五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書(shū)籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書(shū)的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書(shū)方法。

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分：引用《論語(yǔ)》中孔子的三句名言談讀書(shū)。

第二部分：朱熹談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三到讀書(shū)法。

第三部分：曾國(guó)藩談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三要讀書(shū)法。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.《論語(yǔ)》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真，實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛假）

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)而不覺(jué)得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書(shū)

讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。

讀書(shū)、做事都要用心，只有事事用心才會(huì)取得理想的效果。

3.曾國(guó)藩談讀書(shū)

讀書(shū)有三要：第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來(lái)證明這些人都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實(shí)踐，在恒字上下功夫，堅(jiān)持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識(shí)面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書(shū)這個(gè)話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書(shū)的文字、故事，說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書(shū)的，《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)方法；朱熹提倡讀書(shū)要做到三到；曾國(guó)藩?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)讀書(shū)三要，這些讀書(shū)方法都值得我們每個(gè)人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會(huì)被發(fā)到班級(jí)的微信公眾號(hào)上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事，在下周讀書(shū)會(huì)上做分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

古人談讀書(shū)

一、《論語(yǔ)》

二、朱熹三到

三、曾國(guó)藩三要

2、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：日月水火說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：日月水火說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說(shuō)句子。（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折點(diǎn)，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書(shū)寫(xiě)日、田、禾、火。（重點(diǎn)）

3．看圖識(shí)字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。（難點(diǎn)）。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。

　二、學(xué)情分析：

　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3.賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　四、教學(xué)過(guò)程：

　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

2. 聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

　通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師要針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本課設(shè)計(jì)力求對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。通過(guò)反復(fù)誦讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實(shí)物圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，并在家長(zhǎng)的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這節(jié)課我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示謎語(yǔ))

(1)小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多！(書(shū))

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書(shū)包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書(shū)包里)相機(jī)板書(shū)課題、齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)書(shū)包兩個(gè)字。

(1)拼讀書(shū)包兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)是翹舌音。

(2)識(shí)記書(shū)字。圖片 揭題時(shí)，只識(shí)字即可，不必指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

拆分法可以把書(shū)字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住書(shū)字：書(shū)是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

數(shù)筆畫(huà)書(shū)字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn)。

(3)觀察包字，相機(jī)學(xué)習(xí)包字的偏旁圖片包字頭。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：還在哪些字中看到過(guò)這個(gè)偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書(shū)？用一句完整的話告訴大家，可以說(shuō)書(shū)的種類(lèi)，也可以說(shuō)書(shū)的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢(qián)包、書(shū)包等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種包的名稱(chēng)，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重音、形、義的組合，使學(xué)生不但記得牢，還能加深對(duì)字義的理解。

二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的六個(gè)詞語(yǔ)(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，大聲地讀出來(lái)；不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個(gè)詞語(yǔ)。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)小老師的領(lǐng)讀，準(zhǔn)確跟讀。

3.課件出示書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學(xué)生從自己的字卡中取出這8個(gè)生字，并展開(kāi)小組識(shí)字活動(dòng)：

一讀：大聲讀出你認(rèn)識(shí)的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學(xué)：拿出自己不認(rèn)識(shí)的字卡，請(qǐng)小組同學(xué)為你講解字音和記住這個(gè)生字的好方法。

三議：將小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的生字或自己識(shí)記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識(shí)記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學(xué)準(zhǔn)確記住這幾個(gè)難字？先動(dòng)腦想一想，再和全班同學(xué)一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學(xué)習(xí)的筆字。筆是會(huì)意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進(jìn)行對(duì)比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識(shí)字：

(1)開(kāi)小火車(chē)：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實(shí)物與詞語(yǔ)卡片對(duì)應(yīng)放好。小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰(shuí)讀得好，記得準(zhǔn)。

(4)擴(kuò)詞練習(xí)：尺、本、刀擴(kuò)詞。

6.做課間操《上學(xué)歌》。

設(shè)計(jì)意圖：這一片段采用了集中識(shí)字的方法。教師在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并有創(chuàng)造性地進(jìn)行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)制造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記生字。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

1.過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，并在我們的小書(shū)包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！書(shū)包都被我們翻亂了，你們能自己整理書(shū)包嗎？(自己試著整理書(shū)包。)

2.表達(dá)：教師建議學(xué)生用先接著然后最后這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣整理書(shū)包的。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系兒童生活實(shí)際是教學(xué)的立足點(diǎn)，學(xué)生自主識(shí)字、流利表達(dá)是教學(xué)的重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用，將課后習(xí)題中單一的實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語(yǔ)言，說(shuō)清楚自己做事情的順序，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范美觀

1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)刀字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，和老師一起說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。(橫折鉤、撇)

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(4)展示評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)尺字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫(xiě)得舒展、圓滿。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

3.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本字。

(1)說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)字和哪一個(gè)字比較像？(木)這個(gè)字該怎么寫(xiě)才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)展示評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是寫(xiě)字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、寫(xiě)字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫(huà)之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了3個(gè)生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌。自己整理書(shū)包。

設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：我們每個(gè)人都有一個(gè)好朋友，早上，它陪我們上學(xué)。傍晚，它陪我們回家。離開(kāi)它，作業(yè)本、語(yǔ)文書(shū)、筆袋保準(zhǔn)無(wú)處安家，它就是我們的書(shū)包。(板書(shū)課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識(shí)字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。

(2)學(xué)生自由練讀韻文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對(duì)不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進(jìn)行評(píng)議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說(shuō)了什么？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)韻文學(xué)習(xí)：

(1)學(xué)習(xí)第一句話我的小書(shū)包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱(chēng)為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學(xué)習(xí)第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡，最后和小組同學(xué)交流自己的活動(dòng)卡。

②集體交流：帶著對(duì)這些寶貝的喜愛(ài)之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時(shí)可以適當(dāng)突出真不少等詞語(yǔ)，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學(xué)習(xí)第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點(diǎn)認(rèn)讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語(yǔ)言來(lái)交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒(méi)有聲響)那一般在什么情況下會(huì)是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒(méi)回家時(shí)，家里靜悄悄；站隊(duì)時(shí)靜悄悄。)

③朗讀全句，說(shuō)一說(shuō)：從這句話中讀懂了什么？(上課時(shí)不要玩文具，下課后要及時(shí)收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習(xí)慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語(yǔ)氣朗讀這句話。

(4)學(xué)習(xí)第四句話天天起得早，陪我去學(xué)校。

①出示圖片，體會(huì)日出的時(shí)候就是早晨。用加一加的方法識(shí)記早字。

②學(xué)習(xí)校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導(dǎo)朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法，采用多種形式的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)

1.激趣：小書(shū)包是我們的好朋友，書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品是我們的寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎？

2.說(shuō)一說(shuō)怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的先接著然后最后的句式來(lái)說(shuō)話。

3.小組合作說(shuō)一說(shuō)怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報(bào)展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立想說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的意識(shí)，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人和語(yǔ)言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，認(rèn)真細(xì)致

1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)早字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察早字的字形特點(diǎn)及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫(xiě)在橫中線上。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)書(shū)字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)字的字形特點(diǎn)及在田字格中的位置。書(shū)字的橫折鉤的橫寫(xiě)在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫(xiě)在豎中線上。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆、每一畫(huà)在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會(huì)比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)寫(xiě)出美觀大方的字來(lái)。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2.自己整理書(shū)包，收拾自己的書(shū)桌桌面。和家長(zhǎng)介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主的能力，讓學(xué)生與家人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

教學(xué)反思

為了幫助學(xué)生成為真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為語(yǔ)言文字的使用者，本節(jié)課，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的嘗試：

1.情境中趣味訓(xùn)練。情境是拉近學(xué)生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學(xué)習(xí)用品讀詞、整理小書(shū)包、聯(lián)系生活體驗(yàn)靜悄悄等多種情境，促使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動(dòng)中趣味訓(xùn)練?；顒?dòng)體驗(yàn)可以幫助學(xué)生在興趣中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，例如，一邊讀詞語(yǔ)，一邊從書(shū)包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱(chēng)，并說(shuō)清這些物品被稱(chēng)作寶貝的原因。幫助學(xué)生樹(shù)立了想說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的意識(shí)。

4、一年級(jí)上冊(cè)課文3江南說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文3江南說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)江南。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚(yú)戲蓮葉間的意思，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚(yú)、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫(huà)好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰(shuí)來(lái)讀一讀？江是一個(gè)三拼音節(jié)，南是小門(mén)n。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

2.簡(jiǎn)介江南：江南就是指長(zhǎng)江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看??？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過(guò)渡：江南真美啊！我國(guó)漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽(tīng)嗎？（想）好，請(qǐng)你們一邊聽(tīng)，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩(shī)意

