng)中外聞名天下 形態(tài)各異各種各樣

三、反義詞

完整殘缺 熱鬧冷清 悠閑忙碌

普通特別 清清楚楚模模糊糊

四、理解詞義

聞名中外：在中國(guó)和外國(guó)都很名氣。

形態(tài)各異：本課指畫中在街上來(lái)往往的人的形狀和樣子各不同。

溜達(dá)：散步,閑走。

攤販：擺攤子做小買賣的人。

作坊：本課指手工業(yè)工場(chǎng)。

驚擾：驚動(dòng)擾亂。本課指小毛驚動(dòng)擾亂了欣賞風(fēng)景的人。

五、積累詞語(yǔ)

描寫形態(tài)多樣的四字詞語(yǔ)

形態(tài)各異 千姿百態(tài) 姿態(tài)萬(wàn)千 各種各樣

ABB式詞語(yǔ)

來(lái)來(lái)往往 清清楚楚 吞吞吐吐 形形色色 兢兢業(yè)業(yè) 結(jié)結(jié)巴巴 密密麻麻

又一又一結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)

又踢又跳 又驚又喜 又高又大 又快又準(zhǔn)

六、課文結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：概括介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容、存在的時(shí)間及目前的保存狀況。

第二部分（2-4）：具體描寫了畫面的情況。

第三部分（5）：寫了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

七、句子解析

1.張擇端畫這幅畫的時(shí)候，下了很大功夫。光是畫上的人物，就有好幾百個(gè)：有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書(shū)人三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。

首先概括寫了畫面上人物多,然后運(yùn)用排比的修辭具體寫畫面上都有哪些人,主要是通過(guò)人物所從事的行業(yè)來(lái)表現(xiàn)的。表示在畫中還有許多形形色色的人物，這里沒(méi)有寫出來(lái)。突出人物之多的特點(diǎn)，從而看出下了很大功夫。

2.街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

這句話通過(guò)介紹街上的各類店鋪說(shuō)明街市很熱鬧。句中的表示街市上還有許多各式各樣的建筑這里沒(méi)有寫,突出了街市的繁榮景象。來(lái)來(lái)往往說(shuō)明街上人多,很熱鬧。連用五個(gè)有的,運(yùn)用排比的修辭寫出了行人的不同形態(tài),展現(xiàn)了熱鬧非凡的街市景象。

八、問(wèn)題歸納

1.你從畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。讀懂了什么？

不到一寸黃豆那么大說(shuō)明人非常小,可就是這樣小的人,作者也把他們畫得清清楚楚,這說(shuō)明畫家的繪畫技巧十分高超。

2.作者為了寫出畫上的街市可熱鬧了。不僅寫各種店鋪，還重點(diǎn)運(yùn)用排比寫出了形態(tài)各異的人。學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的方法寫一段話，把一個(gè)意思說(shuō)清楚。

天上的云千姿百態(tài),變幻多端：有的像一只展翅欲飛的雄鷹,有的像一條鮮艷的紅領(lǐng)巾在飄揚(yáng),有的像一匹駿馬在奔馳,有的像一只蝴蝶,慢慢變大,漸漸模糊了

3.《清明上河圖》全圖大致分為汴梁郊外春光、汴河場(chǎng)景、城內(nèi)街市三部分。課文只是側(cè)重介紹了城內(nèi)街市部分。你想象一下他郊外春光一個(gè)場(chǎng)景寫一段話，注意圍繞一個(gè)意思寫清楚。

郊外春光一片大好。你瞧樹(shù)木郁郁蔥蔥，溝渠邊開(kāi)滿了各種不知名的小花，有紅的、白的、紫的都像趕趟似的。地里老牛邁著沉穩(wěn)的步子，一對(duì)年輕的夫婦，一人牽牛，一人吆喝，隨著吱呀吱呀的犁耙聲，緩緩地彎腰撒豆，時(shí)不時(shí)抬頭看看遠(yuǎn)飛的水鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處幾個(gè)孩子正爬臥在溪頭剝蓮蓬，一個(gè)牧童騎在牛背上吹笛子。樹(shù)蔭下一對(duì)老夫妻正在聊天，瞧他們笑得多開(kāi)心

4.《清明上河圖》這幅畫為什么能名揚(yáng)中外呢?

有四個(gè)方面：

(1)這幅畫歷經(jīng)八百多年,依然保存完好；

(2)這幅畫內(nèi)容豐富,描繪細(xì)致:人物眾多,街上商鋪林立,人來(lái)人往；

(3)畫家畫工精湛,雖人物眾多,內(nèi)容繁雜,但畫家畫得非常清楚、傳神；

(4)畫中表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景,富有情趣。

總之,這幅畫生動(dòng)形象地描繪了古都汴梁的風(fēng)貌,反映了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景，使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。

八、課文主題

本文通過(guò)對(duì)《清明上河圖》的介紹與畫中人物多、街市熱鬧以及橋北頭的一個(gè)情景三方面內(nèi)容的描繪,表達(dá)了作者對(duì)這幅名畫的贊美和喜愛(ài),也表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

14、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩(shī)哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)吁這個(gè)生字，會(huì)寫淌、秘等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點(diǎn)。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、朗讀感悟法。文章語(yǔ)言新奇有趣，讀起來(lái)朗朗上口，因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會(huì)發(fā)生，開(kāi)拓學(xué)生思路。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題，激趣導(dǎo)入

