課堂筆記：四年級下冊25課挑山工內容賞析

課堂筆記：四年級下冊25課挑山工內容賞析

1、課堂筆記：四年級下冊25課挑山工內容賞析

課堂筆記：四年級下冊25課挑山工內容賞析

　　你在什么地方飽覽壯麗的山色是騰云駕霧趕上來的。

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之神，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以游和玩為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客游與玩中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾從他們身邊走過，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的。飽覽，看個夠。題句，游覽時為留紀念而寫的語句。騰云駕霧，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是我聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之快，情態(tài)之隱。

2、課堂筆記：一年級第一單元復習要點之生字

①讀寫提示：

什么（sh shn） 生?。╞n bng） 春天（chūn chuēn）

上官（gān guān） 姓氏（xn xng） 雙手（shāng shuāng）

氣：共四畫，第四畫是橫折彎鉤。 冬：部首是夂（折文）。

飛：共三畫，第一筆是橫折彎鉤。 雙：第二筆是點，第四筆是捺。

國：先寫里面的玉再封口。 雪：部首是雨字頭，下面是彐。

左：被包部分是工。 紅：部首是纟，右半部是工。

春：三橫長短不一，中間最短，下面最長，一撇一捺要舒展。

②形近字：

入 出入 入口 么 什么 好么 右 左右 右邊

人 人們 他人 公 公主 公共 石 石頭 石子

青 青草 青蛙 晴 晴天 晴朗 清 清楚 清澈

情 感情 友情 睛 眼睛 定睛 請 請假 請客

萬 千萬 一萬 王 國王 王子 令 命令 口令

方 正方 方才 土 土地 國土 今 今天 今年

字 寫字 生字 池 水池 池子 冰 結冰 冰凍

子 孩子 個子 他 他們 其他 水 喝水 水果

③多音字：

降 jing 降落 少 shǎo 多少 好 hǎo 好人

xing 投降 sho 少年 ho 好奇

3、三年級課堂筆記：語文下冊第28課棗核重難點

三年級課堂筆記：語文下冊第28課棗核重難點

課文重難點探究：

1.棗核為什么反復在驢耳朵里吆喝？

棗核反復在驢耳朵里吆喝，不斷地折騰衙役，是讓衙役困乏和大意，這樣，呀真的遷走牲口時，也就不會遇到麻煩了，體現(xiàn)了棗核的聰明機智。

2.棗核是一個怎樣的孩子？

棗核不僅勤快、聰明、動作靈敏而且敢作敢當，是個機智勇敢的好孩子。

4、三年級語文下冊課文火燒云課堂筆記一：主題思想

三年級語文下冊課文火燒云課堂筆記一：主題思想

本文描述了夕陽西下時火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的喜愛之情。

5、課堂筆記：第六課陶罐和鐵罐三年級下冊語文課文重難點賞析

1.鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

2.課文第一部分，鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？陶罐呢？

鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑，后來又變成惱怒；陶罐的態(tài)度一直沒變，始終是那樣謙虛而平和。

3.人們?yōu)槭裁礇]有找到鐵罐？

鐵是一種比較活潑的金屬，當它遇到溶解在水中的氧時就會發(fā)生反應，隨著時間流逝，鐵就會被層層氧化直到最后完全被氧化，變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒見到的原因。

6、三年級下冊13課花鐘課堂筆記

①主要內容：

本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用的思路，寫了作者通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內，不同的花開放的時間不同及其原因，表現(xiàn)了作者留心觀察周圍的事物，善于思考的好習慣。