1.師配樂(lè)讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè)，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開(kāi)始。

2.師：剛才讀了古詩(shī)，腦海里出現(xiàn)畫(huà)面的小朋友請(qǐng)舉手。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請(qǐng)你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來(lái)說(shuō)？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來(lái)，齊讀。

4.師：說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚(yú)兒在水里游泳。（課件：魚(yú)戲圖）生：魚(yú)兒們?cè)谒锿嬗螒颉＃ǔ鍪旧郑呼~(yú)是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。你。誰(shuí)能幫戲找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰(shuí)做第一個(gè)小勇士把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？指名讀。生評(píng)價(jià)。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì)讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同桌用我好像選擇）說(shuō)一句話，（句式：我好像看到了我好像聽(tīng)到我好像聞到）

師：你好像。指名說(shuō)話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰(shuí)看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說(shuō)說(shuō)蓮葉長(zhǎng)得怎么樣嗎？

5、一年級(jí)上冊(cè)課文1秋天說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文1秋天說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。所以說(shuō)課稿本身沒(méi)有太多要求，更多的是對(duì)說(shuō)課者在口述過(guò)程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說(shuō)教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于關(guān)注自然單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

　　能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在品秋寫(xiě)秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫(xiě)秋進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的秋有個(gè)總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　4、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。

　?、僬页雒抗?jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

　?、谠?shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。)

　?、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀)，展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　(四)寫(xiě)秋(15分鐘)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以秋天為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　　②完成課后研討與練習(xí)三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書(shū)

　　在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè) 大語(yǔ)文的氛圍。

此說(shuō)課稿，是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的方式，大家可以從中進(jìn)行精簡(jiǎn)分析，按照另一種樹(shù)狀的方式寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論如何，說(shuō)課稿沒(méi)有特別規(guī)范的文稿，只要你能說(shuō)的很有條理即可！

6、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音。

2. 學(xué)會(huì)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，會(huì)正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會(huì)看圖，會(huì)拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)和拼讀。

一、 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入

1.從本節(jié)課開(kāi)始，我們就要走進(jìn)韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個(gè)韻母成為---單韻母

2.介紹復(fù)韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動(dòng)畫(huà)將單韻母結(jié)合成復(fù)韻母ai、ei、ui，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復(fù)韻母：在韻母家族里有兩個(gè)單韻母組成的韻母我們把它稱(chēng)為復(fù)韻母。

二、 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長(zhǎng)一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導(dǎo)讀，分別點(diǎn)人讀，同時(shí)糾正。開(kāi)火車(chē)檢測(cè)讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學(xué)生領(lǐng)讀。

3. 點(diǎn)兵點(diǎn)將測(cè)試ai、ei、ui的讀音。

4. 書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母ai、ei、ui。

學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)要注意什么：他們是一個(gè)韻母，寫(xiě)的時(shí)候要挨得近一些。

師示范，學(xué)生臨寫(xiě)，寫(xiě)字姿勢(shì)提醒，選有代表性的進(jìn)行展評(píng)，學(xué)習(xí)。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場(chǎng)面，（出示課本圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母呢，看看誰(shuí)是火眼金睛。

ai:小朋友一個(gè)挨著一個(gè)坐著;老奶奶挨著大樹(shù)坐著；最左邊的小朋友聽(tīng)得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個(gè)杯子；有幾個(gè)小朋友背著書(shū)包。

ui:這個(gè)院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌

1.出示三個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)生帶著手勢(shì)來(lái)讀。

師：大家看看每個(gè)復(fù)韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會(huì)引起矛盾，請(qǐng)你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

有a給a標(biāo)

沒(méi)a找o、e。

iu兩個(gè)同出現(xiàn)，

誰(shuí)在后面給誰(shuí)標(biāo)。

師引導(dǎo)解釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生理解記憶。

3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯(cuò)誤的音節(jié)，學(xué)生選擇并說(shuō)理由。

五、 學(xué)習(xí)ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學(xué)生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請(qǐng)你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫(xiě)在練習(xí)本上。

7、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音g k h說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音g k h說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo):

借助圖片,正確拼讀ｇ?k?h和介母u?單韻母ɑ?o組成的三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法?

教學(xué)準(zhǔn)備:

字母卡片?音節(jié)卡片?掛圖?

教學(xué)過(guò)程:

一?圖片引入,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)guā

1.課件出示圖片,引導(dǎo)說(shuō)話:圖上畫(huà)的是什么?(西瓜?黃瓜?南瓜)

圖片

同學(xué)們,你們還知道什么瓜?(絲瓜?苦瓜?冬瓜)

圖片引入,把三拼音節(jié)guā和學(xué)生熟悉的瓜建立聯(lián)系,激發(fā)拼讀的興趣,降低拼讀的難度?

2.學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

(1)認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)?

在學(xué)生充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)出示音節(jié)guā,并提問(wèn):音節(jié)guā和前幾課學(xué)的音節(jié)有什么不同?

教師板書(shū)guā的三拼過(guò)程:圖片,并告訴學(xué)生:中間的u叫介母,像這樣由聲母?介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)?

(2)學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師示范三拼連讀圖片,學(xué)生跟讀?

學(xué)生開(kāi)火車(chē)?同桌互讀,練習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師相機(jī)出示口訣聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng),幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)?

(3)學(xué)生拓展拼讀guǎ?gu?

在對(duì)比中加深對(duì)三拼音節(jié)的認(rèn)識(shí)?

二?同伴合作,練讀三拼音節(jié)

1.出示三拼音節(jié)gu?kuā?huā?guō?ku?huǒ?

2.四人小組合作,練習(xí)拼讀音節(jié)?

3.說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)里有這幾個(gè)音節(jié)?(掛面的掛?郭老師的郭)

4.出示火,鞏固音節(jié)huǒ的拼讀?

5.課件出示:

圖片

(1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話:這幾幅圖上的是什么?

(2)教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過(guò)程,學(xué)生自己拼讀?

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)里有這個(gè)音節(jié)?(桂花的花?牽牛花的花?牡丹花的花)

將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音節(jié)詞的價(jià)值和意義?

8、一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn)，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書(shū)的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

9、一年級(jí)上冊(cè)課文8雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文8雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。所以本課設(shè)計(jì)側(cè)重兩個(gè)方面組織教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形、理解字義，為正確、流利讀文掃清障礙。二是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，這是教材第一次提出分角色朗讀的要求。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，如，如果大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒離得很遠(yuǎn)，它們會(huì)怎樣說(shuō)話？引導(dǎo)、幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色的內(nèi)心情感，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使學(xué)生喜歡閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片；準(zhǔn)備歌曲《小雨沙沙》的音、視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解雨水對(duì)花、草的作用。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體出示謎語(yǔ)：千條線、萬(wàn)條線，落入水中就不見(jiàn)。(雨)

2.通過(guò)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？(大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。)

(2)你觀察過(guò)大雨嗎？是什么樣的？(大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣。)

(3)大雨在夏天常見(jiàn)，小雨在什么季節(jié)常見(jiàn)？(春天、秋天。)

3.揭示課文題目：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書(shū)課題)

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師。知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)習(xí)普通話時(shí)的難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)提出自學(xué)要求。

1.自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

(三)檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀下列帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲，以及前鼻韻母和后鼻韻母。

課件出示帶有拼音的詞語(yǔ)：圖片 詞語(yǔ)中的生字最好突出顯示。

shǔ b qīnɡ　yn cai　bn kōnɡ　wn d　do nǎr　d fɑnɡ

數(shù) 不 清　 云 彩　 半 空　 問(wèn) 答　 到哪兒　地 方

mi yǒu　ɡnɡ hǎo　lǜ s　zhǎnɡ chū

沒(méi) 有　 更 好　 綠 色　 長(zhǎng) 出

2.小組比賽，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)　彩　半　空　問(wèn)　到　方　沒(méi)　更　綠　出　長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、多種方法，隨文識(shí)字

1.過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，識(shí)記生字?jǐn)?shù)彩，認(rèn)識(shí)新偏旁彡。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的，并用文中的話回答。

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

(3)學(xué)習(xí)生字?jǐn)?shù)。

①出示詞語(yǔ)卡片數(shù)不清，齊讀。

②拼讀數(shù)，體會(huì)數(shù)的意思是清點(diǎn)數(shù)目。

③說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。

④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的另外一個(gè)讀音sh，組詞：數(shù)學(xué)。

⑤請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

(4)教學(xué)彩。

①出示詞語(yǔ)云彩，齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住彩這個(gè)字。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過(guò)對(duì)比，理解彩的意思。