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國(guó)家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢？那里的孩子會(huì)看見(jiàn)什么樣的自然風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書(shū)：宇宙的另一邊。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

2、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

會(huì)寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會(huì)認(rèn)的字：淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

4、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

三、再讀課文，理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意。

全文可分為三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引發(fā)了我無(wú)限遐思，我想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（69）：我始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認(rèn)真朗讀課文第15自然段，同桌之間互相提問(wèn)，解答彼此的

疑問(wèn)。

1、這個(gè)秘密真的是星光告訴我的嗎？是什么引起了我的無(wú)限遐想？

這個(gè)秘密不是星光告訴我的，而是我看著浩瀚的星空，感覺(jué)宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了我對(duì)宇宙的無(wú)限遐想。

2、在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與我這邊的真實(shí)世界是相反的、相對(duì)的。

3、你覺(jué)得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

師：通過(guò)讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個(gè)世界里發(fā)生的事情和我們這個(gè)世界發(fā)生的事情相反，開(kāi)動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想，還會(huì)有哪些奇妙的事情發(fā)生？

生1：在宇宙這的一邊，候鳥(niǎo)要飛去南方過(guò)冬，在宇宙的另一邊，候鳥(niǎo)都得飛去北方過(guò)冬。

生2：在宇宙的這一邊，大樹(shù)深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹(shù)邁開(kāi)腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段，充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，同桌之間互相提問(wèn)，互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬？

因?yàn)槲蚁胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿妗⑻篮昧?，我沉浸其中，都忘了我正在上語(yǔ)文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài)，所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，還可以等于什么？快想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問(wèn)題。

六、品讀課文第1012自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會(huì)寫什么？會(huì)怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一?；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽(yáng)光雨露，最后看誰(shuí)的花開(kāi)得最美，花開(kāi)得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

七、串聯(lián)線索，整體回顧。

1、讀完課文，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子？

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來(lái)的？

3、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說(shuō)一說(shuō)

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰(shuí)想得更奇妙。

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我考60分的時(shí)候，宇宙另一邊的他會(huì)不會(huì)考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹(shù)倒著長(zhǎng)在半空中，它們的根努力靠近太陽(yáng)，吸取更多的能量，樹(shù)上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開(kāi)心啦，拿起小籃筐，撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書(shū)的其他作品讀一讀，并把自己覺(jué)得想象奇特的地方摘抄下來(lái)和同學(xué)交流。

九、課文小結(jié)

本文描寫了我的對(duì)宇宙的無(wú)窮遐思，我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個(gè)世界中自界萬(wàn)物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

15、三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》，是一幅畫，學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：

1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：作者胸有境，入境始與親。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。

學(xué)法：

1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合：只有寫，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、談話釋題導(dǎo)入：

1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？

針對(duì)學(xué)生的回答再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請(qǐng)你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會(huì)我們交流一下從課文中了解了什么？

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：

1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

（三）欣賞圖畫，再次讀文：

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。這幅畫，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說(shuō)：我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫？

當(dāng)然，看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫能名揚(yáng)中外有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：畫上有好多人，有的不到一寸，有每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。

5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)名揚(yáng)中外的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的.學(xué)習(xí)。

如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

學(xué)習(xí)這一段話，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對(duì)名揚(yáng)中外會(huì)有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說(shuō)明了什么？

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo)，如：其實(shí)寫作文和畫畫一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫，加深印象。

2、都說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫資料卡，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張資料卡。如下：

師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。

資料卡

畫名_________________________年代________________________

作者_(dá)________________________大小________________________

畫面內(nèi)容_____________________歷史價(jià)值____________________

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張資料卡。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：

一幅名揚(yáng)中外的畫

基本情況 內(nèi)容 歷史價(jià)值

長(zhǎng)：528厘米 人物眾多觀 800年以前

高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌

北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

五、結(jié)課：

總之，這堂課，我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

16、三年級(jí)下小蝦教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下小蝦教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《小蝦》通過(guò)對(duì)小蝦的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說(shuō)學(xué)生：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

六、說(shuō)教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的`過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

2、板書(shū)課題《小蝦》。

3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

（二）自讀識(shí)字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫下來(lái)。

2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：

（1）同桌二人開(kāi)火車讀。

（2）全班開(kāi)火車讀。

（3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

（1）快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

（2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）

（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

（3）畫出動(dòng)作的詞、板書(shū)。

（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動(dòng)要求。

b、交流感受。

（5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛(ài)。

（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話。（備用環(huán)節(jié)）

（7）出示課件，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

（四）小結(jié)：（1分鐘）

17、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動(dòng)

2.學(xué)會(huì)桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望

4.通過(guò)師生交流，小組互說(shuō)，將畫面內(nèi)容說(shuō)明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫完整、寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩(shī)《村居》，師畫風(fēng)箏簡(jiǎn)筆畫圖案。

2.師：草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書(shū)課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們?cè)谝欢昙?jí)的看圖寫話中，學(xué)會(huì)了觀察圖畫時(shí)要按一定的順序，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來(lái)放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺(jué)得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用什么時(shí)候？誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫面內(nèi)容。

指名說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對(duì)要寫的作文有一個(gè)整體把握）

三、局部細(xì)觀，打開(kāi)文路

1.看空中。

提問(wèn)：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺(jué)得這時(shí)候的天空怎么樣？

2.看地面

提問(wèn)：你去過(guò)這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？?jī)蓚€(gè)男孩一前一后在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺(jué)得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個(gè)過(guò)程是將文章寫生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在）

