西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評(píng)課稿

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評(píng)課稿

1、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷聽(tīng)課稿，分享西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷聽(tīng)課感受和記錄

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評(píng)課稿：

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解西晉建立、統(tǒng)一全國(guó)及八王之亂的基本史實(shí)。了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國(guó)的建立的背景。

過(guò)程與方法：了解西晉的治國(guó)方略，分析八王之亂的原因；識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》，獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響；通過(guò)對(duì)西晉為什么是一個(gè)短命的王朝的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納史實(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史上各族人民在進(jìn)一步交往中，加深了了解，共同書(shū)寫(xiě)著中華民族的歷史。

二、教學(xué)重點(diǎn)：西晉的統(tǒng)一和衰亡的原因；八王之亂。

教學(xué)難點(diǎn)：西晉王朝短暫而亡的原因。

三、教具學(xué)具：掛圖，教學(xué)PPT，導(dǎo)學(xué)案

四、教學(xué)方法：采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論、師生互動(dòng)探究。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

一、西晉的建立和統(tǒng)一

1.司馬氏勢(shì)力的發(fā)展

2.魏滅蜀

3.司馬炎廢魏建晉和統(tǒng)一全國(guó)

二、八王之亂

1.大封皇族與封王掌握實(shí)權(quán)

2.社會(huì)上層的腐敗

3.八王之亂的過(guò)程與影響（西晉衰落；形成我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮）

三、北方游牧民族的內(nèi)遷

1.時(shí)間：東漢、魏晉時(shí)期

2.民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

3.狀況：

內(nèi)遷的過(guò)程：

內(nèi)遷后的生活（西晉的民族壓迫政策及西晉滅亡；北朝十六國(guó)及北魏統(tǒng)一北方）；

內(nèi)遷的影響：促進(jìn)了民族融合；有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課講過(guò)的內(nèi)容，特別要強(qiáng)調(diào)曹魏推廣屯田制，重視水利建設(shè)，經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，國(guó)力日益強(qiáng)大，然后逐漸導(dǎo)入新課。

知識(shí)模塊一：西晉的建立

自主閱讀課本P78本目課文，思考、完成以下問(wèn)題：

1、簡(jiǎn)述西晉的建立和統(tǒng)一過(guò)程，并試著分析西晉能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的原因

2、結(jié)合課文及《錢(qián)神論》材料分析歸納西晉初期的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)狀況

教師引導(dǎo)，師生共同歸納：

1、西晉統(tǒng)一的過(guò)程：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一過(guò)程是分三步完成的：一是魏滅蜀，二是廢魏帝建西晉，三是西晉滅吳。魏為什么首先滅蜀?主要是蜀自諸葛亮死后，與東吳關(guān)系破裂，后主劉禪昏庸，國(guó)政混亂，是魏下手的最好時(shí)機(jī)。這里應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)束三國(guó)鼎立局面的不是曹魏，而是司馬炎建立的西晉。

2、西晉能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的原因：最主要的是北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展比較迅速，財(cái)力充足，逐漸超過(guò)南方。與此同時(shí)，南方的吳、蜀兩國(guó)因?yàn)榻y(tǒng)治者的日益腐朽，國(guó)力卻日趨衰落。另外，從客觀上講，統(tǒng)一也是符合歷史發(fā)展總趨勢(shì)和人民愿望的。

3、西晉初期的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)狀況：唯錢(qián)是圖，統(tǒng)治階層昏庸腐朽。強(qiáng)調(diào)：西晉初期的這種社會(huì)現(xiàn)狀為八王之亂的發(fā)生和西晉的短命而亡做了鋪墊。

知識(shí)模塊二：八王之亂

自主閱讀課本P79本目課文，思考、完成以下問(wèn)題：

1、分析八王之亂的背景，簡(jiǎn)述其產(chǎn)生的影響

教師引導(dǎo)，師生共同歸納：

1、八王之亂與分封的關(guān)系：

2、八王之亂波及的范圍：

3、八王之亂給社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難：

4、西晉統(tǒng)治的結(jié)束：

合作探究：西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫？

學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯(cuò)點(diǎn)拔。

（晉武帝大封皇族，使封王掌握大量實(shí)權(quán)，造成了封王專(zhuān)權(quán)、中央統(tǒng)治不力的嚴(yán)重政治后果，這是導(dǎo)致社會(huì)腐敗、戰(zhàn)亂發(fā)生的禍根，也是西晉衰落以至滅亡的原因之一?；首搴秃蕾F昏庸貪婪，奢侈腐化，社會(huì)上層腐敗，不顧民間疾苦，是其滅亡的重要原因。八王之亂使得西晉社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)衰退，民不聊生，人口大量南遷，也是西晉衰落以至滅亡的重要原因。長(zhǎng)期的奴役和剝削少數(shù)民族的民族政策，使得少數(shù)民族不斷起兵反抗，這是西晉滅亡的直接原因。）

知識(shí)模塊三：北方游牧民族的內(nèi)遷

自主閱讀課本P8081本目課文，思考、完成以下問(wèn)題：

1、簡(jiǎn)述北方民族內(nèi)遷的基本史實(shí)（時(shí)間、主要的民族、內(nèi)遷的方向和大體過(guò)程）

合作探究：北方人口南遷的原因和影響

學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯(cuò)點(diǎn)拔。

（西晉末年人口大遷徙的原因是多方面的，但總的來(lái)說(shuō)，是社會(huì)動(dòng)亂的結(jié)果。一方面，西晉統(tǒng)治者不關(guān)心人民疾苦，對(duì)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)不夠重視，人禍天災(zāi)，中原人民無(wú)法生存，于是開(kāi)始向南遷徙。另一方面，為爭(zhēng)權(quán)奪利而發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十幾年，嚴(yán)重破壞社會(huì)生產(chǎn)。與此同時(shí)，西北各族人民為了反抗西晉漢族統(tǒng)治者的民族奴役和剝削政策，不斷起兵反抗，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。中原人民飽受戰(zhàn)亂之苦，不得不大舉南遷，尋找生存之地，從而引發(fā)大規(guī)模的移民潮。

雖然西晉末年的人口大遷徙是社會(huì)動(dòng)亂的結(jié)果，但它卻客觀上將中原地區(qū)的先進(jìn)文化、技術(shù)帶入遷入地區(qū)，并使這些先進(jìn)的科技、文化得到迅速傳播，從而有利于遷入地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和社會(huì)進(jìn)步，也促進(jìn)了各民族的融合，對(duì)后世的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)（題目略）

布置作業(yè)：（略）

教學(xué)反思：（略）

2、6和7的認(rèn)識(shí)和組成評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6和7的組成的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

6和7的組成

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生理解和掌握6和7的組成。

2、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生在擺學(xué)具的過(guò)程中去感受6和7的組成，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組6或7的組成，會(huì)想到另外一組。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，合作解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：掌握6和7的組成。

2. 難點(diǎn)：親歷6和7的有序組成過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:我們之前學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的組成，今天我們要學(xué)習(xí)6和7的組成，你們住備好了嗎？（注備好了）

師:小朋友們，在學(xué)習(xí)之前老師要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？

(學(xué)生回答：喜歡)

請(qǐng)看今天老師幫你們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)！

1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊。

問(wèn)：小朋友們，你認(rèn)識(shí)它們嗎？一共有幾只小動(dòng)物？（齊數(shù)）

你最喜歡誰(shuí)呀？ （學(xué)生回答）

2、師：想知道老師喜歡哪只羊嗎？（學(xué)生回答）老師喜歡的羊是從右數(shù)起第4只，從左邊數(shù)起第3只。是誰(shuí)呀？（沒(méi)錯(cuò)，就是就是聰明伶俐的喜羊羊。） （請(qǐng)猜出來(lái)的小朋友帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。）

二、探究新知

1、6的組成

（1）師：今天羊村要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友是最?lèi)?ài)幫助人了，所以想請(qǐng)你們幫幫他們。如果我們要把這6只羊分成兩組，可以怎么分呢？你有幾種分法？請(qǐng)拿出6根小棒來(lái)代替這6只羊分一分，開(kāi)始吧！

（學(xué)生自由分圓片或小棒）

問(wèn)：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)分一分呢？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上分一分磁鐵）

討論有幾種分法。

學(xué)生回報(bào)，教師板書(shū)

（2）組織學(xué)生整理學(xué)具。

3、師：小朋友們，這就是6的分成。我們一起來(lái)讀一下。（全班齊讀）

師：這樣看起來(lái)有點(diǎn)亂，小朋友們，能不能想個(gè)辦法把它們記全呢。

（A、按順序記；B、一組一組地記）

　　小結(jié)：不管我們是按照從小到大的順序來(lái)記，還是按照從大到小的順序來(lái)記，或者是一組一組地記，只要我們按照一定的方法，就能記得全了。明白了嗎？

（4）拍手游戲

師生一起玩巴掌，學(xué)貓叫的游戲，讓拍手次數(shù)與學(xué)貓叫次數(shù)組成6

⑸課中休息操

2、7的組成

（1）師：同學(xué)看誰(shuí)來(lái)了?。▽W(xué)生回答：灰太狼）灰太狼說(shuō)：等等我！我也要參見(jiàn)養(yǎng)村運(yùn)動(dòng)會(huì)。

師：剛剛有幾只羊了（學(xué)生回答：6只）6添了1是幾？（學(xué)生回答：7）

師：現(xiàn)在有7只動(dòng)物了要怎么樣分成兩組呢？請(qǐng)你拿出7根小棒分一分，和你同桌小聲的說(shuō)一說(shuō)、在寫(xiě)一寫(xiě)，看那個(gè)組的寫(xiě)的最多。

3、比一比

試著記住6和7的組成?？凑l(shuí)記得快。

三、游戲鞏固

2、猜數(shù)，黑板上貼6個(gè)磁鐵，老師拿幾個(gè)，看黑板上剩的，猜老師手上的磁鐵。

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做

2、填一填

五、課后小結(jié)

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅幫助了喜羊羊它們，我們自己也學(xué)會(huì)了6和7的組成。這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？

3、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案，供大家參考。

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎?直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來(lái)歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。)

(2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說(shuō)它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的兩邊叉開(kāi)的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題：銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰(shuí)是老大?誰(shuí)是老二?誰(shuí)是老三?(板書(shū)：鈍角直角銳角)

3.判斷：你們能很快地說(shuō)出下面各角的名稱(chēng)嗎?練習(xí)九(第2題)要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說(shuō)是直角，有的說(shuō)是鈍角，還有的說(shuō)是銳角。究竟誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來(lái)，我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴?我們?cè)僬?qǐng)直角來(lái)幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰(shuí)想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化

1.做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報(bào)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

2.畫(huà)角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

(1)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

(2)展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。

3.數(shù)角。

數(shù)出每個(gè)圖形有( )個(gè)銳角，( )個(gè)鈍角，( )個(gè)直角。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫(huà)，比一比，誰(shuí)畫(huà)的圖案最美，并給自己的畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字。最后展示作品，評(píng)價(jià)。

4、角的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《角的初步認(rèn)識(shí)》

教材分析：

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生分析：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角，能在圖形中找角。

過(guò)程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長(zhǎng)方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn) ：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形。

（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形。

（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進(jìn)而告訴學(xué)生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?。ò鍟?shū)課題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

師：說(shuō)起角啊，其實(shí)就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2、初步感知，認(rèn)識(shí)角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會(huì)找角，還能準(zhǔn)確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來(lái)，我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（2）師描角

師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來(lái)。

（3）認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：請(qǐng)看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過(guò)程）

師：通過(guò)大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說(shuō)，進(jìn)行匯報(bào)。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書(shū)）

3、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：?jiǎn)栴}討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來(lái)老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)做角，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘，做成一個(gè)活動(dòng)角，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫(huà)出三個(gè)大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫(huà)的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？

討論后匯報(bào)。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來(lái)我們來(lái)看一段視頻。（播放視頻）這說(shuō)明什么？（角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生用活動(dòng)角造角。（任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學(xué)們，剛才我們做了活動(dòng)角，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

誰(shuí)愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫(huà)一畫(huà)角呢？（打開(kāi)課本58頁(yè)找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？想好了自己試著畫(huà)一個(gè)角。

(2)演示正確畫(huà)角的方法。學(xué)生指揮，老師畫(huà)，強(qiáng)調(diào)用直尺。

(3)學(xué)生再次畫(huà)角。

師：如果你對(duì)自己剛才畫(huà)的角不太滿意，你可以再畫(huà)一個(gè)角，注意先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。

三、 總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識(shí)還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很積極，老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測(cè)）是一個(gè)對(duì)勾，這上面有沒(méi)有角？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？其實(shí)角就在我們身邊，而且無(wú)處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

5、9的乘法口訣評(píng)課稿

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景引入：

師：我們中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過(guò)端午節(jié)的時(shí)候，你們會(huì)做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的9的乘法口訣，學(xué)了之后，解決這個(gè)問(wèn)題就非常簡(jiǎn)單了。我們先來(lái)看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁(yè)的袋鼠跳格圖）問(wèn)：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，填在書(shū)上。（學(xué)生自己算）師：我請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)：9，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？（1個(gè)9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9

師：寫(xiě)完后，師生一起觀察：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，27是3個(gè)9相加的和，36是4個(gè)9相加的和學(xué)生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來(lái)編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個(gè)9是9，編一句口訣：一九得九（板書(shū)）2個(gè)9相加是18，誰(shuí)來(lái)編？（板書(shū)：二九十八）

師：同學(xué)們會(huì)編嗎？打開(kāi)書(shū)第84頁(yè)，將編制的口訣填到書(shū)上。（學(xué)生填書(shū)）

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師同步板書(shū)。提問(wèn)：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實(shí)9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個(gè)手指上。教師邊演示邊指導(dǎo)：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個(gè)手指，彎曲第幾個(gè)手指就代表幾個(gè)9；

③彎曲左起第一個(gè)手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指？（9個(gè)）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個(gè)手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個(gè)位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測(cè)

1、大轉(zhuǎn)盤(pán)，搶答，鞏固9的口訣

2、補(bǔ)充口訣

3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開(kāi)，八九燕來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走。提出問(wèn)題并解決

（五）拓展思路

寫(xiě)出積是18和36的乘法算式，比比誰(shuí)寫(xiě)得多？

（六）鑒賞評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

6、6的乘法口訣評(píng)課稿

師：指名反饋,做對(duì)的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12 6個(gè)6是36，3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：

師：1個(gè)6是6，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)？還可以怎么寫(xiě)？誰(shuí)能給它編一句乘法口訣？(16＝6 一六得六 61＝6 )

師：2個(gè)6是12，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)？還可以怎么寫(xiě)？口訣呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

師：那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫(xiě)成乘法算式又該怎么寫(xiě),乘法口訣又分別是什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫(xiě)完整。

師：指名上臺(tái)展示,其他小朋友評(píng)價(jià)訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對(duì)的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰(shuí)能給它取個(gè)題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來(lái)了,但怎樣才能又對(duì)又快的記住它們呢？

師：請(qǐng)你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個(gè)字是六。

（3）口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開(kāi)火車(chē)背。

（3）師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問(wèn)題。

A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇？ (30個(gè))，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇？(36個(gè)) 你是怎么算的,用了哪句乘法口決？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽(tīng)聽(tīng)，咱們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請(qǐng)你們告訴它們好嗎？

生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。

生：我覺(jué)得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會(huì)出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書(shū)62頁(yè)的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的口訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

7、去年的樹(shù)評(píng)課稿

《去年的樹(shù)》評(píng)課稿

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言樸實(shí)，全文無(wú)華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個(gè)課堂，有理性的思考，也有感性的認(rèn)識(shí)，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。老師引領(lǐng)孩子們通過(guò)回旋品味、真情朗讀、想象畫(huà)面，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)鮮活的童話世界，讓他們領(lǐng)略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動(dòng)、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于金老師對(duì)文本的深挖細(xì)掘，多元解讀。

從金老師的這一節(jié)課中，我就收獲這么多，真可謂：聽(tīng)君一節(jié)課，勝讀十年書(shū)！

下面重點(diǎn)談一談金老師多層次、全方位、細(xì)致入微的文本解讀：

一、在字詞間體味情感

一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個(gè)老師聽(tīng)了可能有一百種解讀。 下面，我聽(tīng)了我校程老師講的《去年的樹(shù)》，談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、讀中感悟，程老師在開(kāi)頭用得很好，也情由心生，學(xué)生很容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)友好的情誼之中收起了學(xué)生心里的共鳴。為此，也能體會(huì)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)與大樹(shù)的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)的真情，當(dāng)最后剩下樹(shù)根，有何感想？這時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)樹(shù)的環(huán)何意識(shí)。

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，鳥(niǎo)尋訪大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情，以及鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生自已去猜想，說(shuō)出對(duì)友誼的看法，以及自己是怎樣對(duì)待友誼的，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。在教學(xué)中，老師緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。例如小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句：當(dāng)它只見(jiàn)到樹(shù)根時(shí)，問(wèn)：立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?這是鳥(niǎo)在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣(mài)掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。在此，她讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情，深深的去體會(huì)，去感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

二、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。

語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。漸漸的，孩子們了解到課文中的小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，把握了朗讀的感情基調(diào)。又如教學(xué)最后三個(gè)自然段時(shí)，這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。老師讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，在讀中感悟，

整堂課中學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，又安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)。這既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，又使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到很好的結(jié)合。

去年的樹(shù)評(píng)課稿第二篇：

本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細(xì)細(xì)品味，卻回味無(wú)窮：如天天你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥(niǎo)與樹(shù)的真摯情誼。如兩飛離別時(shí)的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥(niǎo)的難受與難舍難分。而為相見(jiàn)時(shí)的飛，體味到鳥(niǎo)兒為實(shí)踐諾言的堅(jiān)定決心。再如兩看從第一個(gè)看，解讀出了鳥(niǎo)兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個(gè)看，是一種不舍和理解，為樹(shù)的歸宿而難過(guò)悲傷。

