三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

1、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要借助學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)習(xí)方式更為開(kāi)放。在本課中，三次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，且要求逐步提高。第一次合作只要求學(xué)生在組內(nèi)交流自己的預(yù)測(cè)，關(guān)注自己的預(yù)測(cè)與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測(cè)，還要思考同學(xué)的預(yù)測(cè)是否有道理，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力與思辨能力。第三次小組合作要求學(xué)生各種角色體驗(yàn)，有故事的朗讀，有聽(tīng)眾的預(yù)測(cè)，還有互相的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷、評(píng)價(jià)等能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅得到了知識(shí)、方法，更提升了能力。

2、一年級(jí)上冊(cè)14課小蝸牛教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)14課小蝸牛教學(xué)反思評(píng)課稿

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

3、三年級(jí)第14課小狗學(xué)叫多音字近反義詞

三年級(jí)第14課小狗學(xué)叫多音字近反義詞

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

多音字：

嗎m（干嗎）ma（你好嗎）

dān（擔(dān)負(fù)）dn（重?fù)?dān)）

壓y（壓根）y?。▔毫Γ?/p>

中zhng（打中）zhōng（中心）

彈dn（子彈）tn（彈琴）

盡jǐn（盡管）jn（盡力）

近義詞：

缺陷一一缺點(diǎn) 討厭一一厭思 特別一一特殊

觀察一一查看 索性一一干脆 洪亮一一響亮

感謝一一感激 模仿一一仿照 取笑一一明笑

詫異一一驚訝

反義詞：

陌生一一熟悉 討厭一一喜愛(ài) 批評(píng)一一表?yè)P(yáng)

成功一一失敗 失望一一希望

4、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路。基于教學(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū)，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū)，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

5、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

教學(xué)反思

本次教學(xué)為部編版三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的第二課時(shí)，圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語(yǔ)，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結(jié)束，循序漸進(jìn)，有張有弛，過(guò)渡語(yǔ)的銜接也十分自然。由課文開(kāi)頭引入，最后又升華回到課文開(kāi)頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對(duì)課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2、3、4自然段的時(shí)候，在每個(gè)段落的最后都像學(xué)生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時(shí)候，我首先給了學(xué)生一個(gè)這樣的句式我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗? ，讓我感受到。剛剛進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過(guò)這樣的句式訓(xùn)練，不僅規(guī)范了學(xué)生的回答，而且也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語(yǔ)。

在理解五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會(huì)五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其它的辦法可以理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時(shí)候，先讓學(xué)生做動(dòng)作理解，然后再用連連來(lái)?yè)Q詞進(jìn)行理解。在理解你擠我碰時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)同桌做動(dòng)作來(lái)理解。

四、以學(xué)生為主體

整堂課都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改進(jìn)的地方：

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時(shí)候都在齊讀，沒(méi)有給學(xué)生更多的個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)有讓學(xué)生讀出他們的個(gè)體情感。未來(lái)在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)句式進(jìn)行仿寫的時(shí)候，我擔(dān)心學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)，所以我提前自己先舉了一個(gè)例子，造成后面有好幾個(gè)學(xué)生都是照著我說(shuō)秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)在這里，多做一個(gè)引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)，打開(kāi)學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可能效果會(huì)更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當(dāng)

在讓學(xué)生理解你擠我碰的時(shí)候，我僅僅是讓同桌做一做這個(gè)動(dòng)作，而這個(gè)詞語(yǔ)是希望讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動(dòng)作，學(xué)生很難想到這個(gè)詞語(yǔ)是為了突出樹(shù)上結(jié)的果子多?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候會(huì)你擠我碰，人多的時(shí)候，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這里寫橘子、柿子你擠我碰，其實(shí)是想告訴我們樹(shù)上的果子特別多。

總的來(lái)說(shuō)，這一次在課堂上感覺(jué)不僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我感覺(jué)也教有所長(zhǎng)。

6、三年級(jí)上冊(cè)第14課小狗學(xué)叫課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第14課小狗學(xué)叫課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.課文主要講了什么內(nèi)容？

課文主要講了一只不會(huì)叫的小狗學(xué)叫的經(jīng)歷。

2.文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？

在熟讀課文的我過(guò)程中，結(jié)合上下文知道了文中一共出現(xiàn)三只小動(dòng)物，分別是：小雞、杜鵑和狐貍。它們對(duì)小狗的態(tài)度是：關(guān)心、同情和嘲笑。

3.狐貍為什么要嘲笑小狗？

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。因?yàn)楹傆X(jué)得小狗很傻，竟然不會(huì)狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。

4.那只不會(huì)叫的狗非常努力學(xué)習(xí)，為什么依然很難過(guò)呢?

小狗跟小公雞學(xué)叫，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，那聲音非常逼真、好聽(tīng)、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學(xué)習(xí)杜鵬叫，也非常專心，但結(jié)果卻差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學(xué)習(xí)叫，但依然沒(méi)有學(xué)會(huì)像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會(huì)受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過(guò)。

5.故事結(jié)尾有什么特色?

首先，課文沒(méi)有確定的結(jié)尾，而是引導(dǎo)讀者去想象，其次，課文提供了三個(gè)結(jié)局，給讀者留下想象的空間，這樣的結(jié)尾很含蓄，耐人尋味。

6.你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（1）、不幸、可憐：它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；（2）、勤奮刻苦：它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；（3）、有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后：當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

7、三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過(guò)一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒(méi)有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過(guò)于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

5、沒(méi)有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說(shuō)，過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書(shū)姿勢(shì)沒(méi)有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽(tīng)，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

8、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。本課教學(xué)依據(jù)語(yǔ)文要素目標(biāo)，通過(guò)哪句話說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo)，了解樹(shù)林和鳥(niǎo)？父親怎樣問(wèn)到的鳥(niǎo)味父親怎樣觀察鳥(niǎo)等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文從而體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會(huì)了生動(dòng)的語(yǔ)言之后，再積累好詞好句，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。

但在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)得還不太到位，一些難寫的字學(xué)生很難記，應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間記憶和練習(xí)。在以后的教學(xué)中，要多花點(diǎn)時(shí)間，重視指導(dǎo)學(xué)生記字的方法，給學(xué)生練字的時(shí)間。

9、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【課前解析】

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)童年時(shí)代父親和我的對(duì)話，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味，很多地方使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，還有的還采用了修飾語(yǔ)連用，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的豐富感情。本課重點(diǎn)一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動(dòng)的語(yǔ)言并積累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習(xí)，辨析對(duì)父親的判斷，感受父親形象。

關(guān)注朗讀：本文采用對(duì)話的方式記敘，所以借助對(duì)話，讀懂對(duì)話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對(duì)話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫的生字13個(gè)，字?jǐn)?shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫規(guī)律。蒙、鼻橫畫(huà)較多而且容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書(shū)寫，注意橫畫(huà)間要寫得緊湊，蒙字下半部分橫不要少寫，鼻上邊部分是自不是白。在指導(dǎo)霧、蒙、吸、翅時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文園地書(shū)寫提示中，把撇和捺寫舒展的要求，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好撇畫(huà)和捺畫(huà)。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，相對(duì)較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。

關(guān)注詞語(yǔ)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的感受。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用，教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中揣摩幽深的霧蒙蒙的凝神靜氣樹(shù)一般兀立的 苦苦的等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表達(dá)情意的，進(jìn)一步感受作品中父親的形象。

關(guān)注語(yǔ)言積累：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字，會(huì)寫朝、霧等13個(gè)字，會(huì)寫父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說(shuō)出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)策略】