四、以說(shuō)促寫，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么老師想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面完整的說(shuō)出來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？

2.指名學(xué)生說(shuō)出畫面的完整內(nèi)容。

18、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見(jiàn)日，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語(yǔ)文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥(niǎo)

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語(yǔ)，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥(niǎo)。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過(guò)編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，這是在上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的本體顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的.說(shuō)明語(yǔ)言，對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語(yǔ)言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書(shū)（突破第二個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書(shū)讓學(xué)生以專家的身份填寫，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。寶物鑒定書(shū)的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來(lái)，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說(shuō)出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來(lái)他們心目中憨態(tài)可掬的國(guó)寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問(wèn)題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語(yǔ)言配以解說(shuō)。詩(shī)一樣的語(yǔ)言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過(guò)寫一寫的訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

19、三年級(jí)下我不能失信教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(2)教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書(shū))，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說(shuō)一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

20、三年級(jí)下童年的水墨畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下童年的水墨畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天教《童年的水墨畫》，1.5課時(shí)，教學(xué)流程如下：

1. 示范朗讀，學(xué)生學(xué)讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受？（學(xué)生從不同角度分享：詩(shī)句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫面。詩(shī)中用到了擬人和比喻。用詞很生動(dòng)。小林說(shuō)，有個(gè)疑惑，為什么不直接用童年的生活做題目而要寫童年的水墨畫。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，順著學(xué)生的疑問(wèn)教下去。）

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問(wèn)：草地上怎么會(huì)有魚(yú)？一個(gè)學(xué)生回答，小朋友釣到了魚(yú)。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從詩(shī)句中找出從詩(shī)中找出描寫釣到魚(yú)的句子。交流。討論：人影為什么碎了？

這首詩(shī)中還有一句難懂的句子：人影給溪水染綠了。為什么會(huì)被染綠？

討論后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)倒映在水中，人影也倒映在水中，柳樹(shù)的影子讓人影變綠。

小結(jié)；動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書(shū)

4. 齊讀《溪邊》，歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫小朋友們?cè)谧鍪裁?？找出相關(guān)動(dòng)詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆？

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫的是什么情景？學(xué)生說(shuō)，在林中采蘑菇

你如何理解詩(shī)中最后一句。

小龔小林說(shuō)，這首詩(shī)有趣在先把蘑菇比作人，后來(lái)又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書(shū)

7. 如果要將童年生活畫成畫，得有顏色，得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低，分別從詩(shī)句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請(qǐng)小林回答，把童年生活寫成童年水墨畫的好處在哪里？

9. 看懂板書(shū)的提示，口述畫面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?；钴S，甚至有了自覺(jué)從表達(dá)方式的角度理解文本的意識(shí)。這很難得，也算是我的教學(xué)成果。

21、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析

《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語(yǔ)言通俗接近口語(yǔ)，敘事性較強(qiáng)，學(xué)生在理解課文的時(shí)候不會(huì)難，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，提升對(duì)課文的分析理解能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)剃、執(zhí)等10個(gè)生字，會(huì)寫表、膽等13個(gè)生字；正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

3.體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

難點(diǎn)：體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。

三、教法、學(xué)法：

教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對(duì)嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時(shí)候你們最擔(dān)心的是什么？

生：剪得太丑。

師：對(duì)，跟老師一樣，都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會(huì)去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來(lái)見(jiàn)見(jiàn)一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開(kāi)課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》（板書(shū)）

師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）

生：剃頭是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？

師：剃頭就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做剃頭。大師指造詣深、享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等。剃頭大師就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個(gè)人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。】

（二）初讀課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)并劃分層次。

出示生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。

2.看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講。讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動(dòng)腦，自主思考。】

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1.教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

這篇課文講了一個(gè)什么故事？可以劃分為幾個(gè)層次？老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）

2.指名學(xué)生回答課文順序（課件展示）找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

小沙害怕剃頭老師給小沙剃頭我給小沙剃頭

我給小沙剃頭又分為哪幾個(gè)層次？準(zhǔn)備過(guò)程結(jié)果

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。

（將概述較好的答案寫在課件上展示出來(lái)，以示鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情】

（四）學(xué)習(xí)第一部分

小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力】

（五）學(xué)習(xí)第二部分

1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？

咬字說(shuō)明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時(shí)如果脖子里進(jìn)了頭發(fā)會(huì)覺(jué)得怎么樣？（很癢）

2.老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是什么反應(yīng)？

一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢

3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時(shí)吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）

（五）學(xué)習(xí)第三部分

小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？（頭發(fā)很長(zhǎng)了、快過(guò)年了）所以小沙想到了一個(gè)辦法，就是找誰(shuí)幫他理發(fā)？（課文中的我）請(qǐng)大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：

1.我為什么愿意給小沙剃頭？我做了哪些準(zhǔn)備？

2.找出我給小沙剃頭的過(guò)程和小沙的反應(yīng)，我為什么說(shuō)世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？（小沙只在乎耳朵）

3.這部分的兩個(gè)比喻句有什么表達(dá)效果。

①將姑父的睡衣比作熊皮，生動(dòng)形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動(dòng)形象地寫出了小沙的頭被我剃得長(zhǎng)短不一、難以入目的丑態(tài)。

4.我給小沙剃完頭后，小沙的反應(yīng)是什么？結(jié)果怎么樣了？

（鼓勵(lì)學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性）

【設(shè)計(jì)意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，寓教于樂(lè)?！?/p>

（六）回顧總結(jié)

1.老師傅給小沙理發(fā)和我給小沙理發(fā)的過(guò)程。（課件展示）

2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語(yǔ)言）學(xué)完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂(lè)，童真童趣）

3.完成課后習(xí)題?；ハ嘟涣髯约旱臍g樂(lè)童年趣事。

22、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位評(píng)委,老師們:

下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課.

