六年級下古詩詞誦讀一：采薇(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

六年級下古詩詞誦讀一：采薇(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

1、六年級下古詩詞誦讀一：采薇(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、誦讀，體會詩歌的韻律與節(jié)奏。

2、體會通過景物表現(xiàn)情感的手法。

【教學(xué)重難點】

通過景物表現(xiàn)情感。

【教學(xué)準備】

學(xué)習(xí)紙：古詩兩首及現(xiàn)代文

【教學(xué)過程】

一．游戲?qū)?/p>

1.讀文字猜心情

（1）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲。

問：你怎么看出來的？（抓關(guān)鍵詞鑒賞）

（3）（出示《人間詞話》：不知一切景語皆情語也。）

2.今天我們一起品味一下《詩經(jīng).采薇》中的經(jīng)典名句（出示《采薇》（節(jié)選））

二．誦讀，體會音律美

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

1.誦讀、正音。

2. 對比讀，體會語氣詞的妙用：

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

昔我離開，楊柳依依。今我歸來，雨雪霏霏。

3. 誦讀，體會疊詞妙用：

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

4拓展詩經(jīng)中疊詞詩句：

齊誦：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

桃之夭夭，灼灼其華。

青青子衿，悠悠我心。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

小結(jié)：無論語氣詞，還是疊詞的使用，都使詩句讀起來更有韻律美。

三．品讀，感悟情感

板塊一：初讀詩歌，感知情景交融

1.昔我往矣，楊柳依依：

（1）教師范讀。楊柳依依讓你想到什么畫面？作者寫楊柳依依，只是為了景嗎？他還想借此表達什么呢？這種不舍中就包含了一種柳文化。（板書：楊柳 不舍）

（2）出示含柳詩句：生誦讀師點評讀

沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風(fēng)。（點評讀：心情舒暢）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（師點評讀：不忍離別）

花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。（點評讀：無盡憂愁）

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：雖然同樣的景物，從不同角度、用不同的詞匯，就能表現(xiàn)不同的情感。

2.今我來思，雨雪霏霏：

（1）戰(zhàn)爭幾載，終于歸來指名讀。此情此景又是怎樣的呢？自由說。

（2）寒冬，雪花紛紛。解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行，道路崎嶇，又饑又渴；遙想出征時青春年少，歸來卻已頭發(fā)斑白，一時百感交集，悲從中來齊誦

3.體會情感：（對比兩幅畫）

上句是楊柳茂盛時節(jié)，下句是大學(xué)紛飛的寒冬。讓我們感覺有點矛盾，是想表達快樂還是悲傷呢？小組討論，交流匯報。

總結(jié)：除了描寫外、還有一種方式是反襯。有時候更能反襯人物內(nèi)心的悲傷。這種反襯同樣是景語。（板書：雨雪悲傷）

這種通過景物表達情感的方法，可以稱為情景交融。（板書：情景交融）

4．配圖，帶著情感齊背。

板塊二：拓展詩歌，體會情景交融

《臺城》 (唐)韋莊

江雨霏霏江草齊，

六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，

依舊煙籠十里堤。

《秋詞》劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

詩歌背景：

《臺城》：詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。

《秋詞》：劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這個人求異心理很強，做事都想與眾不同，不肯人云亦云，這首詩就是被貶朗州時這種心情下寫的。

1.指名誦讀

2.作者通過什么景物，哪些詞匯，表達了怎樣的情感？

3.學(xué)生自由鑒賞

板塊三：欣賞現(xiàn)代文，理解情景交融

1、春，悄悄的來了。當春天的第一滴雨落在我的身上，我唱起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的陽光灑在了我的身上，春風(fēng)揚揚，無數(shù)楊柳用它那細嫩的小手撫摸著我，春姑娘幫大地鋪上了綠色的地毯，讓萬物復(fù)蘇!

2、還記得那個凄冷的夜晚，雨淅淅瀝瀝，下個不停。因為沒有考上自己理想的初中，我的哭聲伴隨著雨的響聲，煩燥地在您耳邊沒有盡頭?？墒?，您并不生氣，而是在一旁拍著我的背，安慰我直到深夜。

問：這兩段話，作者通過什么景物，哪些詞匯，表達了怎樣的情感？

小結(jié)：都寫了雨，卻因作者的心情，讓我們感受到有的是喜悅，有的卻是悲傷。

四．寫作運用

圖片

1.情境創(chuàng)作：請你選擇一個情景，通過對景物的描寫，表達自己的心情吧。

情景一：考試結(jié)束了，我走在回家的路上

情景二： 今早，我獨自出了門

2.交流匯報，相機點評。

總結(jié)：一切景物，只因賦予了人的情感，才顯得更有味道，更加與眾不同。

【自我反思】

《采薇》全詩很長，課文節(jié)選的部分恰恰是其流傳千古的名句。孩子們在誦讀中想到的畫面，體會了詩人的情感，也在文段補充里，進一步感受理解了情景交融的妙處，進而運用到自己的創(chuàng)作中。不過，由于我對高年級學(xué)情不了解，所以設(shè)計只停留于表面，沒有挖掘內(nèi)涵，情感體驗比較淺顯，沒有品讀出詩歌的味道，于是重點修改并完善這一部分。希望孩子們在理解情景交融基礎(chǔ)上，能夠在創(chuàng)作中巧妙運用，準確恰當表達自己的情感。

2、狐貍養(yǎng)雞（一）教學(xué)設(shè)計

狐貍養(yǎng)雞（一）

教學(xué)目標：

1. 認識養(yǎng)、偷、數(shù)、盤、算等16個生字，會寫圍 、何、覺等8個生字。

2.體會擬聲詞，如咔嚓咔嚓、嘰嘰喳喳、嘰嘰嘰，疊字詞如濕漉漉、擠擠挨挨使文章生動活潑。

3.體會狐貍養(yǎng)雞的初衷，是什么情況下決定養(yǎng)雞的。

4. 初步掌握讀懂童話人物和道理的方法。能在老師的引導(dǎo)下簡單說說童話中的故事情節(jié)。

教學(xué)重難點：

借能簡單說出通過閱讀，知道了什么，能主動發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準備：學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，老師制作好課件預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計。

PPT課件

教學(xué)課時：

二課時

第一課時

教學(xué)過程

一、 故事激趣，導(dǎo)入童話

前面學(xué)過。狐假虎威，后來學(xué)過狐貍分葡萄，你覺得狐貍是哪種形象的?？唇滩牡膱D片，發(fā)生什么事？（如果有同學(xué)知道其中的故事，想講講其中的故事，可以讓學(xué)生簡單說說，為以后的復(fù)述故事做好準備。 ）

師：最近一段時間，就讓我們一起走進一組狐貍的童話世界，暢游在童話的天地里，去認識狐貍。板書，狐貍養(yǎng)雞。

學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：狐貍：有愛心，值得同情。童話，由一個個想象的人物構(gòu)成，它們有生命，它們有思想，它們有故事，它們能給我們帶來啟示。

童話中的人物語言非常有意思，我們在讀的時候，要努力讓自己讀出人物的特點來。讀童話的時候，我們要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命運，你的語文能力能得到提高的。

二、讀準本組課文中出現(xiàn)的生字新詞。

1、自由讀文，教師提出自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。

②遇到不認識的字，試著猜一猜它們的讀音。

學(xué)習(xí)養(yǎng)、偷、數(shù)、盤、算等16個生字

2、同桌，前后桌自主交流識字方法。

組詞：

養(yǎng)（保養(yǎng)）（養(yǎng)護）

偷（偷竊）（偷走）

數(shù)（數(shù)數(shù)）（數(shù)星星）

盤（盤算）（盤子）

算（算數(shù)）（算術(shù)）

突（突然）（突發(fā)）

破（打破）（破壞）

何（何時）（為何）

乎（在乎）（胖乎乎）

擠（擁擠）（擠來擠去）

抖（發(fā)抖）（抖動）

偉（偉大）（雄偉）

改（改正）（修改）

擁（擁抱）（擁擠）

挨（挨著）（挨挨擠擠）

而（而且）（而是）

（3）出示含多音字的詞語，強調(diào)讀音。

數(shù)、殼、覺

4、開火車認讀詞語

（1） 指名讀，教師正音。

（2） 齊讀

（3） 開火車讀

（4） 自主選擇一個詞語說一句話。

喜滋滋、盤算、滿不在乎、保護、奇異、前呼后擁、夜深人靜、兇狠等

5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。

6、讀了課文，想一想：天生愛吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了？

三、 教師范寫，學(xué)生練寫

1、 出示田字格里的生字： 圍、何、覺、感等，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結(jié)構(gòu)。