④請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)云彩。

⑤認(rèn)識(shí)新偏旁彡，說(shuō)一說(shuō)還有哪些帶彡的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)。

(1)過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄哇飄，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽耍f(shuō)著悄悄話呢！它們?cè)谡f(shuō)什么？請(qǐng)你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒。男女生配合讀。

(4)找出這一部分中的幾個(gè)生字，并交流是怎么記住它們的。

半：用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

空：圖片＋工＝空。相機(jī)認(rèn)識(shí)新偏旁圖片(穴寶蓋)，表示洞穴。

問(wèn)：可以用加一加換一換的方法，也可以用字族識(shí)字法，對(duì)比區(qū)分問(wèn)、閃、閑。

到：用加一加的辦法識(shí)記，組詞：到處、到來(lái)。認(rèn)識(shí)新偏旁刂(立刀)。

方：謎語(yǔ)一萬(wàn)點(diǎn)。

沒(méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識(shí)字：沒(méi)有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識(shí)生字更、綠、出、長(zhǎng)。

(1)引讀：大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字綠，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)詞。(紅和綠)認(rèn)讀綠。

(4)學(xué)習(xí)更，組詞：更大、更多。結(jié)合句子花紅了花更紅了，在對(duì)比中體會(huì)更的意思。

(5)謎語(yǔ)識(shí)字出山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)的兩個(gè)讀音，學(xué)習(xí)用這兩個(gè)音分別組詞。本課中長(zhǎng)的意思是生長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，會(huì)使枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得有趣。多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

四、快樂(lè)游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。

(課件出示)小雨點(diǎn)兒身上寫(xiě)音節(jié)，大雨點(diǎn)兒身上寫(xiě)字，把小雨點(diǎn)兒與大雨點(diǎn)兒連一連。再給大雨點(diǎn)兒身上的字找朋友(擴(kuò)詞)。

2.游戲：讓花更紅。

(課件演示課文插圖)小朋友們，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。我們的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開(kāi)得更大、更紅了。

3.指名讀、評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法，以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了識(shí)字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到美的熏陶。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課的會(huì)寫(xiě)字：?jiǎn)?、有、半、從、你?/p>

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)你字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察你的結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。)

橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫鉤。圖片

(3)教師邊范寫(xiě)邊講解你字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評(píng)比與欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：你是本課書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，筆畫(huà)較多，又含有一個(gè)新的筆畫(huà)橫鉤，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多動(dòng)腦筋，多想辦法，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字朋友，這些朋友會(huì)幫助你們學(xué)到更多的知識(shí)，會(huì)讓你們變得更加聰明。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識(shí)字。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們結(jié)交了雨點(diǎn)兒這個(gè)新朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)跟它們一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們要成為好朋友。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友也到教室來(lái)，好嗎？注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒，就要把它們的名字讀準(zhǔn)。(強(qiáng)調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來(lái)邀請(qǐng)它們呢？要用上禮貌用語(yǔ)！

3.復(fù)習(xí)：雨點(diǎn)兒聽(tīng)到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是它們?cè)谶M(jìn)教室前，想請(qǐng)小朋友們來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

(1)出示生字。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。)

(2)出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出雨點(diǎn)兒，教師板書(shū)課文題目。

5.過(guò)渡：你們看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦！(打開(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著小雨沙沙的歌。)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入文本，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.過(guò)渡：來(lái)了這么多好朋友，誰(shuí)能數(shù)得清？(數(shù)不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文里的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清？

4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)不清說(shuō)話。

5.課件動(dòng)畫(huà)演示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生仿照雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)這一句式說(shuō)話。

小松鼠從(　　)跳下來(lái)。(　　)從(　　)下來(lái)。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語(yǔ)，又用詞語(yǔ)拓展思維，進(jìn)行說(shuō)話，做到了對(duì)語(yǔ)言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段。

1.過(guò)渡：這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)兒，有小雨點(diǎn)兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個(gè)大雨點(diǎn)兒，那就是可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。大雨點(diǎn)兒看見(jiàn)小雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著，小雨點(diǎn)兒笑瞇瞇地回答著。它們?cè)趩?wèn)什么、答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧！

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報(bào)交流：

(1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：你要到哪里去？

(2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)你呢？這句話沒(méi)說(shuō)完整，這是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對(duì)話。先同桌間練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀?！D片

分角色朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點(diǎn)兒跟小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣呢？

7.(課件出示一盆小花)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：小花需要的是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？它們能換嗎？哪些地方需要大雨點(diǎn)兒呢？

8.交流明確：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。而小雨點(diǎn)兒適合滋潤(rùn)花草，就去了有花有草的地方。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.過(guò)渡：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開(kāi)心哪！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件。教師解說(shuō)：雨后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。)你能用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)贊美這些美景嗎？(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句。)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

(1)為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草？(課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。)

4.教師渲染：這就是干旱無(wú)水的大地，沒(méi)有花也沒(méi)有草。大家盼哪，盼哪，終于下雨了，大地濕潤(rùn)了，不久開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

5.導(dǎo)讀：這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е@種感情齊讀全文。

6.欣賞歌曲《小雨沙沙》。

7.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你是大雨點(diǎn)兒，你要去哪兒？如果你是小雨點(diǎn)兒，你要去哪兒？

8.齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，嘗試讓學(xué)生仿說(shuō)，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語(yǔ)言中加以運(yùn)用和再創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高大有益處。

三、想象說(shuō)話，總結(jié)全文

1.過(guò)渡：我們的地球越來(lái)越美了，這些都是誰(shuí)的功勞??？(雨點(diǎn)兒)那我們?cè)儆H切呼喚它們一次吧！(生齊：雨點(diǎn)兒)

2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢？(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。)

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？

4.總結(jié)：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì)變得更美。感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒，讓有花有草的地方花更紅、草更綠；讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方開(kāi)出了紅的花、長(zhǎng)出了綠的草。雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，都會(huì)變得更加美麗，我們大家都深深地陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來(lái)歡送雨點(diǎn)兒，好嗎？(配樂(lè)齊讀全文)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有整體感知。

四、指導(dǎo)示范，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)、半、有、從的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.先同桌間說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題，再獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：圖片要強(qiáng)調(diào)先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。

問(wèn)：外面的框稍寫(xiě)大些，為口留出空間。

半：第二橫要比第一橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上，要直。

有：撇從豎中線上起筆，要寫(xiě)得舒展。

從：右邊人的撇要穿插在左邊第二畫(huà)點(diǎn)的下方。

4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要遵循寫(xiě)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

1.趣味盎然，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

課堂伊始便以謎語(yǔ)引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中。

2.方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生今后自主識(shí)字、學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎(chǔ)。

3.注重朗讀，讀中感悟。

本課讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、或感激、或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

10、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫(xiě)信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫(xiě)了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書(shū)題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫(huà)出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫(xiě)了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫(huà)生字，用____畫(huà)出露西第一次寫(xiě)的信的內(nèi)容，再用　　畫(huà)出露西第二次寫(xiě)的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫(xiě)了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見(jiàn)。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛(ài)的爸爸：

你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫(xiě)了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫(xiě)的第二封信。

親愛(ài)的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚(yú)、羊兩字組成，最早表示魚(yú)名，泛指活魚(yú)， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫(xiě)字中的朋友也著急跟大家見(jiàn)面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫(xiě)得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫(huà)：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫(xiě)了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫(xiě)的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開(kāi)心。(板書(shū)：不開(kāi)心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書(shū)：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒(méi)有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書(shū)：冷清)第二封信里，露西寫(xiě)希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書(shū)：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫(xiě)家里一切都很好，還寫(xiě)了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開(kāi)心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫(huà)了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開(kāi)始想開(kāi)心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫(xiě)的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫(xiě)的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫(xiě)一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

11、二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

文本分析：

本文改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事。可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，利于學(xué)生理解。《雪孩子》之所以動(dòng)人，是因?yàn)樗院⒆尤菀捉邮艿姆绞?，講述了友誼、奉獻(xiàn)、分離。課文第1~4自然段用平實(shí)的語(yǔ)言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂(lè)而溫情。第5~8自然段寫(xiě)雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語(yǔ)言、急切的動(dòng)作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第9~14自然段寫(xiě)了故事的結(jié)局，雪孩子渾身水淋淋化成水變成水汽變成了白云，如此溫情細(xì)膩的表達(dá)讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒(méi)有遠(yuǎn)離，它依然在小白兔看得見(jiàn)的地方守候著它的朋友。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時(shí)可將課文內(nèi)容以畫(huà)面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)累、添等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字呀，會(huì)寫(xiě)唱、趕等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)空地、唱歌等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫(xiě)其中優(yōu)美的語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