②段落大綱：

全文共3個自然段。

第1自然段：寫一天內，不同的花開放的時間是不同的。

第2自然段：寫不同的花開放時間不同的原因。

第3自然段：寫植物學家利用花開放時間的不同，制成花鐘。

7、四年級下冊25課挑山工生字組詞造句

《挑山工》是一篇略讀課文，本課寫我在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

四年級下冊25課挑山工生字組詞造句

詞語造句：

泰：泰山 這篇說明文對泰山的介紹十分詳盡。

杖：拐杖 老人拄著拐杖一瘸一拐地走開了。

敞：寬敞 這屋子很寬敞,而且光線充足。

拘：拘束 不要把學生拘束得像個木頭人。

蘊：蘊含 回味中蘊含干無花果,香草及干花的幽香。

生字組詞：

泰：（泰山、泰國、國泰民安）

杖：（竹杖、木杖，杖刑）

敞：（寬敞、 敞亮、敞開）

拘：（拘束、拘留、拘謹）

蘊：（蘊含、蘊藏、意蘊）

8、語文四下第25課挑山工近義詞反義詞

《挑山工》是一篇略讀課文，本課寫我在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

語文四下第25課挑山工近義詞反義詞

近義詞：

曲折彎曲 隨處一到處 拘束約束

平衡平穩(wěn) 喧鬧一熱鬧 包蘊一包含

哲理一道理 壯麗一雄偉 輕快一輕盈

驚異一驚奇 得意一驕傲

反義詞：

拘束一自然 曲折平坦 憨厚一一狡詐

健美一衰弱 陡直一平緩 樸素華麗

奇特平淡

9、四下古詩三首之塞下曲課堂筆記一：內容賞析

四下古詩三首之塞下曲課堂筆記一：內容賞析

主要內容：

這首詩寫的是敵軍潰逃，將士在嚴寒環(huán)境中奮勇追敵，一逃一追的故事情節(jié)，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。

作者簡介：

盧綸，字允言，唐代詩人、儒客名家，大歷十才子之一。他的詩以五七言近體為主，多唱和贈答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，如《塞下曲》，風格雄渾，情調慷慨，歷來為人傳誦。

字詞釋義：

塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。 月黑：沒有月光。

遁：逃走。 將：率領。 輕騎：騎兵。

單于：匈奴的首領，這里范指侵擾唐朝的游牧民族首領。

古詩詞大意：

暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。

10、課堂筆記：小學語文四年級下21課蘆花鞋文章內容及分段

課堂筆記：小學語文四年級下21課蘆花鞋文章內容及分段

主要內容：

本文主要講了一個叫青銅的男孩為了增加家里收入，編織蘆花鞋，冒著風雪到鎮(zhèn)上賣蘆花鞋，最后為了滿足一個顧客的需求，脫下自己穿的鞋賣給對方的故事，表現(xiàn)了生長在艱苦環(huán)境中的孩子頑強的性格和善良的心靈。

脈絡梳理：

全文共30段，可分為四部分。

第一部分（第18自然段）：寫青銅家為了增加家里收入，利用冬閑，編織了一百零一雙蘆花鞋。

第二部分（第914自然段）：寫青銅不聽家里人勸告，大雪天執(zhí)意要去賣蘆花鞋。

第三部分（第1522自然段）：寫青銅冒著大雪在街上賣蘆花鞋。

第四部分（第2330自然段）：青銅賣掉自己穿的蘆花鞋，赤腳踏雪回家。

11、四年級下冊語文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

四年級下冊語文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

詞句賞析：

1.這是我們的規(guī)矩。

規(guī)矩是奶奶要求我做事前，就得給我講個故事。這個詞道出我和奶奶之間的默契，體現(xiàn)了奶奶對我的愛。

2.你們也許要問：什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎？

連用三個問句設置疑問，旨在引起讀者的關注，增加了懸念效果。

3.可是我要聲明，我并不是什么神仙是一個平平常常的普通人。

用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪，是強調我是一個極其平常的而普通的人。這樣寫，拉近了和讀者的距離，使讀者感到很親切。

4.乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。奶奶總是一面攆我，一面招手。

這里運用動作、語言描寫。奶奶哄我洗腳體現(xiàn)了奶奶對我的寵愛；攆招手形象地寫出了奶奶無奈又急切的心情。

5.那一天我和科學小組的同學鬧翻了要是我有那么一個葫蘆，那

開放式的結尾，給讀者留下思考，可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那么一個寶葫蘆，我們的生活和學習會有什么奇妙的事情發(fā)生。

12、四年級下25課挑山工教學設計

課前思考

《挑山工》是一篇略讀課文，寫了作者在登泰山時，從挑山工身上悟出了做事的道理。

課文結構清晰：心生疑惑（1～2）解開疑惑（3～6）自我激勵（7）。

課文前面有自學提示，任務一：說說挑山工怎樣登山的？這個不難，讀、畫、說。難就難在第二個任務：讀懂挑山工說的話，總結出話中蘊含的哲理。聯(lián)系上下文理解挑山工的話前后跨度較大，需要學生整合信息，梳理、思考、總結。