2、 教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4、展示評價。

第二課時

教學(xué)過程：

一 、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、 出示上節(jié)課的詞語，認一認。

疊詞的積累：濕漉漉、擠擠挨挨

2、小組比賽讀。

3、想一想，上節(jié)課什么問題我們沒有解決？（天生愛吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了？）

二、 品讀課文，體會情感

學(xué)生聽錄音， 要求：

a 你不認識的字，抓緊時間注音。

b 聽聽他們怎么處理童話中的人物的語言和動作的。

學(xué)生根據(jù)剛才聽錄音的感覺，初讀這幾篇課文。 要求：

a 讀準字音，理解詞語的意思，努力讀通課文，繼續(xù)把不認識的字和 不理解的詞語摘錄下來，等會互相交流。

b 感覺難讀的句子，多讀幾遍。

思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。

十五只小雞卻滿不在乎?？纯刺?，看看地，幾下就蹦出了筐子，嘰嘰喳喳圍著狐貍叫個不停，有幾只甚至鉆到了狐貍的肚皮底下，弄得狐貍渾身都不自在。原來，小雞們把狐貍當成媽媽了。

就在這時，來了一只老鼠，小雞們嚇得嘰嘰嘰驚叫著，一起擠到了狐貍身邊。狐貍急忙俯下身子，護住他們。狐貍感覺到小雞們在發(fā)抖，又覺得自己好強壯、好偉大，這種保護弱者的感覺真好。

想吃雞蛋時，雞蛋孵出小雞，想吃小雞時，來只老鼠，用力保護小雞。發(fā)生意外的事情，狐貍先放棄了吃雞。

狐貍矛盾顯善良。

出示句子:

有幾次他也曾試著兇狠起來，可是看著這些在身邊睡得很香的小雞，他又下不了口。

唉，算了，我就先養(yǎng)著他們吧，等養(yǎng)大了再吃！

三、 總結(jié)全文，拓展延伸

1、 學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的不同的印象？

2 、學(xué)著復(fù)述，復(fù)述課文。

3、猜一猜，狐貍后來吃小雞了沒有？

教學(xué)板書：

24狐貍養(yǎng)雞

狐貍偷雞蛋雞蛋孵出雞

老鼠想吃雞狐貍保護雞

狐貍先養(yǎng)雞養(yǎng)大了再吃雞

教學(xué)反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

3、少年中國說（節(jié)選）課文生字拼音組詞

少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。作者熱情謳歌中國少年創(chuàng)建少年中國的英雄姿態(tài)和少年中國的光輝未來，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設(shè)祖國的重任，表達了殷切期望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。

瀉：xi（傾瀉、奔瀉、一瀉千里）

潛：qin（潛水、潛力、潛伏）

試：sh（試卷、嘗試、試驗）

胎：tāi（胎教、懷胎、胚胎）

皇：hung（皇帝、皇宮、皇權(quán)）

履：lǚ（履行、履約、履任）

疆：jiāng（新疆、邊疆、疆土）

4、五年級上冊少年中國說（節(jié)選）生字組詞

五年級上冊少年中國說（節(jié)選）生字組詞

《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。作者熱情謳歌中國少年創(chuàng)建少年中國的英雄姿態(tài)和少年中國的光輝未來，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設(shè)祖國的重任，表達了殷切期望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。

瀉：xi（傾瀉、奔瀉、一瀉千里）

潛：qin（潛水、潛力、潛伏）

試：sh（試卷、嘗試、試驗）

胎：tāi（胎教、懷胎、胚胎）

皇：hung（皇帝、皇宮、皇權(quán)）

履：lǚ（履行、履約、履任）

疆：jiāng（新疆、邊疆、疆土）

5、(2)55230里有(5)個十萬，(5)個萬，(2)個千和(3)個百。

北師大四年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)練習(xí)參考答案

(1)讀一讀普査結(jié)果中的各項人口數(shù)據(jù)。

(2)55230里有(5)個十萬，(5)個萬，(2)個千和(3)個百。

(3)居住在鄉(xiāng)村的人口約為(67714)萬人

(4)比一比，填一填

性別構(gòu)成：（686852572）＞（652872280）

6、部編版語文下冊小英雄雨來(節(jié)選)拼音組詞

部編版語文下冊小英雄雨來(節(jié)選)拼音組詞

晉 (jn) 東晉、西晉

炕 （kng） 火炕、土炕

鉛 （qiān） 鉛筆、鉛球

邁 （m） 邁步、邁開

嗚 (wū) 嗚嗚、嗚咽

栓 （shuān）門栓、槍栓

胳 （gē） 胳膊、胳肢

膊 （b） 胳膊、赤膊

劫 ( ji ) 劫難、搶劫

綢 (chu) 絲綢、綢緞

扒(bā）扒開 扒拉 扒皮

敵 （ d） 敵人、敵機

尸 （shī） 尸體、死尸

趁 （chn） 趁機、趁亂

慌（huāng） 慌張、慌亂

7、19小英雄雨來(節(jié)選)生字組詞

19小英雄雨來(節(jié)選)生字組詞

jn 晉 十畫 秦晉之好、晉級、后晉

kng 炕 八畫 熱炕頭、火炕、熱炕

qiān 鉛 十畫 鉛筆、鉛華、洗凈鉛華

mi 邁 六畫 邁步、邁開、豪邁

wū 嗚 七畫 一命嗚呼、嗚嚎、嗚呼哀哉

shuān 栓 十畫 拴住、拴馬、門栓

gē 胳 十畫 胳膊、胳膊肘子、胳窩

b 膊 十四畫 胳膊、赤膊、臂膊

ji 劫 七畫 打劫、搶劫、劫持

chu 綢 十一畫 絲綢、絲綢之路、綢緞

bā 扒 五畫 扒開、扒拉、扒皮

d 敵 十畫 敵人、宿敵、死敵

shī 尸 三畫 尸體、僵尸、曝尸荒野

chn 趁 十二畫 趁火打劫、趁機、趁早

huāng 慌 十二畫 慌張、驚慌、慌忙

8、19小英雄雨來（節(jié)選）文中生字組詞

19小英雄雨來（節(jié)選）文中生字組詞

jn

晉 秦晉之好、晉級、后晉

kng

炕 熱炕頭、火炕、熱炕

qiān

鉛 鉛筆、鉛華、洗凈鉛華

mi

邁 邁步、邁開、豪邁

wū

嗚 一命嗚呼、嗚嚎、嗚呼哀哉

shuān

栓 拴住、拴馬、門栓

gē

胳 胳膊、胳膊肘子、胳窩

b

膊 胳膊、赤膊、臂膊

ji

劫 打劫、搶劫、劫持

chu

綢 絲綢、絲綢之路、綢緞

bā

扒 扒開、扒拉、扒皮

d

敵 敵人、宿敵、死敵

shī

尸 尸體、僵尸、曝尸荒野

chn

趁 趁火打劫、趁機、趁早

huāng

慌 慌張、驚慌、慌忙

9、四年級下冊19小英雄雨來（節(jié)選）生字帶組詞

四年級下冊19小英雄雨來（節(jié)選）生字帶組詞

《小英雄雨來》主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)十二歲的雨來是一個游泳本領(lǐng)很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。