2.識(shí)字、寫(xiě)字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀累、添等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字呀，會(huì)寫(xiě)唱、旺、渾、輕、趕、候6個(gè)字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1~3自然段，了解雪孩子的由來(lái)。

識(shí)字、寫(xiě)字；學(xué)習(xí)默讀課文。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來(lái)，隨著音樂(lè)，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓?lè)吧。

1.出示課件。（音頻、圖片）

播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和冬天里學(xué)生們快樂(lè)活動(dòng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雪后最想做的事。

過(guò)渡：今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事，這里有一個(gè)可愛(ài)的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）

2.板書(shū)題目，齊讀題目。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）把課文中的生字標(biāo)出來(lái)多讀幾遍，再給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）同桌開(kāi)火車(chē)讀課文，互相糾正字音（一人讀一個(gè)自然段），教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2.檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況。

（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語(yǔ)。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動(dòng)

（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀。

（1）讀準(zhǔn)字音。

①歸類(lèi)識(shí)字：添、漸、渾、淋是前鼻音，柴、燒、終是翹舌音，旺、燙、終是后鼻音，三點(diǎn)水旁的字有添、漸、渾、淋、激。

②多音字：呀表示驚疑時(shí)讀第一聲，如文中的哎呀；表示疑問(wèn)、感嘆、祈使等語(yǔ)氣時(shí)讀輕聲，如快回去呀。

（2）識(shí)記字形，理解字義。

①近義詞識(shí)字。通過(guò)找近義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思，如漸漸逐漸、慢慢渾身全身、周身等。

②字理識(shí)字。課件出示柴、燙、滅的字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)識(shí)記。柴本義是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；燙字上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒；滅上的一表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。

③生活識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字。旺表示火燒得很大，可讓學(xué)生談?wù)勆钪谢饎?shì)旺的場(chǎng)景。冒字可結(jié)合課文語(yǔ)句模擬動(dòng)作來(lái)理解。終于在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。

④猜謎語(yǔ)識(shí)字。燙火上煮湯碰不得；柴此木常用來(lái)燒火。

4.玩小白兔采蘑菇的游戲，鞏固識(shí)字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每個(gè)蘑菇上都有一個(gè)生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰(shuí)幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）

5.課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，理解詞意。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①識(shí)記生字旺。

加一加：日+王=旺

出示生活中包裝帶旺字的食品，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記旺；出示火燒得旺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再讀燒得旺旺的。

②給漸漸找近義詞，用漸漸造句。

近義詞：漸漸慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。

（2）雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

①識(shí)記生字冒。

減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風(fēng)冒雪、感冒、冒煙、冒號(hào)

②識(shí)記生字終。

加一加：纟+冬=終指導(dǎo)：通過(guò)讀找哇找哇，體會(huì)終于的意思。

6.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。

過(guò)渡：這個(gè)故事較長(zhǎng)，每朗讀一遍要花很長(zhǎng)時(shí)間。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。

預(yù)設(shè)：默讀方法指導(dǎo)：

第一步，明確默讀的要求：書(shū)本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第1~4自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著用眼睛看課文。

第二步，請(qǐng)學(xué)生試著默讀第5~8自然段雪孩子勇救小白兔的內(nèi)容，教師觀察后強(qiáng)調(diào)不出聲的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀，不能用手指點(diǎn)著讀。

第三步，默讀第9~14自然段雪孩子變成了白云的內(nèi)容，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。

（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)漂亮的 來(lái)陪小白兔， 給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己卻化成了 。

三、字詞盤(pán)點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示唱、旺、渾、輕、候5個(gè)字。

（1）觀察字形，說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的共同特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

（2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。

（3）教師范寫(xiě)唱、旺、渾、輕、候，學(xué)生書(shū)空。

2.出示趕字。

（1）觀察字形說(shuō)結(jié)構(gòu)：趕字是半包圍結(jié)構(gòu)，走的捺要寫(xiě)得長(zhǎng)些，托住干。

（2）教師范寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：含有走之的字先寫(xiě)走，干的第二橫要與走的第二、三橫穿插。

（3）學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，示范點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自我修正。

4.投影講評(píng)。

（1）班中講評(píng)：挑選學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

（2）同桌互評(píng)：書(shū)寫(xiě)正確，獎(jiǎng)一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎(jiǎng)一顆星；整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。

四、再讀課文，了解由來(lái)

1.學(xué)生默讀第1~3自然段，了解雪孩子的由來(lái)。

2.出示小白兔和兔媽媽的對(duì)話，練習(xí)朗讀。

（1）指名讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：小白兔的話，要讀出急切的心情，語(yǔ)速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣。

（2）指名分角色朗讀。

3.學(xué)生交流，教師出示第3自然段。

（1）指導(dǎo)多音字讀音：空在這里讀knɡ，可組詞空閑、空白，另一個(gè)讀音是kōnɡ，可組詞天空、空間。

（2）思考：這里的小伙伴指誰(shuí)？（雪孩子。）

（3）指導(dǎo)朗讀：小白兔把雪孩子當(dāng)成自己的小伙伴，說(shuō)明他非常喜歡雪孩子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。

小結(jié)：兔媽媽為了留下小白兔，在門(mén)外空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來(lái)。

五、鞏固練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽(tīng)，并開(kāi)展口頭組詞比賽。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教師提示學(xué)生讀時(shí)注意讀好文中各個(gè)角色的話，還可以邀請(qǐng)爸爸媽媽參與閱讀、

角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.你堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？回想一下當(dāng)時(shí)的情景，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.鞏固生字新詞，會(huì)寫(xiě)旁、誰(shuí)、汽3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時(shí)積累文中優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，小組推薦代表比賽認(rèn)讀。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動(dòng)

2.出示雪孩子的圖片，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

3.雪孩子是怎么來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第1~3自然段的內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：兔媽媽給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來(lái)又發(fā)生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪孩子》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第4自然段，感受小白兔的快樂(lè)。

1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)小白兔和雪孩子玩的句子，體會(huì)小白兔的心情。

2.指名匯報(bào)，課件出示句子。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。

（1）指導(dǎo)朗讀：看著漂亮可愛(ài)的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來(lái)，讀出小白兔的高興勁兒！

（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會(huì)怎么想呢？

3.出示小白兔自言自語(yǔ)的話和木柴圖片。

思考：人們常說(shuō)水火無(wú)情，小白兔往火堆里添了把柴，而這時(shí)他是打算去睡覺(jué)的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開(kāi)討論。

（二）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小白兔的危境。

過(guò)渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會(huì)兒就睡著了。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，之后匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①比較以下兩個(gè)句子的不同之處，理解漸漸是逐漸、慢慢的意思。

屋子里暖和了。 屋子里漸漸暖和了。

②出示小樹(shù)苗、夕陽(yáng)等圖片，用漸漸說(shuō)話。如：小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)高了。（或：夕陽(yáng)漸漸下山了。）

（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

①朗讀指導(dǎo)：用著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣讀這兩句話，語(yǔ)速稍快。提示著在此處應(yīng)讀zｈｏ。

②男女生比賽讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)像越燒越旺這樣的詞語(yǔ)。

越（寫(xiě)）越（好） 越（跑）越（快）

越（爬）越（高） 越（聽(tīng)）越（有趣）

④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險(xiǎn)了！所以這里有一個(gè)感嘆號(hào)。讓我們一起來(lái)告訴小白兔這緊急的情況吧！學(xué)生齊讀。

2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語(yǔ)調(diào)的變化。

（三）學(xué)習(xí)第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

過(guò)渡：可是小白兔睡得正香，對(duì)眼前的危險(xiǎn)一點(diǎn)兒也不知道。請(qǐng)同學(xué)們默讀第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險(xiǎn)，雪孩子的心情怎么樣？（著急。）

抓住語(yǔ)言體會(huì)著急。（用橫線畫(huà)出描寫(xiě)雪孩子語(yǔ)言的句子）

預(yù)設(shè)1：不好了！小白兔家著火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學(xué)生匯報(bào)。教師出示詞語(yǔ)卡冒出黑煙，認(rèn)讀，用冒組詞。

（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會(huì)怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！

指導(dǎo)朗讀：讀的時(shí)候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來(lái)了。

（3）朗讀訓(xùn)練：練習(xí)讀指名讀齊讀。

預(yù)設(shè)2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的？

（2）當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語(yǔ)卡燙人的火，認(rèn)讀，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中覺(jué)得燙的東西。

（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會(huì)雪孩子著急的心情。

（4）教師提問(wèn)：如果你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受雪孩子的勇敢。

抓住動(dòng)作體會(huì)著急。（用波浪線畫(huà)出雪孩子動(dòng)作的句子）

預(yù)設(shè)1：雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶(hù)里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