教學過程

一、認讀生詞 劃分層次

1、板書課題，看圖說說對挑山工的了解：一種專門幫別人挑貨物上山的職責。

2、出示生字詞，檢查預習情況。重點認讀包蘊、黑黝黝，包蘊分開組詞理解，黑黝黝注意讀音，口頭造句。

3、由生詞不解之謎引出：作者的不解之謎是什么呢？（學生可能會找到第四自然段，也可能找到第二自然段）

第四自然段：嗯，能找到這個詞，聯(lián)系下文理解，有方法。

第二自然段：指名讀，知道作者的疑惑是挑山工總是在相同的時間內走到前面去，難道是騰云駕霧趕上來的？

4、提示課文可以分成三部分。從第二自然段的內容和位置來看，一、二自然段為第一部分，如果列小標題，這一部分可以概括為？（心生疑惑）

第二部分怎么分呢？提示學生，可以先將第三部分劃分出來。從第七自然段的第一句可以知道作者從泰山回來了，由此可以劃分成第三部分。

中間（3～6），聯(lián)系第一部分的小標題，可以概括為解開疑惑。第三部分是？學生可能會說畫畫，畫畫的目的是什么？得出：激勵自己。

二、完成任務一

1、認讀了生字，讀懂了主要內容，接著我們看看針對課文有哪些學習任務？指名讀自學提示。明確：默讀課文說說挑山工是怎樣登山的？山民樸素的話語中包含著怎樣的哲理？

2、根據(jù)提示，自讀課文，思考：挑山工怎樣登山？畫出相關句，并在紙上登山行走路線。

3、（提前在黑板上畫好臺階）請學生在黑板上標出挑山工行走的折尺形。如果有問題，一起讀句子提示：他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。（左側起步，斜行七八級，右側轉身、反方向斜行）

4、對比挑山工和游人走的路程，明白挑山工走的路程大約是游人的兩倍。

5、課件出示挑山工這樣走的原因的句子，讀一讀，說原因：挑山工這樣走是因為（貨物不碰臺階，省力，護膝），盡量有條理簡潔。

三、完成任務二

1、出示挑山工對作者說的話，關注我們和你們不一樣。怎么不一樣呢？先看看我們一路登山時，和挑山工有過幾次相遇。

2、出示表格，請學生自讀課文填寫。

（相遇）次數(shù) 地點 （挑山工）干什么

第一次 山下 挑東西上山

第二次 回馬嶺 草地上抽煙

第三次 五松亭 整理挑子

3、這一路上，我們休息時和挑山工有過三次相遇，那我們上山和挑山工有什么不一樣呢？

4、再次出示挑山工說的話，讀一讀，思考。

5、出示表格，給個范式，后面自己填寫。

我們 挑山工

沒有挑子 沉甸甸的挑子

走走停停 一個勁往前走

直線（短） 走折尺行（長）

（聯(lián)系前文）

6、根據(jù)表格演一演。師生合作，老師說疑惑，學生看表格有條理的答疑（挑山工的話）。

7、和學生一起梳理小結：挑山工的一番話讓我（心悅誠服），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（走得路程長），雖然他們（挑著沉甸甸的貨物），但是他們（認定目標 ）、（一路不停）、（堅持不懈）；不像我們游人（高興怎么就怎么），一路上時而飽覽壯麗的山色，時而（吟誦刻在峭壁上的古人的詩句），時而（在喧鬧的溪流邊洗腳洗臉），怎能不被落在后面的挑山工趕上、超過？

8、說者無心，聽者有意。挑山工說著原因，游客卻悟出了道理。出示課文：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。齊讀。

9、說一說我悟出了什么道理？（朝著明確的目標堅持不懈的努力，腳踏實地地前進。）

10、出示句子：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。重點指導理解它。（不僅指這幅畫，還指挑山工的精神，作者需要它來激勵自己。）