晉 jn（晉察冀）（晉州市）

扭 niǔ（扭扭捏捏）

碼 mǎ（起碼）（碼頭）

囊 nāng（行囊）（囊腫）

姥 lǎo（姥姥）（姥爺）

吧 b?。ò舌ò蛇螅?/p>

塞 sāi（塞在懷里）（木塞）

哇 wā（吱哩哇啦）（爪哇國）

栓 shuān（槍栓）（血栓）

捆 kǔn（捆綁）（捆?。?/p>

綁 bǎng（捆綁）（五花大綁）

劫 ji（劫難）（搶劫）

枕 zhěn（枕頭）（落枕）

柜 gu（衣柜）（書柜）

嗚 wū（嗚嗚）

扒 bā（扒皮）（扒車）

尸 shī（尸首）（尸體）

10、小英雄雨來（節(jié)選）課堂主要內(nèi)容及分段筆記

小英雄雨來（節(jié)選）課堂主要內(nèi)容及分段筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期晉察冀邊區(qū)的少年雨來，沉著勇敢地掩護了交通員李大叔，并和鬼子進行了不屈的斗爭，最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人的槍口下巧妙逃生的事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、不畏強敵、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共55段，可分為六部分。

第一部分（第15自然段）：寫雨來的游泳本領(lǐng)高。

第二部分（第614自然段）：寫雨來上夜校讀書，接受愛國主義教育。

第三部分（第1524自然段）：寫雨來掩護交通員李大叔。

第四部分（第2541自然段）：寫雨來與鬼子進行不屈的斗爭。

第五部分（第4246自然段）：寫蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了。

第六部分（第4755自然段）：寫雨來在敵人的槍口下巧妙逃脫。

11、四年級下冊語文26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）說課稿

一、說教材

本單元是部編版四年級下冊第八單元，這個單元以中外童話主題選編了不同作家不同風(fēng)格的三篇童話，本單元的語文要素為：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。習(xí)作為：按自己的想法新編故事。從課文到習(xí)作，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，加強了單元整合，形成一個系統(tǒng)。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都過上了好日子要什么有什么幸福極了，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、說學(xué)情

對于童話故事，孩子們并不陌生。在三年級上冊第二單元也是童話單元，這個單元的語文要素為：感受童話的豐富想象。試著自己編故事，寫故事。四年級上冊第四單元編排的語文要素是感受神話中神奇的想象，四年級下冊第八單元編排的語文要素是感受童話的奇妙。

從語文要素上看，體現(xiàn)了部編教材由易到難，由淺入深的發(fā)展梯度。

四年級學(xué)生是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，他們對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，他們喜歡看童話、講童話、對童話故事有著濃厚的興趣。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)時，要從整體上把握本單元教材特點。本單元課文都和童話有關(guān)，非常有趣，在教學(xué)時運用多媒體教學(xué)，采取問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、解疑、感悟。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)其對童話故事的熱愛之情。

四、課時安排

兩個課時（本次說課是第二課時）

五、說教學(xué)目標

第一課時

1.通過自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)交流，能正確認讀妖、矩等8個字，會寫介、紹等15個生字，理解字義，識記字形。

2.利用多種形式的朗讀，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3.自讀感悟，感受王葆人物的形象。

第二課時

1.通過分析對比故事，感悟奶奶給王葆講故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

2.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

五．說重難點

結(jié)合語文課程標準和本單元語文要素，從學(xué)生出發(fā)，我確定了以下重難點；

【重點】

1.通過分析對比故事，感悟故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

【難點】

1.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

六．說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計（第二課時）

（一）圖片激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.出示王葆的圖片，問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了王葆是一個怎樣的孩子嗎？

2.生交流。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來看看寶葫蘆的秘密到底是什么吧。

【意圖：通過圖片引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣；通過提問能再次感受王葆這人人物形象?；仡櫯f知識，引出新知識，溫故而知新，這是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)?！?/p>

（二）深入理解，探討故事的奇妙。

1.生自由讀第二部分的內(nèi)容（5-18自然段），想一想奶奶給我講了哪些故事？用筆在文中用直線勾畫出來。

2.生根據(jù)課文回答。

3.奶奶每次講故事還不同，那不同在哪里呢？

（預(yù)設(shè)：好像有不同的主人公，不同的地點，不同的情節(jié)）

4.師：除了故事的情節(jié)和主人公不同之外，這些故事都和我們的生活有很大的區(qū)別。這就是童話故事的神奇之處。（板書：童話故事 奇妙）

5.師問：除了情節(jié)和主人公，你覺得最奇妙的是什么呢？

這些故事都有一個共同點.

師：你看寶葫蘆有什么神奇的作用呢？

生答：不管在什么時候什么地方，都會得到一個寶葫蘆。

6.師生一起總結(jié)。如果需要故事更奇妙，我們需要符合童話故事的人物，還有神奇的想象和生動有趣的情節(jié)，這樣你的故事肯定就會很吸引人。

板書： 主人公 生動有趣的情節(jié) 大膽神奇的想象

【意圖：抓住重點段落，從讀課文，做筆記，找不同之處，感悟最神奇的寶葫蘆。一步一步，從思考到真切體悟有一個階梯狀的加深，讓學(xué)生能更容易去體會童話故事的奇妙和寶葫蘆的神奇之處?！?/p>

（三）扶放結(jié)合，創(chuàng)編故事。

奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

1. 出示例子，認識四格漫畫，學(xué)習(xí)方法

2. 出示故事《拔蘿卜》進行對比。問最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么？

3. 對比兩個高潮部分，看看哪個寫的好？說說為什么？引出創(chuàng)編的方法。

預(yù)設(shè)：語言 動作 神態(tài) 心理等細節(jié)描寫。（板書）

4. 問題引導(dǎo)，運用方法。

5. 運用四格漫畫，小組合作，創(chuàng)編故事。

6. 小組代表分享。

【意圖：創(chuàng)編故事是本堂課的難點，我首先給學(xué)生一個創(chuàng)編故事的框架，在舉例加以具體的運用，對比不同的寫法，進而引出創(chuàng)編需要進行細節(jié)描寫，才能有趣生動。當學(xué)生明白了之后，讓他們學(xué)會運用方法，用四格漫畫的導(dǎo)學(xué)單，給出一些提示，由扶到放，一步一步去創(chuàng)編然后分享，讓學(xué)生能夠達到舉一反三效果?！?/p>

（四）回歸課文

1.請生默讀第19-21自然段,王葆想要寶葫蘆干些什么呢？

2.請生答。

預(yù)設(shè)：王葆很想要一個寶葫蘆解決生活中的難題，為他排憂解難。

【意圖：這是本篇課文的第三部分，作為過渡的一部分和孩子們交流，為下一環(huán)節(jié)進行一個鋪墊?！?/p>

（五）拓展閱讀，激發(fā)閱讀童話的興趣

1.圖片出示王葆得到寶葫蘆之后做成的事情。

2.得到寶葫蘆之后反而變成了煩惱。這是怎么回事呢？

【意圖：閱讀后面的部分，更能激發(fā)孩子們閱讀這本書的興趣。孩子們就抱著一顆好奇心去看這本書了。進而推薦閱讀?！?/p>

（六）推薦閱讀

推薦閱讀《寶葫蘆的秘密》。

12、四年級下冊26課寶葫蘆的秘密(節(jié)選)生字及組詞

四年級下冊26課寶葫蘆的秘密(節(jié)選)生字及組詞

寶葫蘆的秘密(節(jié)選)一文主要講的內(nèi)容就是寶葫蘆的主人王葆經(jīng)常聽奶奶講有關(guān)于寶葫蘆的故事，然后就想著自己也能夠擁有這樣的一個寶葫蘆，主要表現(xiàn)了少年對于童年的美好生活向往。

介 ji 介紹 介意 中介

紹 sho 介紹 紹劇 紹興

妖 yāo 妖怪 妖精 妖媚

矩 jǔ 規(guī)矩 矩形 中規(guī)中矩

乖 guāi 乖巧 乖戾 乖乖

攆 niǎn 攆人 攆走 攆跑

燙 tng 滾燙 燙傷 麻辣燙

溜 liū 溜走 溜冰 溜溜球

丫 yā 丫頭 枝丫 丫環(huán)

拽 zhui 拖拽 扯拽 拉拽

福 f 幸福 福氣 福利

舔 tiǎn 舔舐 舔一舔 刀口舔血

葵 ku 葵花 向日葵 葵扇

瘦 shu 消瘦 瘦弱 瘦小

罷 b 罷工 罷課 罷休

13、五年級上冊少年中國說（節(jié)選）分段段意

五年級上冊少年中國說（節(jié)選）分段段意

主要內(nèi)容：

文章運用比喻、排比等修辭，用對仗的語言論述了中國少年責(zé)任重大，以及中國少年和少年中國的前途無量，飽含著作者振興中華的迫切愿望，洋溢著熱愛祖國的激越之情，表現(xiàn)出強烈的民族自豪感。