一,說(shuō)設(shè)計(jì)理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時(shí)要以讀為本,摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓讀,思,悟,議的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu).

二:說(shuō)教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文.講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處.

根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.

三:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過(guò)復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格.既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時(shí)注意: 讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評(píng)一評(píng),教一教對(duì)方.

( 這評(píng)與教的過(guò)程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程.他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)能力.同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感.

(這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué).圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學(xué)生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.接著

課件

出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀.在師生,生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn).)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大家集思廣益,形成小組意見(jiàn),讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí).)

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

通過(guò)以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了.語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá).因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

(1) 我想對(duì)陶罐說(shuō):

(2) 我想對(duì)鐵罐說(shuō):

(3) 我想對(duì)自己說(shuō):

(評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,獨(dú)特的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情.)

23、三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

2．品味作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)將這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)自然萬(wàn)物的好奇心與熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中所介紹的幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)將這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲(chóng)吧！因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪薪?jīng)常能碰見(jiàn)它們。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最了解或最喜歡的一種昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生交流）

看來(lái)同學(xué)們都對(duì)昆蟲(chóng)有所了解，不過(guò)，昆蟲(chóng)世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識(shí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲(chóng)的文章《昆蟲(chóng)備忘錄》，相信我們會(huì)有新的收獲。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音綢的讀音。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）歸類識(shí)字。

歸類示例：

巨距（距離）拒（拒絕）矩（規(guī)矩）

周綢（絲綢）調(diào)（調(diào)整）稠（黏稠）

莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）饃（饃饃）

（2）多音字。

mǎ：螞蟻螞蟥

m：螞蚱

mā：螞螂

辨析：螞在組成螞蟻螞蟥時(shí)讀mǎ；在組成螞蚱（蝗蟲(chóng)的俗稱）時(shí)讀m；在組成螞螂（蜻蜓的俗稱）時(shí)讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng)，表達(dá)了對(duì)大自然和自然萬(wàn)物的好奇與熱愛(ài)。

2．課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成四個(gè)部分。每個(gè)部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個(gè)部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐（瓢蟲(chóng)）、獨(dú)角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)復(fù)眼部分。

（1）這部分小標(biāo)題叫復(fù)眼，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)復(fù)眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

（2）補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識(shí)。

復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官，主要在昆蟲(chóng)及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的，是昆蟲(chóng)的主要視覺(jué)器官，通常在昆蟲(chóng)的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲(chóng)的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)復(fù)眼對(duì)昆蟲(chóng)有什么作用。

明確：復(fù)眼能讓昆蟲(chóng)的視覺(jué)更靈敏。

（4）文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲(chóng)？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學(xué)習(xí)花大姐部分。

（1）在北京方言中為什么會(huì)把瓢蟲(chóng)叫作花大姐？

明確：因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲(chóng)外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn)，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為花大姐。

（2）瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲(chóng)的膜翅比作黑綢襯裙，生動(dòng)形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，有時(shí)不用比喻詞。

（3）補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識(shí)。

膜翅為昆蟲(chóng)中最常見(jiàn)的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見(jiàn)。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)和蝽的后翅等。

（4）這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的`修辭手法，你能找出來(lái)嗎？

明確：瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮，把瓢蟲(chóng)的硬翅比作瓷漆。

（5）瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？

明確：根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同，瓢蟲(chóng)的益害屬性是不同的。有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，是益蟲(chóng)，如七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢蟲(chóng)；有的瓢蟲(chóng)吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲(chóng)，如十一星瓢蟲(chóng)、二十八星瓢蟲(chóng)。

3．學(xué)習(xí)獨(dú)角仙部分。

（1）這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：它摔得很重，摔暈了運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)幽默地寫出了獨(dú)角仙的動(dòng)作。

（2）獨(dú)角仙為什么被稱作昆蟲(chóng)中的霸王？

明確：因?yàn)樗诩紫x(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的一句中，可能一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。 可能表示獨(dú)角仙是甲蟲(chóng)中最大的是作者的推測(cè)，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（4）據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走中據(jù)說(shuō)一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。據(jù)說(shuō)表示甲蟲(chóng)會(huì)拉泥制的小車只是作者聽(tīng)來(lái)的，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示甲蟲(chóng)一定會(huì)拉車，不符合原意。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4．學(xué)習(xí)螞蚱部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土螞蚱。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？

明確：寫螞蚱飛行時(shí)的聲音和膜翅的顏色。

（3）土螞蚱有哪些特點(diǎn)？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會(huì)吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）課文第一部分介紹復(fù)眼，提到了________和________這兩種昆蟲(chóng)；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲(chóng)。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱

（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說(shuō)明的圖片，做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

2．總結(jié)。

這篇課文以有趣的方式、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹了多種昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲(chóng)，可以學(xué)習(xí)這種方式寫一寫。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說(shuō)出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣。

24、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)說(shuō)課稿課案

教師開(kāi)場(chǎng)白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說(shuō)：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)無(wú)法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）：皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō)，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說(shuō)了一番什么話呢？全場(chǎng)思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說(shuō)道：李尚書(shū)在家生孩子呢！