三、拓展延伸

作者需要挑山工的精神，你需要它嗎？請你聯(lián)系自己的生活實際說一說。

在學習上，我退步了，我應該___________。

在學習上，我遇到了難題，我應該_______。

在__________時，我應該_____________。

反思

這節(jié)課，方法和《黃繼光》大體相似。首先解決生字詞，然后梳理文脈讀懂課文，接著解決自學提示里的學習任務。

《黃繼光》抓的是人物動作爬匍匐前進爬站起來又站起來，以這些動詞作為人物前進主線，再聯(lián)系人物語言和環(huán)境描寫讀懂了人物形象。

《挑山工》抓的是挑山工對我說的話。由這段話引出挑山工的上山方式，在通過對比感受挑山工和游人的不同，通過兩個表格和一段課文填空。幫助學生讀懂挑山工的話，悟出道理。

兩篇課文都關注了人物動作、語言，在課文的前后勾連中，反復思考、朗讀，將本單元語文要素落到實處，同時在這個過程中，學生的邏輯思維和口語表達都得到了有效鍛煉。

13、四年級下冊第13課貓文中詞句含義解釋課堂筆記

1.貓的性格實在有些古怪。

古怪指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括，明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

2.說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

這句話采用反問的修辭方法，突出貓貪玩的特點。

3.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這句話用任憑也這組關聯(lián)詞語，突出了貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快，與前面老實乖的特點形成反差，突出貓的性格古怪。

4.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

非不可寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出表現(xiàn)了貓的盡職盡責。這與之前貓的貪玩看似互相矛盾，但都是事實，正好說明貓的性格古怪。

5.它要是高興，能比誰都溫柔可親在稿紙上踩印幾朵小梅花。

蹭表現(xiàn)了貓似乎在撒嬌、耍賴，寫出了貓與主人的親昵。

6.它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

豐富多腔長短不同粗細各異變化多端表現(xiàn)了貓的叫聲變

化多樣的特點，表達了作者對貓的欣賞與喜愛。

7.滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會了淘氣。

這是本段中起承上啟下作用的過渡句，表明下文將重點寫小貓可愛淘氣的特點。

8.媽媽的尾巴，一根雞毛桌腿上，撞疼了也不哭。

作者采用擬人的修辭方法，把小貓當作小孩看待，說它撞疼了也不哭，充滿了疼愛之情。

14、四年級下冊10綠課文詞句的賞析筆記

1.好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

詩人由眼前的綠色聯(lián)想到綠色的墨水瓶倒翻把周圍都染綠了。讓讀者眼前浮現(xiàn)綠色的田野、山林、草原等畫面。

2.刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。

這句話運用排比的修辭手法，寫出了多方位的綠色，風中的枝條、雨中的草葉、水中的倒影、陽光下所有蓬勃的生命都是綠色的，流露出詩人的喜愛之情。

3.所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

這句話寫出了綠色集中重疊的形態(tài)。擠寫出了綠的濃密，重疊表現(xiàn)了綠的厚實，交叉突出了綠的交融和充盈。

4.突然一陣風所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

運用了比喻的修辭手法，把春風吹拂比作舞蹈教練在指揮，而綠色仿佛按著節(jié)拍在飄動，富有動感，富有節(jié)奏。

15、六年級下冊臘八粥課堂筆記三：課文重難點探究

六年級下冊臘八粥課堂筆記三：課文重難點探究

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。

2.這篇文章在寫等粥部分時是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時的驚訝，這一系列的心理變化構成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側面描寫的方法。作用是從側面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

16、隨堂筆記：六年級語文第八課匆匆不同自然段句子作用

隨堂筆記：六年級語文第八課匆匆不同自然段句子作用

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復返呢看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

2.我不知道他們給了我們多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

空虛說明在作者眼中，日子已經(jīng)逝去太多，手里的日子也越來越少了。

3.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸表現(xiàn)了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產(chǎn)生的愧疚和悔恨之情。

5.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

太陽他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走，茫茫然跟著旋轉則以略帶自責的口吻表明自己在糊里糊涂地過著日子。

6.洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去在嘆息里閃過了。

　　作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語使時間有了人的靈性。溜字用得妙，不僅寫出時間之快，還寫出了時間流逝不易察覺的感受。

7.過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧，比喻獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

8.我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

痕跡隱喻成就，作者為自己在過去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒留下而深深自責。

9.我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但偏要白白走這一遭??？

問句表達了作者強烈的情感，這是作者對時光匆匆的慨嘆與無奈；這是作者不甘虛度光陰、力求上進的內心獨白；作者更是作者真誠的呼喚要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