脈絡(luò)梳理：

全文共3段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：強調(diào)了少年責(zé)任的重大。

第二部分（第2自然段）：通過大量的比喻，寫出了少年中國的前途無量。

第三部分（第3自然段）：進一步贊美和祝愿少年中國和中國少年。

14、五年級上冊13課少年中國說(節(jié)選)課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊13課少年中國說(節(jié)選)課案教學(xué)設(shè)計

《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是老大帝國，熱切希望出現(xiàn)少年中國，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓勵性。

具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。教師之夢為大家提供了較為詳細的教學(xué)設(shè)計，以供參考。

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課瀉、潛、淵等生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.通過反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3.感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。

二、教學(xué)重難點

重點：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

難點：四字韻文，比喻的手法以及象征意義的理解。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽，明天你們就是祖國的棟梁。早在一百多年前，有一個人就提出了這樣的觀點，這個人就是清末的梁啟超。今天我們來學(xué)習(xí)一篇梁啟超被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽音韻，聽節(jié)奏，聽停頓，并且大聲跟讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感。

3.品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

4.對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分(1)寫少年的責(zé)任。

第二部分(2)寫少年是什么樣子。

第三部分(3)期待少年的雄起。

(三)深入研讀，重點感悟

1.思考作者心目中的中國是什么樣的?

明確：一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。

2.在課文哪部分有所體現(xiàn)?這組句子有什么特點?

明確：第一部分。這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了少年則國的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。作者先寫智，智了就會富，富了就會強，強了就可以獨立，獨立了才能自由，自由了才會進步，進步了才會勝于歐洲，勝于歐洲了最后就雄于地球，這些句子的意思是一步步向前推進的。

3.第二部分中作者一共寫到了哪些事物?

明確：紅日；(黃)河。潛龍;乳虎;鷹隼。奇花；干將。

4.這組句子有什么特點?

明確：都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。作者用了許多比喻。感情非常充沛。這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運用了四言韻語，四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強大的震撼和鼓舞。

5.齊讀最后一段：美哉，我少年中國，與天不老;壯哉，我中國少年，與國無疆。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：

多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老;多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發(fā)光。作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝氣。

(四)拓展延伸

作者心目中這么壯美的少年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現(xiàn)?振興中國的責(zé)任在中國少年。

從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。作為當代的少年將怎樣做?

學(xué)生暢所欲言，表達出奮發(fā)向上的精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師總結(jié)。

作業(yè)：以我為祖國做貢獻寫一段話，并且搜集《少年中國說》全文，嘗試著讀一讀。

五、板書設(shè)計（略）

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文半白話的內(nèi)容進行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時，對當時社會背景了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合當時作品創(chuàng)作背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

15、少年中國說（節(jié)選）生字拼音組詞造句

少年中國說（節(jié)選）生字拼音組詞造句

作者熱情謳歌中國少年創(chuàng)建少年中國的英雄姿態(tài)和少年中國的光輝未來，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設(shè)祖國的重任，表達了殷切期望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。

生字組詞造句

瀉xi氵左右傾瀉 流瀉 瀑布從高處傾瀉下來。

潛qin氵左右潛水 潛力 這家公司發(fā)展的潛力很大。

試 sh 讠左右考試 比試 他在這次考試中得了第一名。

胎tāi月左右輪胎 胎兒 這四個輪胎的質(zhì)量很好。

皇hung白上下皇帝 皇宮 紫禁城是明清兩代的皇宮。 履lǚ尸半包圍履行 步履 履行承諾是一種美好的品德。

疆jiāng弓左右疆土 邊疆 我國的疆土遼闊，物產(chǎn)豐富。

生字組詞：

瀉：xi（傾瀉、奔瀉、一瀉千里）

潛：qin（潛水、潛力、潛伏）

試：sh（試卷、嘗試、試驗）

胎：tāi（胎教、懷胎、胚胎）

皇：hung（皇帝、皇宮、皇權(quán)）

履：lǚ（履行、履約、履任）

疆：jiāng（新疆、邊疆、疆土）

鱗：ln（鱗片、魚鱗、遍體鱗傷）

惶：hung（惶恐、驚惶、惶怖）

哉：zāi（美哉、壯哉、優(yōu)哉游哉）

16、7.看圖填空（單位：cm）。（1）正方形的周長是（）cm，圓的周長是（）cm。

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)十四參考答案

7.看圖填空（單位：cm）。

（1）正方形的周長是（16）cm，圓的周長是（12.56）cm。

（2）其中一個圓的周長是（9.42）cm，長方形的周長是（21）cm。

17、湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

湯姆索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

18、六下第六課騎鵝旅行記（節(jié)選）說課稿

一、說教材

《騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學(xué)會會員。在瑞典，現(xiàn)在有一項最重要的兒童文學(xué)獎，就是用尼爾斯這個名字命名的。

《騎鵝旅行記》寫了一個不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事。一天，尼爾斯因為捉弄了一個小精靈而被小精靈用妖法變成一個拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識，結(jié)識了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會了同情和愛

這部作品生動講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動畫片。

二、說教學(xué)目標

1.通過閱讀片段，想象故事情節(jié)；

2.快速瀏覽，了解文章大意；

3.通過閱讀文章內(nèi)容，能對人物建立初步印象；

4.能對人物性格進行簡單評價。

三、說教學(xué)重點、難點：

1.通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、讀懂童話。

2.通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

四、說教學(xué)準備：多媒體

五、說教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

齊讀課題，說說讀題后你想知道什么？

指導(dǎo)閱讀文章第一部分A

1．請大家?guī)е鴨栴}快速閱讀文章的第一部分

（1）你讀懂了什么？

（2）畫出文中相關(guān)語句，說說尼爾斯是一個什么樣的男孩子？

2．學(xué)生匯報交流，老師點撥指導(dǎo)。

二、引導(dǎo)閱讀文章第一部分B

1．尼爾斯睡得香甜的時候，身后發(fā)出來的響聲卻把他驚醒了。會是什么聲音呢？假如你是尼爾斯，你會怎么想、怎樣做？

2．帶著自己的猜想閱讀文章的第一部分B

讀一讀，想一想：尼爾斯給你留下怎樣的印象？

3．學(xué)生匯報。

三、引導(dǎo)閱讀文章第一部分C

1．尼爾斯被小精靈打得昏倒過去，讀到這里，你最想知道什么呢？

2．帶著自己提出的問題，自由地閱讀這個男孩子的最后一部分。

3．生匯報。

四、自主閱讀文章第二部分――大雁

1．看動畫。(動物們欺負變小后的尼爾斯的情景)結(jié)合你對尼爾斯已有的了解，猜猜片中發(fā)生了什么事？

2．帶著自己的猜測來閱讀文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）

3．看動畫。(尼爾斯以往欺負小動物的情景)對比文本與影音資料的區(qū)別。

4．交流評價尼爾斯的性格特征。

五、放動畫結(jié)尾，作出閱讀期待。

1．播放動畫，引導(dǎo)想象尼爾斯隨雄鵝飛上天空后將會發(fā)生什么事？

2．教師總結(jié)

19、六年級下古詩詞誦讀十：清平樂教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.反復(fù)吟詠，當堂實記。

2.掌握無行路、若、因等字的含義，根據(jù)聲韻理解含義。

3.了解作者及創(chuàng)作背景，把握主題。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

二、初誦文本，走近作者，了解背景。

1. 聽誦、領(lǐng)誦、跟誦全詞。

2. 走近作者。

黃庭堅(10451105)，字魯直，號山谷道人，晚號涪翁，北宋洪州分寧人（今江西永修）。江西詩派一祖三宗的三宗之一。宋英宗治平四年(1067)進士。宋哲宗元祐三年(1088)參與撰修《神宗實錄》，元祐八年(1093)以修史失實的名義被貶為涪州別駕，徽宗即位，他被召還，流寓荊州，又因《承天院塔記》一文獲罪，卒于流放地。