學(xué)生丙回答：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉的一番勸說(shuō)，救了李尚書(shū)一家的性命，可見(jiàn)勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)：今日學(xué)勸告，來(lái)領(lǐng)略一下勸告這種說(shuō)話藝術(shù)的魅力。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過(guò)的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢(mèng)怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過(guò)一些辦法，但無(wú)濟(jì)于事，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對(duì)，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個(gè)字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會(huì)成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學(xué)習(xí)，收獲的除了知識(shí)，還有更多人的贊賞?！?/p>

2、有個(gè)年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說(shuō)：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過(guò)來(lái)試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動(dòng)的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時(shí)走來(lái)一位拉著女兒的婦女，你會(huì)怎樣委婉、得體地勸說(shuō)她獻(xiàn)出愛(ài)心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長(zhǎng)反對(duì)他閱讀文學(xué)名著，理由是那都是閑書(shū)，沒(méi)什么用。小華請(qǐng)你幫他說(shuō)服家長(zhǎng)。把你要說(shuō)的話寫在下面。要求語(yǔ)言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學(xué)名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學(xué)名著還對(duì)寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學(xué)校（或我們班級(jí)）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學(xué)作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲(chóng)，寄生蟲(chóng)是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學(xué)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

25、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。 讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的'環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力?！?/p>

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

26、三年級(jí)下花鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下花鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

單獨(dú)這一篇文章，我針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是： 1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求艷、內(nèi)等14個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

27、三年級(jí)下荷花教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下荷花教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解挨挨擠擠、冒等詞語(yǔ)好在哪里。

2、理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺埽缓筮M(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)荷花的美。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會(huì)冒的妙處。

（三）朗讀課文，體會(huì)感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用書(shū)上插圖找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花姿態(tài)多樣

荷葉

28、三年級(jí)下海底世界教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下海底世界教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、自報(bào)家門說(shuō)教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見(jiàn)解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺(jué)得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中，誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會(huì)兩種不同形式的活動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，開(kāi)啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛(ài)之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說(shuō)出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩(shī)意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開(kāi)花這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥(niǎo)兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過(guò)抓住樹(shù)枝顫動(dòng)，樹(shù)葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，重難點(diǎn)突出，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉板書(shū)了嗎？

29、三年級(jí)下方帽子店教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下方帽子店教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)蕉、叩等4個(gè)生字。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，可是有一點(diǎn)是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。這是怎么回事呢?接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來(lái)沒(méi)有做過(guò)（），方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著又（）又（）。后來(lái)，方帽子店對(duì)面又開(kāi)了一家賣（）的帽子的商店，顧客們最后都進(jìn)了（）。那些不舒服的（），慢慢地成為（）。

【設(shè)計(jì)意圖：因三年級(jí)學(xué)生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓孩子們有法可循，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/p>

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學(xué)提示一:

自由讀課文16自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子？用直線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用曲線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.匯報(bào)交流。

出示相關(guān)句子：

（1）我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：因?yàn)橐恢币詠?lái)都是這樣的。

抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文內(nèi)從來(lái)真不舒服一直等詞進(jìn)行理解人們的`思想保守、不愿改變。

【設(shè)計(jì)意圖：一篇課文的主要內(nèi)容往往是通過(guò)各段落中的重點(diǎn)詞句來(lái)體現(xiàn)的,抓住了反映課文內(nèi)容的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文,就能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維,理解課文內(nèi)容的目的。】

四、深入體驗(yàn)、深入理解

1．出示自學(xué)提示二：

小組合作學(xué)習(xí)710自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說(shuō)的，怎么做的?

2.匯報(bào)交流。

出示相關(guān)句子：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

假如我們用布做成真的帽子

那戴在頭上就更舒服了。

他們?cè)O(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長(zhǎng)大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的

(1)學(xué)生讀相關(guān)句子，通過(guò)重點(diǎn)讀可不喜歡、喜歡又舒服又漂亮假如等詞語(yǔ)來(lái)理解孩子們不愿默守陳規(guī)，喜歡創(chuàng)新。

(2)說(shuō)一說(shuō)，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什么式樣的帽子？

3.出示自學(xué)提示三：

自由讀課文1720自然段，想一想:后來(lái)的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來(lái)。

4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述，是在積累詞語(yǔ)，也是在練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)，是提高識(shí)字能力的有效方法?！?/p>

5．讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變。

五、課后作業(yè)：

如果讓你設(shè)計(jì)一種帽子，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的帽子呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

方帽子店

方帽子 又奇怪又不舒服

圓帽子（其他式樣）又漂亮又舒服

30、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的題目是《表里的生物》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

01說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對(duì)于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。

02說(shuō)學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對(duì)于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

03說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對(duì)文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說(shuō)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過(guò)大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開(kāi)引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過(guò)這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過(guò)多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過(guò)再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過(guò)朗讀，不難明確，文章在描寫人物時(shí)主要通過(guò)我和父親的對(duì)話描寫以及對(duì)我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過(guò)找出的語(yǔ)句分析我的形象。

問(wèn)題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過(guò)程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過(guò)觀察生活中的，鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問(wèn)題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)朗讀可以畫出愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見(jiàn)我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問(wèn)題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對(duì)父親提出了哪些問(wèn)題？從我對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過(guò)抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問(wèn)。我繼續(xù)問(wèn)：為什么這一系列問(wèn)題，可以看出我渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對(duì)話，通過(guò)對(duì)文章具體語(yǔ)言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問(wèn)題展開(kāi)合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過(guò)小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，再次體會(huì)作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過(guò)作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