識(shí)字板塊可采用集中識(shí)字的方式教學(xué)。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀、讀好讀懂對(duì)話、結(jié)合生活實(shí)際等方式，感受課文表達(dá)的效果和作者的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字，會(huì)寫朝、霧等13個(gè)字，會(huì)寫父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？

預(yù)設(shè)1：喜歡，我喜歡麻雀。

預(yù)設(shè)2：喜歡，我喜歡啄木鳥(niǎo)。

教師追問(wèn)：平常在哪里能看到它們呢，今天我們就一起學(xué)習(xí)一位父親和樹(shù)林小鳥(niǎo)的故事。

2.揭示課題。

教師板書(shū)課題：（23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用小鳥(niǎo)圖片給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解小鳥(niǎo)和樹(shù)林的欲望，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.了解作者。

教師過(guò)渡：我們先來(lái)了解一下作者吧，同學(xué)們齊讀圖片上的文字。

教師提問(wèn)：大家來(lái)觀察一下，這個(gè)題目和其他題目有什么不一樣嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)題目是由三個(gè)詞語(yǔ)組成的，其他題目是由一句話或者是一個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。

教師總結(jié)：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么，大家想一想：這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文，隨文識(shí)字。

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們看清楚要求，朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標(biāo)注好自然段。

2.檢查自學(xué)情況。

教師過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）課件出示詞語(yǔ)。

（2）出示帶拼音的生字詞組：請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)了，跟著讀，讀錯(cuò)了，教他讀。

教法指導(dǎo)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。再小組一起讀，讀準(zhǔn)確，讀整齊。

（3）教師提問(wèn)：我們?cè)撛趺从涀∵@些生字呢，誰(shuí)能想到好辦法？我們一起來(lái)看一下。

預(yù)設(shè)1：凝、獵可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就是疑問(wèn)的疑。

預(yù)設(shè)2：舒暢的暢可以用換偏旁的方法得到，把申換成土是廣場(chǎng)的場(chǎng)。

教師總結(jié)：剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的非常全面，老師再補(bǔ)充一下。

①剛才同學(xué)們說(shuō)了暢可以用換偏旁的方法得到，那舒暢的意思是什么呢？舒暢指內(nèi)心豁然開(kāi)朗，他還有幾個(gè)近義詞：舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關(guān)系，一瞬間就指一眨眼的功夫，表示時(shí)間很短。

（4）教師提問(wèn)：去掉拼音的這些詞，你們還會(huì)讀嗎？出示剛才的詞語(yǔ)和詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

學(xué)生開(kāi)火車讀、男女生PK讀等多種方式來(lái)糾正字音，識(shí)記字形。

（5）全班齊讀詞語(yǔ)。

（6）指讀要求會(huì)認(rèn)的紅色字體生字，識(shí)字游戲檢查學(xué)生認(rèn)字情況，并交流認(rèn)字方法。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。運(yùn)用多種方式鞏固生字、新詞，提高識(shí)字的識(shí)字能力，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)

三、再讀課文，品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問(wèn)：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事。

2.自讀課文，整體感知。

教師過(guò)渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過(guò)程中找出故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

教師提問(wèn)：看誰(shuí)是小偵探，找到了答案。

預(yù)設(shè)1：時(shí)間是春天的黎明。

預(yù)設(shè)2：地點(diǎn)在樹(shù)林里。

預(yù)設(shè)3：人物有我和父親。

教師追問(wèn)：同學(xué)們真是太棒了，總結(jié)的很到位。地點(diǎn)能說(shuō)的再具體點(diǎn)嗎？能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

預(yù)設(shè)：父親和我在滹沱河岸的一片樹(shù)林里觀察鳥(niǎo)。

課件出示答案，學(xué)生做筆記。

3.品味語(yǔ)言，感受人物

（1）教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，勾畫(huà)出父親喜歡鳥(niǎo)的語(yǔ)句，并交流品味語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示課件進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)其中的生動(dòng)語(yǔ)句。

（2）研讀3－5自然段。

預(yù)設(shè)1：課文當(dāng)中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥(niǎo)。父親觀察得很仔細(xì)。

教師追問(wèn)：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林看去。幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林給人什么感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)2：說(shuō)明樹(shù)很茂密，而且霧氣很大，看不清。

教師引導(dǎo)追問(wèn)：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀察鳥(niǎo)的？

預(yù)設(shè)3：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

（3）研讀6自然段。

預(yù)設(shè)1：課文的第六自然段表明父親愛(ài)鳥(niǎo)，已經(jīng)和樹(shù)融為一體。

教師追問(wèn)：這一個(gè)自然段當(dāng)中運(yùn)用了兩種修辭手法，你找到了嗎？

預(yù)設(shè)2：像樹(shù)一般兀立的父親，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把父親比喻成了樹(shù)。

預(yù)設(shè)3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進(jìn)行了對(duì)比。

教師總結(jié)：我是迷茫的，而父親呢是專注的，通過(guò)我和父親的對(duì)比，也表明了父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和了解。

教師追問(wèn)：父親在望著鳥(niǎo)時(shí)是一種什么樣的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)4：是一種凝神靜氣的，像樹(shù)一樣兀立。

教師總結(jié)：同學(xué)們讀一讀體會(huì)一下。凝神靜氣和像樹(shù)一樣兀立，兩個(gè)修飾語(yǔ)連用，突出了父親的專注。

（4）研讀7－11自然段。

預(yù)設(shè)1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥(niǎo)喜歡鳥(niǎo)。父親能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)還能聞到鳥(niǎo)的鳥(niǎo)味，說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)。

教師追問(wèn)：為什么說(shuō)這幾個(gè)自然段說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？

預(yù)設(shè)2：也是通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)寫的。我找不到動(dòng)彈的葉子而父親可以觀察得到；我沒(méi)有聞到鳥(niǎo)味道，父親聞到了鳥(niǎo)味，還生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。這兩處可以體現(xiàn)出父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

教師繼續(xù)追問(wèn)：我聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個(gè)連續(xù)修飾詞中，你讀到了什么呢？

預(yù)設(shè)3：我感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能在這樣的味道當(dāng)中還能聞到鳥(niǎo)的味道，說(shuō)明父親非常了解鳥(niǎo)，喜愛(ài)鳥(niǎo)。

（5）研讀12－22自然段。

教師補(bǔ)充課文當(dāng)中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子。

教師過(guò)渡：正是因?yàn)楦赣H喜愛(ài)鳥(niǎo)，所以才這么了解鳥(niǎo)。

教師總結(jié)：通過(guò)大家的努力，找到了這么多父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子，我們?cè)賮?lái)回顧一下。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從文中尋找父親喜愛(ài)鳥(niǎo)的句子，交流閱讀的感受，體會(huì)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)，感受父親的形象。）

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1.認(rèn)讀生字。

課件出示本課田字格中生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀并組詞，引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，再進(jìn)行分類。

2.學(xué)寫生字 鼻、蒙。（注意：易錯(cuò)字的教學(xué)指導(dǎo)。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教師引導(dǎo)思考：觀察一下這兩個(gè)易錯(cuò)字，誰(shuí)能來(lái)提醒大家哪里容易出錯(cuò)？

預(yù)設(shè)1：鼻的上方是自不是白，不要少些一橫。

預(yù)設(shè)2：鼻的最后兩個(gè)筆畫(huà)不出頭。

預(yù)設(shè)3：蒙第六筆是短橫，不要忘記寫，下面和家很像。

教師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個(gè)字的小細(xì)節(jié)，不要寫錯(cuò)。

教師板書(shū)范寫：（鼻 蒙），學(xué)生觀察并書(shū)空。

學(xué)生描紅臨寫后展示、評(píng)價(jià)。

3.教師布置任務(wù)：完成生字書(shū)寫，小組內(nèi)展示，選出書(shū)寫小明星。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸類識(shí)字掌握識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字效果。重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，突破寫字難點(diǎn)。通過(guò)展示、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字動(dòng)力。）

五、課堂訓(xùn)練

1.判斷對(duì)錯(cuò)。

獵人（ni） （ ）　

瞬間（shn） （ ）

黎明（n） （ ）

潮濕（s ） （ ）

2.給下面詞語(yǔ)加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

（ ）的（ ）的樹(shù)林

（ ）的（ ）的草木氣息

（ ）的（ ）的父親　

參考答案：

1.