師生對(duì)文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生于平靜之中見(jiàn)波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽(tīng)了文本發(fā)出的最細(xì)微最動(dòng)人的聲響。

二、在空白點(diǎn)演繹畫(huà)面

本文大量的空白點(diǎn)為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師，拓展學(xué)生的想象，演繹豐富的畫(huà)面，于是，幾處精彩畫(huà)面仍歷歷在目：①鳥(niǎo)兒與樹(shù)幸福相處；②鳥(niǎo)依依不舍地飛去；③鳥(niǎo)兒焦急萬(wàn)分地尋找樹(shù)；④鳥(niǎo)與樹(shù)的真情告白。

最為巧妙的是鳥(niǎo)與樹(shù)的真情告白這個(gè)環(huán)節(jié)， 假如你是那只小鳥(niǎo)，一年之后，你滿懷期待回來(lái)尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會(huì)怎樣呢？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是此處無(wú)聲勝有聲言有盡而意無(wú)窮。每每讀到這里，總會(huì)有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會(huì)到小鳥(niǎo)復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo)。鳥(niǎo)兒的那一雙瞪大的眼睛中，實(shí)在蘊(yùn)涵著太多太多的話語(yǔ)。這個(gè)畫(huà)面是情感的爆發(fā)點(diǎn)，鳥(niǎo)與樹(shù)互訴衷腸，再配上唯美的音樂(lè)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，將鳥(niǎo)與樹(shù)的真摯情感演繹得淋漓盡致、無(wú)以復(fù)加。一個(gè)個(gè)用語(yǔ)言描述的精彩畫(huà)面，給了孩子們一次難忘的情感經(jīng)歷，一份溫暖的人文關(guān)懷，一種崇高的精神享受。

三、在情感中涵養(yǎng)精神

這篇文章的主旨，單單理解成鳥(niǎo)和樹(shù)的真摯情誼，鳥(niǎo)實(shí)踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺(jué)得都有些許的狹隘。管老師并沒(méi)有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對(duì)人性美的謳歌，解讀出了對(duì)生命價(jià)值的感悟等等。在這種多元解讀中，學(xué)生自由獨(dú)立的思想得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。

也許有人會(huì)說(shuō)，這種境界學(xué)生不一定能達(dá)到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長(zhǎng)。然而我想說(shuō)得是：《去年的樹(shù)》不是一個(gè)唯美的童話，讀起來(lái)有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會(huì)生根發(fā)芽，結(jié)出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實(shí)。

無(wú)論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠(yuǎn)比天空更廣大，比天空更自由

吹毛求疵，對(duì)于這節(jié)課，也留給了我?guī)c(diǎn)思考：

1、讀是閱讀教學(xué)永恒的主題。語(yǔ)文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來(lái)的，而這種感情朗讀需要學(xué)生入情入境地讀。管老師讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書(shū)方式，去感悟了文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美。教師的指導(dǎo)有很明顯的層次，但學(xué)生的讀卻沒(méi)有明顯的變化，情感沒(méi)有呈階梯式上升。由此可見(jiàn)，學(xué)生的朗讀需要我們平時(shí)下足功夫細(xì)細(xì)指導(dǎo)。

2、本課最后的畫(huà)面是鳥(niǎo)和燈火的凝視。老師光讓學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)對(duì)燈火的話，然后寫(xiě)樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內(nèi)心更緊密地融合在一起?？墒牵殖蓛蓚€(gè)階段，我總感覺(jué)不夠流暢，不夠直白，只是自言自語(yǔ)。我想，如果在出示最后三段時(shí)就打開(kāi)音樂(lè)，把兩個(gè)環(huán)節(jié)合成一個(gè)環(huán)節(jié)鳥(niǎo)和燈火的直接對(duì)話，情感渲泄可能會(huì)更直接、更感人、更催人淚下。

3、人文性與工具性是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。而這節(jié)課語(yǔ)文工具性的缺失不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。一節(jié)課，學(xué)生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動(dòng)，也是千言萬(wàn)語(yǔ)，難以道盡。童話的語(yǔ)言是美的，我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來(lái)進(jìn)行字詞句的積累和訓(xùn)練呢？秋水共長(zhǎng)天一色是景色之極致，工具共人文一色，意韻兼得，情文共振，則是語(yǔ)文教學(xué)理想之境界。要讓語(yǔ)文課堂全面達(dá)于此境，不可能一蹴而就，我們每個(gè)人都要努力。

同時(shí)我個(gè)人也認(rèn)為，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進(jìn)童話的王國(guó)，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂(lè)，幫助他們實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語(yǔ)文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂，讓我們的課堂成為師生詩(shī)意的棲居地，讓我們的語(yǔ)文如美麗的童話一般，永遠(yuǎn)芬芳在孩子們的生命之中吧！

8、千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)千米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)土地面積單位平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算，想象等方法體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)土地面積單位。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)公頃有了哪些認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō))

師：公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書(shū)課題(平方千米的認(rèn)識(shí))

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國(guó)家是俄羅斯1710萬(wàn)平方千米，其次是加拿大997萬(wàn)平方千米，我國(guó)960萬(wàn)平方千米居第三位。

2、師：通過(guò)欣賞和朗讀，你有什么體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到平方千米這個(gè)測(cè)量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測(cè)量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書(shū)：平方千米可以用符號(hào)km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識(shí)平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬(wàn)平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請(qǐng)大家猜想一下，1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。

1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書(shū)：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對(duì)改，教師巡視并作針對(duì)性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場(chǎng)的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問(wèn)題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過(guò)程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長(zhǎng)3000米，寬2500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹(shù)林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長(zhǎng)200米，寬100米的長(zhǎng)方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國(guó)地圖讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長(zhǎng)3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長(zhǎng)方形長(zhǎng)4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識(shí)。全班交流，教師評(píng)價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測(cè)量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

9、巨人的花園評(píng)課稿

《巨人的花園》評(píng)課

聽(tīng)了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，我覺(jué)得對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評(píng)課稿第二篇：

《巨人的花園》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。下面是我對(duì)本堂課的幾點(diǎn)感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。通過(guò)多種形式讀課文，品味課文生動(dòng)、形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開(kāi)翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開(kāi)始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫(huà)面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門(mén)被打開(kāi)了，陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)。

很欣賞陳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。每個(gè)孩子講述完，陳老師都有精彩的點(diǎn)評(píng)。如你真是個(gè)善思的孩子，多有愛(ài)心啊，我替巨人謝謝你了。看似信手捏來(lái)，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

10、給予是快樂(lè)的評(píng)課稿

《給予是快樂(lè)的》評(píng)課稿

我有幸聆聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂(lè)的》這節(jié)課。現(xiàn)在我就對(duì)這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到給予是快樂(lè)的。課文的選編意圖非常明顯，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)的情感。

xx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學(xué)規(guī)律。如：初讀課文時(shí)xx老師要求學(xué)生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再?gòu)闹攸c(diǎn)句子入手，通過(guò)反復(fù)評(píng)讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學(xué)生的收獲大小為準(zhǔn)定位略讀課文的學(xué)習(xí)。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中遷移在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學(xué)生，并且抓住重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)，解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學(xué)生

xx老師重點(diǎn)抓住保羅的兩次出乎意料來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠深情地融進(jìn)情景。

情景一：當(dāng)保羅告訴小男孩新車(chē)是哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車(chē)。保羅錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生體會(huì)出小男孩希望的是將來(lái)也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車(chē)。小男孩的話語(yǔ)讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳?、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺(jué)到給予也能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且這快樂(lè)是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車(chē)你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候

保羅又一次錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關(guān)愛(ài)。小男孩的弟弟看起來(lái)是不幸的，因?yàn)樗扔袣埣?。但，他卻比誰(shuí)都幸福，他有一個(gè)時(shí)時(shí)想著他，時(shí)時(shí)給予他關(guān)愛(ài)的哥哥。殘缺的生命因?yàn)閻?ài)而倍感完美。這個(gè)富有愛(ài)心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛(ài)心。面對(duì)小男孩對(duì)親情的給予，我們體會(huì)到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺(jué)的深層次的快樂(lè)嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，用大家風(fēng)范詮釋了一種別樣的快樂(lè)給予。

給予是快樂(lè)的評(píng)課稿第二篇：

《給予是快樂(lè)的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到給予是快樂(lè)的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點(diǎn)，輕松的突破了難點(diǎn)。高段的語(yǔ)文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認(rèn)為，如果是純粹的朗讀，那么一個(gè)孩子也許會(huì)很成功，但我認(rèn)為一個(gè)真正的亮點(diǎn)所在，還應(yīng)該是孩子會(huì)自己去解讀文本，會(huì)有自己的思想。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬(wàn)萬(wàn)的。在本堂課上，代老師點(diǎn)撥孩子保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)，都是因?yàn)槟禽v車(chē)，同時(shí)，出示圖片，讓孩子有一個(gè)想象的憑借，并圍繞這輛車(chē)展開(kāi)想象，小男孩想當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥，體會(huì)給予的快樂(lè)。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)，我也想擁有這樣的車(chē)，這車(chē)太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說(shuō)，從視覺(jué)感官上去產(chǎn)生給予是快樂(lè)的刺激。

在后邊代老師設(shè)計(jì)了，當(dāng)保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，代老師生動(dòng)的補(bǔ)白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學(xué)生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂(lè)，孩子們漸漸地悟出來(lái)了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無(wú)窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒(méi)有名字？由此引申到我們每個(gè)人身上，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

11、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評(píng)課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開(kāi)篇便用20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺(jué)到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書(shū)課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰(shuí)？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過(guò)課題有什么問(wèn)題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？再讀課題。

　　B.是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？靠什么？哪個(gè)？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。師板書(shū)：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評(píng)：通過(guò)這一填空，把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來(lái)的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問(wèn)）

　　4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說(shuō)到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開(kāi)頭點(diǎn)題）

　　[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時(shí)也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)開(kāi)頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開(kāi)頭點(diǎn)題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說(shuō)20世紀(jì)，人類(lèi)靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀(jì)以來(lái)的一百年了。（板書(shū)：百萬(wàn)年 百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長(zhǎng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話？出示：

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時(shí)候沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。那時(shí)候還沒(méi)有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示： 人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，（板書(shū)：沒(méi)有）想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評(píng)：填空的設(shè)計(jì)，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，更是為了通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬(wàn)年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫(xiě)20世紀(jì)前的百萬(wàn)年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對(duì)美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過(guò)渡：百萬(wàn)年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時(shí)間中，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。]

　　6.過(guò)渡：在長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的。科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)？第二個(gè)呢？板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng)造出來(lái)的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時(shí)通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說(shuō)一句話嗎？（提示生：也可以說(shuō)發(fā)現(xiàn)、說(shuō)物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評(píng)：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這樣幾個(gè)層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語(yǔ)。

　　B、根據(jù)分句理解詞語(yǔ)。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開(kāi)始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時(shí)，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開(kāi)了學(xué)生的思路，于是他們馬上說(shuō)出了如手機(jī)、電視、冰箱之類(lèi)的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說(shuō)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個(gè)分句其實(shí)照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時(shí)可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱(chēng)之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)？（下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿了積雪，像開(kāi)滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　13.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類(lèi)的生活大大改觀，能用自己的話評(píng)價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)引讀課題。

　　[評(píng)：作者作為中國(guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)，他是滿懷著自豪、激動(dòng)之情寫(xiě)作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實(shí)百萬(wàn)年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過(guò)程，如果沒(méi)有那百萬(wàn)年的積累，也肯定沒(méi)有20世紀(jì)100年中飛躍。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)，超過(guò)百萬(wàn)年中歷次戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過(guò)以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來(lái)了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來(lái)了一種虛浮的繁華。教師授課時(shí)如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問(wèn)題更加客觀、理性。]

　　附 板書(shū)：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬(wàn)年：沒(méi)有

　　20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

12、圖形和幾何評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圖形和幾何的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

圖形與幾何

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)本學(xué)期圖形與幾何所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程，鞏固三角形的分類(lèi)，各類(lèi)三角形的定義、特點(diǎn)，加深理解掌握三角形邊、角的特性。

2、掌握平行四邊形和梯形的特性，平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。

重點(diǎn)：三角形的分類(lèi)、三角形邊、角的特性、平行四邊形和梯形的特性

難點(diǎn)：三角形的分類(lèi)、三角形的內(nèi)角和、三角形三邊關(guān)系

復(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作

復(fù)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回顧

師：今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)圖形與幾何。（板書(shū)：圖形與幾何）想一想，這學(xué)期我們學(xué)了哪些圖形？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到三角形、平行四邊形、梯形等。（平行四邊形和梯形都是由四條邊圍成的圖形，都屬于四邊形）

師：三角形和四邊形已經(jīng)是我們的老朋友了。（板書(shū)：三角形、四邊形）現(xiàn)在我們對(duì)它們的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。

（二）自主合作

1、回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的三角形和四邊形這部分的內(nèi)容，獨(dú)立在白紙上用你喜歡的方式整理。（3分鐘）

教師巡視，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2、結(jié)合你們小組每個(gè)人整理的內(nèi)容，小組內(nèi)在A3紙上整理圖形與幾何的內(nèi)容。（7分鐘）

3、匯報(bào)：小組派代表結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯報(bào)，要抓住主要內(nèi)容，并注意各部分聯(lián)系。（10分鐘）

4、教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再一次梳理，在黑板上完成思維導(dǎo)圖。

三角形的穩(wěn)定性、三角形的分類(lèi)、三角形內(nèi)角和、三角形三邊關(guān)系

三角形的分類(lèi)按角分（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）

按邊分（等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形）

四邊形（平行四邊形、梯形的定義）

長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形

（三）課堂小測(cè)

智慧城堡

第一關(guān)：我會(huì)填

1、三角形按角的不同，可劃分為（ ）三角形、（ ）三

角形和（ ）三角形。

2、下圖中你發(fā)現(xiàn)三角形具有（ ）性，平行四邊行具有

（ ）的特性。

3、（ ）和（ ）都是特殊的平行四邊形。

4、一個(gè)等腰三角形的頂角是70，那么底角是（ ）。

5、一個(gè)等腰三角形的底角是35，那么它的頂角是（ ）， 這個(gè)等腰三角形按角分類(lèi)，是一個(gè)（ ）三角形。

第二關(guān)：判斷

1、等邊三角形一定是銳角三角形。（ ）

2、有兩個(gè)角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。（ ）

3、用三根分別長(zhǎng)3厘米、6厘米、9厘米的小棒能擺成一個(gè)三角形。（ ）

4、用三根一樣長(zhǎng)的小棒擺的三角形一定是銳角三角形。（ ）

5、梯形是特殊的平行四邊形。（ ）

第三關(guān):我會(huì)算

1、求出三角形各個(gè)角的度數(shù)。

2、爸爸給小紅買(mǎi)了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個(gè)

底角是75度，頂角是多少？

第四關(guān):我會(huì)找規(guī)律

你能根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，求出四邊形、五邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎？

13、商的變化規(guī)律評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

　　本節(jié)課是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)了比算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，本知識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識(shí)更加系統(tǒng)、更加全面。

　　本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手，利用乘除法的密切關(guān)系，使學(xué)生不由自主的想到：在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律？它們可能是什么？從而激起學(xué)生一探究竟的興趣。但只有猜測(cè)是不夠的，要想證明猜測(cè)是否正確，就必須予以事實(shí)證明，通過(guò)對(duì)三次驗(yàn)證過(guò)程不同角度的指導(dǎo)，促使學(xué)生在理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用的數(shù)學(xué)研究過(guò)程，嘗試大膽合理猜測(cè)、舉例加以驗(yàn)證的數(shù)學(xué)研究方法。這既是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第93頁(yè)例6。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)猜測(cè)、探究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用的一般研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解商的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、計(jì)算器。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、利用遷移、大膽猜測(cè)。

　　師： 在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律誰(shuí)還記得？

　　生1：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，積也隨之?dāng)U大或縮小相同的倍數(shù)。

　　生2：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)印數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變。

　　師：我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了乘法中有這樣的規(guī)律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在著類(lèi)似的規(guī)律呢？

　　師：對(duì)呀，我也有這樣的疑惑。那么我們能不能大膽的猜測(cè)一下：除法中有沒(méi)有類(lèi)似的規(guī)律？如果有會(huì)是什么規(guī)律呢？

　　生1：我覺(jué)著除法中肯定有規(guī)律，因?yàn)槌顺▊€(gè)部分之間是有聯(lián)系的。

　　生2：我同意。而且我覺(jué)著如果被除數(shù)擴(kuò)大了，除數(shù)不變，商也會(huì)跟著擴(kuò)大。

　　生3：我覺(jué)著如果被除數(shù)不變，除數(shù)縮小、商也跟著縮小，除數(shù)擴(kuò)大、商也跟著擴(kuò)大。

　　生4：我猜被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

　　生5：我不同意。我覺(jué)著如果被除數(shù)不變，除數(shù)縮小、商會(huì)擴(kuò)大，除數(shù)擴(kuò)大、商會(huì)縮小。

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行板書(shū)）

　?。ㄔu(píng)析：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的復(fù)習(xí)提問(wèn)，不經(jīng)意間將乘、除法之間掛起鉤來(lái)，打通了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，巧妙的運(yùn)用了正遷移，促使學(xué)生自己提出問(wèn)題，從猜測(cè)入手啟動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。）

　　二、驗(yàn)證猜測(cè)、研究規(guī)律。

　?。ㄒ唬?、驗(yàn)證第一個(gè)猜測(cè)：除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。

　　師：合理大膽的猜測(cè)是我們研究問(wèn)題的重要的第一步，但僅僅停留在猜測(cè)上還不行，我們下一步應(yīng)該怎么辦？

　　生：驗(yàn)證。

　　師：你們打算怎樣來(lái)驗(yàn)證？

　　生：可以列算式來(lái)試一試。

　　師：舉例實(shí)驗(yàn)的方法，確實(shí)是個(gè)好方法，那么我們就來(lái)逐個(gè)的驗(yàn)證。先來(lái)驗(yàn)證除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商是否也隨之?dāng)U大或縮小呢？同學(xué)們可以小組合作，把你們所舉得算式和結(jié)論寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