3. 了解背景

這首詞是作者的傷春之作。黃庭堅因元祐黨禍被貶至廣西宜州，當時黃庭堅已經(jīng)六十歲了，他對時局和個人前途已經(jīng)深深失望，便作下這首詞來寄予落寞無望的心情。作此詞后數(shù)月，黃庭堅便溘然長逝。

三、再吟文本，理解詞意，明確聲韻。

1. 理解詞意。

[1]春：意喻青春、美好的生命。

[2]無行路：沒有留下春去的行蹤。

[3]黃鸝：意喻生命、活力。黃鸝是著名食蟲益鳥，羽色艷麗，鳴聲悅耳動聽，有黃鸝處象征著生活的美好。

[4] 囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。

[5]因風(fēng)：借著風(fēng)勢。因，憑借。

[6]薔薇：意喻夏天。

2.明確聲韻。

[1] 韻：這首詞上片的韻字是路住，押的是去聲遇韻，韻母是u，聲情通透圓潤、堅決明確。下片的韻字是知鸝薇，是平聲支韻和薇韻通押，多有細膩之意。

[2]入聲字： 上片寂寞兩個入聲字，讀來頓挫有力，有痛苦之感。若字短讀，強調(diào)這是一種假設(shè)的情境。下片百囀的百字是入聲字，短讀，強調(diào)黃鸝鳥鳴叫了很多次。

[3]格律：

上片：第一句，歸字拖長，有種希望春天緩緩歸去之感；處字拖長，有種尋尋覓覓之感。 第二句，行路二字拖長，好像有很多路的感覺，但加上表示否定的無字，就表示一條路都沒有。 第三句，若有讀高，強調(diào)一種假設(shè)的情境；知字拖長，有詢問很多人之感；春去讀高，強調(diào)對春的戀戀不舍；處字拖長，有尋覓了很多地方的感覺。第四句，喚取讀高，強調(diào)急迫的心情；來字拖長，有長久的呼喚之感；住字拖長，感覺要將春天長久留住。

下片： 第一句，無字拖長，有種到處都沒有的感覺；蹤跡讀高，強調(diào)一種倒裝，突出是蹤跡無人可知，而非其他；知字拖長，極言很多人都不知道。 第二句，非字拖長，有種非黃鸝不可的感覺；鸝字拖長，感覺問了很多只黃鸝。第三句，百囀讀高，強調(diào)黃鸝鳴叫的次數(shù)很多；人字拖長，是說好多人都解不了；能解讀高，強調(diào)解不了的事實。第四句，風(fēng)字拖長，有風(fēng)吹得很長的意思；飛過高音表強調(diào)；薇字拖長，有薔薇很多之意。

四、明確主題，立德樹人

1.明確主題。

這首詞是作者以人生苦短為主題的傷春之作。

這首詞從頭到尾都是在說作者苦苦地尋找如老朋友一般的春天。春意喻青春，青春是美好的、純潔的，但青春又是極短暫的、易逝去的。作者在作這首詞的時候已經(jīng)年過花甲，青春早已不再，所以作者此處的傷春表現(xiàn)在尋春上，這種表現(xiàn)的背后便是人生苦短的主題。

這首詞的獨特之處，在于其到處尋春不得的絕望之感。詞中四大句，前三句都說春，反復(fù)追尋，層層深入，第四句黃鸝不管不顧而飛走。而且薔薇盛開，夏天已至，春天是不會回來了。這種絕望感非常沉痛，令人心傷。這首詞幾乎是作者的絕命之詞，他一生的奮斗，到此即將結(jié)束，沒有東山再起的希望了。徹底的痛心，也是一股巨大的生命力量，這是作者最后的表白，他永遠屬于象征生命與美好的春天。

2.立德樹人。

人生苦短是傳統(tǒng)文人的一種人生觀。人生只有一次，青春一去不返。作者此時被貶外放，生命也已接近尾聲，他的畢生理想濟世安民幾近成空。黃庭堅一定清楚自己的前途和命運，但卻依舊不放棄對春天的呼喚，希望自己還能像當年那樣為國、為民、為天下，這是文人不甘向命運低頭的剛毅和執(zhí)著。

20、六年級下古詩詞誦讀八：卜算子·送鮑浩然之浙東

【教學(xué)目標】

1.在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，感受詩詞的魅力。

2.理解詩詞大意，體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿。

3.在體會該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)生活，乃至未來的人生。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，解詞題。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)進入小學(xué)階段的最后一個學(xué)期了，即將與老師、同學(xué)離別。說起離別。你的腦海中會想起哪些跟離別、送別有關(guān)的詩句嗎？

2.學(xué)生反饋：

學(xué)生知道的詩句可能有：

(1)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人。(王維:《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無知己,天下誰人不識君。(高適:《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。(李白:《贈汪倫》)

(5)孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。李白:《送孟浩然之廣陵》)

3.教師小結(jié)：這些送別的詩句都表達了詩人與友人之間依依惜別之情。今天我們就來學(xué)習(xí)宋朝的王觀所寫的《卜算子送鮑浩然之浙東》，看看這首詩表達了詩人怎樣的感情？誰來介紹一下王觀。

4.誰來讀讀題目，請注意這個字的讀音 卜字，它還有一個讀音是什么？

5.看看你從題目中獲得了哪些信息？

反饋：這是一首詞。（你還知道哪些詞牌名？-------浣溪沙、清平樂、如夢令、憶江南） 之是什么意思？ 鮑浩然是誰？ 浙東是什么地方？送鮑浩然之浙東是詞的題目 ）

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二、初讀 ，誦詞韻

1.古人說：三分詩，七分讀。讀是學(xué)習(xí)詩詞的最好途徑, 請同學(xué)們打開課本的第 153 頁，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準字音，讀通句子，需要斷句的地方用斜線劃一下。

2.誰愿意讀給大家聽？ （點評：剛才他讀的時候，有個字音讀得特別準，正音：處 地方（ch）， 那同哪，是通假字，在這里讀三聲。 字詞解決了，請你自由地、正確地再讀一遍詞。）。

3.我們都知道詩詞有停頓和斷句，掌握好斷句才能把詩詞讀得更有韻味，指名學(xué)生上臺斷句。

4.愿意有節(jié)奏地讀給大家聽？（點評1： 哪個地方停頓的時間較長？在上下半闋之間。點評2：我們朗讀古詩詞時要注意聲斷氣不斷。請你自己試一試。

5.根據(jù)停頓多形式朗讀（個別讀 男女生對讀 師生對讀）

三、解詞意，悟詞情

1.浙東這個詞在文中沒有出現(xiàn)，但卻用兩個詞代替了它，你找到了嗎？

反饋一：若到江南趕上春，千萬和春住。

反饋二：若問行人去那邊?眉眼盈盈處。追問：眉眼盈盈是什么意思？這里的眉眼可是各有所指?。磕隳懿荒苡迷闹械脑~句來回答。詞中哪句話作了具體的描寫？

反饋：水是眼波橫，山是眉峰聚提問：這句話什么意思？(把清澈的水流比喻為美人的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的眉峰)補充：山如美人蹙起的眉毛，這里有一個字不認識，應(yīng)該讀成Cǔ,什么時候你的眉頭會皺起來？人會皺眉，那山怎么也會皺眉呢？

（1）我們一般習(xí)慣以眉如春山、眼如秋水之類的比喻來形容女子容顏之美

文君姣好,眉色如望遠山 劉歆的《西京雜記》卷二

昔時橫波目,今作流淚泉李白的《長相思》

雙眸剪秋水白居易《箏詩》

（2）教師小結(jié)：作者卻反過來把美麗的浙東山水比作美人，作者此處反用其意,，你覺得這樣寫有什么好處？（說水是眼波橫流、山上眉峰攢聚,其妙處在于化無情為有情,讓山水也加入送別的場面,為友人的離去而動容。）

（3）把這樣的感受送進你的朗讀中。

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2.這首詞是寫給鮑浩然的，文中哪兩個詞提到了鮑浩然？

反饋一：欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。（這是一個什么句子：設(shè)問；設(shè)問在宋詞中運用舉例）