2.幽深 霧蒙蒙 濃濃 苦苦 凝神靜氣 像樹(shù)一般兀立

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

23 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

鼻　蒙

10、三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國(guó)東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開(kāi)始就受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)I(lǐng)略過(guò)蘋果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀；我們?cè)斡[過(guò)首都北京的古老時(shí)尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過(guò)教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個(gè)自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，思考：哪個(gè)詞寫出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點(diǎn)

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問(wèn)：哪幾個(gè)自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1、教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察春季圖，然后說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫，這些景物的特點(diǎn)是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)，我要引導(dǎo)學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春天，樹(shù)＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了尋了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2、扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這段作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)春季段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法，用投影機(jī)打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)的效果要及時(shí)反饋檢查，可利用練習(xí)題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫的景物

春天

樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補(bǔ)充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點(diǎn)，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點(diǎn)，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，讓學(xué)生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時(shí)都寫到了哪種景物？（樹(shù)木），為什么？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中尋找答案，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生概括本段主要講了什么？

11、三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材簡(jiǎn)析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀：閱讀課文，了解課文通過(guò)描寫海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：弄清本文的敘述順序。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，了解課文通過(guò)描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

二、說(shuō)教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：激趣導(dǎo)入整體感知目標(biāo)導(dǎo)讀探究問(wèn)題交流匯報(bào)感情朗讀課堂總結(jié)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、朗讀訓(xùn)練為主線；樹(shù)立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的思想，教師扮演學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，分析與解決問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)、閱讀評(píng)價(jià)的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程如下：

（一）激趣導(dǎo)入，拉近距離。

1.同學(xué)們，你去過(guò)海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書(shū)課題：19 海濱小城。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化的問(wèn)題引入，拉近學(xué)生與文本之間的情感距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地導(dǎo)入新課教學(xué)。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學(xué)生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生討論、交流，小組推薦一名代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

（三）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個(gè)目標(biāo)問(wèn)題，喚醒學(xué)生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來(lái)寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

③文中描寫了哪幾處景物？把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2.教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（四）探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維。

1.學(xué)生帶著以上3個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導(dǎo)。

（五）交流匯報(bào)，碰撞思維。

1.學(xué)生探究問(wèn)題結(jié)束，在小組交流自己的收獲，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中獲得成功的體驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質(zhì)兼美，表達(dá)曉暢，結(jié)構(gòu)清晰，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學(xué)生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，受到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)河山的思想教育。）

（七）課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.學(xué)生根據(jù)教師板書(shū)，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一處景物說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延等于生活的外延。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约鹤钕矚g的一處景物，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實(shí)際的目的，讓學(xué)生樹(shù)立生活語(yǔ)文的思想。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

12、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)搭是什么意思？搭船又是什么意思？

2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題（投影出示問(wèn)題）：

（1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

（2）你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？

2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：多么美麗??！由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

（5）小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。）教師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？

（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（11）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）

（12）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）

（13）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

（15）現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。（學(xué)生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

（3）分組匯報(bào)。

（4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

（6）談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（7）老師范讀，學(xué)生練讀。

（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小作者的心理又是怎樣的？

（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)（小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活）。

（10）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）

3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

（1）談話過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?（很聰明）

（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為靈性。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。

四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友！

13、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過(guò)小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過(guò)程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件和紙質(zhì)預(yù)測(cè)單。

2．熟記故事的結(jié)尾。

學(xué)生準(zhǔn)備：找一個(gè)同學(xué)不熟悉的故事，朗讀預(yù)測(cè)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，總結(jié)提煉

1．回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)的？

2．學(xué)生回顧交流。

教師相機(jī)出示：預(yù)測(cè)的依據(jù)借助題目、插圖、故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3．播放小動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。

4．小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來(lái)猜一猜一只不會(huì)叫的狗會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的故事。

5．板書(shū)課題。齊讀。

6．第一次讀到課題時(shí)，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫，但一直沒(méi)有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師父。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事，練習(xí)猜想

1．學(xué)生自學(xué)課文，提出要求。

(1)默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句。

(2)默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在預(yù)測(cè)單上。

2．課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。

干嗎　討厭　發(fā)怒　批評(píng)　來(lái)訪　擔(dān)?！焊?/p>

差不多　忍著　模仿　中彈　發(fā)瘋　汪汪 搞不清

3．課件出示生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4．本課多音字較多：?jiǎn)?、?dān)、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀，并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5．四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預(yù)測(cè)單。

(2)互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。

6．請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測(cè)到的。

要關(guān)注預(yù)測(cè)的依據(jù)。

7．小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來(lái)預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來(lái)越高了。

設(shè)計(jì)意圖：本課中的預(yù)測(cè)策略從整體切入，學(xué)生嘗試自主預(yù)測(cè)，留足預(yù)測(cè)空間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

三、讀懂課文，預(yù)測(cè)結(jié)局

1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個(gè)重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

2．他們之間發(fā)生了什么事？

3．你能抓住這幾個(gè)主要人物說(shuō)一說(shuō)嗎？(小狗不會(huì)叫，小公雞教它，它喔喔叫時(shí)差點(diǎn)兒被狐貍吃掉。后來(lái)杜鵑又教它，它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)兒被獵人打中，于是小狗開(kāi)始跑啊，跑啊)(相機(jī)板書(shū)：學(xué)小公雞　喔喔喔　學(xué)杜鵑　咕咕咕)

4．這個(gè)故事沒(méi)有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的理由。然后聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

5．四人小組交流。

(1)輪流說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。

圖片 表述預(yù)測(cè)的內(nèi)容時(shí)要大膽，還要會(huì)傾聽(tīng)他人的預(yù)測(cè)。

(2)注意聽(tīng)同學(xué)的預(yù)測(cè)，思考是否有道理。

(3)互相說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為同學(xué)預(yù)測(cè)得有道理的內(nèi)容。

6.你喜歡故事的哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流。

7.小狗學(xué)叫的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對(duì)小狗說(shuō)嗎？ (小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己。)

(板書(shū)：做事不能盲從，做真正的自己)

8．課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，還懂得了道理，真了不起。

設(shè)計(jì)意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開(kāi)放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí)，提高能力

1．四人小組練習(xí)。

(1)把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書(shū)拿出來(lái)，輪流讀給組員聽(tīng)。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。然后把故事講完。

(2)聽(tīng)同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同與不同之處。

(3)四人交流完后，在組內(nèi)評(píng)出最準(zhǔn)預(yù)測(cè)達(dá)人及最佳故事朗讀者。

2．各組匯報(bào)評(píng)比結(jié)果。

3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出新的評(píng)比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們喜愛(ài)童話、閱讀童話的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小狗學(xué)叫

學(xué)小公雞　　　喔喔喔　　　狐貍嘲笑

學(xué)杜鵑　　　　咕咕咕　　　獵人開(kāi)槍

做事不能盲從　要?jiǎng)幽X思考　做真正的自己

14、三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

今天早上第一節(jié)教學(xué)《一個(gè)粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進(jìn)行了聽(tīng)寫，因此本堂課較趕，后面部分沒(méi)有上充分。