　?。▽W(xué)生小組合作驗(yàn)證）

　　匯報(bào)：

　　師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我們小組舉的例子是：102=5，如果2不變，10擴(kuò)大2倍，商就會(huì)變成10，也擴(kuò)大了2倍，所以我們小組的結(jié)論是：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，商也隨著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

　　生2：我們小組舉了3個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證，42=2，808=10，305=6，每個(gè)例子都讓除數(shù)不變，讓被除數(shù)擴(kuò)大、縮小，看商的變化，我們利用了計(jì)算器幫助演算，也得到了同樣的結(jié)論。

　　師：對(duì)這兩個(gè)小組的匯報(bào)大家有什么意見(jiàn)？

　　生1：我們也得到了同樣的結(jié)論。

　　生2：我覺(jué)著第2組舉了3個(gè)例子，更全面一些。

　　師：舉例驗(yàn)證的方法確實(shí)應(yīng)盡可能的多舉例，這樣才能更全面、正確率才更高，如果我們把全班的例子合在一起就更能說(shuō)明問(wèn)題。

　?。ㄔu(píng)析：猜測(cè)、驗(yàn)證是基本的數(shù)學(xué)研究方法之一，教師將這一研究思想作為整節(jié)課的核心貫穿始終，可見(jiàn)用心良苦。同時(shí)借助第一個(gè)層次的驗(yàn)證活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：列舉法的應(yīng)用要考慮它的全面性，僅靠一個(gè)例子是不能得結(jié)論的。）

　?。ǘ?yàn)證第二個(gè)猜測(cè)：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎？

　　師：通過(guò)舉例驗(yàn)證的方法，我們發(fā)現(xiàn)剛才的第一個(gè)猜想是正確地的！再來(lái)看第二個(gè)猜測(cè)：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商真的會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)驗(yàn)證。

　?。▽W(xué)生小組合作驗(yàn)證）

　　匯報(bào)：

　　生1：我們小組找了2個(gè)例子，并用計(jì)算器進(jìn)行了驗(yàn)證:

　　發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商反而縮小相同的倍數(shù)，除數(shù)縮小幾倍，商就擴(kuò)大幾倍。

　　生2：我們小組也發(fā)現(xiàn)剛才的猜測(cè)不對(duì)，當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)與商的變化方向是不一樣的。

　　師：大家知道為什么會(huì)這樣嗎？

　?。▽W(xué)生茫然）

　　師：其實(shí)在我們生活中，有許多事例能夠很好的體現(xiàn)出大家所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比如：有一個(gè)蛋糕，如果平均分給10個(gè)人吃，每人只吃它的，是一小塊，如果平均分給5個(gè)人吃，每人吃它的，是一大塊，如果平均分給2個(gè)人吃，每人就會(huì)吃它的，更大的一塊；這就像被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大商就縮小，除數(shù)縮小商就擴(kuò)大的道理是一樣的。

　?。ㄔu(píng)析：當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)與商之間的變化規(guī)律是學(xué)生最難理解的，這與乘法中的一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律正好相反。教師巧妙的利用生活中學(xué)生熟悉的事例，變抽象為形象，突破了難點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

　　師：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)剛才的猜測(cè)不對(duì)，正確的結(jié)論應(yīng)該是：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，商反而縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)（板書(shū)）。

　　（三）驗(yàn)證第三個(gè)猜測(cè)：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

　　師：同學(xué)們，咱們還有一個(gè)猜測(cè)呢，怎么辦？繼續(xù)驗(yàn)證。

　?。▽W(xué)生小作合作，繼續(xù)驗(yàn)證。）

　　匯報(bào)：

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)被除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，除數(shù)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變這個(gè)猜測(cè)也是錯(cuò)誤的。比如：2010=2，如果變成405商是8，不是2。

　　我們又按照另一種方法去實(shí)驗(yàn)：2010=2，如果被除數(shù)擴(kuò)大2倍變成40，要想讓商不變還是2，除數(shù)只能是20，也就是說(shuō)也擴(kuò)大了2倍。所以我們認(rèn)為：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)時(shí)，商才不會(huì)變。

　　生2：我們小組也是這樣想的，只是我們組又舉了幾個(gè)例子驗(yàn)證了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)時(shí)商不變是正確的。

　　師：這兩個(gè)小組的研究思路真好，當(dāng)他們小組發(fā)現(xiàn)有些猜測(cè)不正確時(shí)，能迅速做出合理的調(diào)整，而且還能主動(dòng)地對(duì)新的調(diào)整再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這種研究思路值得大家學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們?cè)谝院笥龅筋?lèi)似的情況時(shí)，也能像他們一樣，決不輕言放棄，及時(shí)調(diào)整思路，繼續(xù)深入研究。

　　師總結(jié)：我要忠心的祝賀大家：通過(guò)合理的猜測(cè)、反復(fù)的驗(yàn)證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律，大家真了不起！

　?。ㄔu(píng)析：教師借助這個(gè)層次，使學(xué)生體會(huì)到：科學(xué)研究并不都是一帆風(fēng)順的，它需要不斷的修正、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　三、運(yùn)用規(guī)律、解決問(wèn)題。

　　練習(xí)1：

　　師：這些規(guī)律在平時(shí)的計(jì)算中有什么作用呢？能不能對(duì)計(jì)算有幫助呢？我們來(lái)看這樣一組題，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　?。▽W(xué)生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案。）

　　師：這么大的數(shù)，大家怎么做得這么快？

　　生：運(yùn)用了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　師：到底算得對(duì)不對(duì)呢？規(guī)律在這里用的合理不合理呢？用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算一下。（學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)證。）

　　學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)正確。

　　練習(xí)2：（獨(dú)立完成）

　　240 30 =8

　?。?40 4）（30 ?）=8

　?。?406）（30? 6 ）=8

　?。?40 ??　　）（305）=8

　　四、全課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，我們不僅通過(guò)大膽合理猜測(cè)、舉例加以驗(yàn)證的方法，研究發(fā)現(xiàn)了除法中的三條變化規(guī)律；而且更重要的是我們經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般規(guī)律：猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論，這也是科學(xué)家們經(jīng)常采用的一種研究方法，希望今后同學(xué)們能利用今天所學(xué)的方法，解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　[總評(píng)]

　　新課標(biāo)中明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，而有價(jià)值的數(shù)學(xué)有顯性和隱性之分，顯性的數(shù)學(xué)包括：重要的數(shù)學(xué)事實(shí)、基本的數(shù)學(xué)概念和原理、必要的運(yùn)用數(shù)學(xué)以解決問(wèn)題的技能；隱性的數(shù)學(xué)包括：集中反映為具有元認(rèn)知作用的各種思想意識(shí)，具有智能價(jià)值的數(shù)學(xué)思維能力，以及具有人格建構(gòu)作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。這兩者的培養(yǎng)同等重要，尤其是后者，更是奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是將這一原則較好的體現(xiàn)了出來(lái)。

　　一　準(zhǔn)確把握起點(diǎn)，合理的運(yùn)用知識(shí)遷移，奠定了整節(jié)課的研究基調(diào)

　　本節(jié)課的變化規(guī)律是第五單元的教學(xué)內(nèi)容，前邊在第三單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律，為這節(jié)課的教學(xué)打好了知識(shí)基礎(chǔ)。教師巧妙地抓住并利用了這一知識(shí)基礎(chǔ)：我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系，既然乘法中有這樣的規(guī)律，在除法中是否也存在著類(lèi)似的規(guī)律呢？一句話引起了大家的思考，學(xué)生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類(lèi)推出了除法中的變化規(guī)律，既準(zhǔn)確地找到了新知的切入點(diǎn)，合理的運(yùn)用了知識(shí)的正遷移，又為后邊學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一個(gè)探索研究的基調(diào)這些大膽的猜測(cè)是否正確呢？需要我們進(jìn)一步的驗(yàn)證。這就將整節(jié)課的落腳點(diǎn)定位在了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，而非僅僅是知識(shí)點(diǎn)的掌握上。

　　二　經(jīng)歷探索研究的全過(guò)程，借助規(guī)律的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

　　全課共有三次驗(yàn)證過(guò)程，看似有些重復(fù)，但細(xì)品起來(lái)，每次的側(cè)重點(diǎn)都有所不同：第一次是使學(xué)生知道例舉法是一種行之有效的研究方法，使用此方法時(shí)應(yīng)盡可能多的舉例，這樣才有可能避免偶然性，提高正確率；第二次是讓學(xué)生有意識(shí)的經(jīng)歷挫折，我們的猜測(cè)不總是正確的，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)修正猜測(cè)，得出正確結(jié)論；第三次是提醒學(xué)生當(dāng)研究思路出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整，積極尋找新的思路繼續(xù)研究，直至得出結(jié)論。三個(gè)側(cè)重點(diǎn)層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的探究能力展開(kāi)。

　　在這里，知識(shí)的掌握和運(yùn)用不是最終目標(biāo)（其實(shí)學(xué)生在這種積極主動(dòng)地研究狀態(tài)下、在經(jīng)歷做的過(guò)程中，自然理解掌握了被除數(shù)、除數(shù)、商這三者的變化規(guī)律，且會(huì)印象深刻），而引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般過(guò)程，并在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽推測(cè)、勇于實(shí)踐、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不輕言放棄等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育理念：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面得到發(fā)展。

　　總之，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢牢地抓住了兩點(diǎn)：一是利用好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和激情，提出猜測(cè)，展開(kāi)教學(xué)；二是不僅僅將課堂教學(xué)的重點(diǎn)落在三個(gè)規(guī)律上，而是落腳到通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)上，將這種猜測(cè)、驗(yàn)證得出結(jié)論的數(shù)學(xué)研究方法深入到每個(gè)學(xué)生之中，真正讓學(xué)生成為一名數(shù)學(xué)知識(shí)的猜測(cè)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

14、積的變化規(guī)律評(píng)課稿

x10

X10

10

10

這塊長(zhǎng)方形綠地的寬要增加到24米，長(zhǎng)不變，擴(kuò)大后的綠地面積是多少？ 長(zhǎng)x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴(kuò)大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個(gè)長(zhǎng)方形綠地要栽種蘋(píng)果，如果每4平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果9千克，那么560平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？，擴(kuò)建后的果園可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？

(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米）=產(chǎn)蘋(píng)果的量

（ ）x 4 = 9

擴(kuò)建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴(kuò)建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗(yàn)。因?yàn)槔щy讓他們得到了更多的知識(shí)。

六、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數(shù) 相 乘，一 個(gè) 因 數(shù) 乘（或 除 以）幾，另一個(gè) 因 數(shù) 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學(xué)要注意的一些內(nèi)容：

1、注重組織好合作交流活動(dòng)。

對(duì)于這類(lèi)剛剛嘗試探索規(guī)律的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生

經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：研究具體問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說(shuō)明規(guī)律舉例

驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主

地進(jìn)行探索與交流。教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。

2、學(xué)與練有機(jī)穿插，練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了階梯性。

學(xué)生在探索新知的過(guò)程中，亦學(xué)亦練，注重了知識(shí)的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。

最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。如最后的拓展題則是一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變的情況，不對(duì)全體學(xué)生做統(tǒng)一的要求。

15、難忘的一課評(píng)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一課聽(tīng)課稿，分享難忘的一課聽(tīng)課感受和記錄

難忘的一課評(píng)課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱(chēng)得上是精彩的難忘的一課。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰(shuí)，都會(huì)使語(yǔ)文失去了語(yǔ)文味。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時(shí)講公開(kāi)課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書(shū)的度該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒(méi)教給學(xué)生讀書(shū)方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語(yǔ)句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書(shū)環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書(shū)讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫(huà)出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書(shū)的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書(shū)的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫(huà)地寫(xiě)、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從光復(fù)資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書(shū)讀薄之后，教師又通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書(shū)讀厚。這厚重的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

難忘的一課評(píng)課稿第二篇：

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽(tīng)了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用情境教學(xué)法，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過(guò)程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說(shuō)，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱(chēng)呼孩子們，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語(yǔ)之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學(xué)生聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)語(yǔ)一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問(wèn)一答地進(jìn)行的，我覺(jué)得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問(wèn)。比如教師的問(wèn)題：老師和孩子們對(duì)我的到來(lái)為什么不感到意外？這個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生來(lái)提出，并組織討論。對(duì)第二部分參觀小禮堂的教學(xué)，原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來(lái)毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺(jué)得老師還沒(méi)有引領(lǐng)到位。

16、圓明園的毀滅的評(píng)課稿

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是非常不簡(jiǎn)單的，相信xx老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，xx老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在圓明園的毀滅中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，xx老師注重突出語(yǔ)文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。xx老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，xx老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評(píng)課稿第二篇：

日前，我聽(tīng)了xx老師的一節(jié)公開(kāi)課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽(tīng)xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，簡(jiǎn)潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語(yǔ)言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情，使他們對(duì)圓明園的毀滅帶來(lái)的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開(kāi)始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會(huì)到了自豪的情感。她教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過(guò)對(duì)強(qiáng)盜們搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國(guó)家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺(jué)的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無(wú)恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛(ài)

17、積的近似數(shù)評(píng)課稿

《積的近似數(shù)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用遷移的方法來(lái)求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

三、教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究法等教法學(xué)法。

四、教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題嘗試探究，解決問(wèn)題多層訓(xùn)練，深化知識(shí)質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

1、課堂開(kāi)始，我會(huì)播放動(dòng)畫(huà)片《警犬卡爾》的片段。

2、在學(xué)生欣賞完好看的動(dòng)畫(huà)片后，提出問(wèn)題：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，你覺(jué)得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會(huì)自然的回答出因?yàn)楣返男嵊X(jué)很靈敏。

師：是呀，正因?yàn)楣返男嵊X(jué)非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)信息你能夠求出狗的嗅覺(jué)細(xì)胞大約有多少個(gè)嗎？

讓他們?cè)囍谙旅媪谐鏊闶?/p>

然后全班進(jìn)行交流，我會(huì)把交流出來(lái)的算式：0.04945板書(shū)到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要注意什么？

學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書(shū)課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)過(guò)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一下方法？

學(xué)生思考后交流，我會(huì)根據(jù)孩子們說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請(qǐng)孩子們獨(dú)立思考解決這個(gè)問(wèn)題

學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行巡視，觀察他們解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

然后在學(xué)生交流做法的時(shí)候，我會(huì)板書(shū)整個(gè)算式

接著提出問(wèn)題：你能說(shuō)一下結(jié)果為什么是2.2億個(gè)嗎？（這個(gè)地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說(shuō)明，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，我會(huì)根據(jù)他們說(shuō)的進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，）。

接下來(lái)，向孩子們提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一下解決這樣的問(wèn)題要注意些什么呢？

學(xué)生思考后可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問(wèn)題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計(jì)算的結(jié)果要正確

學(xué)生總結(jié)的注意事項(xiàng)，只要合理我都會(huì)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識(shí)；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識(shí)自行解決新知識(shí)。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計(jì)了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計(jì)算題。練習(xí)題C是三道實(shí)際應(yīng)用題。）

（通過(guò)這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)《積的近似數(shù)》這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，可能會(huì)有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正。

18、組合圖形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)組合圖形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級(jí)《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來(lái)到黃村小學(xué)，見(jiàn)到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了一份禮物，快打開(kāi)來(lái)看看是什么：

1、給學(xué)生發(fā)禮物

2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式

（這里有長(zhǎng)方形，正方形，三角形等，你們能說(shuō)說(shuō)這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請(qǐng)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學(xué)生展示并說(shuō)一說(shuō)由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過(guò)的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討組合圖形面積的計(jì)算方法。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、出示教材第88頁(yè)的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來(lái)估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）

（若學(xué)生估不出來(lái)）師再引導(dǎo)：是否可以用長(zhǎng)為7米，寬為6米的長(zhǎng)方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們?cè)诠浪憧蛷d面積時(shí)是把它看成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個(gè)客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形去計(jì)算它的面積呢？

3、自主探索，計(jì)算面積

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再引導(dǎo)）剛才我們用簡(jiǎn)單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過(guò)的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的面積的計(jì)算。

（1）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號(hào)，再對(duì)圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）

4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（怎樣計(jì)算的？）

5、（課件展示四種已計(jì)算的分法）再對(duì)前四種進(jìn)行分類(lèi)

（師：

分割法：

添補(bǔ)法：

割補(bǔ)法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒(méi)有？）

板書(shū)：

1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。

3、分割后的圖形是否比較簡(jiǎn)單易算。

師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。

三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)

師：通過(guò)解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。

2、講評(píng)完第一題后，操作第二題。

四、學(xué)生暢談收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？

19、梯形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)梯形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

[認(rèn)知目標(biāo)]：

運(yùn)用知識(shí)遷移類(lèi)比規(guī)律和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)小組合作探索推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地運(yùn)用公式解答有關(guān)問(wèn)題。

[能力目標(biāo)] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力。

[情感目標(biāo)] 通過(guò)自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握梯形面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。

【教學(xué)難點(diǎn)】

推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請(qǐng)你想一想,幫老師設(shè)計(jì)一下,畫(huà)在老師為你們提供的紙上,好嗎?

生畫(huà)后交流展示所畫(huà)的梯形。

師：謝謝同學(xué)們!那我要知道鏡面的大小，才能進(jìn)行配置呀，也就是要知道什么?

對(duì)了，要知道鏡面的大小，也就是梯形鏡面的面積，這是我們目前還沒(méi)掌握的。今天，我們就一起來(lái)探究解決梯形的面積計(jì)算的問(wèn)題。(板書(shū)：梯形面積的計(jì)算)

(一)聯(lián)想猜測(cè)

師：誰(shuí)還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時(shí)，是怎樣推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的?

生回答

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。那么，憑借前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積的經(jīng)驗(yàn)，你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法?