（1）出示詞語(yǔ)卡奔去，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生做動(dòng)作理解詞義。

（2）把寫(xiě)雪孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑），邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)他著急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個(gè)詞語(yǔ)表示這個(gè)意思，你能找到嗎？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)終于。

感受善良、勇敢。

（1）觀看動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

朗讀指導(dǎo)：前半句用比較輕松的語(yǔ)氣朗讀，后半句要讀出難過(guò)、傷心的語(yǔ)氣。

小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著生命危險(xiǎn)，救出了自己的好朋友小白兔，真是個(gè)善良、勇敢的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會(huì)兔媽媽的心情嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（激動(dòng)。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。

2.學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）交流：這段話里，哪些是小動(dòng)物說(shuō)的話？哪些是提示語(yǔ)？

（2）指導(dǎo)朗讀：前半部分讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣，后半部分讀出小動(dòng)物們的感激之情。

教師范讀第14自然段。

（1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？

（2）課件演示：雪遇高溫化成水水經(jīng)太陽(yáng)曬變成水汽水汽升到空中集成云。鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此分組畫(huà)簡(jiǎn)筆圖，看誰(shuí)畫(huà)得最生動(dòng)。

（3）課件出示下列兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個(gè)好？為什么？

第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

明確：每組的第二個(gè)句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強(qiáng)調(diào)了白云的美。

指導(dǎo)：很輕很輕的水汽要用傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。一朵美麗的白云用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)檠┖⒆佑米约旱纳鼡Q來(lái)了小白兔的平安，覺(jué)得很高興。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)表達(dá)的好處。

想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會(huì)想些什么呢？

5.回讀全文，升華情感。

過(guò)渡：多么可愛(ài)的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)；多么無(wú)私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對(duì)雪孩子的喜愛(ài)、敬佩之情自讀課文，看誰(shuí)讀得最有感情。

三、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰(shuí)、水汽。讀準(zhǔn)字音，熟讀詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫(huà)。

（2）教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)旁、誰(shuí)、汽三個(gè)生字。

［旁］中間的禿寶蓋要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，第一筆點(diǎn)和第七筆點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線上，方的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對(duì)齊。

［誰(shuí)］左窄右寬。亻的豎長(zhǎng)，要寫(xiě)在豎中線上；隹的四個(gè)橫寫(xiě)得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長(zhǎng)。

［汽］ 左窄右寬。氵第二點(diǎn)偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的寫(xiě)法。

（1）學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示學(xué)生寫(xiě)的字，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。

2.再讀課文，合作探討。

學(xué)習(xí)了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學(xué)到了什么？雪孩子還會(huì)再回來(lái)嗎？他會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄

◆情境朗讀，感悟主題（教學(xué)重點(diǎn)）

師：面對(duì)滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的呢？

（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）

生：雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險(xiǎn)去救小白兔的。

師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，什么地方最使你感動(dòng)。

（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學(xué)生眼里閃著淚光）

生1：（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門(mén)，這個(gè)地方最使我感動(dòng)。因?yàn)檠┖⒆用髅髦雷约菏茄┳龅?，一用力撞門(mén)，說(shuō)不定就會(huì)把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。

生2：最令我感動(dòng)的是雪孩子從大火中跑出來(lái)，靠在門(mén)邊喘氣的情景。當(dāng)時(shí)，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔，又一次沖進(jìn)大火中，找來(lái)一塊布撲火，結(jié)果布也燒著了。但雪孩子并沒(méi)有丟掉布，還是不停地?fù)溲健⒋蜓?/p>

生3：最令我感動(dòng)的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，不時(shí)有帶火的木棒從房頂上掉下來(lái)，隨時(shí)都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。

師：多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔，不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外沖去。讓我們讀讀第8、9自然段吧！

（生齊讀課文）

師：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放視頻：雪孩子融化成水一段）

生：（用手擦眼淚）雪孩子融化了。

師：當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋時(shí)，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。（聲音越來(lái)越低沉）他想堅(jiān)持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經(jīng)沒(méi)力氣了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們一齊有感情地讀讀第10自然段。

（生齊讀課文）

師：小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，他會(huì)怎么樣呢？

生1：小白兔心里很難受。

生2：小白兔會(huì)捧起地上的水，大聲地哭起來(lái)。他會(huì)一邊哭一邊說(shuō)：雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開(kāi)我，不要離開(kāi)我！

師：多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會(huì)離開(kāi)我們的，你們看，他不是還在嗎？（播放視頻：雪孩子變成白云一段）

賞析：這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)理想的語(yǔ)文思維培育課，它結(jié)合了施教對(duì)象思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞語(yǔ)文思維培育的核心問(wèn)題，采取了斯騰伯格所提倡的對(duì)話策略，通過(guò)視頻和教師渲染描述等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展。同時(shí)，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象，讓學(xué)生關(guān)注雪孩子身上的寶貴精神，使學(xué)生的思想境界得到提升。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

12、二年級(jí)上冊(cè)課文12坐井觀天說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文12坐井觀天說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

大家好，我是______，今天我說(shuō)課的題目是《坐井觀天》（板書(shū)課題）。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)向大家詳細(xì)說(shuō)解我對(duì)這節(jié)課的安排。

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡

位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一架云梯，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3. 情感目標(biāo)：

教育學(xué)生：像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。

理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×?/p>

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；

（4）設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)生。

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對(duì)學(xué)生的情況做了如下分析：（小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇

心）

三、說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)

生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、

生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下：

1. 動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生用紙圈成筒,體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀

書(shū)，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。

學(xué)無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)本課時(shí)，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)

生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良

好習(xí)慣。

五、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。

下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落、井沿，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（3）重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的

不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文。

（2）通過(guò)卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板

書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。板書(shū)如下：

坐井觀天

小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 看得多 見(jiàn)得多

青蛙 天 井口大 看得少 見(jiàn)得少

以上，我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到

此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

13、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)課堂筆記主題思想

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)課堂筆記主題思想

本文圍繞讀書(shū)學(xué)習(xí)這一主題，選取了三則古人談?wù)撟x書(shū)的小古文，從讀書(shū)態(tài)度、讀書(shū)方法、讀書(shū)需具備的條件等方面進(jìn)行探討，啟發(fā)我們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，熱愛(ài)讀書(shū)，善于讀書(shū)。

14、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之三翻譯

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之三翻譯

蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

譯文：

士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人；有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

15、五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

譯文：

勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

16、五年級(jí)上冊(cè)17課松鼠說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)17課松鼠說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　?。?）能用先......再......然后造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

（1）自主識(shí)字識(shí)詞。

　?。?）能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。

　　第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國(guó)主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢?你看它駕著一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

　　問(wèn)題一：請(qǐng)你以我知道了松鼠是的動(dòng)物的句式說(shuō)話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū))

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

　　問(wèn)題二：文中是否能找出一句話來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書(shū)文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

　　問(wèn)題二：(多媒體展示老師用反串法講有關(guān)松鼠的故事)反串法故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反串法故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

　　問(wèn)題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以我覺(jué)得松鼠是一種的動(dòng)物，理由是的句式說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用說(shuō)話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性機(jī)靈這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓(xùn)練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教材無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

(三)課文小結(jié)

　　提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來(lái)得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì) (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習(xí)性：活動(dòng)

　　住

　　吃

　　我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

17、五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

二、 說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學(xué)習(xí)

2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

三、 說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣 我國(guó)教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)太陽(yáng)這一課，去探索太陽(yáng)的奧秘。

2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

（二）整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、讀詞

2、每個(gè)自然段寫(xiě)什么？課文是分哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)呢？

（三）深入研讀，合作探究

學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí)：

太陽(yáng)的知識(shí)

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱

2、學(xué)生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點(diǎn)的句子，并用了什么說(shuō)明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報(bào)。

（通過(guò)多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標(biāo)出來(lái)。使學(xué)生明白本段所使用的主要說(shuō)明方法是列數(shù)字。達(dá)到效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫(huà)面，不同顏色醒目的文字突出重點(diǎn)字詞。）

4、學(xué)生用擬人手法介紹太陽(yáng)，教師出示課件。

（設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讓學(xué)生以太陽(yáng)的身份做自我介紹的情境，使學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自我介紹，自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學(xué)習(xí)第二部分：太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

2、課件出示太陽(yáng)與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個(gè)研究小組，學(xué)生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務(wù)。

生物組：A.有了太陽(yáng) B.如果沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)?氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

殺菌組：太陽(yáng)光有什么作用呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

4、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類(lèi)利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行擬人化的介紹，學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月球》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到寫(xiě)中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

18、五年級(jí)上冊(cè)27課我的“長(zhǎng)生果”說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)27課我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的長(zhǎng)生果》。希望各位老師多指教。我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《我的長(zhǎng)生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，真誠(chéng)抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