教學(xué)流程：介紹背景導(dǎo)入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰(shuí)+干什么，完成《課堂》第二題魚(yú)骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點(diǎn)

課后反思：

1.目前我對(duì)略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點(diǎn)放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因?yàn)檫@些文章本身較難朗讀，且語(yǔ)句并不會(huì)很美。

2. ian連起來(lái)讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫，效果不錯(cuò)，較高效。昨天教授的生字，第二天及時(shí)鞏固，即及時(shí)復(fù)習(xí)。

4. 期末復(fù)習(xí)階段要集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。（適用于整個(gè)學(xué)期的任何一個(gè)時(shí)期）

5.生字的學(xué)習(xí)，要帶入詞語(yǔ)、句子當(dāng)中練習(xí)，這樣效果更好。（還哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去。）

15、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

課文寫了一只不會(huì)叫的狗來(lái)到一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，大家一致認(rèn)為不會(huì)叫是很大的缺陷。于是，小狗向小公雞和杜鵑學(xué)叫，結(jié)果卻引起了很大的誤會(huì)。故事告訴人們：每個(gè)事物都有自身的特點(diǎn)，千萬(wàn)不能生搬硬套。每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，總結(jié)提煉

1．回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)的？

2．學(xué)生回顧交流。

教師相機(jī)出示：預(yù)測(cè)的依據(jù)借助題目、插圖、故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3．播放小動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。

4．小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來(lái)猜一猜一只不會(huì)叫的狗會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的故事。

5．板書(shū)課題。齊讀。

6．第一次讀到課題時(shí)，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫，但一直沒(méi)有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師父。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事，練習(xí)猜想

1．學(xué)生自學(xué)課文，提出要求。

(1)默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句。

(2)默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在預(yù)測(cè)單上。

2．課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。

干嗎　討厭　發(fā)怒　批評(píng)　來(lái)訪　擔(dān)保　壓根

差不多　忍著　模仿　中彈　發(fā)瘋　汪汪 搞不清

3．課件出示生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4．本課多音字較多：?jiǎn)?、?dān)、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀，并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5．四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預(yù)測(cè)單。

(2)互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。

6．請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測(cè)到的。

7．小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來(lái)預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來(lái)越高了。

16、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課小狗學(xué)叫讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課小狗學(xué)叫讀后感

讀后感一：

自從我讀了《小狗學(xué)叫》這篇課文，覺(jué)的只要自己努力,就不會(huì)吃虧。

我知道這只小狗不會(huì)汪汪叫,可是它想:只要?jiǎng)e人教下我,我就可以學(xué)會(huì)叫了。它還真去請(qǐng)教了,比如:小公雞,杜鵑小公雞教它喔喔叫,它一下子就學(xué)會(huì)了,有時(shí)它會(huì)到茂密的森林里去練。這時(shí),一只狐貍聽(tīng)見(jiàn)了,心里非常開(kāi)心,小公雞終于上門了?？墒?它過(guò)去一看,原來(lái)是一只小狗啊!它該多傷心！狐貍以為,這只狗給它設(shè)了個(gè)圈!小狗搖著頭說(shuō)沒(méi)有呀,我只是在這里練習(xí)啼叫??！孤貍哈哈大笑,捧著肚子在草地上嘲笑它。、這時(shí)我沒(méi)有感覺(jué)到這只狐貍在嘲笑它，而是佩服小狗學(xué)雞叫，學(xué)得太像了。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，小狗學(xué)的雞叫聲，都可以騙過(guò)狡猾的狐貍。?

讀后感二：

《小狗學(xué)叫》這篇課文講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

17、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課小狗學(xué)叫生字組詞與近反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課小狗學(xué)叫生字組詞與近反義詞

這篇課文講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

生字組詞

嗎（干嗎、嗎事、好嗎）

討（討厭、討罰、自討苦吃）

厭（討厭、厭倦、百讀不厭）

怒（發(fā)怒、怒發(fā)沖冠、怒氣）

批（批評(píng)、批駁、自我批評(píng)）

訪（來(lái)訪、訪客、明察暗訪）

擔(dān)（擔(dān)保、擔(dān)負(fù)、擔(dān)驚受怕）

壓（壓板、擠壓、壓根兒）

差（差勁、差不多、差不離）

忍（忍著、隱忍、忍痛割愛(ài)）

模（模仿、模擬、裝模作樣）

中（中獎(jiǎng)、猜中、百發(fā)百中）

彈（子彈、槍林彈雨、槍彈）

瘋（發(fā)瘋、瘋子、瘋瘋癲癲）

汪（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）

搞（搞不清、搞好、搞小動(dòng)作

近義詞

缺陷一一缺點(diǎn) 討厭一一厭思 特別一一特殊

觀察一一查看 索性一一干脆 洪亮一一響亮

感謝一一感激 模仿一一仿照 取笑一一明笑

詫異一一驚訝

反義詞

陌生一一熟悉 討厭一一喜愛(ài) 批評(píng)一一表?yè)P(yáng)

成功一一失敗 失望一一希望

18、四年級(jí)上冊(cè)課文2走月亮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文2走月亮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材。

《走月亮》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)無(wú)不充盈著溫馨甜美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對(duì)于文中抒情的語(yǔ)句，理解起來(lái)有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情，體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章哪兒美，怎么美作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境，品味語(yǔ)言，感悟情感，作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

（1）說(shuō)教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚(yú)不如授之以漁，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字想象畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)，理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。

讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法。詞語(yǔ)理解仍是四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙別致，富有詩(shī)意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟感情突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，采用讀讀一畫(huà)畫(huà)一議議一練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入激興趣

教學(xué)開(kāi)始，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、和果園那邊飄來(lái)的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小作者發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)，現(xiàn)在我們一起要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫出我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。

【】通過(guò)回憶舊知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）細(xì)讀品味悟真情

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)精神。要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本的理念，要我們把課堂時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)以學(xué)生誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

1.布置學(xué)生自讀自己喜歡的段落，要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情？

（在讀的過(guò)程中，想象美麗的畫(huà)面）

2.小組交流

這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)，可以讀，可以討論，在生生交流中，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

3.匯報(bào)交流

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的語(yǔ)言美及蘊(yùn)含的真摯親情。

第一句細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘?。棵總€(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

這里用了兩個(gè)流著，朗讀時(shí)，要注重強(qiáng)調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語(yǔ)言才將本無(wú)感情的自然之物，附上甜美歡樂(lè)幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個(gè)句子，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個(gè)句子走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個(gè)排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

第三個(gè)句子，學(xué)習(xí)反復(fù)句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之處，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。

細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說(shuō)月夜

語(yǔ)文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學(xué)生們能更一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧?kù)o的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語(yǔ)，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時(shí)間可以去欣賞一下月夜的景色。

19、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事?；谖谋?，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開(kāi)展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文元素，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的遷移和內(nèi)化。通過(guò)這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書(shū)大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫(huà)面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書(shū)課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無(wú)能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問(wèn)？(如：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫(huà)出課文中包含生字的詞語(yǔ)。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書(shū)寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

(1)出示由生字組成的詞語(yǔ)：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀?。缓逄么笮Φ暮遄xhōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，或者提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

①羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰(shuí)通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語(yǔ)，相機(jī)出示詞語(yǔ)：窩囊、比畫(huà)、露露臉、將就。 圖片

要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語(yǔ)還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。

比畫(huà)：用手或拿著東西做出姿勢(shì)來(lái)幫助說(shuō)話或代替說(shuō)話。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過(guò)上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰(shuí)將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語(yǔ)。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來(lái)是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來(lái)的工作而經(jīng)營(yíng)商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識(shí)記生字的方法和書(shū)寫注意點(diǎn)。