17、湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

湯姆索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內心的無限悲痛，側耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內容上形成一致。這樣由悲轉喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

18、騎鵝旅行記課堂筆記：各自然段句子含義作用

騎鵝旅行記課堂筆記：各自然段句子含義作用

1.男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。這大概是一場夢肯定還會再變成一個人。

大概肯定說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會變成人的。

2.他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無法開門呢，而現(xiàn)在他沒碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現(xiàn)了故事情節(jié)的邏輯性。因為尼爾斯變小了，所以很多在平時不用交代的地方，都需要加以格外說明。同時，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個快看充分表達了麻雀看到尼爾斯變小后內心的驚訝和興奮，為下文動物們對尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時的強烈反應；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時的幸災樂禍。

6.他實在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們扔了過去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來形容朝自己亂加的雞，表達了尼爾斯對那些雞的厭煩和不屑。同時，增強了語言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見貓便住了嘴，裝著聚精會神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來，把尾巴精心地在腿前盤成了一個圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對貓的動作描寫，坐盤盯幾個動詞說明貓根本沒把尼爾斯的事情當作一回事。

9.這時男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力他說著便向貓撲了過去。

說明男孩習慣了欺負貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。

10.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時已經(jīng)被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進去的時候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時強烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來。院子里不會有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過的惡事對動物們造成了很大的傷害，現(xiàn)在動物們對他態(tài)度不好是理所當然的。

14.如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風拂面，這時飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點出來家鵝動心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，他想他們會傷心的。

怕父母傷心，說明尼爾斯開始為父母考慮，有了責任感。

16.他一下子從墻上跳下來，跑進鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動作描寫，跳跑抱幾個動詞，描繪了一個勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來，反應了他的沉著冷靜。

19、課堂筆記：六年級課文解讀之竹石

課堂筆記：六年級課文解讀之竹石

主要內容：

《竹石》就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山，扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅忍、不畏任何艱險、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，要清清白白做人的高尚情操。

作者簡介：

鄭燮，清代書畫家、詩人，字克柔，號板橋，興化（今江蘇興化）人為揚州八怪重要代表人物。鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，自稱四時不謝之蘭，百節(jié)長青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人。其詩書畫，世稱三絕。 代表作品有《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等，著有《鄭板橋集》。

20、筆記：六年級語文上冊第5課七律·長征朗讀節(jié)奏與詩歌大意

筆記：六年級語文上冊第5課七律長征朗讀節(jié)奏與詩歌大意

朗讀節(jié)奏

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡/開顏。

大意：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

五嶺山脈綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山高大雄偉，在紅軍眼里也不過像在腳下滾過的泥丸。

金沙江濁浪滔天，湍急的流水拍擊著高聳的山崖，給人以溫暖的感覺。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，那晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。

更加令人欣喜的是千里岷山，皚皚白雪，紅軍翻越過去以后人人心情開朗，個個笑逐顏開。

21、筆記：六年級語文上冊第18課古詩三首中心思想

筆記：六年級語文上冊第18課古詩三首中心思想

1.《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調、高度的藝術想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

2.《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

3.《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清新脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

22、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之詩句賞析

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之詩句賞析

1.床前明月光，疑是地上霜。

這兩句是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。夜深人靜，月色如霜的秋夜，獨處他鄉(xiāng)的詩人，心頭泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。

疑是地上霜中的疑字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而霜字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩的后兩句則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。

望字照應了前句的疑字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了低頭思故鄉(xiāng)的結句。

低頭這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而思字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事無不在思念之中。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。

23、四年級下冊挑山工生字組詞帶拼音

四年級下冊挑山工生字組詞帶拼音

課文記敘我登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

泰：ti（泰山、泰國、國泰民安）

杖：zhng（竹杖、木杖，杖刑）

敞：chǎng（寬敞、 敞亮、敞開）

拘：jū（拘束、拘留、拘謹）

蘊：yn（蘊含、蘊藏、意蘊）

24、四年級下冊挑山工常見多音字與近反義詞

四年級下冊挑山工常見多音字與近反義詞

課文記敘我登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

多音字：

挑：tiǎo （挑戰(zhàn)） tiāo （挑水 ）

擔：dn（ 一擔 ） dān（擔當）

25、四年級下冊第9課短詩三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

四年級下冊第9課短詩三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

母親??！天上的風雨來了心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

用鳥兒自喻，用鳥兒的巢比喻母親的懷抱，表達了詩人對母愛的贊美之情；用心中的風雨比喻生活中的困難、挫折、煩惱、憂愁等，形象生動地寫出了母親對兒女的保護和關愛；我只躲到你的懷里指心靈受到打擊，向母親傾訴，尋求慰藉，躲字說明母親是作者心中風雨唯一的庇護傘。