31、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)說(shuō)課稿課案

大家好！我是 9號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。詩(shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧?kù)o、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫成畫冊(cè)，制作成圖畫書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、寧?kù)o的優(yōu)美意境。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用飄、翻、吹，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

（三） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備

（一） 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

（二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧?kù)o的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按扶半扶半放放的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩送寶寶回家的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做輕輕飄、輕輕翻動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循以人為本,層層深入的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題：播放搖籃的畫面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧?kù)o、舒服。

第三部分：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容

采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給幼兒提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。為什么說(shuō)藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用送寶寶回家的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。

32、二年級(jí)下羿射九日教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下羿射九日教學(xué)說(shuō)課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對(duì)教材做一個(gè)初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個(gè)想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語(yǔ)文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。學(xué)生對(duì)想象的初見(jiàn)，出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)第六單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見(jiàn)是二年級(jí)上冊(cè)第七單元，語(yǔ)文要素是展開(kāi)想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗(yàn)。又見(jiàn)出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)第二、四、八單元，語(yǔ)文要素分別是讀句子，想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級(jí)序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說(shuō)，想象豐富。具體寫了太陽(yáng)、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的，萬(wàn)物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實(shí)際，作者展開(kāi)了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語(yǔ)言上說(shuō)，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書(shū)，其構(gòu)思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說(shuō)，留白巧妙。文章多處使用到省略號(hào)，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)，也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對(duì)教材有了這樣的認(rèn)識(shí)，再來(lái)看看二年級(jí)的孩子們，他們的實(shí)際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，二年級(jí)的孩子們對(duì)于想象并不陌生，從一年級(jí)冊(cè)到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過(guò)很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點(diǎn)，他們正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，想象也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)合理想象。

通過(guò)以上梳理，我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要落實(shí)的語(yǔ)文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素，可以搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)完成，我希望第一課時(shí)能達(dá)成如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫字詞通過(guò)詞語(yǔ)替換、結(jié)合生活實(shí)際等方式，理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語(yǔ)。

2.借助思維導(dǎo)圖，了解太陽(yáng)、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過(guò)理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實(shí)際生活等方式仿照課文想象說(shuō)話。

其中第2、3兩條分別為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)?；谝陨系睦斫猓约扒懊娴拈喿x教學(xué)過(guò)程，為了突破重難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)板塊的課堂教學(xué)：生活為引，初識(shí)世界；思維為導(dǎo)，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書(shū)寫為基，復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識(shí)世界

此板塊，我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活，說(shuō)話導(dǎo)入；觀看視頻，感受自然；揭題板書(shū)，理解詞意三個(gè)層次來(lái)完成課文導(dǎo)入，初識(shí)世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經(jīng)上二年級(jí)了，你肯定學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)吧！你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)么？孩子們可能會(huì)說(shuō)寫字、跳繩等。我順勢(shì)說(shuō)不光是人，大自然中植物、動(dòng)物們也學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，你們看。

接著請(qǐng)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，感受自然的神奇，同時(shí)為后面的想象說(shuō)話做鋪墊。

看完視頻后，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候也要學(xué)習(xí)，那么我們來(lái)看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，識(shí)記生字紀(jì)，通過(guò)找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道，課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受世界的奇妙，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：思維為導(dǎo)，再觸世界

這個(gè)板塊分為三個(gè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀，思考問(wèn)題

出示初讀要求：1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時(shí)候，誰(shuí)必須要學(xué)習(xí)？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關(guān)注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板貼：太陽(yáng)、月亮、水。在學(xué)生說(shuō)到云、人等事物時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)為萬(wàn)物。

這個(gè)版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。此板塊，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。一讀，二想，三說(shuō)。

一讀，理解關(guān)鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽(yáng)、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生交流中知道太陽(yáng)學(xué)會(huì)發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會(huì)變化；水學(xué)會(huì)流動(dòng)。借助板書(shū)，運(yùn)用句式：說(shuō)說(shuō)當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生的反饋，可能找到描寫太陽(yáng)的句子。對(duì)難理解的詞語(yǔ)譬如、粗糙、敏感，教師運(yùn)用替換詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際方法來(lái)幫助孩子。譬如換成比如，敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個(gè)孩子一般嬌嫩，反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過(guò)程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù)，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語(yǔ)句，出現(xiàn)了三個(gè)往低處流和省略號(hào)。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號(hào)留白，這說(shuō)明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，我做了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實(shí)際。

二想，借助書(shū)本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，不止太陽(yáng)、月亮和水在學(xué)習(xí)，還有很多很多東西，比如說(shuō)，這些東西又會(huì)想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實(shí)際

三說(shuō)，營(yíng)造故事情境，訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽(yáng)。

太陽(yáng)開(kāi)始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒(méi)有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二，模仿描寫太陽(yáng)的段落來(lái)寫一寫

_________開(kāi)始學(xué)________。它也試著做別的事，但是都沒(méi)有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實(shí)這一單元要素，需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，感受世界的奇妙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練，合情想象。