(1)識(shí)記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來(lái)識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來(lái)識(shí)記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來(lái)就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛(ài)或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗切温曌?，也可以用部件相加法?lái)識(shí)記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書(shū)寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書(shū)寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)教學(xué)，注重結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過(guò)程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺(jué)得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽(tīng)。

2.師生共同評(píng)議。

課文篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過(guò)去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫(huà)生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

20、四年級(jí)上冊(cè)18課牛和鵝說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)18課牛和鵝說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書(shū)寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

21、四年級(jí)上冊(cè)16課麻雀說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)16課麻雀說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛(ài)這一種強(qiáng)大的力量。

　　《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)方面：

　　1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教育方面：

　　懂得母愛(ài)的偉大和熱愛(ài)幼小是一種高尚的品質(zhì)。

　　發(fā)展方面：

　　1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛(ài)的力量）

　　教學(xué)手段：

　　1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)

　　2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法

　　教法和學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

　　教學(xué)程序：

　　第一教時(shí)，在簡(jiǎn)介作者后，放手讓學(xué)生按預(yù)習(xí)的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫(huà)面，并通過(guò)議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫(huà)、議，體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫具體，真實(shí)地表達(dá)親子、母愛(ài)是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過(guò)度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音，思考上面的問(wèn)題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問(wèn)題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫(huà)，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問(wèn)題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛(ài)力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀、思、畫(huà)、議，學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色，特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和親子、母愛(ài)產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會(huì)也就水到渠成。

　　通過(guò)板書(shū)力求做到以下幾點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

　　2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

　　3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。

22、四年級(jí)上冊(cè)15課女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)15課女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3.試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時(shí)代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

開(kāi)辟(p) 女?huà)z(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語(yǔ)。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步?？埃淌?。

3.文體知識(shí)

神話是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡(jiǎn)介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國(guó)古代神話》出版,這是我國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國(guó)神話傳說(shuō)》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國(guó)神話百題》《中國(guó)民族神話詞典》《中國(guó)神話傳說(shuō)詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書(shū)神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬(wàn)字的論文。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

【交流點(diǎn)撥】a.天地開(kāi)辟以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了,可是單單沒(méi)有人類。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

c.她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點(diǎn)撥】女?huà)z先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西,放到地面上時(shí),泥捏的小家伙便活了起來(lái),女?huà)z給他取名為人。為了讓人布滿大地,女?huà)z工作了很久,直到疲倦不堪。后來(lái),女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女?huà)z把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來(lái)了。

3.女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的？

【交流點(diǎn)撥】女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗,他們能說(shuō)會(huì)走,喊女?huà)z為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不相同,看起來(lái)似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,作者運(yùn)用怎樣的想象,塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點(diǎn)撥】大膽奇特的想象,成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象,既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女?huà)z。請(qǐng)你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象，完成句式：女?huà)z是一個(gè) 。

【交流點(diǎn)撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動(dòng)。

2.跳讀課文,畫(huà)出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點(diǎn)撥】對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語(yǔ)句,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了對(duì)人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開(kāi)口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住喜來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái)；有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

女?huà)z造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過(guò)程

巧妙的構(gòu)思樸實(shí)感人的母親形象

人性化描寫人造出來(lái)后歡欣喜悅

23、四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設(shè)計(jì)思想】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，教師要處理好個(gè)性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，完成共同閱讀目標(biāo)，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，給課堂教學(xué)造成了一定的時(shí)空差距。因此，教師要會(huì)捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子們有了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽(tīng)神話故事。文中充滿神奇的想象，生動(dòng)曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對(duì)他情有獨(dú)鐘。為此，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)斯、慘等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還、臟。會(huì)寫悲、慘等14個(gè)生字，會(huì)寫人間、悲慘等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】 2 課時(shí)

【課型】 新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的形象意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文的概念意義，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且有所感。語(yǔ)文是感性的，感性的語(yǔ)文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到.學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法：通過(guò)反復(fù)朗讀，聲色渲染，感受人物的堅(jiān)定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開(kāi)天辟地》

生2：《女?huà)z補(bǔ)天》

生3：《精衛(wèi)填海》

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個(gè)個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子??！那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書(shū)課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請(qǐng)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？把他們都圈出來(lái)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

（1）出示詞語(yǔ)。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅(jiān)定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

（2）多音字學(xué)習(xí)：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞　憤憤不平　驅(qū)寒取暖　風(fēng)吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語(yǔ)的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來(lái)比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

挽弓搭箭：拉開(kāi)弓、架起箭，準(zhǔn)備射擊。

3.師：認(rèn)識(shí)了生字詞，我們?cè)賮?lái)圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報(bào)。

4.課件出示幾位天神的圖片，請(qǐng)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查找到的資料，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些天神的了解。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請(qǐng)生上臺(tái)拖動(dòng)詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們?cè)僮杂删毩?xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問(wèn)：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜冒著危險(xiǎn),勇敢地盜取天火，給人類帶來(lái)光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒(méi)有屈服,后來(lái)被大力神所救，重獲自由。

三、細(xì)讀起因，感受神奇

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會(huì)有人喜歡聽(tīng)嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問(wèn)：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學(xué)生交流。

（1）師相機(jī)板書(shū)：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個(gè)句子：

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：說(shuō)明了沒(méi)火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開(kāi)火。

預(yù)設(shè)2：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來(lái)的火，讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生自由交流。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開(kāi)想象：當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？

5.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫，指導(dǎo)積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個(gè)字

1.師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這些字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語(yǔ)悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書(shū)寫筆順。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過(guò)投影，展示學(xué)生的書(shū)寫，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認(rèn)識(shí)了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅(jiān)定、違抗。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。）

24、四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書(shū)寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

25、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

???????教材分析

本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說(shuō)理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ)，入木三分，非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)雪比梅白，嗅覺(jué)梅比雪香入手，一色一香，一長(zhǎng)一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春，告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋，無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長(zhǎng)處是什么呢？

順勢(shì)板書(shū)課題

二、初讀古詩(shī)

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽(tīng)讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

4.看視頻，思考詩(shī)中描寫的景物。

讀完了這首詩(shī)，我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰(shuí)更美呢？我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思，你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩(shī)，想一想：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？

假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

26、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《題西林壁》（板書(shū)課題），接下來(lái)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

對(duì)于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過(guò)細(xì)心觀察和仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事?！额}西林壁》是一首哲理詩(shī)，作者通過(guò)描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對(duì)于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩(shī)；有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的觀察問(wèn)題要客觀全面的道理，學(xué)會(huì)從全局的角度出發(fā)看問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì)與領(lǐng)悟全詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對(duì)此我會(huì)采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩(shī)，具體過(guò)程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理啊？對(duì)，這首詩(shī)告訴我們想要看得遠(yuǎn)，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩(shī)也是一首哲理詩(shī)，那么我們就一起來(lái)讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書(shū)：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問(wèn)題：

1.借助相關(guān)工具書(shū)，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩(shī)寫作背景。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

最后理清本詩(shī)的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。

針對(duì)前兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。？接著我會(huì)向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會(huì)接著問(wèn)你們有過(guò)對(duì)事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問(wèn)題。（板書(shū)：看問(wèn)題、多角度）

針對(duì)后兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無(wú)法看清山的全貌，所以就不識(shí)廬山真面目。接著我又會(huì)說(shuō)我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個(gè)成語(yǔ)的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩(shī)和這個(gè)成語(yǔ)，分小組討論你們是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見(jiàn)。（板書(shū)：解決問(wèn)題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會(huì)讓學(xué)再次生品讀這首詩(shī)，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩(shī)；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