生自由回答進(jìn)行猜測(cè)。

(二)合作探究

師：在你們每個(gè)小組桌上老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了很多的材料。請(qǐng)你們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行合作探索，看看哪個(gè)小組最快轉(zhuǎn)化成功，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。開(kāi)始(多媒體播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo))

(三)匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組派代表到臺(tái)上來(lái)匯報(bào)

1、匯報(bào)演示由兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

(1)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物投影儀下演示交流

①用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

②用兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

③用兩個(gè)完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流

師：那么什么樣的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形呢?

小結(jié)：完全相同(形狀、大小都相同)的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形。

(2)觀察拼成的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了拼成的平行四邊形和梯形間的關(guān)系嗎?那您認(rèn)為梯形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

(3)師生歸納出公式

(4)追問(wèn)：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2?

2、匯報(bào)演示用一個(gè)梯形推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式方法。

預(yù)設(shè)有下面幾種，如沒(méi)有學(xué)生想出，師可以通過(guò)課件引導(dǎo)演示給學(xué)生看：

(1)沿著梯形的高作出一條中位線，把中位線剪開(kāi)，旋轉(zhuǎn)，就拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和，高剛好是梯形的高的一半，所以也可以推導(dǎo)出梯形的面積=(上底+下底)高2

(2)連接對(duì)角線，把一個(gè)梯形劃分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個(gè)三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。兩個(gè)三角形面積分別為：上底高2及下底高2;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積

3、小結(jié)

師：其實(shí)推導(dǎo)的方法還有多種多樣，同學(xué)們回家有時(shí)間還可以繼續(xù)探討

(教師指著公式)，不過(guò)，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種推導(dǎo)方法得出的結(jié)論都是相同的公式。誰(shuí)來(lái)告訴大家梯形面積計(jì)算的字母公式該怎樣寫(xiě)呢?

生：S=(a+b)h2(板書(shū))

一、實(shí)際應(yīng)用、鞏固練習(xí)

1、口答：下列梯形的面積。

2、列式計(jì)算梯形的面積

3、判斷：

(1)任意兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(2)面積相等的兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(3)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(4)梯形的面積是平行四邊形面積的一半()

(5)梯形的面積=上底+下底高2()

(6)平行四邊形的面積一定比梯形的面積大()

20、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》評(píng)課

《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開(kāi)放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來(lái)，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫(xiě)有唯一的聽(tīng)眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽(tīng)眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言。通過(guò)自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》這篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言、眼神等語(yǔ)句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說(shuō)？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂(lè)白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來(lái)。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽(tīng)到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂(lè)曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛(ài)的暖流,進(jìn)行拓展寫(xiě)作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫(xiě)作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛(ài)的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛(ài)是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛(ài).

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛(ài)為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛(ài)

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(ài)(板書(shū)靠左:愛(ài))

　　2,對(duì),是愛(ài).人與人之間的相互支持就形成了一股愛(ài)的暖流,所以,單元提示說(shuō)人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽(tīng)眾》指題).

　　5,這一課,寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài),又是通過(guò)哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問(wèn)題,我們來(lái)讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過(guò)單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)

　?、偕?老婦人對(duì)我的愛(ài)

　?、谀懿荒苷f(shuō)得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書(shū))

　?、圻@一課,寫(xiě)的就是老教授對(duì)我的愛(ài).

　　2,你是通過(guò)哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛(ài)的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問(wèn)三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問(wèn)題簡(jiǎn)單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中有整體的感受.符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛(ài)

　　1,是啊,這種愛(ài)是通過(guò)老教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說(shuō)是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說(shuō)是我打擾了你嗎其實(shí)是誰(shuí)打擾了誰(shuí)老教授為什么要這樣說(shuō)呢

　　c.帶著這種感情,誰(shuí)能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說(shuō)呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問(wèn):這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問(wèn):為什么要這樣讀)

　?、垡沧x,我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到這種愛(ài)的.(用心,板書(shū))

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來(lái)讀這句話.

　?、芪彝Ｏ聛?lái)時(shí)感覺(jué)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來(lái)說(shuō),能不能抓住這個(gè)詞來(lái)讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛(ài).為什么說(shuō)像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來(lái)讀這句話.

　?、奕纹届o地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問(wèn)題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書(shū)的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛(ài)

　　5,從教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛(ài)我,所以教授的每一句話在我聽(tīng)來(lái),都像是詩(shī)一般的語(yǔ)言(小結(jié)).

　　6,我們也來(lái)讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng),心理活動(dòng)來(lái)感受人物的形象同時(shí)展開(kāi)教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過(guò)程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜在回到簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過(guò)程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過(guò)語(yǔ)言文字感受到老教授對(duì)自己的愛(ài),另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無(wú)序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒(méi)有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問(wèn)顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無(wú)休止的問(wèn)題走,沒(méi)有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛(ài)

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎

　　(盡心盡力板書(shū):盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛(ài)好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽(tīng)眾是唯一的,關(guān)愛(ài)卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛(ài),讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫(xiě)話

　　1,在你的生活中,有沒(méi)有遇到過(guò)像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡(jiǎn)單的寫(xiě)在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫(xiě)作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

21、圓的面積公式的推導(dǎo)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積公式的推導(dǎo)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

圓的面積公式推導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，使學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A的面積 的方法并能正確計(jì)算。

2、激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

2、掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：圓片，剪刀。學(xué)具準(zhǔn)備：分成十六等分的圓硬片。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明白這個(gè)故事與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學(xué)習(xí)新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學(xué)過(guò)的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導(dǎo)出它的面積公式呢？

（三）復(fù)習(xí)舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計(jì)算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程還記得嗎？ （我們是通過(guò)剪拼的方法把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的。）

小結(jié)：把圓轉(zhuǎn)化成哪一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

（1) 老師引導(dǎo)學(xué)生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開(kāi)，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的規(guī)則圖形。

(2)請(qǐng)學(xué)生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加，有何發(fā)現(xiàn)？

（3）轉(zhuǎn)化后的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系？

（4）長(zhǎng)方形各部分相當(dāng)于圓的什么？

(5）試著推導(dǎo)出圓的面積公式。

（五）風(fēng)采展示

1、學(xué)生匯報(bào)推導(dǎo)過(guò)程。

2、學(xué)生齊讀圓面積公式。并說(shuō)一說(shuō)圓的面積大小與什么有關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（六）當(dāng)堂測(cè)試與應(yīng)用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個(gè)雷達(dá)屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對(duì)錯(cuò)：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的面積擴(kuò)大6倍。 （ ）

【設(shè)計(jì)意圖】在當(dāng)堂測(cè)試與應(yīng)用中設(shè)計(jì)了基本練習(xí)與綜合練習(xí)?；揪毩?xí)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓面積的認(rèn)識(shí)，并能計(jì)算圓的面積。綜合練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

(七）總結(jié)

今天我們推導(dǎo)出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間并不是孤立存在的，知識(shí)間的聯(lián)系就是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的鑰匙。圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程就是一個(gè)很好的例子。

22、北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上，民族融合的歷史過(guò)程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生討論、回答為什么說(shuō)北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

北魏孝文帝的改革措施,正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【導(dǎo)入新課】

教師：西晉時(shí)期，少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)，那么同學(xué)們是否還記得是哪五個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個(gè)少數(shù)民族滅亡西晉，是哪個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱(chēng)為東晉。與此同時(shí)北方同時(shí)出現(xiàn)了十六個(gè)相互交替的政權(quán)，期中一個(gè)民族逐漸強(qiáng)大統(tǒng)一北方，是哪個(gè)民族建立的哪個(gè)政權(quán)那？

生：氐族建立的先秦政權(quán)

師：好，那么先秦統(tǒng)一北方后，想要一統(tǒng)全國(guó)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)一統(tǒng)全國(guó)的夢(mèng)想，就必定要打敗？

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開(kāi)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請(qǐng)同學(xué)們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【講課過(guò)程】

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰(zhàn)時(shí)間383年，地點(diǎn)淝水，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中那，前秦苻堅(jiān)信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬(wàn)軍隊(duì)和東晉的8萬(wàn)軍隊(duì)相隔于淝水兩岸，兩軍對(duì)峙的緊張時(shí)刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機(jī)發(fā)動(dòng)猛攻，打敗前秦軍。其實(shí)用三個(gè)成語(yǔ)就可以總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)役，同學(xué)們想一想用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風(fēng)聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當(dāng)做敵兵，形容人在驚慌時(shí)的疑神疑鬼。

生2：風(fēng)聲鶴唳是指秦軍聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來(lái)形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅(jiān)在遙望對(duì)岸感覺(jué)對(duì)岸的一草一木都是晉并，前秦軍對(duì)開(kāi)始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽(tīng)見(jiàn)一草一木都覺(jué)得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇?？偨Y(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗，特點(diǎn)以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

老師：同學(xué)們來(lái)回想，我們所學(xué)過(guò)的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、

老師：那么想一想，我們以前所講過(guò)的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運(yùn)用的錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌孪惹剀娛〉脑颍?/p>

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統(tǒng)一

老師：好這是同學(xué)們對(duì)于勝敗的分析。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想淝水之戰(zhàn)帶來(lái)的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時(shí)，有一個(gè)民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán)，北魏。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容北魏政治。請(qǐng)同學(xué)們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書(shū)寫(xiě)板書(shū)北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權(quán)名稱(chēng)：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時(shí)候遷至中原地區(qū)的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語(yǔ)， 獵民之仙的意思。這里所說(shuō)的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻，我們?cè)诟孪啥磧?nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個(gè)刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來(lái)到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時(shí)期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點(diǎn)ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時(shí)期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時(shí)，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后，北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實(shí)行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來(lái)看看北魏孝文帝通過(guò)哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽(yáng)。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽(yáng)呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽(yáng)相較于平城較溫暖。

生2：洛陽(yáng)是很多朝代的統(tǒng)治中心，政治經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，便于北魏的統(tǒng)治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽(yáng)？那么改革的第二部又是什么呢？我們來(lái)讀一則材料，通過(guò)這則材料來(lái)總結(jié)一下改革的第二項(xiàng)內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀一下這則材料，來(lái)歸納總結(jié)。

生：1分鐘閱讀時(shí)間

師：下面找一位同學(xué)來(lái)翻譯一下這則史料。注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨(dú)古文能讀出一個(gè)大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說(shuō)鮮卑語(yǔ)，而說(shuō)漢語(yǔ)，要求30歲以上的人，已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說(shuō)鮮卑語(yǔ)，如果仍然有說(shuō)鮮卑語(yǔ)的，給予降官甚至開(kāi)除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學(xué)們可以看出，第二項(xiàng)改革措施可以說(shuō)明什么？

生：說(shuō)漢語(yǔ)。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看

師：再來(lái)看一個(gè)表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來(lái)改問(wèn)元宏。這可以說(shuō)明改革的有一個(gè)內(nèi)容是？

生：穿漢服

師：我們?cè)賮?lái)看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項(xiàng)的措施。通過(guò)閱讀這段材料，同學(xué)們看一看這項(xiàng)改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現(xiàn)在一起來(lái)總結(jié)一下，北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有？

生1：遷都、

生2：說(shuō)漢語(yǔ)

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯(lián)姻。

師：總結(jié)，北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。

師：促進(jìn)了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來(lái)看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時(shí)期五胡遷入中原，各少數(shù)民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學(xué)習(xí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：出示表格找出相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：提示：大興安嶺來(lái)自于錫伯語(yǔ)，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語(yǔ)說(shuō)急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語(yǔ)劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來(lái)自于滿語(yǔ)。

食物：火鍋：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起源于中國(guó)，傳至蒙古一帶是開(kāi)始涮羊肉和牛肉。

師：我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)圖片。第一個(gè)同學(xué)們小時(shí)候肯定都坐過(guò)。這是什么狗拉爬犁。這個(gè)狗拉爬犁是我國(guó)少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國(guó)的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來(lái)乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂(lè)工具。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)沙琪瑪大家都吃過(guò)吧（出示ppt），這個(gè)呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過(guò)。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣(mài)的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數(shù)民族之一，主要分布在我國(guó)東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語(yǔ)言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如

師：那么我們來(lái)看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。

生：淝水之戰(zhàn)。時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時(shí)間、都城、為鞏固統(tǒng)治，北魏孝文帝實(shí)行了一系列改革。

生：改革的內(nèi)容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數(shù)民族之間相互學(xué)習(xí)

生；影響：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

23、東漢的興亡評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)東漢的興亡聽(tīng)課稿，分享東漢的興亡聽(tīng)課感受和記錄

東漢的興亡評(píng)課稿：

東漢的興亡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)及黃巾起義。

2.通過(guò)比較文景之治和光武中興共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為光武中興；第二部分為外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)；第三部分為黃巾起義。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時(shí)間、人物、都城）

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝）采取了哪些治國(guó)措施？出現(xiàn)了怎樣的盛世局面？

3. 光武帝以柔術(shù)治天下與西漢時(shí)休養(yǎng)生息政策有什么異同？

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策；從措施上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地主；從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育；光武帝的柔道滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

1.閱讀教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)？

（2）外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)造成什么后果？東漢后期宦官交替專(zhuān)權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。

這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況？這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三．黃巾起義

1.閱讀教材回答問(wèn)題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果）

2.材料分析。

材料一 發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒？

材料二 《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍燔燒官府，劫略聚邑；州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)。

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)？

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，

【直擊中考】

1.東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱(chēng)（ ）

A．光武中興 B．貞觀之治 C．開(kāi)元盛世 D．文景之治

2.東漢的首都在（ ）

A．長(zhǎng)安 B．洛陽(yáng) C．大澤鄉(xiāng) D．巨鹿

3.（ ）起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。

A．大澤鄉(xiāng) B．軍閥 C．黃巾 D．外戚

4.光武中興出現(xiàn)在（ ）

A．西漢中期 B．東漢初期 C．東漢中期 D．東漢末期

5.動(dòng)搖了東漢統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡的是（ ）

A．黃巾起義 B．州牧割據(jù) C．宦官專(zhuān)權(quán) D．光武中興

A B C B C

24、開(kāi)花和結(jié)果評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)開(kāi)花和結(jié)果聽(tīng)課稿，分享開(kāi)花和結(jié)果聽(tīng)課感受和記錄

開(kāi)花和結(jié)果評(píng)課稿

《開(kāi)花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)植物的開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)看，本節(jié)由花的結(jié)構(gòu)傳粉和受精果實(shí)和種子的形成三部分組成。其中，受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育這部分內(nèi)容較抽象，需要教師讓抽象的知識(shí)形象化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識(shí)作支持。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入時(shí)要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用多種（如實(shí)物和多媒體）教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》要求在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。基于課改理念及《課標(biāo)》要求，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師釋疑、當(dāng)堂反饋的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。同時(shí)，在學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，順其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達(dá)到教育的目的。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過(guò)程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成愛(ài)花、護(hù)花的自覺(jué)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）花蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系

（2）受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育

（3）愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為

3、教學(xué)方法：目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課教師對(duì)學(xué)生探究的過(guò)程及時(shí)給予多種評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。

5、課時(shí)安排：1課時(shí)

6、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的植物的花；教師準(zhǔn)備PPT課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激情導(dǎo)入：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。所以，我運(yùn)用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的情緒興奮起來(lái)，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的詩(shī)句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會(huì)長(zhǎng)出什么？繼而引出課題《開(kāi)花和結(jié)果》

（二）第一部分：花的結(jié)構(gòu)

1、老師首先說(shuō)：說(shuō)起花你們并不陌生，你們是否知道

①花是由什么芽發(fā)育成的？

②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請(qǐng)同學(xué)們討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫(huà)出你喜歡的花，并嘗試標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。思考：花的哪部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動(dòng)手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫(huà)出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導(dǎo)，不能解決的問(wèn)題給與點(diǎn)撥。

5、當(dāng)堂反饋：①出示桃花圖片，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。（板書(shū)）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？

讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標(biāo)引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。

3、目標(biāo)引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生自學(xué)受精的過(guò)程。

4、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。然后教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。

（四）第三部分：果實(shí)和種子的形成

1、目標(biāo)引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開(kāi)花落，似水流年，盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會(huì)誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會(huì)凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)？發(fā)育成什么？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)，解決問(wèn)題。

3、聯(lián)系實(shí)際：①你知道我們平時(shí)吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實(shí)，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補(bǔ)呢？學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識(shí)。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。

（五）情感教育

從種子萌發(fā)到植株生長(zhǎng)、開(kāi)花、傳粉、受精到果實(shí)和種子的形成，看來(lái)植物要產(chǎn)生后代還真不容易??！但是生活中往往有不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹(shù)木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會(huì)流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時(shí)仍難逃厄運(yùn)，那么你將向人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)花護(hù)花的教育。

（六）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

（七）當(dāng)堂反饋：（出示測(cè)試題，由學(xué)生完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果

一、花的結(jié)構(gòu)

花托

萼片

花瓣

柱頭

雌蕊 花柱

子房胚珠

雄蕊 花藥花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實(shí)和種子的形成 子房果實(shí)

子房壁果皮

胚珠種子

受精卵胚

七、教學(xué)反思

在新課程理念和我校的陽(yáng)光教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)引領(lǐng)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了這節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)我有以下體會(huì)：

1、導(dǎo)入要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

抓住學(xué)生易受感染的心理，運(yùn)用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)探究活動(dòng)完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建

在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手探究花的結(jié)構(gòu)，通過(guò)切身的體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂(lè)趣的同時(shí)又記憶了知識(shí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

教學(xué)中對(duì)玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進(jìn)行了講解，傳授人工輔助授粉的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。

4、對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行了情感態(tài)度、價(jià)值觀教育

讓學(xué)生以一朵花的身份向人類(lèi)發(fā)出呼吁，教育學(xué)生要愛(ài)花、護(hù)花，愛(ài)護(hù)綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。

25、植株的生長(zhǎng)評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)植株的生長(zhǎng)聽(tīng)課稿，分享植株的生長(zhǎng)聽(tīng)課感受和記錄