板塊四：書(shū)寫為基，復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書(shū)寫世、界、功、反、復(fù)、式六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字，結(jié)合園地七書(shū)寫提示，工字在變?yōu)槠詴r(shí)，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點(diǎn)，最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié)，世界萬(wàn)物不光要學(xué)本領(lǐng)，這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說(shuō)一下我的板書(shū)，這就是我的板書(shū)。這樣的板書(shū)凸現(xiàn)了課文，同時(shí)又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對(duì)本課第一課時(shí)的說(shuō)課，感謝聆聽(tīng)。

33、二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

　　一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。

　　二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹等生字，會(huì)寫一個(gè)生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。

　　四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：

　　五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。（板書(shū)課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會(huì)很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感。）

　?。?）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然亂的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì)垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來(lái)越小

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來(lái)。

　　學(xué)生會(huì)畫出以下句子

　?。?）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

　?。?）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨??！請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。

　　師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評(píng)議，活躍課堂氣氛。

　?。ㄋ模懽种笇?dǎo)

　　本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個(gè)生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長(zhǎng)一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同。

　　3、學(xué)生書(shū)寫生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書(shū)寫姿勢(shì)。

　　意圖：二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

　　（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí)，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來(lái)寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。

34、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析

本次《口語(yǔ)交際》的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動(dòng)畫片。在推薦的過(guò)程中，要講清楚這部動(dòng)畫片給你留下了怎樣的印象，還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時(shí)候要做到語(yǔ)速適中，讓別人聽(tīng)清楚；在聽(tīng)別人講的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容。

學(xué)情分析

二年級(jí)的小朋友已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，動(dòng)畫片是每一個(gè)孩子的最愛(ài)，在課堂上他們會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1.注意說(shuō)話的速度，自信大方地把自己印象深刻的動(dòng)畫片推薦給同學(xué)。

2.能認(rèn)真傾聽(tīng)，了解別人講的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.向他人推薦自己印象深刻的動(dòng)畫片。

2.推薦動(dòng)畫片時(shí)注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚；聽(tīng)別人推薦時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前收看自己喜歡的動(dòng)畫片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話，玩游戲，猜動(dòng)畫片名

1.出示圖片，學(xué)生猜動(dòng)畫片名

2.再次出示8張圖片，引起興趣

3.板書(shū)課題）

4.你們一定也看過(guò)很多動(dòng)畫片，你們最喜歡哪一部動(dòng)畫片呢？你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō).......

二、學(xué)習(xí)方法，嘗試推薦

1.今天還有一位同學(xué)來(lái)介紹他最喜歡動(dòng)畫片，同學(xué)們的小耳朵可要仔細(xì)聽(tīng)了哦，老師等會(huì)要考考你們。

2.播放樣例，提煉推薦方法

3.師：從這位同學(xué)的介紹中你聽(tīng)到了什么嗎？生答（相機(jī)板書(shū)：片名、人物4.模仿視頻，推薦動(dòng)畫片

下面就請(qǐng)同學(xué)選擇下面的一種句型，或是你自己自己喜歡的方式來(lái)推薦一部動(dòng)畫片，可以先想一想，想好了，同桌之間也可以相互說(shuō)一說(shuō)。出示句子：

我推薦的動(dòng)畫片是 ，其中我喜歡的人物是 ，因?yàn)? 。

可有趣了，我喜歡其中的 ，因?yàn)? 。

................

師巡視，指導(dǎo)

5.交流，點(diǎn)撥

三、教師示范，深入指導(dǎo)

1.師推薦動(dòng)畫片，生聽(tīng)。

2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動(dòng)畫片也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最精彩的地方，你覺(jué)得有趣的是，為了讓我們的推薦，我們還可以說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫片里的經(jīng)典臺(tái)詞，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動(dòng)作等等，這樣我們的推薦就會(huì)變得更精彩，更能引起別人的興趣。

三.小組合作交流學(xué)習(xí)

1.下面我們四人一組，輪流推薦自己最喜歡的動(dòng)畫片，比一比看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。

2.師巡視，點(diǎn)撥。

3.下面請(qǐng)小組中說(shuō)得最精彩的同學(xué)來(lái)向我們?nèi)嗤瑢W(xué)推薦他喜歡的動(dòng)畫片，如果小組四人覺(jué)得都不錯(cuò)，也可以整組上來(lái)推薦。

4.交流展示，隨機(jī)點(diǎn)撥

四提升總結(jié)

師：通過(guò)推薦，我們知道了好多精彩有趣的動(dòng)畫片了，其實(shí)我們中國(guó)也有很多經(jīng)典的動(dòng)畫片例如：神筆馬良、黑貓警長(zhǎng)、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等，他們陪伴很多人一起度過(guò)了最美好的童年時(shí)光。這些經(jīng)典的動(dòng)畫片不僅內(nèi)容精彩，還刻畫了很多經(jīng)典的角色，例如本領(lǐng)超群的葫蘆娃，機(jī)智勇敢的黑貓警長(zhǎng)，神通廣大的孫悟空等等，在動(dòng)畫片中我們也學(xué)會(huì)了勇敢、善良、合作、感恩，正義，關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動(dòng)畫片我們要有所選擇，選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動(dòng)畫片來(lái)滋養(yǎng)我們的心靈。

今天的這節(jié)課上到這，感謝同學(xué)們的參與，謝謝大家。

五、梳理板書(shū)

口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫片

片名

人物 聲音洪亮

片段 （內(nèi)容） 語(yǔ)速適中

認(rèn)真傾聽(tīng)

臺(tái)詞、歌曲、動(dòng)作 ..........