27、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞瑟，有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生分享描寫太陽(yáng)的詩(shī)句日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。進(jìn)而引入課題《暮江吟》。

四、初讀

1.教師范讀

2.學(xué)生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏

五、析讀

以小組為單位，合作討論：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。

（一）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

1.能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（畫(huà)面感）

2.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的場(chǎng)景嗎？（傍晚太陽(yáng)快要落山了的時(shí)候，柔和的陽(yáng)光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）

3.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)、贊嘆）

4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）

2.你能想象此時(shí)的畫(huà)面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛(ài)就像一顆顆圓潤(rùn)的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）

3.你們見(jiàn)過(guò)月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫(huà)面，邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成白居易，配著音樂(lè)，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：用畫(huà)筆將這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

28、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問(wèn)這一閱讀策略編排，是繼三年級(jí)預(yù)測(cè)之后的第二個(gè)閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長(zhǎng)大的豌豆，各自奔向自己理想的未來(lái)，其中一顆在一座小樓窗臺(tái)的裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花;給一位長(zhǎng)期臥病在床的小姑娘帶來(lái)生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過(guò)描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來(lái)贊嘆生活, 體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問(wèn)策略，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

了解小姑娘好起來(lái)的原因，感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

敢于提出自己的疑問(wèn)，根據(jù)不同目的提出不同方面問(wèn)題。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.在第一課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運(yùn)。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來(lái)提問(wèn)，教師在課前收集并整理。

02說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。但本單元的語(yǔ)文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問(wèn)題，但是學(xué)生的發(fā)問(wèn)大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對(duì)整體提問(wèn)。例如：隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價(jià)值的問(wèn)題等等。因此在提問(wèn)策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點(diǎn)拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問(wèn)題清單，小組成員合作整理大家提出的問(wèn)題。在具體教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題。采取質(zhì)疑問(wèn)難法、交流討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開(kāi)了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開(kāi)始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來(lái)的將是怎樣的命運(yùn)呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗(yàn)了五粒豆子的夢(mèng)想與期待，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽(yáng)里去，最終掉進(jìn)臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認(rèn)為自己一定能飛得最遠(yuǎn)，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說(shuō)著該怎么樣就怎么樣吧，它后來(lái)的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問(wèn)。

（二）梳理問(wèn)題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運(yùn)，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運(yùn)的時(shí)候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問(wèn)號(hào)。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)方法：既可以結(jié)合文章的某個(gè)部分來(lái)提問(wèn)，也可以針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)，還可以是讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開(kāi)始為什么以為整個(gè)世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會(huì)不會(huì)發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個(gè)自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來(lái)了哪些變化？

（6）為什么小女孩認(rèn)為這一天簡(jiǎn)直像個(gè)節(jié)日？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)的？哪些是針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問(wèn)詞的不同，來(lái)體會(huì)從不同角度提問(wèn)題的含義。

4.出示同一個(gè)學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。

小女孩會(huì)好起來(lái)嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價(jià)值的問(wèn)題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問(wèn)題：為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句來(lái)思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)句讀好：在合適的地方進(jìn)行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點(diǎn)：惡劣。

3.找出豌豆生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句。

句子一：??！她說(shuō)，我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)生體會(huì)人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語(yǔ)氣來(lái)朗讀對(duì)話。

句子二：它的確在向上長(zhǎng)人們每天都可以看到它在生長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會(huì)豌豆頑強(qiáng)的生命力。

4.分析豌豆開(kāi)花的句子。

窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對(duì)豌豆花的珍愛(ài)。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進(jìn)行對(duì)比，從而明確這是一個(gè)用生命照亮生命，用愛(ài)心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)! 小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來(lái)的我們，無(wú)論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對(duì)世界的溫柔與熱愛(ài)，每一個(gè)平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風(fēng)一來(lái)，花自然會(huì)盛開(kāi)。

05 說(shuō)板書(shū)

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng) 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠(yuǎn) 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛(ài)

29、四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之扁鵲治病說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之扁鵲治病說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身體難免會(huì)出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī)，來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事扁鵲治病。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

1．預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生）。

（2）詞語(yǔ)的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)?！?/p>

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對(duì)話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

2．交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：①一共有幾次見(jiàn)面。

②每次見(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。

③每次見(jiàn)面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問(wèn)題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。

4.小組演出。

5.其他組選派代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充任務(wù)劫色態(tài)度，并把自己的理解升華到演出來(lái)，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

五、精講點(diǎn)撥

本環(huán)節(jié)分散于其他環(huán)節(jié)之中。解決學(xué)生在本節(jié)課中遇到的且小組成員解決不了的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)交流能解決的問(wèn)題不講，做到課堂的有效、高效?！?/p>

六、課堂達(dá)標(biāo)

兩道題測(cè)試學(xué)生對(duì)本則寓言故事的掌握情況。

要求：自己做交換批改匯總難點(diǎn)尋求幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：利用具有針對(duì)性的題目，遵循層次性的原則，逐步提高學(xué)生的能力。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公：固執(zhí) 堅(jiān)持己見(jiàn)

30、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究 、誦讀法

教 具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

（1）誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)？

（2）老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

2、出示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。　

3、了解詩(shī)人及涼州詞這種曲調(diào)名。

（1）簡(jiǎn)介王之渙。

（2)涼州詞不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。】

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書(shū)寫。

4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試？

5、師生合作讀古詩(shī)。

6、齊讀古詩(shī)。

7、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上）

8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉感受的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

三、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)孤的感悟

1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。（出示圖片　）

（2）為什么作者稱之為孤城？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞　。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤城。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么（渺小、孤單）這就是詩(shī)句中說(shuō)的孤城。

（3）了解片的用意。

師拋疑：片在這可以換成什么詞？詩(shī)人這里為什么不用座而用片？（一片是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等，這里相當(dāng)于一座，而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把一片孤城 和萬(wàn)仞高山對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩(shī)象：黃河

（1）讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

（2）回顧黃河入海流的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像 　。（想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）

（4）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的孤！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤啊！

4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)怨的感悟。

1、感悟楊柳的雙關(guān)。

（1）理解怨，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠??？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說(shuō)讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

（3）在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。）

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？ 隋代無(wú)名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

（4）當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？理解后兩句的意思。

（5）指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟春風(fēng) 的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、　激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以情為突破口，以孤城為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以讀為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)?！?/p>

四、情感渲染，拓展運(yùn)用

1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。（寫好后交流）

2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，賦予了古詩(shī)新意?！?/p>

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．積累其它的邊塞詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

唐王之渙

一片城 孤 萬(wàn)仞山

羌笛 怨 楊柳

31、四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材分析

《陀螺》是國(guó)家統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，體會(huì)到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)，從而表達(dá)了對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。為了讓學(xué)生能更深刻地理解作者的情感和思想，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用洋思教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，語(yǔ)言美、來(lái)共同賞析這篇文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。四、說(shuō)學(xué)法

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法 2.自主合作探究的方法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！

（二）學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

1.以下這些字應(yīng)值得注意：

冰尜（ɡ） 嫵媚（wǔ） 挑（tiǎo）釁（xn）鏇（xun）

綽（chu）號(hào)頭晃齒豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.學(xué)生把以上詞語(yǔ)齊讀兩遍。 （這一環(huán)節(jié)主要是掃清學(xué)生對(duì)字詞的障礙）

（四）自學(xué)指導(dǎo)①

輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號(hào)。6分鐘以后完成下列問(wèn)題。

1.按照提示理清課文思路：說(shuō)陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關(guān)的其它事呢？

3.文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來(lái)后齊讀這幾段文字。

4.作者說(shuō)：陀螺贈(zèng)與了我極大的快樂(lè)和由衷的自豪，你知道這快樂(lè)是什么？我為什么自豪？

5.從斗陀螺的經(jīng)歷中作者學(xué)到了什么？ （這一環(huán)節(jié)主要是落實(shí)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解）

自學(xué)指導(dǎo)②賞析文章語(yǔ)言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語(yǔ)做上記號(hào)并在旁邊批注，學(xué)會(huì)從情感、含義、修辭等方面賞析語(yǔ)言。（3分鐘后回答問(wèn)題）學(xué)生自主品讀，探究，教師引導(dǎo)歸納.