26、四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內容

四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內容

通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

27、四年級下冊第5課琥珀課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第5課琥珀課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（1~12）：作者通過豐富的想象，描述了一個生動的故事，假想了這塊琥珀的形成過程。

第二部分（13~18）：寫琥珀的發(fā)現(xiàn)過程及人們從這塊琥珀中推測出的事情。

28、四年級下冊第3課天窗課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第3課天窗課堂筆記之重難點歸納

1.天窗象征什么？文章為什么以天窗為題？

象征兒童通往想像世界的窗口。以天窗為題，交待寫作對象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內涵豐富，耐人尋味。

2.文中兩次寫到這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時候分別指什么時候？為什么說這時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

這時候分別指夏天陣雨到來時和晚上孩子們被逼著睡覺時。因為大人們不許孩子們在雨里玩耍，把孩子們關在地洞似的屋里，孩子們失去了觀察外面世界的自由，只有透過小小的天窗去想象外面的世界；孩子們被逼著上床睡覺，還沒有玩夠，只有透過天窗可以看到或聯(lián)想到外面的情景。所以說，這時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

3.兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達了怎樣的情感？

兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，以及天窗帶給孩子們的無窮快樂。

29、四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之重難點歸納

1.為什么說這是一個光榮而艱巨的任務

這個任務光榮是因為它作用很大，關系到整個戰(zhàn)役的成??；艱巨是因為它困難很大，想要完成并不容易。

2.文中把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨，有什么作用？

把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨，說明敵人的火力越來越強，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光沒有退縮，體現(xiàn)出黃繼光的英勇頑強。

3.黃繼光在執(zhí)行任務的過程中，總共站起來兩次，分別是在什么情況下站起來的？表現(xiàn)了他具有怎樣的精神？

第一次：他不斷向前爬行，到達一個很近的距離，此時他手握手雷，正好可以站起來投向火力點。第二次：他身負重傷，而敵人的機槍仍在不停地掃射，戰(zhàn)友們無計可施，此時的他沒有武器而天馬上就要亮了，他站起來撲向火力點，用胸膛堵住了敵人的槍口。表現(xiàn)了黃繼光為了完成任務而把個人生死置之度外的偉大精神。

4.戰(zhàn)士們最終能夠占領高地、消滅敵人的原因是什么？

首先是因為黃繼光用身軀堵住了敵人的槍口，為戰(zhàn)士們贏取了沖鋒的時機；還因為黃繼光英勇獻身的壯舉，感動了戰(zhàn)士們，激勵了戰(zhàn)士們，給戰(zhàn)士們帶來了無窮的戰(zhàn)斗力量。

30、四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之句子解析

四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之句子解析

1.戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

這句話形象地寫出了戰(zhàn)斗的激烈、殘酷。屢次指戰(zhàn)士們突擊的次數(shù)很多，說明進攻遇到了很大的阻力；比雨點還密形容槍彈的密集程度，描寫出極為慘烈的戰(zhàn)斗場景。

2. 如果不很快摧毀這個火力點已經(jīng)奪得的那些山頭就會全部丟失。

這句話點明了摧毀這個火力點的極端重要性，不僅會影響此時此地的戰(zhàn)況，還會影響整個戰(zhàn)役。

3.他張開雙臂用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

這里是對黃繼光的動作描寫，表現(xiàn)了黃繼光頑強戰(zhàn)斗、寧可犧牲自己也要完成任務的大無畏的英雄氣概。

31、四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩句賞析

王昌齡 (698 756），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為七絕圣手。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有詩家夫子王江寧之譽（亦有詩家天子王江寧的說法）

此詩當作于天寶元年（742年），王昌齡當時為江寧丞。辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。所以在此地留下了這首送別詩。