植株的生長(zhǎng)評(píng)課稿

第二節(jié)　植株的生長(zhǎng)

一、課程資源分析

上節(jié)課測(cè)種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源，從中挑選一部分生長(zhǎng)狀況好的，用來(lái)探究幼根的什么部位生長(zhǎng)最快。根尖各部分的生長(zhǎng)變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況，都是比較抽象的內(nèi)容，可開(kāi)發(fā)多媒體課件資源，使它變得形象直觀。開(kāi)發(fā)利用農(nóng)民種地都要施肥這一課程資源，學(xué)習(xí)植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)場(chǎng)各連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生家長(zhǎng)中以種地為生的，是學(xué)生調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽的良好課程資源。

二、教材分析

植株的生長(zhǎng)過(guò)程同種子萌發(fā)的過(guò)程一樣，也是一個(gè)抽象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也要靠學(xué)生的想象才能理解。通過(guò)測(cè)量的方法，探究根生長(zhǎng)最快的部位，可以讓學(xué)生感受到根的生長(zhǎng)。植株為什么會(huì)生長(zhǎng)能？它是通過(guò)什么途徑生長(zhǎng)的呢？通過(guò)對(duì)教材中植物生長(zhǎng)情況的探究，知道任何生命活動(dòng)形式都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、水和無(wú)機(jī)鹽。會(huì)促使學(xué)生探究植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽；根對(duì)水分的吸收情況；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源等，使前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)植物體有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課需要學(xué)生探討的東西較多，學(xué)生們能力有限，部分學(xué)生由于作業(yè)的壓力較大，一些探究、調(diào)查活動(dòng)經(jīng)常完不成任務(wù)，為了能保證探究計(jì)劃的順利實(shí)施，要求各組安排好組內(nèi)成員的具體任務(wù)。

四、教學(xué)策略

利用測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中發(fā)芽的種子，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選一部分生長(zhǎng)狀況好的，作為探究根的什么部位生長(zhǎng)最快的實(shí)驗(yàn)材料，在上面均等地用細(xì)毛筆畫(huà)4條線，每天觀察相鄰兩線之間的距離，并記錄下來(lái)，分析判斷根生長(zhǎng)最快的部位。

開(kāi)發(fā)多媒體課件學(xué)習(xí)根尖各部分的生長(zhǎng)變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。

課前布置學(xué)生調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽，植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽會(huì)表現(xiàn)出什么病癥。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3、運(yùn)用調(diào)查的方法了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！?/p>

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程

難點(diǎn)：理根與枝條的伸長(zhǎng)方式

七、教學(xué)流程

課前布置：

1、作完種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)后，要求各小組從中挑選生長(zhǎng)狀況好的幼根，用細(xì)毛筆在上

面畫(huà)等距離的四條線，要求各組每天觀察并記錄各段距離的長(zhǎng)度，判斷哪部分生長(zhǎng)

最快。

2、調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？調(diào)查目標(biāo)是連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和自己的家長(zhǎng)。

分析匯報(bào)：

1、根尖各段距離的變化情況，判斷哪部分生長(zhǎng)最快？

2、植株生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？

課件展示：展示根尖生長(zhǎng)變化情況的課件。

引導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)說(shuō)：根是不斷向下生長(zhǎng)的，根是怎樣生長(zhǎng)的？

總結(jié)提升：根生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自分生區(qū)。根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

課件展示：展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。

引導(dǎo)討論：讓學(xué)生依據(jù)根生長(zhǎng)的原理討論芽生長(zhǎng)的原理。

總結(jié)提升：芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時(shí)，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條。

生長(zhǎng)連線：分析芽與枝條的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，給芽的結(jié)構(gòu)圖與枝條的圖的相應(yīng)部分連線。

另拓空間：教師講述，無(wú)論是根的生長(zhǎng)，還是芽的生長(zhǎng)，它們的共同之處是什么？

學(xué)生討論后，根據(jù)情況指出：都離不開(kāi)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)。自然界中的各種生物的生長(zhǎng)都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物不論是細(xì)胞數(shù)量的增多，還是細(xì)胞體積的增大，都需要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么呢？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：它們是水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

教師接著問(wèn)：植物生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽有哪些？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：是含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

圖片展示：展示一些缺少某種無(wú)機(jī)鹽出現(xiàn)的病癥的植物圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

八、教學(xué)反思

幼根的生長(zhǎng)中，根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，都是比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。雖然制作了多媒體課件，多數(shù)學(xué)生掌握了這一內(nèi)容，但由于課件制作水平有限，少部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)仍處于死記硬背的狀態(tài)。

枝條是芽發(fā)育成的這部分知識(shí)，雖然與幼根的生長(zhǎng)一樣，也是一個(gè)較為抽象的過(guò)程，但葉芽的結(jié)構(gòu)與枝條的結(jié)構(gòu)有形態(tài)上的聯(lián)系，所以比較容易使學(xué)生理解，教學(xué)效果比幼根的生長(zhǎng)好。

關(guān)于植株生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)，與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切，學(xué)生的理解與掌握程度很好。

課程資源開(kāi)發(fā)和利用

探究根的什么部位生長(zhǎng)最快，利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實(shí)驗(yàn)的成本，完成了探究實(shí)驗(yàn)，又使學(xué)生將本節(jié)課與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握全章內(nèi)容都有宜處。

植株的生長(zhǎng)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切的，生活中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程資源比較容易開(kāi)發(fā)。各連隊(duì)都有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，大多數(shù)家長(zhǎng)都有種地的經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)生按照老師的要求做，都能完成調(diào)查任務(wù)。

本節(jié)課開(kāi)發(fā)利用了多媒體課件，制作了幼根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育的動(dòng)畫(huà)。盡管制作的課件與植物生長(zhǎng)的真實(shí)情況有一定的差距，但還是對(duì)大多數(shù)學(xué)生理解根的生長(zhǎng)和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。

26、世界的語(yǔ)言和宗教評(píng)課稿

主要分布地區(qū)

亞洲、東南亞

歐洲西部（英國(guó)）、北美洲（美國(guó)、加拿大）、

法國(guó)、比利時(shí)、瑞士、加拿大和非洲一些國(guó)家

歐洲東部、亞洲西北部、北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

西班牙及拉丁美洲

西亞和北非

佛教 基督教 伊斯蘭教

主要分布地區(qū)和國(guó)家

中國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家

歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等，大洋洲（叫學(xué)生補(bǔ)充）

歐洲的東部、亞洲的西北部和北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

歐洲的西部，非洲等地區(qū)（法國(guó)及其前殖民地）

西班牙、拉丁美洲的許多國(guó)家

亞洲的西部和非洲的北部

基督教 伊斯蘭教 佛 教

公元1世紀(jì) 公元6世紀(jì)到7世紀(jì) 公元前6世紀(jì)到前5世紀(jì)

三大宗教的概況

我知道的宗教故事和常識(shí)：

智慧驛站：玄奘 的故事說(shuō)明： 是宗教傳播的一種途徑。

小品表演：2008年8月8日，北京奧運(yùn)隆重開(kāi)幕，在天安門(mén)廣場(chǎng)前，一名來(lái)自英國(guó)的牧師，一名來(lái)自沙特阿拉伯的穆斯林，還有一名來(lái)自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中學(xué)生明明打聽(tīng)怎樣去奧運(yùn)村，得到熱情的幫助后，他們會(huì)對(duì)明明做出怎樣的反應(yīng)呢？（選擇其中一個(gè)角色扮演）

法律在線:在《中華人民共和國(guó)憲法》中， 是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。

課外拓展：

1、通過(guò)報(bào)刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集關(guān)于宗教的報(bào)道

宗教與政治（第一組)

宗教與藝術(shù)（第二組）

宗教與建筑（第三組）

宗教與文學(xué)（第四組）

收集后專(zhuān)題資料發(fā)E-mail至老師郵箱

2、網(wǎng)上下載欣賞幾種不同語(yǔ)言的歌曲

27、大洲和大洋評(píng)課稿

七年級(jí)地理上冊(cè)大洲和大洋評(píng)聽(tīng)課稿，分享大洲和大洋評(píng)聽(tīng)課感受和記錄

大洲和大洋評(píng)評(píng)課稿第一篇：

《大洲與大洋》教案

課程目標(biāo) 1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概況，說(shuō)明陸地和海洋對(duì)人類(lèi)生存的意義。

教材分析 本課是歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，該單元的主題為人類(lèi)共同生活的世界，本課講述的便是地球表面的兩大組成部分：大洲和大洋，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，認(rèn)識(shí)我們賴以生存的世界的第一步，學(xué)好本課，對(duì)之后的學(xué)習(xí)大有裨益。從教材內(nèi)容來(lái)看，本課從海陸分布開(kāi)始講起，進(jìn)而具體帶領(lǐng)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)七大洲與四大洋，并時(shí)時(shí)注意突出人地關(guān)系的主題，結(jié)構(gòu)突出，重點(diǎn)鮮明。

教學(xué)重點(diǎn) 七大洋、四大洲的名稱(chēng)及分布

教學(xué)難點(diǎn) 各洲分界線、重要地理位置輪廓辨認(rèn)

學(xué)情分析 在日常的生活中，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容多多少少知曉一些，但是這些知識(shí)是片段性的，零散性的。而且受年齡和經(jīng)歷所限，空間概念較為薄弱，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)各大洲大洋的空間位置與聯(lián)系，并需要大量運(yùn)用地圖、圖片等資料。

教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能通過(guò)觀察地圖及數(shù)字計(jì)算得出海陸分布不均的特點(diǎn)和三分陸地七分海洋的比例。②學(xué)生能夠通過(guò)觀察地圖和閱讀書(shū)本說(shuō)出四大洲和七大洋的名稱(chēng)、大體位置及大洲間的分界線。③學(xué)生在聆聽(tīng)教師講課之后能用自己的話描述出半島、海峽、大陸、島嶼的含義，并能在地圖上準(zhǔn)確找到重要的海峽、半島。

教學(xué)方法 讀圖分析法。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入 同學(xué)們，前段時(shí)間有位中學(xué)老師的辭職信在網(wǎng)絡(luò)上引起了廣泛關(guān)注，這封信只有一句話：世界這么大，我想去看看。這句話一夜之間紅遍大江南北，因?yàn)樗f(shuō)出了許多人的共同愿望。我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們想出去看看世界嗎？我也很想，只是很可惜不管是同學(xué)們還是我自己，我們暫時(shí)都還沒(méi)辦法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。既然不能行這萬(wàn)里路，那我們不妨就先從書(shū)里來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們所共同生活著的廣闊世界。

板塊一：地球海陸面積分布教學(xué)

我們都知道我們所生活的這個(gè)星球叫做地球，但是也有人對(duì)這個(gè)說(shuō)法提出了異議，比如一個(gè)叫做加加林的蘇聯(lián)人。這個(gè)人特別幸運(yùn)，因?yàn)樗粌H能看世界，還能從非常特殊的角度去看，他是第一個(gè)進(jìn)入太空的地球人。當(dāng)他從飛船中看到地球時(shí)，他說(shuō)地球更像是一個(gè)水球。這個(gè)說(shuō)法的依據(jù)是什么呢？我們通過(guò)地球儀來(lái)體會(huì)一下。接下來(lái)我會(huì)旋轉(zhuǎn)地球儀，由同學(xué)喊停，然后看看我們隨機(jī)暫停到的地球半球是陸地的部分多還是海洋的部分多。

[旋轉(zhuǎn)地球儀活動(dòng)]

剛剛我們所暫停到的半球全都是陸地面積小于海洋面積，這是一個(gè)巧合嗎？不是。實(shí)際上，哪怕是陸地最為集中的那個(gè)半球，也就是所謂的陸半球（以西經(jīng)132，北緯4713為中心），依然是海洋面積仍占到了52%，也就是說(shuō)在任意一個(gè)地球半球中，海洋面積都大于大陸面積。[展示陸半球]

接下來(lái)我們用數(shù)據(jù)說(shuō)話，來(lái)計(jì)算一下海陸總面積的比例是怎么樣的，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆。

[海洋總面積：3.61億平方公里；陸地總面積：1.49億平方公里]

[得出結(jié)果后展示餅狀圖]

好，通過(guò)計(jì)算我們知道陸地和海洋大概是三七分，那么這三分陸地七分海洋是平均分布的嗎？很明顯不是。到這里我們就得出了地球海陸分布的兩大特點(diǎn)：比例三七開(kāi)，分布不均勻。大家記一下。

版塊二：大洲位置形狀教學(xué)

現(xiàn)在我們來(lái)深入認(rèn)識(shí)一下陸地，它可以分為大陸和島嶼，這兩者是人為劃分的。大陸和其附近的島嶼合起來(lái)就叫做大洲，請(qǐng)大家閱讀書(shū)本告訴老師，一共有幾個(gè)大洲，他們從大到小是怎么排列的。

[展示大洲面積柱狀圖，總結(jié)口訣：亞非北南美，南歐大洋洲]

各大洲的位置分布是我們的一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置，同學(xué)們能從書(shū)本中找到隱藏在名字中的暗示嗎？

[p27閱讀卡]

通過(guò)名字中的暗語(yǔ)，我們對(duì)各大洲的分布有了一個(gè)粗略的印象，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察地圖，回答老師下列問(wèn)題。

1、大陸主體在赤道以南的大洲有哪些？大陸主體在赤道以北的大洲有哪些？

2、大陸主體位于東半球的大洲有哪些？大陸主體位于西半球的大洲有哪些？

3、被赤道、北回歸線、南回歸線穿過(guò)的大陸分別有哪些？

4、請(qǐng)描述其他六大洲相對(duì)于亞洲而言的地理位置。

我們常常都說(shuō)中國(guó)地圖像一只雄雞，但具體是怎樣的雄雞，不同的人卻有不同的理解，著表示大家的想象力是不盡相同的。老師希望大家也能發(fā)揮想象，描述一下你眼中的各大洲的形狀。我們以組為單位進(jìn)行一個(gè)想象力大比拼。

[展示各種雄雞想象圖

]

學(xué)到這里，我們對(duì)各大洲的位置和形狀都有了一定了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詈笥^察半分鐘然后合上書(shū)本，拿出草稿紙，看能不能憑借印象畫(huà)出一副世界地圖。不需要特別精準(zhǔn)，大體能表現(xiàn)就好。

[待同學(xué)們畫(huà)好之后展示一筆畫(huà)世界的方法]

板塊三 大洲分界教學(xué)

在我們畫(huà)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)各大洲都不是圓滑的邊緣，有各種凸起凹進(jìn)，這里就可以引進(jìn)幾個(gè)新概念。像印度這種陸地伸進(jìn)海洋的凸出部分就叫做半島，世界上最大的半島是阿拉伯半島。而像這樣溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道就叫做海峽。老師這里列出了一些著名海峽，請(qǐng)大家從書(shū)本后面附錄的兩張地圖上找出它們的所在。(兩輪,第一輪按名字找地點(diǎn),第二輪靠形狀說(shuō)名稱(chēng))

[白令海峽、直布羅陀海峽、麥哲倫海峽、霍爾木茲海峽、馬六甲海峽、土耳其海峽]

土耳其海峽在后面兩幅圖里沒(méi)有明確標(biāo)示，為什么老師還讓你們找了呢？因?yàn)樗幸粋€(gè)重要的意義，我們看書(shū)本圖2-6，這里能找到土耳其海峽。在七大洲里面有歐洲和亞洲，但事實(shí)上歐亞大陸是一個(gè)整體，是人為劃分了分界線，任何洲與洲的分界線都是人為劃分的。土耳其海峽就是亞歐分界線上的一環(huán)，請(qǐng)大家觀察地圖，寫(xiě)出這條完整的分界線并找出其他相鄰倆大洲的分界線。

由上，我們可以總結(jié)一下，大洲間的分界線可能會(huì)借助哪些？

由于大洲的面積較大，所以它往往還會(huì)有小的分區(qū)，請(qǐng)讀圖2-7回答按照地理方位，亞洲、歐洲可以分成幾個(gè)地區(qū)。

[對(duì)亞洲分區(qū)稍加解釋]

亞洲和歐洲各分成了哪幾個(gè)地區(qū)？

亞洲：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞

歐洲：東歐、南歐、西歐、北歐、中歐

中亞包括哪些國(guó)家？

哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、土庫(kù)曼斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦

南亞包括哪些國(guó)家？

尼泊爾、不丹、印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里蘭卡、馬爾代夫

東南亞包括哪些國(guó)家？

越南、老撾、柬埔寨、泰國(guó)、緬甸、馬來(lái)西亞、新加坡、印度尼西亞、文萊、菲律賓、東帝汶

版塊四 出示本課結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行小結(jié)，

作業(yè) 完成相應(yīng)課后練習(xí)

板書(shū)

大洲和大洋評(píng)課稿第二篇：

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例

2、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

3、在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、全球海陸分布特點(diǎn)

2、七大洲和四大洋的分布

教學(xué)準(zhǔn)備：

小地球儀、多媒體設(shè)備、七大洲和四大洋動(dòng)畫(huà)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：

世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰(shuí)？

（原蘇聯(lián)的宇航員加加林）

他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？

（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍(lán)美麗）

提出問(wèn)題：

那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界大洲和大洋的知識(shí)

板書(shū)：一、世界海陸分布特點(diǎn)

1、人類(lèi)對(duì)地球面貌的認(rèn)識(shí)過(guò)程

對(duì)地球面貌的探索，人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，其中有許多著名的探險(xiǎn)家為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界做出了杰出的貢獻(xiàn)。下面就請(qǐng)各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)。

（學(xué)生介紹的過(guò)程中用課件向?qū)W生提供古絲綢之路路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）

學(xué)生分組活動(dòng)：

1、絲綢之路 2、馬可波羅游記 3、鄭和下西洋 4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn) 5、麥哲倫環(huán)球航行

（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）

（1）組織活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀平分成任意兩個(gè)大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小