反饋二：才始送春歸，又送君歸去。

（1）這句詩什么意思？

（2）讀一讀前一句，看看表達上有什么特點？

反饋：兩個送兩個歸，表達了作者什么心情？（依依不舍，難過的心情、離愁別緒）

（3）教師引讀：是啊，送春，已讓詩人十分惆悵；而今又要送君，更是愁上加愁。所以，讀詩句才始送春歸，又送君歸去。

（4）像這樣一個字反復(fù)出現(xiàn)的表達方式，這首詞中還有嗎？

反饋：若到江南趕上春，千萬和春住。提問：千萬的含義？（千叮嚀萬囑咐）怎么和春天住在一起？僅僅是和春天住嗎？表達了詩人對鮑浩然怎樣的祝福？ ）

（想象春天的美好后同時指出友人是和家人團聚，表達作者對友人的美好祝愿。最后兩句是詞人對鮑浩然的祝福：希望他生活在春里。這個春既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與家人幸福地生活在一起。帶著對鮑浩然的祝福與祝愿一起讀下闋。）

3.朗讀、背誦。

4.欣賞歌曲版《卜算子送鮑浩然之浙東》。

四、勵志感悟，品人生

1.一個送別的主題就有如此多樣的情感。大部分的古詩送的依依不舍。王觀卻一反送別詞中常有的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩人王觀告訴我們怎樣坦然地去面對人生的離愁別緒？畢業(yè)就在眼前，在離別的時候，你們會說些什么呢? 請你給老師或同學(xué)寫幾句畢業(yè)贈言，最好能用上學(xué)過的古詩詞中的詩句？

2.學(xué)生互贈。

3.教師贈送全體同學(xué)畢業(yè)贈言：親愛的同學(xué)們，雖然離別就在眼前。但我相信海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無論你們走得多遠，我們的心永遠在一起。老師祝愿你們鵬程萬里，前程似錦，面對生活中的傷離別，請記得若到江南趕上春，千萬和春住。祝同學(xué)們永遠生活在春天里！

21、六年級下古詩詞誦讀一：采薇(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、誦讀，體會詩歌的韻律與節(jié)奏。

2、體會通過景物表現(xiàn)情感的手法。

【教學(xué)重難點】

通過景物表現(xiàn)情感。

【教學(xué)準備】

學(xué)習(xí)紙：古詩兩首及現(xiàn)代文

【教學(xué)過程】

一．游戲?qū)?/p>

1.讀文字猜心情

（1）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲。

問：你怎么看出來的？（抓關(guān)鍵詞鑒賞）

（3）（出示《人間詞話》：不知一切景語皆情語也。）

2.今天我們一起品味一下《詩經(jīng).采薇》中的經(jīng)典名句（出示《采薇》（節(jié)選））

二．誦讀，體會音律美

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

1.誦讀、正音。

2. 對比讀，體會語氣詞的妙用：

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

昔我離開，楊柳依依。今我歸來，雨雪霏霏。

3. 誦讀，體會疊詞妙用：

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

4拓展詩經(jīng)中疊詞詩句：

齊誦：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

桃之夭夭，灼灼其華。

青青子衿，悠悠我心。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

小結(jié)：無論語氣詞，還是疊詞的使用，都使詩句讀起來更有韻律美。

三．品讀，感悟情感

板塊一：初讀詩歌，感知情景交融

1.昔我往矣，楊柳依依：

（1）教師范讀。楊柳依依讓你想到什么畫面？作者寫楊柳依依，只是為了景嗎？他還想借此表達什么呢？這種不舍中就包含了一種柳文化。（板書：楊柳 不舍）

（2）出示含柳詩句：生誦讀師點評讀

沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風(fēng)。（點評讀：心情舒暢）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（師點評讀：不忍離別）

花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。（點評讀：無盡憂愁）

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：雖然同樣的景物，從不同角度、用不同的詞匯，就能表現(xiàn)不同的情感。

2.今我來思，雨雪霏霏：

（1）戰(zhàn)爭幾載，終于歸來指名讀。此情此景又是怎樣的呢？自由說。

（2）寒冬，雪花紛紛。解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行，道路崎嶇，又饑又渴；遙想出征時青春年少，歸來卻已頭發(fā)斑白，一時百感交集，悲從中來齊誦

3.體會情感：（對比兩幅畫）

上句是楊柳茂盛時節(jié)，下句是大學(xué)紛飛的寒冬。讓我們感覺有點矛盾，是想表達快樂還是悲傷呢？小組討論，交流匯報。

總結(jié)：除了描寫外、還有一種方式是反襯。有時候更能反襯人物內(nèi)心的悲傷。這種反襯同樣是景語。（板書：雨雪悲傷）

這種通過景物表達情感的方法，可以稱為情景交融。（板書：情景交融）

4．配圖，帶著情感齊背。

板塊二：拓展詩歌，體會情景交融

《臺城》 (唐)韋莊

江雨霏霏江草齊，

六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，

依舊煙籠十里堤。

《秋詞》劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

詩歌背景：

《臺城》：詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。

《秋詞》：劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這個人求異心理很強，做事都想與眾不同，不肯人云亦云，這首詩就是被貶朗州時這種心情下寫的。

1.指名誦讀

2.作者通過什么景物，哪些詞匯，表達了怎樣的情感？

3.學(xué)生自由鑒賞

板塊三：欣賞現(xiàn)代文，理解情景交融

1、春，悄悄的來了。當春天的第一滴雨落在我的身上，我唱起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的陽光灑在了我的身上，春風(fēng)揚揚，無數(shù)楊柳用它那細嫩的小手撫摸著我，春姑娘幫大地鋪上了綠色的地毯，讓萬物復(fù)蘇!

2、還記得那個凄冷的夜晚，雨淅淅瀝瀝，下個不停。因為沒有考上自己理想的初中，我的哭聲伴隨著雨的響聲，煩燥地在您耳邊沒有盡頭?？墒牵⒉簧鷼?，而是在一旁拍著我的背，安慰我直到深夜。

問：這兩段話，作者通過什么景物，哪些詞匯，表達了怎樣的情感？

小結(jié)：都寫了雨，卻因作者的心情，讓我們感受到有的是喜悅，有的卻是悲傷。

四．寫作運用

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1.情境創(chuàng)作：請你選擇一個情景，通過對景物的描寫，表達自己的心情吧。

情景一：考試結(jié)束了，我走在回家的路上

情景二： 今早，我獨自出了門

2.交流匯報，相機點評。

總結(jié)：一切景物，只因賦予了人的情感，才顯得更有味道，更加與眾不同。

【自我反思】

《采薇》全詩很長，課文節(jié)選的部分恰恰是其流傳千古的名句。孩子們在誦讀中想到的畫面，體會了詩人的情感，也在文段補充里，進一步感受理解了情景交融的妙處，進而運用到自己的創(chuàng)作中。不過，由于我對高年級學(xué)情不了解，所以設(shè)計只停留于表面，沒有挖掘內(nèi)涵，情感體驗比較淺顯，沒有品讀出詩歌的味道，于是重點修改并完善這一部分。希望孩子們在理解情景交融基礎(chǔ)上，能夠在創(chuàng)作中巧妙運用，準確恰當表達自己的情感。

22、六年級下第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)多音詞與近反義詞

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，成功地塑造了一個敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚了他敢于冒險的精神。

多音字：

卡 kǎ 卡車 卡片 籠 lng 籠子 鳥籠

qiǎ 發(fā)卡 關(guān)卡 lǒng 籠罩 籠統(tǒng)

蒙 mng 啟蒙

měng 內(nèi)蒙

mēng 發(fā)蒙

近義詞：

祈禱禱告 喧嚷喧囂 熱切迫切

荒唐荒謬 離奇稀奇 嘲弄嘲諷

口吻口氣 煞白慘白 措施舉措

誠心誠意真心實意 欣喜若狂心花怒放

反義詞：

軟弱堅強 絕望期望 熱切冷淡

欣喜若狂悲痛欲絕 滔滔不絕默默無言

23、六下第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)課文字詞解釋

本文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個曾經(jīng)喜歡虐待動物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

犬牙：尖牙。

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

漫游：隨意地不受拘束地游覽。

無濟于事：對于事情沒有幫助或益處。濟：補益。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。

垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時情緒低沉的樣子。

躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。

24、魯濱遜漂流記(節(jié)選)多音字與近義詞反義詞

本文內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概寫了魯濱遜遇險上島建房定居 養(yǎng)牧種植救星期五回到英國等情節(jié)。節(jié)選寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、機智堅強、聰明能干、頑強生存的精神品質(zhì)。