這首詩雖然是送別詩但是主題卻不甚哀愁，王昌齡采用了欲揚先抑的手法將此詩寫的非常有深意。詩的首句寒雨連江夜入?yún)鞘稚鷦拥膶懗隽擞暌怪畷r的情景，同時也是用這連綿的陰雨寫出了心中的離別時的黯淡之情，這份愁意也同時籠罩了即將離別的友人，在這里王昌齡并沒有用細膩的筆法來寫這陰雨連綿的場景，而是采用了豪放的筆法，將這夜雨連江籠罩吳地寫的頗有幾分壯闊之勢，即是離別亦不落精神。

詩的第二句平明送客楚山孤則是描寫了王昌齡想象天明的時候送走友人的之后，只剩自己面對著茫茫的山巒起伏，想著友人消失在這大山之中，自己又變成了形單影只的孤家寡人，主要是著重對友人的不舍，和對自己孤單處境的感慨。

詩的最后兩句洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺我們要連在一起去理解，這兩句話是王昌齡對即將遠去的友人的叮囑，王昌齡在這里以冰心玉壺自喻，表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格，冰心出自《宋書》卷九十二：冰心與貪流爭激，霜情與晚節(jié)彌茂。這是劉宋時代清平無私、為上民所愛詠的良吏陸徽的話，玉壺出自于鮑照《代白頭吟》：直如朱絲繩，清如玉壺冰。是高潔的象征。在這里兩個詞不是王昌齡對自己傳言的澄清，亦或是對自己饞名的推脫，而是對旁人的非議的一種蔑視，一種自譽。

王昌齡的這一名句不僅包蘊了冰心、玉壺、心若懷冰、玉壺之德等語意，而且深情而含蓄地表達了自己的品格和德行。更是向遠方的友人表明自己的決心，也是想讓遠方的友人放心，告訴他們自己不會被這世俗的饞名所累。雖然是送別詩可是全詩沒有表現(xiàn)出一點的惺惺之態(tài)，所以我們也要向詩人學習，離別雖然是黯然的，但是我們要像詩人一樣想的開懷些，讓我們的家人朋友放心，讓他們不必擔心在遠方奮斗的我們，告訴他們我們自己在外奮斗也能過得很好。

32、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個非勞動環(huán)境中看到一些非勞動成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機、有情趣的一面。詩人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

33、四年級下冊第15課白鵝課堂筆記之句子解析

四年級下冊第15課白鵝課堂筆記之句子解析

1.它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

這句話運用了動作和描寫以及作者的心理描寫，形象地寫出了白鵝初到陌生環(huán)境時不卑不亢的樣子，從姿態(tài)上給作者留下了高傲的形象。

2.鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領全文的作用，集中概括了鵝高傲的特點。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文好一個高傲的動物，還引起了下文對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的介紹。

3.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

這句話運用了對比和比喻的手法，一方面將鵝的步態(tài)與鴨局促不安的步調進行對比，另一方面將步調從容、大模大樣的鵝比作京劇里的凈角出場，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

4.這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

堂倌在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員，作者將自己比喻成堂倌，有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

5.鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗把它的飯吃完，揚長而去。

這句話對狗立刻逃往籬邊敏捷地跑上來等如同小偷般猥瑣相的描寫，彰顯了鵝的老爺派頭。

6.鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

這句話運用了擬人的手法，昂首大叫責備這兩個詞表現(xiàn)了鵝耍老爺脾氣，突出了鵝的高傲。

34、四年級下冊第14課母雞課堂筆記之句子解析

四年級下冊第14課母雞課堂筆記之句子解析

1.我一向討厭母雞。

這句話開門見山，點明作者對母雞的一貫態(tài)度討厭，統(tǒng)領前三個自然段，是前三個自然段的中心句。

2.它永遠不反抗公雞狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

作者通過不反抗欺侮下毒手這幾個詞寫出了母雞對待鴨子、其他母雞和公雞的不同態(tài)度，形成鮮明的對比，刻畫出母雞欺軟怕硬的形象。

3.不論是在院里咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

警戒指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，立刻警戒用擬人的修辭手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。從挺著警戒歪著看看警告等動作描寫，我們看到了一只勇敢、負責的母雞。