②指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，閉上眼睛，讓地球儀停止轉(zhuǎn)動(dòng)后用一個(gè)手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計(jì)分別陸地和海洋的人數(shù)并計(jì)算所占的比例。

（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準(zhǔn)確的，那么根據(jù)科學(xué)家的計(jì)算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？

（出示教材圖2.2世界海陸面積比較）

學(xué)生活動(dòng)

得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積

按照要求參與活動(dòng)，計(jì)算出陸地和海洋的比例

學(xué)生回答

71％為海洋，29％為陸地。概括來(lái)說(shuō)就是七分海洋，三分陸地

板書(shū)：2、全球海陸分布比例

（3）問(wèn)：所以加加林在太空中看到地球時(shí)認(rèn)為它應(yīng)叫什么？

提問(wèn)：

同學(xué)們，你對(duì)地球的名稱(chēng)有什么看法？

（鼓勵(lì)學(xué)生）（水球）

（這是由于古人當(dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么長(zhǎng)時(shí)間的地球了，沒(méi)必要再改成水球。）

提問(wèn)：

這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是?？词种械厍騼x，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？

（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布特點(diǎn)。）

板書(shū)：3、世界海陸分布特征

學(xué)生活動(dòng)：

觀察地球儀說(shuō)明，并總結(jié)出海陸分布的特點(diǎn)為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二課時(shí)：

板書(shū)：二、七大洲和四大洋

七大洲：

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽(tīng)到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱(chēng)謂，究竟是怎么回事？請(qǐng)看圖（用課件展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標(biāo)注注記），自學(xué)上述地理名詞的意義

2、我們把大陸與它周?chē)膷u嶼合起來(lái)成為大洲?？唇滩膱D2.6大洲和大洋的分布回答：

①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？

②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？

（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。）

③東半球主要有哪幾個(gè)大洲？

（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）

④西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

（南、北美洲）

⑤赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的陸地

（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）

⑥世界上面積最大的大洲和大洋？

（亞洲、太平洋）

⑦世界上面積最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）

⑧全部位于北半球的大洲？

（歐洲、北美洲）

⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？

（南極洲、北冰洋）

⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？

（南極洲、北冰洋）

3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：

通過(guò)兩圖對(duì)比，明確其地理意義。

邊查圖邊回答，進(jìn)一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布。

鞏固練習(xí)：

1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱(chēng)

2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱(chēng)。

按要求填圖

28、地形圖的判讀評(píng)課稿

七年級(jí)地理上冊(cè)地形圖的判讀聽(tīng)課稿，分享地形圖的判讀聽(tīng)課感受和記錄

地形圖的判讀評(píng)課稿第一篇：

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度

2．會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．會(huì)在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。

過(guò)程與方法：

1．能夠運(yùn)用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能夠運(yùn)用地形圖上分辨出五種主要地形類(lèi)型

4．運(yùn)用地形剖面圖，判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)地圖的三個(gè)基本要素：

1.比例尺：①會(huì)運(yùn)用比例尺，通過(guò)測(cè)量圖上距離，換算出實(shí)際距離；②會(huì)比較比例尺的大小。

2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)（課件展示）；②

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

激趣導(dǎo)入

國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺(jué)得他們應(yīng)該隨身攜帶的物品有什么？（地圖）

還記得我們做過(guò)的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設(shè)色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么去閱讀地形圖。

這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的地形圖的判讀（板書(shū)）

預(yù)習(xí)定標(biāo)

情景創(chuàng)設(shè)國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因?yàn)橐郎?，所以出發(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了，地形圖怎么讀呢？

下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：判讀地形圖其實(shí)并不困難，只要像關(guān)云長(zhǎng)一樣過(guò)五關(guān)斬六將就可以學(xué)會(huì)地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？

合作達(dá)標(biāo)

第一關(guān)：會(huì)讀地圖上的高度

設(shè)疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置測(cè)得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實(shí)比丁山高，這是為什么？

電腦出示動(dòng)畫(huà):表示高度的方法有哪些？

學(xué)生閱讀書(shū)本P24，幫我找出相對(duì)高度和海拔的定義。

歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱(chēng)為海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。

注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。

闖關(guān)題（一）：

甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，

甲山相對(duì)丁山的相對(duì)高度為 米。

AB兩地的相對(duì)高度是 米。

AC兩地的相對(duì)高度是 米

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

第二關(guān)：繪制等高線

學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上的等高線示意圖，體會(huì)等高線是怎么繪制的？

動(dòng)畫(huà):P16圖1.28等高線圖的繪制過(guò)程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知）

學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）

相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。

注意：同一幅地圖中等高距相同。

同一條等高線上所有點(diǎn)的高度相同。

高度不同的兩條等高線 （會(huì)，不會(huì)）交叉。

如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度 。

闖關(guān)題（二）：（見(jiàn)上右圖）

那么地形坡與等高線有什么關(guān)系呢？

第三關(guān)：等高線地形圖的判讀

（一） 坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。

提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋?zhuān)處熞龑?dǎo)歸納）

闖關(guān)題（三）：（電腦出示）

（二）山體不同部位的地形形態(tài)

第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài)

讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖：

（1）認(rèn)識(shí)山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。

（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。

教師精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。

演示：用拳頭演示

第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢？

學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生讀課本P27分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對(duì)比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥）

師生互動(dòng)：歸納總結(jié)。

闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互動(dòng)展示

闖關(guān)題（四）：

（1）寫(xiě)出右圖中字母代表的地形類(lèi)型名稱(chēng)：

A C

D E

F

（2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出來(lái)）

交流反饋

見(jiàn)課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)：這一節(jié)課，我們過(guò)五關(guān)斬六將學(xué)會(huì)了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠：

地形圖的判讀

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；

高原平原都平坦，高低要

結(jié)束語(yǔ)：我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖，要出發(fā)去爬山了。

課余大家可以搜集幾幅地形圖來(lái)讀讀試試，還可以利用課本上的方法做一個(gè)等高線模型或者沙盤(pán)。有很多知識(shí)等著你們?nèi)W(xué)習(xí)呢，大家努力啊~

地形圖的判讀評(píng)課稿第二篇：

地形圖的判讀教案

【教學(xué)目標(biāo)】　　

1、知識(shí)目標(biāo)：　　

通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)?！　?/p>

2、能力目標(biāo)：　　

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏?！　?/p>

3、情感目標(biāo)：　　

　　通過(guò)運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。　　

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系?！　?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類(lèi)型　　

2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)?！　?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】　　

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法?！　?/p>

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法?！　?/p>

【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型?！　?/p>

【教學(xué)過(guò)程】　　

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：　　

（課件展示： 幾種地形類(lèi)型的圖片）　　

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學(xué)們，剛才我們看到的這些畫(huà)面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動(dòng)力。 七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們?！　?/p>

板書(shū)：地形圖的判讀　　

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：　　

學(xué)生自讀課本，結(jié)合第31頁(yè)下面兩段文字，完成學(xué)案第1題：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？ 　　

學(xué)以致用：　　

請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說(shuō)珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ 珠穆朗瑪峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說(shuō)的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度？（相對(duì)高度）　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

首先讓學(xué)生通過(guò)課本文字自學(xué)了解海拔和相對(duì)高度兩種高度的定義。教師提示學(xué)生注意看學(xué)法提示相近的概念，要從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固。使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值。然后延伸與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。

（活動(dòng)）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類(lèi)型，課件展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)表格。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們通過(guò)欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù)，又提高了學(xué)生的合作探究能力，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性，相信集體的力量大?！?/p>

（過(guò)渡）電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來(lái)一幅圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢？（學(xué)生讀課本找出等高線地形圖）?！　?/p>

（一）等高線地形圖(板書(shū))：　　

1、什么又是等高線呢？學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題，什么是等高線？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點(diǎn)連接成線。如等深線、等溫線這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)?！　?/p>

師問(wèn)：學(xué)生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來(lái)的呢？　　

2、（課件演示：等高線示意圖的制作） 學(xué)生通過(guò)觀看等高線地形圖的制作過(guò)程，小組共同探討學(xué)案第3題，等高線有哪些基本特征？　　

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是第四個(gè)特點(diǎn)等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：爬山比賽，請(qǐng)你選擇路線并說(shuō)明理由。讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系?！　?/p>

3、在山地，各部位都有各自的名稱(chēng)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？　　

運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱(chēng)及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成學(xué)案第4題。學(xué)生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱(chēng)。（利用支你一招提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來(lái)辯認(rèn)屬于哪個(gè)部位。）　　

與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用新聞直通車(chē)潭獐峽大峽谷洪水事件讓學(xué)生思考　　

①請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋一下本次事故的原因 ?！　?/p>

②如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游，你會(huì)對(duì)游客們提出哪些警示： ?！　?/p>

進(jìn)而又提出開(kāi)放性問(wèn)題：請(qǐng)看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識(shí)？ 　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非常枯燥抽象，因此，利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即運(yùn)用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過(guò)程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對(duì)于山地不同部位名稱(chēng)，讓學(xué)生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力?！　?/p>

哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時(shí)能不能往山谷部位跑？使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)?！　?/p>

（過(guò)渡）同學(xué)們，請(qǐng)看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見(jiàn)，這是什么地形圖呢？它是用什么來(lái)反映地勢(shì)高低的？請(qǐng)大家看課本第35頁(yè)圖 。（生答：分層設(shè)色地形圖，顏色）　　

（二）分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）　　

課件展示某地的分層設(shè)色地形圖　　

在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見(jiàn)的五種地形類(lèi)型。這五類(lèi)地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上?！　?/p>

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，完成學(xué)案第5題。分析一下各種地形類(lèi)型的地表特征。師用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生辨別分別表示哪種地形類(lèi)型?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來(lái)判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個(gè)區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合，感知幾種地形類(lèi)型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動(dòng)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生對(duì)比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類(lèi)型的區(qū)別。同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過(guò)渡?！　?/p>

（過(guò)渡）同學(xué)們，前面我們學(xué)到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標(biāo)折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助于什么地圖呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第35頁(yè)?！　?/p>

（三）地形剖面圖(板書(shū))：　　

先請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，看看地形剖面圖是怎么制作出來(lái)的？　　

（課件展示制作過(guò)程）　　

同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

用實(shí)體模型形象直觀的教具，表達(dá)難以理解的概念。　　

三、知識(shí)小結(jié)：　　

師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點(diǎn)來(lái)判斷，這類(lèi)地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實(shí)習(xí)等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認(rèn)是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說(shuō)這三種地圖一個(gè)比一個(gè)更加形象直觀?！　?/p>

學(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識(shí)。　　

熟讀本節(jié)課的知識(shí)小結(jié)：　　

地形圖的判讀　　

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；　　

坡度陡緩和高低，山地丘陵來(lái)辨析；　　

沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

　 　

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主歸納與總結(jié)能力，及時(shí)梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷反思自我，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，　　

四、內(nèi)化知識(shí)，拓展延伸　　

1、時(shí)下流行的蹦極運(yùn)動(dòng)在（ ）部位進(jìn)行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（ ）　　

A、在山脊處，等高線向高處凸出 B、在山谷處，等高線向低處凸出　　

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小 D、等高線密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問(wèn)題?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王紅的村子?xùn)|西都是山谷，南北都是山頂；劉明的村子在河流沿岸且海拔最低；趙建的　　

村子與劉明村的相對(duì)高度大約是300多米?！　?/p>

假如他們的朋友來(lái)訪，你能幫他引路嗎？　　

王紅 張村，地處 部位　　

劉明 李村，地處 部位　　

趙建 王村，地處 部位　　

五、課堂小結(jié)：　　

暢談收獲與不足 　　　 　　 　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

練習(xí)不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械回顧，而是設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生空間思維想象力，提高學(xué)習(xí)能力?！　?/p>

五、課堂小結(jié)：　　

1、學(xué)生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲?！　?/p>

2、老師課堂總結(jié) ：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將來(lái)為社會(huì)、為人類(lèi)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

并及時(shí)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力?！　?/p>

　 　

附板書(shū)提綱：　　

地形圖的判讀　　

一、等高線地形圖　　

1、坡度疏密：坡陡線密　　

坡緩線疏　　

2、部位：　　

二、分層設(shè)色地形圖　　

三、地形剖面圖

【教學(xué)反思】對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《地形圖的判讀》這部分知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)，用問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)探險(xiǎn)隊(duì)探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀的課件，動(dòng)手操作模型、畫(huà)等高線圖直觀性、形象性比較強(qiáng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果較好。

但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如課件還不能較為細(xì)致的表達(dá)等高線地形圖與地勢(shì)之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒(méi)有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導(dǎo)；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。今后要加強(qiáng)課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

29、整式的加減評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整式的加減的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的加減》評(píng)課

課上得條理清晰可能是數(shù)學(xué)課本就重練習(xí)吧。課堂分為三部分，前15分鐘作業(yè)點(diǎn)評(píng)，完后就上正課，講解例題，讀概念，然后開(kāi)始不斷做堂上練習(xí)鞏固知識(shí)，講解，繼續(xù)做，直至下課。

首先在作業(yè)點(diǎn)評(píng)部分。點(diǎn)評(píng)的題目已經(jīng)在PPT上，老師點(diǎn)評(píng)分析，指出他們的不足。老師在黑板講解了一條多人搞錯(cuò)的題目。然后翻開(kāi)書(shū)本做題目，由習(xí)題得出結(jié)論，全班齊讀該結(jié)論。然后老師說(shuō)了一句：我們來(lái)琢磨一下這句話。我很喜歡這句話，可惜學(xué)生沒(méi)什么反應(yīng)。琢磨的形式就是出了兩個(gè)題目，不斷擴(kuò)充來(lái)鞏固新學(xué)的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二題老師講中括號(hào)寫(xiě)上時(shí)，學(xué)生小哇了一聲。據(jù)老師說(shuō)有學(xué)生反映數(shù)學(xué)課好悶，偶爾來(lái)一題難的，刺激一下學(xué)生的思維也算是另一種有趣吧！

接下來(lái)是做習(xí)題。首先是抄出題目，由老師引導(dǎo)下學(xué)生齊答來(lái)做。然后讓學(xué)生在書(shū)上做，叫幾個(gè)同學(xué)上去黑板做。講到 5a－3b＋3a2＋6b化簡(jiǎn)合并時(shí)，先是老師化簡(jiǎn)時(shí)簡(jiǎn)化了一步，學(xué)生答的是簡(jiǎn)化了的那一步。老師擦掉后根據(jù)學(xué)生思維寫(xiě)。后來(lái)再寫(xiě)下去又成了學(xué)生簡(jiǎn)化直接答，而老師卻一步一步寫(xiě)。這里有些不妥。先是老師想適應(yīng)學(xué)生，講簡(jiǎn)化的具體化講，而學(xué)生則發(fā)現(xiàn)老師能簡(jiǎn)化這步又想跟上老師的思維。老師的用意是想一步步寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)細(xì)致做題，但學(xué)生卻習(xí)慣跟著老師走?；ハ酄恐频母杏X(jué)，竊以為這種狀況老師可掌握課堂節(jié)奏，不必太顧學(xué)生。這點(diǎn)也表現(xiàn)在課堂給學(xué)生做題時(shí)間太多，給太多時(shí)間學(xué)生可能會(huì)拖拉，進(jìn)而走神。不如上快寫(xiě)些，多做練習(xí)，讓學(xué)生緊跟上。后來(lái)講到1/3（9y－3）＋2（y＋1）這題時(shí)，做題步驟上師生達(dá)到同步了。

之后時(shí)間都是做練習(xí)，直至下課，拖堂了大概有5分鐘。后來(lái)問(wèn)老師為什么只任黑板學(xué)生做完不評(píng)講，原來(lái)是因?yàn)槟?題4個(gè)同學(xué)都做對(duì)了。竊以為做對(duì)了也要講解一下，打個(gè)勾也好。另外，有奇想，不妨叫學(xué)生去改學(xué)生，讓學(xué)生從另一個(gè)角度去審視題目，將錯(cuò)改對(duì)，錯(cuò)改錯(cuò)，或?qū)Ω腻e(cuò)，這都能讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的意義。亦能使課堂氣氛活躍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，老師的教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，與學(xué)生交流較多，也有點(diǎn)出重難點(diǎn)及容易錯(cuò)的地方。由于不是本科的教學(xué)，無(wú)法給更專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。從我這個(gè)外行人來(lái)看，該教的都教了，該練也練得挺多的，以我理解的數(shù)學(xué)課，算是挺不錯(cuò)的一堂課了。

30、有理數(shù)的乘方評(píng)課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習(xí)題2.13 第一題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.9 有理數(shù)的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習(xí)：

-

課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義，理解底數(shù)，指數(shù)，冪等概念，能夠進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算，學(xué)生對(duì)于含有負(fù)數(shù)的底數(shù)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，需要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。

2.9有理數(shù)乘方（2）教案

備課組：數(shù)學(xué)組 備課時(shí)間：2016、10、9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解有理數(shù)乘方的意義，正確熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算.

2．通過(guò)實(shí)例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時(shí)，乘方運(yùn)算的結(jié)果增長(zhǎng)的很快.

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算； 通過(guò)實(shí)例總結(jié)并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù) 數(shù)的偶次冪是正數(shù).

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時(shí)，乘方運(yùn)算的結(jié)果增長(zhǎng)的很快.

教法：學(xué)生探究，合作，交流

教具準(zhǔn)備：課本，練習(xí)本

自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數(shù)是____，指數(shù)是___，讀作___.

（2）在－24中，底數(shù)是____，指數(shù)是____，讀作____.