多音字：

漂 piāo 漂流 漂走 圈 quān 圓圈 光圈

pio 漂亮 漂漂亮亮 jun 圈養(yǎng) 豬圈

近義詞：

畏懼害怕 流落落難 凄涼凄慘

防御防范 估算估計 淡忘遺忘

缺乏欠缺 傾覆顛覆 控制抑制

安慰慰藉 叛亂叛變 侵襲侵略

前所未有史無前例 荒無人煙渺無人煙

反義詞：

凄涼繁榮 安慰打擊 簡陋繁華

倒霉幸運 缺乏充足 野蠻文明

稀罕常見 沮喪興奮 驚恐鎮(zhèn)定

荒無人煙人山人海 心平氣和氣急敗壞

25、六下5魯濱遜漂流記(節(jié)選)生字注音組詞

本文內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概寫了魯濱遜遇險上島建房定居 養(yǎng)牧種植救星期五回到英國等情節(jié)。節(jié)選寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、機智堅強、聰明能干、頑強生存的精神品質(zhì)。

懼 (j) (畏懼) (懼怕)

凄 (qī) (凄慘) (凄涼)

寞 (m) (寂寞) (落寞)

宴 (yn) (宴會) (赴宴)

霉 (mi) (發(fā)霉) (倒霉)

籍 (j) (書籍) (戶籍)

聊 (lio) (聊天) (無聊)

乏 (f) (缺乏) (乏力)

柵 (zh) (柵欄)

控 (knɡ) (控制) (操控)

貸 (di) (信貸) (貸款)

剔 (tī) （剔除) (剔骨)

襲 (x) (襲擊) (突襲)

覆 (f) (覆蓋) (顛覆)

26、六年級語文下冊第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)生字組詞

本文內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概寫了魯濱遜遇險上島建房定居 養(yǎng)牧種植救星期五回到英國等情節(jié)。節(jié)選寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、機智堅強、聰明能干、頑強生存的精神品質(zhì)。

懼 (畏懼) (懼怕)

凄 (凄慘) (凄涼)

寞 (寂寞) (落寞)

宴 (宴會) (赴宴)

霉 (發(fā)霉) (倒霉)

籍 (書籍) (戶籍)

聊 (聊天) (無聊)

乏 (缺乏) (乏力)

柵 (柵欄)

控 (控制) (操控)

貸 (信貸) (貸款)

剔 （剔除) (剔骨)

襲 (襲擊) (突襲)

覆 (覆蓋) (顛覆)

27、六年級語文下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選）生字注音練習(xí)

一、給下列生字注音

莓蔓?？┡镎?/p>

二、給下列漢字注音并組詞

犬（ ）（ ）（ ） 咪（ ）（ ）（ ）

睜（ ）（ ）（ ） 揪（ ）（ ）（ ）

喉（ ）（ ）（ ） 饒（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

莓（ ）（ ） 蔓（ ）（ ）

霉（ ）（ ） 漫（ ）（ ）

炫（ ）（ ） 咯（ ）（ ）

玄（ ）（ ） 胳（ ）（ ）

棚（ ）（ ） 障（ ）（ ）

繃 （ ）（ ） 章（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

po（ ） jǐ（ ）

刨 濟

bo（ ） j（ ）

de（ ） d（ ）

的 的

d（ ） dī（ ）

四、咬文嚼字

滑：A.光溜，不粗澀； B.在光溜的物體表面上溜動；

C.狡詐，不誠實。

1.狐貍是一種狡猾的動物。（ ）

2.荔枝的表皮很粗糙，去掉皮以后卻很光滑。（ ）

3.花樣滑冰是一類技巧與藝術(shù)性相結(jié)合的冰上運動項目。（ ）

28、六年級語文下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選）生字注音練習(xí)答案

一、給下列生字注音

mi wn xun gē png zhng

二、給下列漢字注音并組詞

犬 quǎn 犬牙 犬吠 咪 mī 貓咪 喵咪

睜 zhēng 睜眼 睜開 揪 jiū 揪心 揪住

喉 hu 咽喉 喉嚨 饒 ro 求饒 饒命

三、比一比，再組詞

莓 草莓 藍莓 蔓 藤蔓 瓜蔓

霉 倒霉 發(fā)霉 漫 浪漫 漫長

炫 炫耀 炫麗 咯 咯吱 咯咯叫

玄 玄幻 玄門 胳 胳臂 胳膊

棚 瓜棚 大棚 障 障礙 路障

繃 繃帶 緊繃 章 文章 章節(jié)

四、給下列多音字組詞

刨 po 刨地 bo 刨床 濟 jǐ 濟南 j 救濟

的 好的 d 目的地 d 的確 dī 的士

四、咬文嚼字

1.C 2.A 3.B

29、語文六年級下冊第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)多音字近反義詞

語文六年級下冊第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)多音字近反義詞

《魯濱遜漂流記》是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的《魯濱遜漂流記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。

近義詞

畏懼恐懼 凄涼凄慘

安慰寬慰 寂寞孤單

野蠻蠻橫 憂傷哀傷

反義詞

畏懼勇敢 簡陋豪華

野蠻文明 憂傷高興

接受拒絕 節(jié)省浪費

多音字：

畜 x畜養(yǎng) ch牲畜

作 zuō作坊 zu作家

盡 jǐn盡管 jn盡興

勁 jn勁頭 jng勁敵

30、六下語文騎鵝旅行記(節(jié)選)生字組詞

六下語文騎鵝旅行記(節(jié)選)生字組詞

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進行了真實的記錄，融文藝性、知識性、科學(xué)性于一體。

犬 犬牙 犬吠

咪 貓咪 喵咪

睜 睜眼 睜開

揪 揪心 揪住

喉 咽喉 喉嚨

饒 求饒 饒命

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

31、六下湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)課堂筆記知識點

六下湯姆索亞歷險記(節(jié)選)課堂筆記知識點

作者介紹：

馬克吐溫（1835-1910）

（1835－1910年），是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。19世紀后期美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表，他曾被譽為 美國文學(xué)史上的林肯。主要作品有《湯姆索亞歷險記》《乞丐王子》《百萬英鎊》 《密西西比河上的生涯》和《哈克貝里費恩歷險記》等?！稖匪鱽啔v險記》是馬克吐溫的四大名著（《哈克貝利費恩歷險記》、《湯姆索亞歷險記》、《敗壞了哈德萊堡的人》、《苦行記》）之一。

作品簡介：

《湯姆索亞歷險記》描寫的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。該書自出版以來，就廣受追捧。大獲成功之后，馬克吐溫又創(chuàng)作了《密西西比河上的生活》（1883年）和《哈克貝利費恩歷險記》（1884年），被后人推崇為密西西比河三部曲，還原了19世紀中后期最真實的美國社會。

該書的姊妹篇是《哈克貝利費恩歷險記》。

理解詞語：

【呻吟】指人因痛苦而發(fā)出聲音。

【喧囂】①形容聲音雜亂；不清靜。②叫囂；喧嚷。本文是第一種意思。

【大肆】毫無顧忌地（做壞事）。

【渲染】國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。②比喻夸大地形容。本文中指湯姆夸大地形容自己的歷險經(jīng)歷。

【話匣子】①原指留聲機，后來也指收音機。②比喻話多的人。話多的人開始沒完沒了地說話叫打開話匣子。

【滔滔不絕】像流水那樣毫不間斷。形容話一句接著一句，說個不停。

【衣衫襤褸】指衣服破爛不堪。

【荒唐】（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

詞語搭配：

（疲憊）地呻吟 （無言）的深愁

（熱心）的聽眾 （動人）的情節(jié)

（滾滾）地流著 （瘋狂）地大嚷大叫

（荒唐）的故事 （稀奇）的歷險經(jīng)過

句子解析：

1、那天半夜里，村里的大鐘忽然哐啷哐啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：快出來！快出來！找到他們了！找到他們了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。

2、在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

運用了夸張的修辭方法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

段落大意：

第一部分（1自然段）：人們因為兩個孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2~4自然段）：兩個孩子脫險歸來，人們歡慶并探望孩子，湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第三部分（5~15自然段）：湯姆身體恢復(fù)后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

課文主題：

這段選文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，成功地塑造了一個敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚了他敢于冒險的精神。

問題歸納：

1、為什么要具體描寫貝琪的表現(xiàn)？

貝琪的表現(xiàn)反映出他們已經(jīng)極度饑餓和疲乏，貝琪的意志已經(jīng)徹底垮掉了，所以愿意死掉。但是湯姆一直在想方設(shè)法鼓勵她要勇敢地活下去，如果沒有湯姆，她真的會死掉。這也從側(cè)面襯托出湯姆 的堅強和勇敢。

2、你怎樣理解當有人用嘲弄的口吻問他是否還想再去那個山洞走一趟時，湯姆說他不會在意的?