35、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析：

這篇課文是一個(gè)童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到小動(dòng)物都這么說(shuō)，大象開(kāi)始不安了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩，后來(lái)，大象終于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下來(lái)的故事。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)動(dòng)物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時(shí)會(huì)有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，給予較多的時(shí)間讓大家獨(dú)立思考、合作交流、勇于表達(dá)。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫扇、痛、遇3個(gè)生字，掌握多音字扇。

2．初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

3．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫扇、痛、遇3個(gè)生字，掌握多音字扇。

難點(diǎn)：初讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1. 師：孩子們喜歡讀故事嗎？那就來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些有趣的故事呀？

2．咱們班的孩子不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)思考，真了不起！今天就和張老師一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象耳朵的故事。

3．板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)耳朵的輕聲）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師范讀課文

想不想聽(tīng)張老師讀一讀這個(gè)有趣的故事？那就認(rèn)真聽(tīng)老師讀，注意聽(tīng)清字音，一邊聽(tīng)一邊圈出文中帶拼音的生字。

2、學(xué)生自由讀課文

想不想像老師這樣讀課文？那就要先和課文中的生字寶寶交朋友。

（1） 讀生字：把剛才圈出來(lái)的生字多讀幾遍。

（2） 讀課文：你覺(jué)得生字能讀準(zhǔn)了，再用自己喜歡的方式讀一讀課文。

3、學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字。

生字都會(huì)了嗎？下面要進(jìn)行識(shí)字闖關(guān)游戲了，有勇氣挑戰(zhàn)嗎？

（1） 出示本課要求認(rèn)的 10 個(gè)生字，帶拼音讓學(xué)生開(kāi)火車讀一讀。

（2） 生字會(huì)拼讀了，咱們來(lái)看看如何能更快地記住這些字呢？利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字：遇、咦、竿、痛

① 遇：我們可以先找到它的聲旁禺，再記住它的形旁辶，他們就像兩個(gè)人走著走著就相遇了，課文中就是這樣說(shuō)大象和小兔子的相遇，誰(shuí)來(lái)讀：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

②咦：根據(jù)剛才的方法，誰(shuí)來(lái)猜猜咦的聲旁是哪一部分呢？對(duì)，聲旁夷和形旁口，嘴巴張大表示十分驚訝，課文中小兔子也十分驚訝，誰(shuí)來(lái)讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？

③同樣的方法識(shí)記竿：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么竿？（魚(yú)竿、旗桿）

④痛：并不是所有形聲字的聲旁都和這個(gè)字的拼音完全相同，比如痛的聲旁甬和痛只是韻母相同，拼音相似，我們也稱它為形聲字。學(xué)習(xí)新詞頭痛，你能不能給痛換個(gè)偏旁：桶、誦、勇、通

（2）去掉生字的拼音帽子，還認(rèn)識(shí)嗎？

（3）第三關(guān)加大難度，出示詞語(yǔ)。

（4）識(shí)記多音字扇。

①識(shí)記扇的讀音：教師手拿一把扇子讓學(xué)生看，當(dāng)它作為扇風(fēng)的工具時(shí)就讀第四聲：扇子；當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候就讀第一聲：扇動(dòng)。

②結(jié)合字理識(shí)記扇：你有什么好的方法記住扇呢？（加一加，換一換）老師還知道這個(gè)字的來(lái)歷呢？古人用美麗的羽毛或花草裝飾在小門的兩旁用來(lái)遮風(fēng)避沙

③扇有時(shí)還能當(dāng)量詞呢，你看這是一扇門，一扇窗。

④鞏固多音字：老師把這兩個(gè)字藏在句子中，看你還會(huì)不會(huì)讀？

三、感知內(nèi)容，讀好問(wèn)句

生字、詞語(yǔ)和句子都會(huì)讀了，老師相信你們就能把課文讀通順了，下面找學(xué)生分段讀課文。

1、 找生讀第一段，根據(jù)圖片理解耷拉的意思。

2、 找生接著讀課文，相機(jī)完成板書(shū)。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

出示小兔子的話咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？

（1）找生讀。師：你為什么要用這種疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

（2）有問(wèn)號(hào)，你知道關(guān)注標(biāo)點(diǎn)呢！指導(dǎo)注意語(yǔ)氣詞咦的讀法。

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句。咱們班的班長(zhǎng)每天都是第一個(gè)到校，今天不知道什么原因遲到了，你有點(diǎn)不明白，你就會(huì)這么問(wèn)他：咦，班長(zhǎng)啊，你今天怎么遲到了？

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀：用表情帶動(dòng)聲音

出示句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

（1）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子中的好詞：自言自語(yǔ)

（2）誰(shuí)知道自言自語(yǔ)的意思，再用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

(3) 把自言自語(yǔ)帶進(jìn)句子中，帶著表情，讀出大象的不安，師表演讀。

（4）找生上臺(tái)表演。

5、把這些難讀的句子送進(jìn)課文中，相信這次你就能把課文讀流暢了。

6、師生分角色朗讀課文。

7、大象有沒(méi)有把耳朵豎起來(lái)呢？豎起來(lái)之后又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、快樂(lè)書(shū)寫，寫好生字

1．出示扇、痛、遇3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)。

2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3．說(shuō)一說(shuō)在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要寫得伸展，兩個(gè)習(xí)大小略有不同。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫要寫得伸展，要先寫被包圍部分。

4、師生書(shū)空。

5．教師范寫。

6．學(xué)生描紅、臨寫。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 豎起