1.修辭手法的運(yùn)用。如比喻句：曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。這個(gè)比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達(dá)了我對(duì)陀螺的酷愛(ài)之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默詼諧的語(yǔ)句。如為削制得心應(yīng)手的冰尜，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)廢物利用了等。

3.含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能，品質(zhì)和行為。 （這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言）

（五）拓展遷移

做小游戲：選一名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)上臺(tái)表演。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動(dòng)作過(guò)程，思考下列問(wèn)題。（3分鐘后回答下列問(wèn)題）

1.用幾個(gè)動(dòng)詞描寫這位同學(xué)玩溜溜球的過(guò)程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

2.通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3.課后練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過(guò)程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來(lái)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

陀螺

說(shuō)

做

得 歡樂(lè)

人不可貌相

斗 海水不可斗量

（玩中學(xué)）

悟 自豪

32、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語(yǔ)：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫(huà)　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會(huì)心情

1.默讀課文，體會(huì)表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報(bào)。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時(shí)充滿信心，表演時(shí)是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫(huà)，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語(yǔ)中感受到作者的期待？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫(huà)出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語(yǔ)段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō)：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃，你就追。等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開(kāi)兩槍，你就躺下來(lái)死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽(tīng)了這段話，我就變得自信起來(lái)？(一是老師說(shuō)扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說(shuō)的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫(huà)出描寫我表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(爬站叫撲追躺)

表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場(chǎng)景，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。

(6)過(guò)渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開(kāi)始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來(lái)，你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎？向他們撲過(guò)去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎？

(2)通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會(huì)，如：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；看似簡(jiǎn)單的一場(chǎng)表演，卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場(chǎng)引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場(chǎng)的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過(guò)寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當(dāng)時(shí)的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺(jué)得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會(huì)豁虎跳，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過(guò)渡：那么，演老虎是不是一定要會(huì)豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問(wèn)題是什么？

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況，你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱](méi)豁過(guò)什么虎跳。我不會(huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見(jiàn)，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開(kāi)導(dǎo)我？

圖片要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒(méi)有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動(dòng)作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá)，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、拓展表達(dá)，類化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形，我的印象很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文讀寫的形式，豐富學(xué)生的寫作途徑，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

33、五年級(jí)上冊(cè)課文2落花生說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)課文2落花生說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟。基于對(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1、 知識(shí)和能力

了解作者居然一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、過(guò)程與方法

分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了居然一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用居然一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái)，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來(lái)寫的？。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來(lái)寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫的等等。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)種收吃議四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過(guò)小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái)，再通過(guò)朗讀代表我的心的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問(wèn)題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫作手法的好處。（板書(shū)：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種收吃議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！

34、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏；有感情地朗讀并熟練地背誦詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

3．感悟詩(shī)人寄寓詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)人寄寓詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

教具準(zhǔn)備：教材、教案、電子白板、課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：（具體內(nèi)容，具體方法，設(shè)計(jì)意圖。）

漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩(shī)，相信這邊風(fēng)景獨(dú)好！

二、新課或復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)意圖，結(jié)果有多種情況的要有預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)有學(xué)生活動(dòng)的要有 具體組織措施，注意事項(xiàng)，有活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法。）

1．作者簡(jiǎn)介

龔自珍(17921841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡(jiǎn)，字(王瑟)人，號(hào)定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書(shū)、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對(duì)清末土地兼并，反對(duì)君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩(shī)風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍集》。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。

2．寫作背景

《己亥雜詩(shī)》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對(duì)清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩(shī)三百十五首也統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》第五首，寫詩(shī)人離京的感受。雖然載著浩蕩離愁，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。

3．詩(shī)詞賞析

(1)詩(shī)的前兩句抒情敘事，在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有浩蕩離愁，又有吟鞭東指；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成，互為映襯，是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。

(2)詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?；鞔耗喔o(hù)花，詩(shī)人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國(guó)事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。可惜詩(shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院(年僅50歲)，無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惋。

4．寫作特點(diǎn)

寓情于景，景中生情，情景交融，這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將議論和抒情有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。

學(xué)生默讀課文、大聲朗讀、有感情地朗讀、同桌互相討論。

5．這首小詩(shī)寫了三種心境，一是離別的憂傷；二是回歸的愉快；三是積極的人生態(tài)度。細(xì)讀詩(shī)句，仔細(xì)品味作者的愛(ài)國(guó)情。

三、練習(xí)：（練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖，評(píng)價(jià)方法。）

1．理解下列詞語(yǔ)的含義。

(1)浩蕩：無(wú)限。

(2)吟鞭：詩(shī)人的馬鞭。

(3)落紅：落花。

(4)化作春泥：變成春天的泥土。

2．聽(tīng)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

滿懷無(wú)限離愁別緒，在白日斜的時(shí)候告別久居的京城，吟詠著詩(shī)句揮動(dòng)著馬鞭，(馬鞭)舉處便是離京師越來(lái)越遠(yuǎn)的天涯。落在并不是沒(méi)有感情的東西，(落花)要變成泥土把故枝滋養(yǎng)。

3．從落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花中你聯(lián)想到了什么？

詩(shī)人把自己的身世與落花完全結(jié)合起來(lái)，移情于花，表達(dá)詩(shī)人為了國(guó)家和黎民百姓，不惜獻(xiàn)身化為春泥，要為國(guó)為民盡自己最后一份心力的感情。這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

表達(dá)了詩(shī)人雖然辭官離京，卻仍然關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)的思想感情。

四、總結(jié)：（具體方法。）

這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

五、作業(yè)布置：（具體內(nèi)容，完成時(shí)間要求。）

1.熟讀并背誦《己亥雜詩(shī)》

2.完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

己亥雜詩(shī)

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來(lái)

以落紅自喻，寄予愛(ài)國(guó)情懷

35、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)，作者先通過(guò)山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對(duì)國(guó)家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩(shī)人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語(yǔ)雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂(lè)的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安，更表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)情景，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過(guò)程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方，請(qǐng)看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺(jué)得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)約的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個(gè)美字不足以評(píng)價(jià)這座城，俗話說(shuō)得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來(lái)，多少文人墨客都為它寫下過(guò)濃濃的一筆。比如說(shuō)

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩(shī)，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書(shū)課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩(shī)意以及領(lǐng)悟詩(shī)情做出了很好的鋪墊?！?/p>

二、學(xué)會(huì)一首古詩(shī)

1.大家看這個(gè)題字，我們?cè)谒哪昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于題字的詩(shī)。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩(shī)題。

3.出示詩(shī)文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩(shī)文）

4.誰(shuí)能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長(zhǎng)短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩(shī)的韻律美，進(jìn)而為后面的詩(shī)文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過(guò)這首詩(shī)，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫(huà)面？

師板書(shū)山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫(huà)面的詩(shī)句？

7.出示圖片。

（1）．我們?cè)倏矗瑯鞘鞘裁礃拥臉牵?/p>

（2）．穿越到宋朝，透過(guò)這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們?cè)谶@座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，透過(guò)圖片，文字去探索詩(shī)中更深刻的內(nèi)涵。】