（2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2．情感目標(biāo)：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）體悟閱讀與寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫(xiě)作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。

三、說(shuō)學(xué)情

我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

練習(xí)法：控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫(xiě)作）。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛(ài)的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

1．齊讀，明確長(zhǎng)生果的喻意。

2．個(gè)讀，理清文章思路（我的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點(diǎn)勾劃：

1．作者為什么把書(shū)比作長(zhǎng)生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書(shū)對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛(ài)讀書(shū)，或閱讀對(duì)我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫(xiě)作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂(lè)趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

（四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫(xiě)作及人生的認(rèn)識(shí)）

2．我也能！仿寫(xiě)：

書(shū)，是人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果；書(shū)，是

3．積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達(dá)：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

27.我的長(zhǎng)生果

讀書(shū) 博覽群書(shū) 入情入境 讀書(shū)筆記

寫(xiě)作 別出心裁 真情實(shí)感 嘔心瀝血

19、五年級(jí)上冊(cè)26課憶讀書(shū)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)26課憶讀書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書(shū)海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書(shū)香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文《憶讀書(shū)》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書(shū)是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個(gè)以書(shū)為主題的單元?！稇涀x書(shū)》是五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫(xiě)得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書(shū)經(jīng)歷，由于所寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫(huà)情節(jié)曲線和列提綱來(lái)概括主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書(shū)可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書(shū)有不同程度的喜愛(ài)，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對(duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。（重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法。

精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識(shí)。

（三）合作讀議。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書(shū)走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書(shū)是神奇的，它是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫(xiě)的《憶讀書(shū)》。板書(shū)題課和作者，齊讀課題。以主題書(shū)來(lái)導(dǎo)入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識(shí)（在初讀中相識(shí)----讓書(shū)親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書(shū)去解決，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來(lái)這樣來(lái)引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。很容易被提煉出來(lái)，我隨機(jī)板書(shū)。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過(guò)自主讀識(shí)，還存在一些問(wèn)題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書(shū)浸潤(rùn)孩子）

1、針對(duì)中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書(shū)的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出時(shí)間詞，書(shū)目名稱(chēng)，從讀書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書(shū)多來(lái)理解多讀書(shū)，而會(huì)忽視還可以從書(shū)的種類(lèi)多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出古典詩(shī)詞外國(guó)文學(xué)文言文等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解多讀書(shū)。

合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)讀書(shū)好的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫(xiě)讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：讀書(shū)對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以知道許多國(guó)外的人情世故；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！這句話的理解不深刻，談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從聽(tīng)得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)、到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí)，與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合（在讀寫(xiě)中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子）

為了落實(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法這一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫(xiě)回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)都讀過(guò)那些書(shū)，最后寫(xiě)讀書(shū)的感受，還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫(xiě)。明白了寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫(xiě)結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫(xiě)《我憶讀書(shū)》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū)，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫(xiě)出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)為內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托，使板書(shū)形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

總之，本節(jié)課我將努力做到：文本解讀把握編寫(xiě)意圖；目標(biāo)定位注重綜合能力；教學(xué)流程簡(jiǎn)約實(shí)用；方法指導(dǎo)靈活多樣，提高學(xué)習(xí)效率。有不到之處懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指導(dǎo)！謝謝！

20、五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，并適時(shí)給學(xué)生解決問(wèn)題的思路指引，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進(jìn)行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫(xiě)美為暗線設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容，體會(huì)童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，白玉盤(pán)、瑤臺(tái)鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫(xiě)了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書(shū)：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書(shū)：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫(xiě)中秋夜晚，我們盼望月亮的到來(lái)。

第二部分（3～23）寫(xiě)我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分（24）寫(xiě)我們?cè)谏碁ふ以铝粒l(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐小⑿『永飳ふ以论E。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書(shū)：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長(zhǎng)了腿的、爬等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫(xiě)出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書(shū)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫(xiě)句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

21、五年級(jí)上冊(cè)23課鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)23課鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語(yǔ)文組的X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先是我對(duì)教材的分析。

《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了靜態(tài)的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)亂飛的活潑景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結(jié)合，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，情感表達(dá)充沛，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。　

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解和以上對(duì)教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來(lái)闡述本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫(xiě)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過(guò)程與方法目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，感受鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及其眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫(xiě)手法。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在我來(lái)分析一下學(xué)情。

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對(duì)大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機(jī)會(huì)欣賞鳥(niǎo)的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫(xiě)景物的能力還很不足，因此在學(xué)習(xí)課文、理解句子、體會(huì)感情等方面可能會(huì)有一定的難度。

三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法

下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補(bǔ)充講授學(xué)生難以回答的問(wèn)題和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。針對(duì)本課，我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我再說(shuō)說(shuō)整個(gè)說(shuō)課中最核心的部分教學(xué)過(guò)程。在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)；

第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)；

第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華。

本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計(jì)劃采用從題眼入手的方法導(dǎo)入，指著黑板上的題目問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學(xué)生分別解釋下天堂的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問(wèn)：文中鳥(niǎo)的天堂指的是哪里？寫(xiě)了作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？

題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)入完畢，新課開(kāi)授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽(tīng)、邊讀，邊在文中勾畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫(huà)出作者每次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)感受的語(yǔ)句。

聽(tīng)完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)我會(huì)用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語(yǔ)，并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。例如：不可計(jì)數(shù)的數(shù)的讀音，應(yīng)接不暇的暇的寫(xiě)法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

然后，讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會(huì)放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。

第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)

此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹(shù)大、茂盛而富有生命力，體會(huì)靜態(tài)美，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)出來(lái)，想一想作者描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：榕樹(shù)的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫(xiě)榕樹(shù)大而茂盛的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。

具體來(lái)說(shuō)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：

（一）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)大的特點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語(yǔ)，針對(duì)這些詞語(yǔ)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么我認(rèn)為是許多株，有的朋友認(rèn)為是一株，還有的認(rèn)為是兩株？同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)榕樹(shù)的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里這三句話，引導(dǎo)學(xué)生分析不可計(jì)數(shù)一詞，追問(wèn)：不可計(jì)數(shù)的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運(yùn)用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象枝上又生根的畫(huà)面，來(lái)體會(huì)榕樹(shù)的大。

3.利用多媒體。我會(huì)出示大榕樹(shù)的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)茂盛而富有生命力的特點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)這幾個(gè)句子，通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住那么多一簇一堆不留一點(diǎn)縫隙等數(shù)量詞來(lái)體會(huì)榕樹(shù)多而密的特點(diǎn)。再通過(guò)抓住翠綠顫動(dòng)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)榕樹(shù)美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國(guó)的樹(shù)這句話，表達(dá)了作者對(duì)大榕樹(shù)的無(wú)比的贊美與喜愛(ài)之情。其實(shí)是對(duì)大榕樹(shù)茂盛而富有生命力的贊美與喜愛(ài)。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導(dǎo)，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的思想感情，從而撥動(dòng)了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過(guò)指名讀1213自然段，提示學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)課文。當(dāng)學(xué)生獲得直觀的感受后，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫(huà)面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象，學(xué)生通過(guò)想象講述鳥(niǎo)可能會(huì)有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華

在前幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，有的沒(méi)有加引號(hào)呢？通過(guò)討論，使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。

最后布置作業(yè)。請(qǐng)你為旅游景點(diǎn)大榕樹(shù)寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。

五、說(shuō)板書(shū)

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

鳥(niǎo)的天堂

第一次　　榕樹(shù)　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥(niǎo)　　多 歡 （動(dòng)態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

以上就是我對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的說(shuō)課，謝謝各位考官！

22、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫(huà)的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

23、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師好。今天我說(shuō)課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述。

一．說(shuō)教材

《楓橋夜泊》是語(yǔ)文國(guó)家統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《古詩(shī)詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過(guò)文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象?！稐鳂蛞共础访鑼?xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子， 使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。詩(shī)人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌；能結(jié)合注釋初步理解詩(shī)意。

2.能在誦讀過(guò)程中抓住詩(shī)眼及意象進(jìn)行畫(huà)面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情， 從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓住古詩(shī)意象，通過(guò)吟誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。理解詩(shī)人是如何表現(xiàn)愁的思想感情。

二．說(shuō)教法

重視古詩(shī)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力， 提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。但因時(shí)空差距，學(xué)生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 利用圖畫(huà)、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩(shī)人與文本的距離。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。本課重點(diǎn)是抓住古詩(shī)意象，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。因此教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生把古詩(shī)還原成圖畫(huà)，在想象的過(guò)程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。

3.提示點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是理解詩(shī)人的愁 及詩(shī)文傳遞出來(lái)的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩(shī)人寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)， 這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。