（3）計(jì)算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計(jì)算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對(duì)折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對(duì)折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設(shè)對(duì)折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對(duì)折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細(xì)的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬(wàn)根面條呢？

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、看下面的故事 ：從前，有個(gè)聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠(yuǎn)不要去要飯了請(qǐng)你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習(xí)題2.14 第一題

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.9 有理數(shù)的乘方（2）

知識(shí)回顧： 例題 練習(xí)

九、課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了怎么表示一些數(shù)的乘方，學(xué)會(huì)估測(cè)一些實(shí)際生活中的例子，本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題還是負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生容易丟負(fù)號(hào)的情況。

31、蚊子和獅子評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蚊子和獅子聽(tīng)課稿，分享蚊子和獅子聽(tīng)課感受和記錄

蚊子和獅子評(píng)課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寓言有哪些特點(diǎn)？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來(lái)時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書(shū)）

導(dǎo)入。（3分）（通過(guò)演故事的形式導(dǎo)入新課 ）

師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來(lái)呀，萬(wàn)獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書(shū)

我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？

（通過(guò)分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？

學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫(xiě)作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過(guò)程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來(lái)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。

學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒(méi)有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫(xiě)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。

學(xué)生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來(lái)考慮。

（2）從獅子的性格角度來(lái)考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來(lái)考慮。

（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。

學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒(méi)有這些寓意會(huì)怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。

小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫(xiě)好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

投影：如何寫(xiě)好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫(xiě)寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览?，更了解到三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來(lái)。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書(shū)：

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要避免空洞的說(shuō)教。應(yīng)該在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

蚊子和獅子評(píng)課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言

一、導(dǎo)入

看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。

四、分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析）

智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動(dòng)作描寫(xiě)）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開(kāi)頭，寫(xiě)寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了，他也渴望飛翔

便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

2、給題目，寫(xiě)寓言：

嘴和眼睛的對(duì)話；樹(shù)和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹(shù)說(shuō)：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

3、給寓意寫(xiě)寓言：

人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。

從前，人的每只手都有五個(gè)兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無(wú)名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責(zé)團(tuán)結(jié)的生活在手上?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，他們的思想都發(fā)生了微妙的變化，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大。最終矛盾激化，一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵發(fā)生了。大哥說(shuō):我天天帶領(lǐng)著你們?cè)绯鐾須w，辛勤的為手服務(wù)，我的本領(lǐng)最大。二哥說(shuō):你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領(lǐng)最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長(zhǎng)體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領(lǐng)最大。五弟也爭(zhēng)吵著說(shuō)他的本領(lǐng)最大。他們激烈的爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)人說(shuō)話了:要不你們比比誰(shuí)能拿起地上的球，誰(shuí)的本領(lǐng)就最大。于是，他們爭(zhēng)先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個(gè)球。人說(shuō):你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來(lái)。他們終于明白，團(tuán)結(jié)就是力量。

四、課堂小結(jié)

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

32、皇帝的新裝評(píng)課稿

圍繞這條主線作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝 小孩

愛(ài) 揭

新裝

做 看

騙子 大臣

4．根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文內(nèi)容，注意突出關(guān)鍵的情節(jié)、細(xì)節(jié)。

找1-2名同學(xué)根據(jù)圖示復(fù)述課文，并對(duì)復(fù)述好的同學(xué)給以鼓勵(lì)。

六、精細(xì)研讀課文內(nèi)容。

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重 要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。

1．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，將你認(rèn)為穩(wěn)重描寫(xiě)最精彩的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，有感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問(wèn)。

2．就 學(xué)生舉出的語(yǔ)句，讓學(xué)生個(gè)別范讀，大家評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)疑誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解。如：

（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：皇上在更衣室里。

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。

（2）這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。哎呀，真是美極了！皇帝說(shuō)：我十分滿意！

皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí)怎樣讀。

（一句駭人聽(tīng)聞，一句最可怕的事情，兩個(gè)難道的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了極十分等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上 說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀 出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)。

上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲！爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱(chēng)孩子的是聲音為天真的聲音。

（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而爸爸的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低）。

3．小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn)）根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

4．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧?、虛偽、自欺欺?/p>

騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏

七、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱(chēng)職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩沒(méi)有受污濁的世風(fēng)熏染，還保持這一顆純真，無(wú)邪，無(wú)私無(wú) 畏的心，他敢于說(shuō)真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)無(wú)私的人，誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話，戰(zhàn)邪惡的人。用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)。

2．誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？

騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)騙字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)騙字展開(kāi)的。

八、感悟主題：

這篇課文的主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社會(huì)浸染的成人們的虛偽的性格弱點(diǎn)。

九、拓展延伸。

作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

十、課堂總結(jié)。

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過(guò)后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考，人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無(wú)私，該如何 去呵護(hù)，去堅(jiān)守，思考如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無(wú)畏。

皇帝的新裝評(píng)課稿第二篇：

《皇帝的新裝》評(píng)課稿

一、成功的導(dǎo)入語(yǔ)

鄭旭老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系；而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

鄭旭老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)新裝非常滿意的動(dòng)作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，鄭旭老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。鄭旭師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美

鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語(yǔ)言，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

33、人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用聽(tīng)課稿，分享人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用課感受和記錄

人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿

《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容位于人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面，學(xué)生容易形成片面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)主要從四個(gè)方面分析細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)的益處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌，并從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、收集和分析資料的能力，同時(shí)也具備了一定的實(shí)踐活動(dòng)能力。此外，初二學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)言，樂(lè)于對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行推理和判斷，我要充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察、分析和推理，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與和主動(dòng)思考獲得知識(shí)并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；

2、細(xì)菌、真菌與食品的保存方法；

3、舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究和收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在多項(xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)會(huì)辯證看待細(xì)菌和真菌的兩面，更好的利用它們?yōu)槿祟?lèi)的生產(chǎn)生活做出更大的貢獻(xiàn)。

五、課型：新授課

六、課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)重點(diǎn)：

舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用，食品的保存方法以及細(xì)菌、真菌在疾病防治上的作用。

八、教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)酵技術(shù)在食品制作上的應(yīng)用。

九、教具

多媒體課件

十、教學(xué)方法

教法：講授法、討論法、交流法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、探究教學(xué)法等；

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法等。

十一、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

本節(jié)內(nèi)容從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系講起，首先分析日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類(lèi)的吃有關(guān)的，俗話說(shuō)，民以食為天，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。

教學(xué)流程：

引入新課發(fā)酵現(xiàn)象細(xì)菌、真菌與食品制作細(xì)菌、真菌與食品保存細(xì)菌、真菌與疾病防治細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)課堂檢測(cè)課堂小結(jié)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細(xì)菌、真菌會(huì)寄生在人體引起各種疾病，這是細(xì)菌和真菌有害的一面，但是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)生活有沒(méi)有好處呢？

學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀一段同學(xué)的作文，找出文中可能與細(xì)菌、真菌有關(guān)的地方。

周末，媽媽在廚房準(zhǔn)備著晚餐，正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來(lái)手往之間，不小心卻切到了手，于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜，炒完菜后，媽媽又開(kāi)始做起了面包，當(dāng)做明天的早點(diǎn)。爸爸此時(shí)卻愁眉苦臉，因?yàn)樗哪_氣又犯了。我在房間一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊喝著酸奶，而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎，所以只能躺在自己的房間休息

學(xué)生思考并回答。

教師總結(jié)：文中細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有害的一方面：使人體患?。_氣和扁桃體發(fā)炎）；對(duì)人類(lèi)有利的一面：制作食物和治療疾病。

因此，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)，人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，了解人們是如何讓細(xì)菌和真菌為我們生活來(lái)服務(wù)的。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，思考生活中哪些方面與細(xì)菌、真菌有關(guān)。

（二）推進(jìn)新課

（一）細(xì)菌、真菌與食品的制作

細(xì)菌和真菌是如何幫助制作食物呢？不得不提的，就是細(xì)菌和真菌的發(fā)酵作用了。

指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：發(fā)酵現(xiàn)象

看完后，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）實(shí)驗(yàn)中，使氣球鼓起的氣體是什么？

（2）如何證明該氣體？

（3）酵母菌為何會(huì)產(chǎn)生這種氣體？

(4)實(shí)驗(yàn)中，為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，體內(nèi)含有大量的酶，能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解。酵母菌在不同條件下進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)物也會(huì)有所不同。

有氧條件

葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量

無(wú)氧條件

葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量

人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。

1、酵母菌

例如，人類(lèi)利用酵母菌的發(fā)酵來(lái)制作饅頭和面包、蛋糕等。

學(xué)生活動(dòng)：

思考；制作饅頭時(shí)，饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢？

（提示：酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)膨脹。）

想一想：制作饅頭時(shí)，酵母菌只進(jìn)行有氧發(fā)酵嗎？

（提示：制作饅頭時(shí)，面團(tuán)內(nèi)部并無(wú)氧氣，酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧和無(wú)氧條件下的發(fā)酵。）

想一想：饅頭為什么沒(méi)有酒味？

面團(tuán)中的酒精會(huì)在蒸烤過(guò)程中揮發(fā)。

除了制作面食，酵母菌還被用來(lái)釀酒。

思考：釀酒時(shí)，酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢？

（提示：無(wú)氧條件下，酵母菌發(fā)酵才會(huì)產(chǎn)生酒精。）

聯(lián)系生活：如果同學(xué)們要在家中自己釀制葡萄酒，一定要注意密封容器。

（板書(shū)：酵母菌饅頭、釀酒）

2、乳酸菌：制作酸奶和泡菜。（圖）

引發(fā)學(xué)生思考：

想一想：這些食物都是酸味的原因？

（提示：因?yàn)槿樗峋诎l(fā)酵時(shí)產(chǎn)生了乳酸。）

想一想：做泡菜時(shí)，為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口？（圖）

（提示：乳酸菌是一種厭氧細(xì)菌，需要在無(wú)氧條件下生存！

因此，我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無(wú)氧的環(huán)境。

3、醋酸菌：制作醋（圖片）

霉菌：制醬油、豆腐乳、臭豆腐（圖片）

連一連：

可以看到，由于細(xì)菌、真菌的存在，我們?nèi)祟?lèi)制造出了許多風(fēng)味獨(dú)特的食物，其實(shí)除了幫助制作食物，細(xì)菌和真菌也與食品保存的問(wèn)題密切相關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻中的酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象，并通過(guò)小組討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的積極性，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話，由淺入深，由感性上升到理性，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找內(nèi)在的原理。

（二）細(xì)菌、真菌與食品的保存

相信大家都有這樣的困擾：

一到夏天，天氣越來(lái)越熱，食物也容易腐壞變質(zhì)，我們?cè)撛鯓友娱L(zhǎng)食物的保存時(shí)間呢？

設(shè)疑：食品腐壞到底是什么引起的？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出：食品腐敗是由 細(xì)菌 和 真菌 引起的）為什么是細(xì)菌和真菌？

教師提示：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌在自然界中的一個(gè)作用是：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)，細(xì)菌、真菌不僅會(huì)分解枯枝敗葉，當(dāng)然也能夠分解食物了。

小任務(wù)：

認(rèn)識(shí)生活中常用的食品保存方法。

1、直接殺死細(xì)菌、真菌

①巴氏消毒法（微生物學(xué)之父巴斯德發(fā)明的，本質(zhì)為高溫滅菌）（圖片：牛奶、啤酒）鮮牛奶、干啤。

②防腐劑法絕大多數(shù)加工食品（圖片：各種加工食品）

這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑，可用來(lái)殺死食品中的細(xì)菌和真菌。

想一想：對(duì)于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物，例如，新鮮的蔬果、糧食，我們又該如何保存呢？

學(xué)生思考并回答：可以通過(guò)抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖來(lái)延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。（提示：細(xì)菌、真菌也需要一定的生存條件）

2、抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖

①脫水法（圖片：木耳、香菇，脫水蔬菜、水果）木耳，香菇等

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。

②滲透保存法（圖片）

原理：用高糖除去鮮果中的水分，防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)

果脯、蜜餞

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。

③腌制法（圖）咸魚(yú)、臘肉

曬制和煙熏法（圖）熏肉

原理：用高鹽、日曬、煙熏除去水分，防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無(wú)法生存。

④真空包裝法（圖：糧食、肉類(lèi)）肉類(lèi)、糧食等

學(xué)生回答：使大多數(shù)細(xì)菌、真菌缺乏氧氣無(wú)法生存。

⑤冷藏法、冷凍法（圖：冰箱），這是日常生活中最常使用的防腐方法

3、直接殺死細(xì)菌、真菌同時(shí)抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖

罐藏法（圖）罐頭類(lèi)食品

學(xué)生回答：高溫滅菌并密封保存，使細(xì)菌、真菌缺乏氧氣。

總結(jié)：食品保存的原理

防止食品腐敗的原理：把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制他們的生長(zhǎng)和繁殖。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由食品腐壞的原因引導(dǎo)學(xué)生回憶起細(xì)菌和真菌的生存條件，再引導(dǎo)學(xué)生去利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題如何去殺死細(xì)菌、真菌或抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖。通過(guò)豐富多彩的圖片，引起學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生去注意生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用各種食品保存的方法。

小結(jié)：人類(lèi)通過(guò)研究細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)，制作出了各種風(fēng)味獨(dú)特的食物，還找到了各種保存食物的方法，然而，最為重要的是人類(lèi)還研制出了各種藥物來(lái)治療疾病，其中最為著名的就是青霉素了。

學(xué)生閱讀：青霉素的發(fā)現(xiàn)

1928年，英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明（Alexander Fleming，18811955）在研究細(xì)菌時(shí)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落，只有青霉菌菌落的周?chē)鷽](méi)有葡萄球菌的菌落。經(jīng)過(guò)深入的研究發(fā)現(xiàn)，青霉能夠產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長(zhǎng)的物質(zhì)--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)。

教師提問(wèn)：青霉素有什么作用，它是由誰(shuí)產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

青霉素能抑制葡萄球菌的生長(zhǎng)，是由真菌產(chǎn)生的一種物質(zhì)。

（三）細(xì)菌、真菌與疾病防治

1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細(xì)菌，紅霉素（鏈霉菌產(chǎn)生）等藥物也能對(duì)致病細(xì)菌起作用，因此，我們將有些真菌產(chǎn)生的能殺死或抑制某些致病細(xì)菌的物質(zhì)稱(chēng)作抗生素。

想一想：現(xiàn)在很多專(zhuān)家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎？

濫用抗生素的危害：可誘發(fā)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性；

損害人體器官；

打破體內(nèi)菌群的平衡等。

2、利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)藥品

科學(xué)家將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入到大腸桿菌內(nèi)，使大腸桿菌生產(chǎn)胰島素，以治療糖尿病。（圖：胰島素生產(chǎn)車(chē)間、胰島素注射液）

除了研制藥品，人類(lèi)還利用了細(xì)菌的分解作用開(kāi)發(fā)出了清潔能源。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并勇于實(shí)踐的探索精神，通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生思考濫用抗生素的危害，并注意在就醫(yī)時(shí)不應(yīng)主動(dòng)要求去服用抗生素。雖然某些細(xì)菌或真菌會(huì)導(dǎo)致疾病，但人們卻可以利用其特點(diǎn)去研制藥物反過(guò)來(lái)服務(wù)人類(lèi)，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證的去看待問(wèn)題，明白凡是事物均有兩面性。

（四）細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)

1、例如，甲烷菌能將農(nóng)作物秸稈、人糞尿等含有的有機(jī)物分解，并產(chǎn)生清潔能源甲烷。（圖：沼氣池）沼氣可以用于家庭照明和供暖，且燃燒不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。

2、一些細(xì)菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。（圖：污水處理廠）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步說(shuō)明細(xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系中有益的一面，使學(xué)生注意課本知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)我們?cè)撊绾慰创?xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系呢？

不好的一面：細(xì)菌、真菌會(huì)使食品腐壞、還有些細(xì)菌、真菌能使人或動(dòng)植物患病，是對(duì)人類(lèi)有害的。

好的一面：人們利用細(xì)菌、真菌制作食品，保存食物，防治疾病，治理環(huán)境，因此很多細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)是有益的。

因此，細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有弊但也有利！

設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)內(nèi)容，客觀辯證的去看待細(xì)菌、真菌和人類(lèi)的關(guān)系。

十二、作業(yè)布置

（一）課堂檢測(cè)作業(yè)

1.利用酵母菌釀酒和制作面包時(shí)，酵母菌分解葡萄糖的共同產(chǎn)物是 。

2.酸牛奶不僅口感好，而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，這是因?yàn)樵谂Ｄ讨屑尤肓? 。

3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。

4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。

5.在無(wú)氧條件下，一些細(xì)菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機(jī)物通過(guò)發(fā)酵分解產(chǎn)生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體，該氣體是 。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能更正確地評(píng)價(jià)自己

（二）實(shí)踐作業(yè)

現(xiàn)在釀酒可以用酒曲，做饅頭和面包可以用干酵母，這兩種材料市場(chǎng)上都能買(mǎi)到，請(qǐng)同學(xué)們嘗試親自動(dòng)手制作米酒和饅頭。

（三）課后作業(yè)

完成《生物課堂練習(xí)冊(cè)》本節(jié)內(nèi)容

十三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

一、與食品制作發(fā)酵

二、與食品保存防腐的方法、原理

三、與疾病防治抗生素；轉(zhuǎn)基因技術(shù)

四、與清潔能源和環(huán)境保護(hù)沼氣池；污水凈化

34、細(xì)菌和真菌的分布評(píng)課稿

大小 形態(tài) 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法：

配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落（群體）

35、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽(tīng)課稿，分享動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．掌握動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)本質(zhì)。

2．說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

（二）能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察動(dòng)物的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題能力。

2．通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

2．骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、PPT、關(guān)節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學(xué)案。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1．展示各種動(dòng)物的圖片，組織學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。

2．播放動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不同，不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官也不同。

3．動(dòng)物是怎樣通過(guò)運(yùn)動(dòng)器官完成各種動(dòng)作的呢？今天，我們將以哺乳動(dòng)物為例來(lái)學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。

二、課堂教學(xué)

（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成（以哺乳動(dòng)物為例）

1．組織學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)屈肘和伸肘動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參與？如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎？如果相應(yīng)的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關(guān)節(jié)構(gòu)成的。任何一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生都離不開(kāi)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關(guān)節(jié)）和肌肉組成哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關(guān)節(jié)：改變骨的運(yùn)動(dòng)方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當(dāng)它收縮時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)骨圍繞關(guān)節(jié)做運(yùn)動(dòng)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說(shuō)出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學(xué)生活動(dòng)找出人體四肢的關(guān)節(jié)，使學(xué)生明確：上肢有肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)；下肢有髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結(jié)構(gòu)（關(guān)節(jié)）。