4.結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂它自己卻消瘦了許多。

這句話把雞雛的肚子比作湯圓，說明雞雛吃得很飽，與母雞卻消瘦了進行對比，說明母雞寧可自己挨餓，也要讓雞雛吃飽，突出了母愛的偉大。

5.它負責、慈愛、勇敢、辛苦一個母親必定就是一位英雄。

這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

6.我不敢再討厭母雞了。

這句話與開頭我一向討厭母雞形成首尾呼應，使文章結構緊湊，句中不敢一詞表達了作者對純潔、神圣的母愛的尊敬與贊頌。

35、四年級下冊第14課母雞課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第14課母雞課堂筆記之段落劃分及大意

全文共10段，可分為三部分。

第一部分（第13自然段）：寫我討厭母雞及其原因。

第二部分（第48自然段）：描寫母雞在撫育雞雛時的負責、慈愛、勇敢、辛苦，以及我對它的感情發(fā)生了轉變。

第三部分（第9、10自然段）：總結全文，首尾呼應，抒發(fā)我對母雞的尊敬與贊美之情。

36、四年級下冊第13課貓課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第13課貓課堂筆記之重難點歸納

1.課文從哪三方面介紹了貓的性格古怪？

（1）它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；（2）它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；（3）它既膽小又勇猛。

2.課文從哪些方面寫滿月的小貓們淘氣可愛的特點的？

（1）剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就淘氣；（2）玩起來不怕摔跟頭，也不怕疼；（3）肆無忌憚地在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。

3.第4段中，既寫到貓什么都怕，又寫貓勇猛，是否矛盾？為什么？

不矛盾。因為這正好揭示了貓性格的古怪，膽小與勇猛敢斗同時體現(xiàn)了在貓的身上也就不足為奇了。

4.文中小梅花指的是什么？這樣寫好在哪里？

小梅花指貓的腳印，這里采用比喻的修辭方法，把貓踩在稿紙上的爪印比作美麗的小梅花，表達了作者對貓的喜愛之情。

5.作者怎樣寫出貓的性格特點的？

作者通過具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓老實時，列舉貓成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問的事例，寫貓貪玩時，列舉貓一天一夜不回家的事例，寫貓盡職時，列舉了貓一連就是幾個鐘頭蹲守、非把老鼠等出來不可的事例都具體表現(xiàn)了貓古怪的性格。寫貓小時候淘氣可愛，列舉了它玩媽媽的尾巴、玩雞毛、摔跤、打秋千等具體事例來表現(xiàn)。

37、四年級下冊第13課貓課堂筆記之句子解析

四年級下冊第13課貓課堂筆記之句子解析

1.貓的性格實在有些古怪。

古怪指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括，明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

2.說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

這句話采用反問的修辭方法，突出貓貪玩的特點。

3.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這句話用任憑也這組關聯(lián)詞語，突出了貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快，與前面老實乖的特點形成反差，突出貓的性格古怪。

4.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

非不可寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出表現(xiàn)了貓的盡職盡責。這與之前貓的貪玩看似互相矛盾，但都是事實，正好說明貓的性格古怪。

5.它要是高興，能比誰都溫柔可親在稿紙上踩印幾朵小梅花。

蹭表現(xiàn)了貓似乎在撒嬌、耍賴，寫出了貓與主人的親昵。

6.它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

豐富多腔長短不同粗細各異變化多端表現(xiàn)了貓的叫聲變

化多樣的特點，表達了作者對貓的欣賞與喜愛。

7.滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會了淘氣。

這是本段中起承上啟下作用的過渡句，表明下文將重點寫小貓可愛淘氣的特點。

8.媽媽的尾巴，一根雞毛桌腿上，撞疼了也不哭。

作者采用擬人的修辭方法，把小貓當作小孩看待，說它撞疼了也不哭，充滿了疼愛之情。

38、四年級下冊第11課白樺課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第11課白樺課堂筆記之段落劃分及大意

全文共4小節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1小節(jié)）：寫我的窗前有一棵白樺。

第二部分（第24小節(jié)）：從多個角度描寫了白樺的美。

39、四年級下冊第10課綠課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第10課綠課堂筆記之段落劃分及大意

全文共5小節(jié)，可分為三部分。

第一部分（第1小節(jié)）：寫眼前鋪滿了綠色。

第二部分（第24小節(jié)）：從程度、空間、形態(tài)等方面表現(xiàn)綠色的豐富。

第三部分（第5小節(jié)）：寫綠色在風中飄動。