三．說(shuō)學(xué)法

教學(xué)相長(zhǎng)。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

談話導(dǎo)入：我們從遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺中看到了詩(shī)人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛(ài)之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩(shī)人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時(shí)綿綿詩(shī)意流注筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來(lái)欣賞。

1.讀，讀出語(yǔ)感。

先聽(tīng)老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再聽(tīng)錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確。因?yàn)橐褜W(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學(xué)生已做過(guò)劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.誦，誦出情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀出語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩(shī)，找到詩(shī)人看到的和聽(tīng)到的。詩(shī)人看到的有月落、霜滿天、江楓、漁火，聽(tīng)到的有烏啼、鐘聲。要學(xué)生理解詩(shī)人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫(huà)、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)采用個(gè)別讀、分組讀、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩(shī)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩(shī)人換位邊讀邊思考：看到這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學(xué)生融入到詩(shī)歌感情里。有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)字，在學(xué)生找到愁字后，我順勢(shì)介紹愁就是本詩(shī)的詩(shī)眼，并板書(shū)愁，突出重點(diǎn)。圍繞詩(shī)眼，拋磚引玉，詩(shī)人為什么愁，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)怡然自樂(lè)的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩(shī)中的愁。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會(huì)詩(shī)人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的格律美，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。我先示范吟唱，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的興趣。（播放教學(xué)過(guò)程視頻）再同桌合作，一人吟詩(shī)，一人畫(huà)詩(shī)，把詩(shī)中的意象在畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)自然融合。學(xué)生在吟詩(shī)中感受古詩(shī)的格律美，在想象作畫(huà)中深入理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的愁，緊接著，抓住月落、江楓、漁火這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過(guò)點(diǎn)來(lái)突破面，以詞的理解來(lái)融匯整首詩(shī)的感情，突破難點(diǎn)。月落在畫(huà)面中，不好表現(xiàn)，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩(shī)中寫(xiě)月亮的一般表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，再問(wèn)學(xué)生張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？這樣，月落就被賦予了詩(shī)人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。在給圖畫(huà)用色的時(shí)候，主要有江楓和漁火兩個(gè)畫(huà)面，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生畫(huà)楓樹(shù)有的會(huì)用紅色，我不急于否定學(xué)生，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因。對(duì)于用紅色的，我會(huì)說(shuō)楓樹(shù)在秋天是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒(méi)有月亮的夜晚，沒(méi)有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹(shù)模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。我再點(diǎn)撥此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎？在學(xué)生理解詩(shī)人很孤獨(dú)甚至凄涼后，我將和學(xué)生辨析，霜能不能滿天，是不是詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了，用詞不當(dāng)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺(jué)到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒(méi)有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)面，再次吟唱詩(shī)歌。

4.品，品出好感。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩(shī)意象的傳情達(dá)意之效，我選擇了本詩(shī)其中一個(gè)意象鐘聲進(jìn)行拓展。一邊播放鐘聲，一邊提示：寂寥中飄來(lái)陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi) 涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩(shī)的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》，這首詩(shī)， 讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚(yáng)天下，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝尯剿鲁闪酥型庥稳讼蛲膭俚亍?/p>

鐘聲，是古詩(shī)的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫(xiě)進(jìn)古詩(shī)的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

《贈(zèng)闕下裴舍人》錢(qián)起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽(yáng)。

長(zhǎng)樂(lè)鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽(yáng)和不散窮途恨，霄漢長(zhǎng)懷捧日心。

獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用讀、誦、吟、品四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

24、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

這篇課文由三個(gè)部分組成。第一部分是選自《論語(yǔ)》的三則關(guān)于讀書(shū)的語(yǔ)錄，第二部分是朱熹談讀書(shū)，第三部分是曾國(guó)藩談讀書(shū)。

一、 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一部分：朗讀正音。

論語(yǔ)中的語(yǔ)錄是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，朱老師沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀后，老師進(jìn)行正音。比如知同智，是一個(gè)通假字，簡(jiǎn)單介紹通假字；識(shí)讀zh，是記住的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分：以讀促講，生生互學(xué)。

1、簡(jiǎn)介作者。朱老師簡(jiǎn)單介紹了朱熹的生平，根據(jù)作者所處的年代，從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文，他寫(xiě)有不少關(guān)于讀書(shū)方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學(xué)習(xí)，教師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學(xué)生一句句跟讀；再完整示范，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注停頓和輕重音，再請(qǐng)學(xué)生模仿著老師的樣子完整地讀；最后拿起書(shū)本齊讀。朗讀指導(dǎo)有坡度，在老師的范讀中拉近學(xué)生與古詩(shī)文之間的距離，以讀促講。

（在我自己的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，朗讀示范也非常重要。我也會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的停頓、重音，請(qǐng)小老師來(lái)模仿，來(lái)帶大家讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比老師機(jī)械地強(qiáng)調(diào)要有效得多，也會(huì)把學(xué)生教聰明，這就是以讀促講的效益所在吧，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。）

3、學(xué)生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：①你有什么地方?jīng)]有讀懂？②你讀懂了什么？這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單隨意，但卻設(shè)計(jì)高明。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀書(shū)，一邊思考，勇敢提出自己的問(wèn)題；再讓另一些讀懂了的學(xué)生來(lái)答疑解惑，老師僅僅是稍作糾正和引導(dǎo)。朱老師曾說(shuō)，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，比老師教得更有效。確實(shí)如此，在這兩個(gè)問(wèn)題的深入過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，都被其他同學(xué)相繼解答。

（這是一個(gè)對(duì)新老師而言學(xué)得來(lái)的地方，在課堂上多神秘地問(wèn)幾個(gè)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？瞬間能吸引學(xué)生的注意力，讓他們思考起來(lái)。比如我在教《天地人》一課時(shí)，把你、我、他放在一起，把你、他二字標(biāo)紅，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有單人旁，都和人有關(guān)；再將他、地二字放在一起時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有也字，但左邊的部分不同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的偏旁，來(lái)理解字義，來(lái)進(jìn)行有效的識(shí)字辯字。）

4、熟讀成誦，深入理解。在課堂上，通過(guò)反復(fù)的朗讀和交流答疑，老師借助填空的方式，幫助學(xué)生高效地積累。

接著，朱老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：古人寫(xiě)文章時(shí)，有沒(méi)有用到什么特殊的句子？學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句心既到矣，眼口豈不到乎？。朱老師讓學(xué)生嘗試改成陳述句，學(xué)生改得非常出彩，如：心既到矣，眼口皆到。 心既到矣，眼口必到。等。

最后，朱老師問(wèn)：為什么說(shuō)三到之中，心到最急？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓古人所談的讀書(shū)道理更深入學(xué)生的內(nèi)心。

二、學(xué)習(xí)第三部分：創(chuàng)設(shè)情境，抓住核心問(wèn)題。

1、簡(jiǎn)介曾國(guó)藩。

2、教師范讀，學(xué)生多形式朗讀。

3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意。蓋這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，表示開(kāi)始說(shuō)話。最難讀的是有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者。其中舉了兩個(gè)例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請(qǐng)學(xué)生和自己互動(dòng)，以對(duì)話的形式演一演這兩個(gè)故事。這是課堂最靈動(dòng)的地方，學(xué)生投入情境中，更明白了什么是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人。

4、抓住核心，來(lái)提問(wèn)題。這里，是老師由扶到放的過(guò)程，也是體現(xiàn)課堂生長(zhǎng)性的地方。朱老師在教學(xué)第二部分時(shí)，提出為什么說(shuō)三到之中，心到最急？在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生模仿著對(duì)這一部分的內(nèi)容提出一個(gè)核心的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是給水平較高的小朋友準(zhǔn)備的。學(xué)生果然抓住了最后一句關(guān)鍵句，問(wèn)為什么此三者缺一不可？ 給這節(jié)課留下一個(gè)完美的問(wèn)號(hào)。

（在課堂上，我也常會(huì)學(xué)生：我為什么要這樣做??？你們覺(jué)得老師為什么用這個(gè)顏色來(lái)寫(xiě)？等問(wèn)題，這些問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)作者的行文思路，體會(huì)老師的設(shè)計(jì)思路，從而鍛煉邏輯思維能力。）

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題：

本文圍繞讀書(shū)學(xué)習(xí)這一主題，選取了三則古人談?wù)撟x書(shū)的小古文，從讀書(shū)態(tài)度、讀書(shū)方法、讀書(shū)需具備的條件等方面進(jìn)行探討，啟發(fā)我們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，熱愛(ài)讀書(shū)，善于讀書(shū)。