嘲弄湯姆的人認為，經(jīng)歷過這次危險之后，他一定不敢再去做冒險的事情了。但湯姆卻毫不在意，從這里我們可以看出他是一個勇敢、愛冒險的孩子，不會被一次困難嚇倒。

3、湯姆是一個怎樣的孩子？

湯姆索亞是一個機智勇敢，重情義，愛冒險，同時又調(diào)皮搗蛋的孩子。

32、六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識點

六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識點

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動物，因為對小精靈不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時八個月オ返回家鄉(xiāng)。在整個旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險和苦難。他逐漸改正了自己的缺點，蛻變成了一個懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時，平時溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強弱身份被置換，此時的他不再是那個飛揚跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學(xué)會會員。在瑞典，現(xiàn)在有一項最重要的兒童文學(xué)獎，就是用尼爾斯這個名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事。一天，尼爾斯因為捉弄了一個小精靈而被小精靈用妖法變成一個拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識，結(jié)識了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會了同情和愛

這部作品生動講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動畫片。

、理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚揚：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進行某件事，不在事前費周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟于事：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時的強烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時的幸災(zāi)樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習(xí)慣了欺負貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進去的時候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時強烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化呢？

剛看到貓時，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因為他想從貓的嘴里問出小狐仙的住處。當被拒絕以后，尼爾斯對貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對貓感到了恐懼。最后被貓放過時，尼爾斯對待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進了牛棚，三頭牛也都對他不客氣，這時男孩意識到過去對他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對他非常兇，他擔(dān)心牛會掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因為溜是悄悄溜走的意思，一方面表明尼爾斯已經(jīng)認識到了自己以前行為的錯誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達效果。

5.從尼爾斯和動物的對話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個什么樣的人？

從尼爾斯和動物的對話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個曾經(jīng)喜歡虐待動物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

33、六下魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記知識點

六下魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記知識點

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國，是18世紀英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，也是英國文學(xué)史上第一個重要的小說家，有英國和歐洲小說之父的美稱?！遏敒I遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對英國及歐洲小說的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。

作品介紹：（點下方鏈接）

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34、六年級語文下冊第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞多音字

六年級語文下冊第7課湯姆索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞多音字

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

近義詞

漸漸逐漸 哀悼悼念

仍舊仍然 尋找尋覓

寬闊寬敞 疲乏疲憊

警告告誡 興奮激動

反義詞

永遠暫時 悲傷歡樂

喧囂寧靜 迎接歡送

寬闊狹窄 興奮沮喪

多音字

煞：sh（煞白）sh?。ㄉ奋嚕?/p>

奇：q（奇怪）jī（奇數(shù)）

籠：lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

假：jiǎ（假如）ji（假期）

劃：hu（劃船）hu（計劃）

結(jié)：ji（結(jié)局）jiē（結(jié)巴）

35、六年級語文下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)近反義詞多音字

六年級語文下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)近反義詞多音字

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進行了真實的記錄，融文藝性、知識性、科學(xué)性于一體。

近義詞

消失消逝 聰明聰慧

立刻立即 忍受忍耐

緣故原因 溫柔溫和

惱怒氣惱 舒服舒適

反義詞

相信懷疑 聰明愚蠢

熟悉陌生 溫柔粗暴

弱小強大 示弱逞強

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

36、六年級語文第七課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)生字組詞

六年級語文第七課湯姆索亞歷險記(節(jié)選)生字組詞

選文講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。課文先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

瞟 瞟見、瞟眼

多音字：

奇：q奇怪 jī奇數(shù)

假：jiǎ假如 ji假期

劃：hu劃船 hu計劃

結(jié)：ji結(jié)局 jiē結(jié)巴

37、六年級下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記知識點

六年級下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記知識點

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動物，因為對小精靈不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時八個月オ返回家鄉(xiāng)。在整個旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險和苦難。他逐漸改正了自己的缺點，蛻變成了一個懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時，平時溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強弱身份被置換，此時的他不再是那個飛揚跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學(xué)會會員。在瑞典，現(xiàn)在有一項最重要的兒童文學(xué)獎，就是用尼爾斯這個名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事。一天，尼爾斯因為捉弄了一個小精靈而被小精靈用妖法變成一個拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識，結(jié)識了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會了同情和愛

這部作品生動講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動畫片。

、理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚揚：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進行某件事，不在事前費周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟于事：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時的強烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時的幸災(zāi)樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習(xí)慣了欺負貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進去的時候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時強烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化呢？

剛看到貓時，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因為他想從貓的嘴里問出小狐仙的住處。當被拒絕以后，尼爾斯對貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對貓感到了恐懼。最后被貓放過時，尼爾斯對待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進了牛棚，三頭牛也都對他不客氣，這時男孩意識到過去對他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對他非常兇，他擔(dān)心牛會掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因為溜是悄悄溜走的意思，一方面表明尼爾斯已經(jīng)認識到了自己以前行為的錯誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達效果。

5.從尼爾斯和動物的對話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個什么樣的人？

從尼爾斯和動物的對話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個曾經(jīng)喜歡虐待動物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

38、六年級下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)生字詞

六年級下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)生字詞

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進行了真實的記錄，融文藝性、知識性、科學(xué)性于一體。

犬 犬牙 犬吠

咪 貓咪 喵咪

睜 睜眼 睜開

揪 揪心 揪住

喉 咽喉 喉嚨

饒 求饒 饒命

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

39、六年級下冊第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)生字詞

六年級下冊第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)生字詞

本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概部分按照魯濱遜歷險的時間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救星期五，最終回到英國的故事。節(jié)選寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、機智堅強、聰明能干、頑強生存的精神品質(zhì)。

懼：j（畏懼、懼怕、臨危不懼）

凄：qī（凄涼、凄慘、凄風(fēng)苦雨）

寞：m（寂寞、落寞、不甘寂寞）

宴：yn（宴會、喜宴、宴請）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉菌）

籍：j（國籍、書籍、籍貫）

聊：lio（無聊、聊天、閑聊）

乏：f（缺乏、疲乏、人困馬乏）

柵：zh（柵欄、柵子、竹柵）

控：kng（控制、自控、控告）

貸：di（貸款、信貸、責(zé)無旁貸）

剔：tī（剔除、挑剔、晶瑩剔透）

襲：x（襲擊、偷襲、侵襲）

覆：f（覆蓋、覆滅、覆水難收）

多音字：

作 zuō（作坊） zu（作家）

盡 jǐn（盡管） jn（盡興 ）

勁 jn（勁頭） jng（勁敵）

泊：b （停泊）pō （湖泊）

畜：ch（畜生）x（畜牧業(yè)）

圈quān（圓圈）jun（圈養(yǎng)）

40、六年級上冊魯濱遜漂流記(節(jié)選)分段段意

六年級上冊魯濱遜漂流記(節(jié)選)分段段意

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇大風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險的時間順序記敘，塑造了一個不畏艱險、機智堅強、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點寫魯濱遜在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。運用對比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。

段落大綱：

梗概部分共10個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國人魯濱孫喜歡冒險。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們在島上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長，船長帶他們回到了英國。

節(jié)選部分共10個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫魯濱遜在島上的生活充滿困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開始安排自己在島上的生活。

本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生都讀過。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。節(jié)選片段中的好處與壞處對照表，是本課最具特色的表達方式。這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟?qū)φ毡容^對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學(xué)重點的突破，也為學(xué)生今后在主題為學(xué)會生存的口語交際中打下基礎(chǔ)。