（2）組織學(xué)生觀察關(guān)節(jié)模型，在了解關(guān)節(jié)的靈活性后，對(duì)照教材模式圖剖開(kāi)關(guān)節(jié)，觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關(guān)節(jié)對(duì)骨運(yùn)動(dòng)的意義及關(guān)節(jié)的特點(diǎn)（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。分析進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)？

進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，上肢的肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)，下肢的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等都容易受傷。保護(hù)措施包括充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，以及佩帶護(hù)腕、護(hù)膝等。

（3）取一個(gè)完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識(shí)別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開(kāi)骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。

展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說(shuō)明一塊骨骼肌就是一個(gè)器官。說(shuō)明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關(guān)系？ 你能用簡(jiǎn)圖的形式表示三者的關(guān)系嗎？

3．師生共同總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成概念圖并板書(shū)。

（二）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形成是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)共同完成的。

2．組織學(xué)生做屈肘和伸肘動(dòng)作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關(guān)系。

屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時(shí)，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說(shuō)明：一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因?yàn)楣趋兰≈荒苁湛s牽拉骨，而不能推開(kāi)骨。要想讓骨恢復(fù)原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

（三）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成嗎？引導(dǎo)學(xué)生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

2．質(zhì)疑：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳都會(huì)加快，這是為什么？幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結(jié)

1．播放足球運(yùn)動(dòng)視頻小結(jié)。

2．積極運(yùn)動(dòng)有利于提高各系統(tǒng)的機(jī)能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習(xí)

出示練習(xí)題，組織回答及點(diǎn)評(píng)。

五、布置課外活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后參考教材試一試，制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶代表肌肉；幾個(gè)工字釘代表關(guān)節(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

控制

調(diào)節(jié)

能量

供應(yīng)

知識(shí)鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。

2．關(guān)節(jié)囊可以分泌滑液，儲(chǔ)存在關(guān)節(jié)腔中，滑液可以減小關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來(lái)。關(guān)節(jié)炎是由于關(guān)節(jié)腔中有積液或積膿。

36、地形和地勢(shì)評(píng)課稿

B.①②③④ C.②③④⑥ D.①②④⑤

B．陰山 C．喜馬拉雅山 D．巫山

平均海拔　　 地形類(lèi)型　　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

B.南嶺 C.長(zhǎng)白山 D.臺(tái)灣山脈

2.下列山脈不是東北西南走向的是（ ）

A.大興安嶺 B.太行山 C.巫山 D.天山

（三）目標(biāo)檢測(cè)：

5.我國(guó)第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯的分界山脈走向?yàn)椋?）

A.南北走向 B.東西走向 C.東北一西南走向 D.西北一東南走向

6.下列省區(qū)中跨第二、第三級(jí)階梯的是（ ）

A.吉林 B.云南 C.內(nèi)蒙古 D.山西

（四）課堂小結(jié)：　

我國(guó)五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)與生活?！　?/p>

七、作業(yè)超市：

同步訓(xùn)練P22 二、1、2

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二章 中國(guó)的自然環(huán)境

第一節(jié) 地形和地勢(shì)

二、山脈縱橫交錯(cuò)

1、山脈構(gòu)成地形的骨架

2、我國(guó)主要山脈的走向和分布

3、我國(guó)主要地形區(qū)分布

九、教學(xué)反思：

37、分式的運(yùn)算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的運(yùn)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分式的運(yùn)算》教學(xué)

本節(jié)共包括三部分內(nèi)容分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪，可分為三個(gè)課時(shí)完成.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建議采用以類(lèi)比法為主，并與發(fā)現(xiàn)法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)策略.

具體建議如下：

1.學(xué)法

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其主體作用，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力.采取讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)類(lèi)比總結(jié)歸納,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解.多創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展示自我.在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)分式的運(yùn)算；掌握整數(shù)指數(shù)冪.體會(huì)分式在生活中應(yīng)用的重要性.

2.教法

由特殊到一般歸納總結(jié)，由小學(xué)所學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的相關(guān)運(yùn)算逐漸推導(dǎo)出分式的運(yùn)算，由冪的相關(guān)知識(shí)逐漸推導(dǎo)出整數(shù)指數(shù)冪，為讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，體會(huì)分式運(yùn)算，宜用類(lèi)比法，并用語(yǔ)言敘述和符號(hào)表示互相補(bǔ)充；讓學(xué)生主動(dòng)探索出相關(guān)的運(yùn)算法則，有利于學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)源，了解數(shù)學(xué)的歸納思想.

3.知識(shí)間的相互聯(lián)系

1分式的乘除:與分解因式、分式的約分緊密相連.

2.分式的加減：主要用到最簡(jiǎn)公分母、分式的約分，最后結(jié)果要化到最簡(jiǎn).

3. 整數(shù)指數(shù)冪：以前所學(xué)的冪的相關(guān)知識(shí).

4.分式的運(yùn)算教學(xué)建議

本節(jié)主要內(nèi)容是分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪，注意法則的準(zhǔn)確性，關(guān)鍵讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)．另外在文字?jǐn)⑹鰰r(shí)注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范．

38、角的平分線的性質(zhì)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)設(shè)計(jì)《角的平分線的性質(zhì)》

　　一、教學(xué)前端分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語(yǔ)言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級(jí)學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.主要來(lái)研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開(kāi)辟了新的途徑，簡(jiǎn)化了證明過(guò)程，同時(shí)也是全等三角形知識(shí)的延續(xù)，是作圖、計(jì)算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　?。?）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握畫(huà)已知角的平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

　?。?）過(guò)程與方法目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用三角形全等的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺(jué)與抽象概括能力。

　?。?）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

　　四、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運(yùn)用，

　　難點(diǎn)：角平分線的性質(zhì)以及判定的綜合運(yùn)用。

　　五、教學(xué)策略分析：

　　1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我選擇問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的東西，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

39、燃燒和滅火評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說(shuō)明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學(xué)生板演，書(shū)寫(xiě)一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]

[教師與同學(xué)們一起評(píng)價(jià)，接著提問(wèn)] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設(shè)問(wèn)] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒(méi)有不同的地方？

[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問(wèn)] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無(wú)色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對(duì)比分析方法。

隨堂練習(xí)（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時(shí)，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開(kāi)_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。先使該混合氣體通過(guò)灼熱的氧化銅再通過(guò)足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關(guān)CO的說(shuō)法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致人體缺氧

4．關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無(wú)色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)

C．都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來(lái)鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書(shū)設(shè)計(jì)

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法，即：提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學(xué)反思：

40、二氧化碳和一氧化碳評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說(shuō)明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學(xué)生板演，書(shū)寫(xiě)一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]

[教師與同學(xué)們一起評(píng)價(jià)，接著提問(wèn)] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設(shè)問(wèn)] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒(méi)有不同的地方？

[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問(wèn)] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無(wú)色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對(duì)比分析方法。

隨堂練習(xí)（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時(shí)，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開(kāi)_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。先使該混合氣體通過(guò)灼熱的氧化銅再通過(guò)足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關(guān)CO的說(shuō)法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致人體缺氧

4．關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無(wú)色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)

C．都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來(lái)鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書(shū)設(shè)計(jì)

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法，即：提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學(xué)反思：

41、原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)原子的結(jié)構(gòu)聽(tīng)課稿，分享原子的結(jié)構(gòu)聽(tīng)課感受和記錄

原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課：

《原子結(jié)構(gòu)》

一、教學(xué)流程：

1、教師閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)之知識(shí)與技能目標(biāo)。2、播放關(guān)于原子彈爆炸錄像片段。3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)1，用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)本課基礎(chǔ)知識(shí)。4、教師播放原子結(jié)構(gòu)相關(guān)課件。5、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的4個(gè)問(wèn)題。5、學(xué)生展示4個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生展示流程：

1、學(xué)生獨(dú)學(xué)四個(gè)問(wèn)題后，2、全體上黑板展示本小組答案，教師指定一小組展示。其他小組補(bǔ)充。

三、評(píng)課：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到會(huì)計(jì)算某原子的相對(duì)原子質(zhì)量，在上課到此環(huán)節(jié)時(shí)，教師提到這部分等我講，但是始終并未提及，可能是教師沒(méi)有時(shí)間完成，所以提醒大家在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要考慮是否能夠達(dá)成，要精確控制一節(jié)課的容量。

2、過(guò)程與方法中提及通過(guò)情景劇表演進(jìn)一步鞏固核外電子的分布情況，但在教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有出現(xiàn)，使得學(xué)案與教學(xué)不對(duì)應(yīng)。

3、多媒體運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，建議大家在兩個(gè)環(huán)節(jié)上使用多媒體，一是課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到激趣的作用；一是在教師精講總結(jié)知識(shí)時(shí)使用，起到重點(diǎn)提示的作用。本課兩次應(yīng)用多媒體播放，一次導(dǎo)入，恰到好處，一次講授，時(shí)機(jī)過(guò)早。應(yīng)放在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)之后。

4、思考問(wèn)題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)是思想升華，理論應(yīng)用。思考問(wèn)題不簡(jiǎn)單等于試題，他是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)比理解和綜合應(yīng)用。具體使用是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，之后，教師系統(tǒng)的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

5、群學(xué)中給定時(shí)間為5分鐘，學(xué)生交流獨(dú)學(xué)所得。討論分工給定時(shí)間5分鐘，用于組長(zhǎng)分派展示任務(wù)。兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生知道自己的那個(gè)時(shí)間該干什么，而在課堂操作時(shí)不必要割裂開(kāi)來(lái)，給學(xué)生10分鐘就可以了。

6、教師在教學(xué)過(guò)程中要放開(kāi)手讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給他自信，讓他表達(dá)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)對(duì)教學(xué)都有益處，說(shuō)對(duì)了教師不必再說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了正是反應(yīng)大家沒(méi)有掌握好的地方，及時(shí)糾正可以避免以后的疏漏。

42、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型；

（2）能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述；

（4）通過(guò)用一元二次方程解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：列一元二次方程解與面積有關(guān)問(wèn)題的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的等量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

「活動(dòng)1」

問(wèn)題：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？

教師提出問(wèn)題，學(xué)生回憶，選一位同學(xué)作答，其他同學(xué)補(bǔ)充．

「活動(dòng)2」

要設(shè)計(jì)一本書(shū)的封面，封面長(zhǎng)27 cm ,寬21 cm，正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應(yīng)如何設(shè)計(jì)四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問(wèn)題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）如何理解正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結(jié)論，對(duì)比幾種方法各有什么特點(diǎn)？

教師提出問(wèn)題（1）．

學(xué)生分析，請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系．

教師提出問(wèn)題（2）．

學(xué)生思考，請(qǐng)一位同學(xué)回答，可舉簡(jiǎn)單例子說(shuō)明，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正中央矩形的長(zhǎng)寬比是9∶7．

教師提出問(wèn)題（3）．

學(xué)生分組討論，選代表上臺(tái)演示、回答，每位同學(xué)要著重分析對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法．其中，設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問(wèn)題（4）

學(xué)生分組，分別按問(wèn)題（3）中所列的方程來(lái)解答，選代表展示解答過(guò)程，并講解解題過(guò)程和應(yīng)注意問(wèn)題．

「活動(dòng)3」

如圖，某中學(xué)為方便師生活動(dòng)，準(zhǔn)備在長(zhǎng)30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來(lái)草坪面積的四分之三，則路寬應(yīng)為多少？

問(wèn)題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論？你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系？為什么？如何列方程？

（3）對(duì)比上題和本題兩個(gè)圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問(wèn)題（1）．

學(xué)生回答，教師在題目中指出．

教師提出問(wèn)題（2）．

學(xué)生思考．因?yàn)橛谢顒?dòng)2的基礎(chǔ)，選一位同學(xué)回答這一組問(wèn)題的前3問(wèn)即可，如有不完全的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充．第（4）問(wèn)讓大家適當(dāng)思考，請(qǐng)同學(xué)回答，教師做屏幕演示，特別提醒學(xué)生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導(dǎo)學(xué)生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問(wèn)題（3）．

學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)．引領(lǐng)學(xué)生討論后請(qǐng)一位同學(xué)回答．

教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形都存在兩橫兩縱四個(gè)矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個(gè)圖是一個(gè)完整的矩形，易于表示；而第二個(gè)圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問(wèn)題（4）

學(xué)生分組討論，畫(huà)圖，上臺(tái)演示．

教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)，總結(jié)圖形變換的基本原則．

「活動(dòng)4」

問(wèn)題：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有什么新的收獲和體會(huì)？

教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答．

教師總結(jié)．

布置作業(yè)：

教科書(shū)53頁(yè)，習(xí)題22.3第5、8題，教科書(shū)58頁(yè)，復(fù)習(xí)題22第7、10題．

43、我的叔叔于勒評(píng)課稿

對(duì)于于勒的稱(chēng)呼 對(duì)于勒的態(tài)度

壞蛋、流氓、無(wú)賴 趕于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、贊于勒

小子、家伙、老流氓、賊、

躲于勒

具體要求 隨堂測(cè)試 設(shè)計(jì)意圖

①每組找出集中描寫(xiě)我和我的父母（菲利普夫婦）的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

通過(guò)朗讀對(duì)人物描寫(xiě)的段落，體會(huì)人物的性格，用下列句式表示。

1.進(jìn)一步幫助學(xué)生清楚文本脈絡(luò)。

具體要求 隨堂測(cè)試 設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)朗讀對(duì)人物描寫(xiě)的段落，體會(huì)人物的性格，用下列句式表示。

1.在學(xué)生清楚文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上加深理解。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：

1.問(wèn)題無(wú)答案，老師可以幫助學(xué)生完善自己的答案，補(bǔ)充不足。

引導(dǎo)學(xué)生以人類(lèi)親情觀念、現(xiàn)代人的利益眼光等來(lái)打量文中于勒的親人們的做法 用多種觀念分別得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)神樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、人生觀、親情觀。 老師可以從旁引導(dǎo)，比如：出示一份對(duì)聯(lián)富在千里有遠(yuǎn)親，窮在咫尺不相認(rèn)。橫聯(lián)：金錢(qián)至上。討論這是否正確。

（四）、課后布置

文章題為《我的叔叔于勒》，可這個(gè)人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)直接對(duì)他的著墨不多。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)文本這一空白。

作業(yè)具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過(guò)自己的努力又重親發(fā)達(dá)了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)不少于300字的文章片段。

八.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

法國(guó) 莫泊桑

我的叔叔于勒評(píng)課稿第二篇：

《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

本課的亮點(diǎn)：

1. 師生互動(dòng)很成功，整節(jié)課，學(xué)生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問(wèn)、回答問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤等處理得很棒。

2. 多媒體的運(yùn)用到達(dá)了實(shí)質(zhì)性利用的層次，不再是為用多媒體而用多媒體，而是作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充，本課主要是用多媒體展示了一個(gè)作者簡(jiǎn)介、一些文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、一個(gè)古錢(qián)幣型的線索梳理、一個(gè)作業(yè)布置。占用時(shí)間較少，學(xué)生們多數(shù)時(shí)候在看課本、探討人物形象、思考問(wèn)題。

3. 難得的這是沒(méi)做任何雕飾的生課，事先沒(méi)有任何安排，這正體現(xiàn)了公開(kāi)課的意義，看老師把握教材、把握學(xué)生的能力，建議以后上公開(kāi)課，最好都這樣上。

4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書(shū)的固有觀點(diǎn)諷刺資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)萬(wàn)能的罪惡。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)博爾特、金昶伯的實(shí)例，客觀認(rèn)識(shí)資本主義國(guó)家。

5. 時(shí)間的分配合理，這節(jié)課老師講課時(shí)間并不很多，多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們?cè)谧x課文、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思路。

6. 知識(shí)熟練，例如，及時(shí)糾正學(xué)生關(guān)于花花公子及小作者不是文中的我兩處，體現(xiàn)了老師的扎實(shí)的功力，授課語(yǔ)言有親和力，但音量略小了一點(diǎn)兒。

對(duì)本課的幾點(diǎn)建議：

1. 老師講課要備教材、備教法、備學(xué)生。我認(rèn)為教課老師在備學(xué)生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經(jīng)驗(yàn)有半年時(shí)間了，課堂上，也是分成若干小組，學(xué)生們習(xí)慣了，分組上課，討論學(xué)習(xí)?？墒抢蠋熯€是運(yùn)用過(guò)去的做法，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍（徐珊語(yǔ)），我認(rèn)為體現(xiàn)出來(lái)的是老師備學(xué)生的不足。其實(shí)備學(xué)生不需要太多的時(shí)間，可以利用上課前的幾分鐘，和學(xué)生充分溝通交流，一可以拉近和學(xué)生的關(guān)系，二可以了解學(xué)生，對(duì)某些教法進(jìn)行修正。

2.老師注重師生互動(dòng)，但一些要點(diǎn)，沒(méi)有講到，比方說(shuō)小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，（盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應(yīng)該用幾個(gè)片片展示一下為好。

3.后來(lái)評(píng)課中詢問(wèn)，感覺(jué)第二課時(shí)的通盤(pán)考慮是否能達(dá)到本課的主要教學(xué)目標(biāo)，不是很清晰。

4.老師提問(wèn)覆蓋不全面、學(xué)生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學(xué)生被5次提問(wèn)，覆蓋面太窄，沒(méi)有讓所用的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

5. 多媒體運(yùn)用欠熟練，學(xué)生誤讀于勒為于勤沒(méi)有及時(shí)糾正。最后的作業(yè)布置，寫(xiě)一篇與金錢(qián)有關(guān)的600字作文，似乎可以安排到第二課時(shí)在布置，課文分析了于勒的人物形象之后就做這個(gè)作業(yè)，似有不當(dāng)。