形近字：

恥（羞恥）址（地址）

誨（教誨）悔（后悔）

誦（背誦）涌（洶涌）

恒（恒心）桓（盤(pán)桓）

皆（皆大歡喜）旨（旨意）

缺（缺少）缸（水缸）

[注解]

一

①敏：勤勉。②好：喜好。③恥：以為恥。④下問(wèn)：向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教。知：同智，智慧。⑥識(shí)：記住，這里讀zhi。⑦厭：滿足。⑧誨：教誨。

二

①謂：說(shuō)。②漫浪：隨意。

三

① 士人：讀書(shū)人②恒：恒心。③下流：下等，劣等。

26、六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫(xiě)上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測(cè)提問(wèn)提高閱讀速度這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)通過(guò)對(duì)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高潮。字里行間流露出對(duì)簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈快樂(lè)滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)豁、凜等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類(lèi)文章的方法。3.能通過(guò)品讀文本，聯(lián)想到自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動(dòng)幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對(duì)性地閱讀。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營(yíng)造教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對(duì)竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動(dòng)探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字詞的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書(shū)寫(xiě)。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫(xiě)玩具制作指南，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會(huì)玩具的樂(lè)趣，讀的時(shí)候特別注意文中寫(xiě)我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個(gè)有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒(méi)收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程。

第三部分（8--19段）：主要寫(xiě)斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)。

第四部分（20--29段）：主要寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)課前導(dǎo)語(yǔ)部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對(duì)閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫(huà)出文中寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動(dòng)詞。

2.畫(huà)出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞體會(huì)制作竹節(jié)人的樂(lè)趣，同時(shí)也對(duì)解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問(wèn)題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫(huà)面，作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時(shí)還有其實(shí)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)第二個(gè)閱讀任務(wù)，在問(wèn)題探究中體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語(yǔ)言。

如第22段不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績(jī)鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長(zhǎng)，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力與樂(lè)趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語(yǔ)言，感受游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也是加深學(xué)生的體會(huì)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個(gè)閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時(shí)代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛(ài)竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的深切留念。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本次板書(shū)按文章的結(jié)構(gòu)層次展開(kāi)，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂(lè)（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒(méi)收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

27、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

28、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

這篇文章語(yǔ)言通俗幽默，親切自然，運(yùn)用舉例子的方法使文章更有說(shuō)服力。在教學(xué)中，緊緊抓住趣，體會(huì)馬鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道來(lái)，想象舞臺(tái)場(chǎng)景的生動(dòng)傳神，為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識(shí)京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從馬鞭亮相，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上京劇。

29、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國(guó)國(guó)劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽(tīng)到了鑼鼓聲。

2.是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)京劇有些了解，那你們還能深入地說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類(lèi)：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽(tīng)說(shuō)過(guò)馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請(qǐng)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)，作好批注。

3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺(jué)得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫(xiě)下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

30、六年級(jí)上冊(cè)20課青山不老說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)20課青山不老說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟青山不老的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

理解青山不老的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？

2. 【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書(shū)：青山不老）齊讀課題。

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語(yǔ)：【課件3】

肆虐 盤(pán)踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲

風(fēng)雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股

誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？

指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以青山不老為題？

2.了解奇跡

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解了不起

①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想奇跡是什么意思？那這句話中了不起的奇跡指的是什么？

②你從哪些地方體會(huì)到了了不起？

③指名學(xué)生回答體會(huì)到的了不起含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

十五年 八條溝 七條防風(fēng)林帶 三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：奇跡，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的23自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評(píng)議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書(shū)：大環(huán)境）

A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子?！菊n件5】

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：

請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？

（板書(shū)：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：肆虐， 什么叫肆虐？任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？

縣志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。關(guān)鍵把握縣志（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專(zhuān)書(shū)。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？矗@就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽(tīng)了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？

B、你覺(jué)得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹(shù)木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書(shū)：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持等7個(gè)方面。

（板書(shū)：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想生講（還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？

生先寫(xiě)，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。出示【課件9】

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與山川共存，與日月同輝什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：與山川共存，與日月同輝的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會(huì)老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境 惡劣

小環(huán)境 艱苦

無(wú)私奉獻(xiàn)

31、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之書(shū)湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之書(shū)湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材分析

《書(shū)湖陰先生壁》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的內(nèi)容，是宋代詩(shī)人王安石的作品。這首詩(shī)是題寫(xiě)在湖陰先生家墻壁上的。前兩行寫(xiě)他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩行轉(zhuǎn)到院外，寫(xiě)山水對(duì)湖陰先生的深情，運(yùn)用擬人修辭手法，把山水化成了具有生命感情的形象，詩(shī)中雖然沒(méi)有正面寫(xiě)人，但寫(xiě)山水就是寫(xiě)人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無(wú)痕。院內(nèi)潔凈雅致、花木成畦，院外綠水青山，讓學(xué)生在詩(shī)句中品味詩(shī)畫(huà)意趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)；

2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力；

3.學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人享受田園生活愉悅的心境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

4.知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)人借景抒發(fā)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力。

2.學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課解題

1、談話導(dǎo)入（由熟知的古詩(shī)詞引入，切題解題）

（二）初讀古詩(shī)，整體感知。

1.自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（圈畫(huà)生字）

2.點(diǎn)名試讀，生評(píng)價(jià)，（師相機(jī)指導(dǎo)畦、闥正音。）

隨文識(shí)字教學(xué)。師范讀，引導(dǎo)學(xué)生采用多形式朗讀，體現(xiàn)古詩(shī)節(jié)奏與韻律美，實(shí)現(xiàn)整體感悟。

（三）精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境

回顧古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法，做好教學(xué)先導(dǎo)。

采用邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)畫(huà)所描述景物，想象畫(huà)面。讓學(xué)生進(jìn)去情景之中，適時(shí)地提問(wèn)讓學(xué)生將腦海中的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去理解院落之美，湖陰先生勤勞，熱愛(ài)生活高雅的生活情趣。（指導(dǎo)朗讀）

（四）賞析寫(xiě)法。修辭手法運(yùn)用及好處，回顧舊知，積累古詩(shī)詞。由課堂走向課外，再回到課內(nèi)。加強(qiáng)理解與記憶。

五、總結(jié)收獲。立足課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧。

六、作業(yè)布置。（趣味賞析。欣賞古詩(shī)新唱，體會(huì)詩(shī)詞趣味。為作業(yè)布置做鋪墊）

（作業(yè)布置具有靈活延伸性、發(fā)散性，利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展新思維空間，立足古詩(shī)由課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)學(xué)科綜合性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

32、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)生字

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)生字

本課由《論語(yǔ)》中的三句話和兩則文言文組成，圍繞讀書(shū)方法進(jìn)行闡述，給學(xué)生以啟示。本方案首先通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順，讀正確，讀懂內(nèi)容。然后抓住古人如何讀書(shū)這一主題，借助自主閱讀、討論互動(dòng)、總結(jié)拓展等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)古人讀書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。

我會(huì)寫(xiě)組詞

恥：chǐ（雪恥、恥笑、羞恥）

誨：hu（教誨、訓(xùn)誨、誨人不倦）

謂：wi（所謂、無(wú)謂、謂詞）

誦：sng（背誦、傳誦、誦讀）

豈：qǐ（豈不、豈敢、豈能）

恒：hng（恒星、恒久、恒定）

窺：kuī（窺視、窺探、窺測(cè)）

皆：jiē（皆大歡喜、有口皆碑、比比皆是）

缺：quē（缺少、缺乏、缺點(diǎn)）

我會(huì)認(rèn)組詞

識(shí)：zh（附識(shí)、心存目識(shí)、默而識(shí)之）

矣：yǐ（足矣、心既到矣、悔之晚矣）

33、五年級(jí)第25課古人談讀書(shū)多音字近反義詞

五年級(jí)第25課古人談讀書(shū)多音字近反義詞

本課由《論語(yǔ)》中的三句話和兩則文言文組成，圍繞讀書(shū)方法進(jìn)行闡述，給學(xué)生以啟示。本方案首先通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順，讀正確，讀懂內(nèi)容。然后抓住古人如何讀書(shū)這一主題，借助自主閱讀、討論互動(dòng)、總結(jié)拓展等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)古人讀書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。

多音字

好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)

ho 喜好 愛(ài)好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之

34、古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)恥、誨等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事？誰(shuí)來(lái)給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書(shū)：古人談讀書(shū)

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué) 是知也 識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑捊忉屵@兩部分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來(lái)看第一部分，齊讀對(duì)這三句話的解釋?zhuān)伎迹哼@三句話分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法？這樣讀書(shū)的好處是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書(shū)：有志 有識(shí) 有恒

2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要有志、有識(shí)、有恒？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：有志----不甘為下流

有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書(shū)：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。