三、記住一段歷史

1.再看這首詩(shī)，題目提到了一座城臨安，詩(shī)文寫了一座城杭州，貌似文不對(duì)題啊！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來(lái)）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國(guó)的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國(guó)，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷?！?/p>

四、認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人

1.這一切，被一個(gè)人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩(shī)《題臨安邸》。（生齊讀詩(shī)文。）

2.假如你是林升，你想說(shuō)些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說(shuō)詩(shī)人寫出了三個(gè)字幾時(shí)休？

（師板書(shū)）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國(guó)，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長(zhǎng)此下去，這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀詩(shī)文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷?！?/p>

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，總會(huì)有些愛(ài)國(guó)之士站出來(lái)，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來(lái)收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時(shí)帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來(lái)了短暫的安定，臨安府后來(lái)被攻破了，南宋亡國(guó)了，愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過(guò)一首詩(shī)了解了一座城市，一段歷史，一位詩(shī)人，知道了國(guó)家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，絕對(duì)不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，進(jìn)一步感受詩(shī)人們的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死 林升 憂國(guó)憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩(shī)，互相交流。

36、五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《牛郎織女(二)》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛(ài)情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛(ài)情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這幾個(gè)故事情節(jié)。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，對(duì)文章大意能較好地理解，但是對(duì)文中人物形象特點(diǎn)以及民間故事的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)來(lái)學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)偎、衰等9個(gè)生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

2.通過(guò)合作、探究的方式，體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

3.感受民間傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫文章生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說(shuō)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將提問(wèn)學(xué)生同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)牛郎織女的愛(ài)情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來(lái)又發(fā)生了什么事情了嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來(lái)一探究竟吧!從而板書(shū)課題。

(二)整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì)的生字詞，如偎、衰等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對(duì)兒女后，過(guò)上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛(ài)情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)。對(duì)文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?然后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答，我將給予肯定性評(píng)價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這四件事情。

其次，接著請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語(yǔ)句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語(yǔ)句如她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來(lái)。通過(guò)分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書(shū)。

最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組朗讀，并提出問(wèn)題找出牛郎織女面對(duì)兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動(dòng)?說(shuō)明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰，還是要和牛郎在一起，說(shuō)明牛郎織女都為愛(ài)勇敢執(zhí)著，也說(shuō)明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書(shū)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先請(qǐng)學(xué)生觀看牛郎織女視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬?duì)民間故事有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對(duì)故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對(duì)民間故事將會(huì)有更深的體會(huì)。進(jìn)而明確：牛郎織女講述的愛(ài)情故事貼近自然生活;老牛能說(shuō)話，王母娘娘法力無(wú)邊，說(shuō)明民間故事想象奇特豐富，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書(shū)。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我將布置這樣的作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫(huà)，下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：（略）

37、五年級(jí)上冊(cè)9課獵人海力布說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)9課獵人海力布說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作交流分析人物形象。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作交流分析人物形象。

【難點(diǎn)】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己知道的民間故事（如孟姜女哭倒長(zhǎng)城、梁?；?、花木蘭代父從軍等），激發(fā)學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

形近字僵和疆；叮囑（叮嚀、囑咐、千叮嚀萬(wàn)囑咐）

2.了解主要內(nèi)容

課文主要寫了四件事：①海力布平時(shí)熱心助人②海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一顆寶石，從此他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言③他把利用寶石聽(tīng)到的大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭④人們世世代代紀(jì)念他。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.海力布是一個(gè)怎樣的人？

熱心助人、舍己為人的人。從得知可怕消息后海力布的神態(tài)（大吃一驚焦急急得掉下了眼淚）動(dòng)作（急忙跑回家催促大家）和語(yǔ)言（我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了?。┲?，可以看出。

2.海力布明明知道，如果把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)，自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說(shuō)？

因?yàn)楹ＡΣ计綍r(shí)就是一個(gè)熱心助人、會(huì)為他人著想的人，所以，當(dāng)他知道只有把事情說(shuō)清楚，大家才會(huì)相信，只有犧牲自己，才能換來(lái)鄉(xiāng)親們的平安時(shí)，他決定把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)。這表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.現(xiàn)場(chǎng)模擬

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生模擬鄉(xiāng)親們的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.教師小結(jié)

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。海力布以自己的生命為代價(jià)救了鄉(xiāng)親們，他是勇敢的、偉大的。他熱心助人、舍己為人的精神值得世代傳頌。我們要將他的這種精神發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的世界變得更美好！

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家后簡(jiǎn)要地向父母復(fù)述這個(gè)故事。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫海力布的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷，400字左右。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

獵人海力布

一、熱心助人

二、舍己為人

38、五年級(jí)上冊(cè)7課什么比獵豹的速度更快說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)7課什么比獵豹的速度更快說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

本課是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課，本單元是閱讀策略單元：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運(yùn)動(dòng)速度的說(shuō)明文，課文在寫法上具有獨(dú)特之處：一是題目設(shè)問(wèn)，激發(fā)讀者閱讀期待；二是段落的表達(dá)方式相似，運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，借助比較說(shuō)明，每一自然段基本上講的都是一種事物比另一種事物的速度快。脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了。

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識(shí)，也具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課并不難。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)贏、鴕等三個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字冠，會(huì)寫冠、豹、箭等字。

2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

由快速記名字，交流識(shí)記多的方式，再回憶前兩課的課文中學(xué)過(guò)的有哪些提高閱讀速度的方法。

（二）如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。

通過(guò)文段的練習(xí)教給學(xué)生怎樣找關(guān)鍵語(yǔ)句。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)一

快速默讀課文，利用排序題來(lái)檢測(cè)閱讀效果，讓學(xué)生明白，要在確定自己理解課文內(nèi)容后再記下所用時(shí)間。在閱讀時(shí)，要用上學(xué)過(guò)的方法來(lái)提高閱讀速度。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)二

1.學(xué)生交流分享，閱讀體會(huì)。

可以說(shuō)自己的閱讀方法也可以說(shuō)課文內(nèi)容，或者是如何找關(guān)鍵語(yǔ)句的

2.以第三段為例交流找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法。

3.嘗試以這種方法找到課文中其他的關(guān)鍵語(yǔ)句。

（五）學(xué)習(xí)生字詞

1.贏：獲利之意，利用拆分法記憶。

2.多音字冠。讀第一聲表示帽子或形狀像帽子在頂上的東西，如：王冠、皇冠、雞冠。讀第四聲表示居第一位，如：冠軍、奪冠。

（六）鞏固練習(xí)

運(yùn)用本課學(xué)到的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

39、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書(shū)籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書(shū)的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書(shū)方法。

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分：引用《論語(yǔ)》中孔子的三句名言談讀書(shū)。

第二部分：朱熹談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三到讀書(shū)法。

第三部分：曾國(guó)藩談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三要讀書(shū)法。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.《論語(yǔ)》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真，實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛假）

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)而不覺(jué)得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書(shū)

讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。

讀書(shū)、做事都要用心，只有事事用心才會(huì)取得理想的效果。

3.曾國(guó)藩談讀書(shū)

讀書(shū)有三要：第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來(lái)證明這些人都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實(shí)踐，在恒字上下功夫，堅(jiān)持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識(shí)面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書(shū)這個(gè)話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書(shū)的文字、故事，說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書(shū)的，《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)方法；朱熹提倡讀書(shū)要做到三到；曾國(guó)藩?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)讀書(shū)三要，這些讀書(shū)方法都值得我們每個(gè)人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會(huì)被發(fā)到班級(jí)的微信公眾號(hào)上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事，在下周讀書(shū)會(huì)上做分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

古人談讀書(shū)

一、《論語(yǔ)》

二、朱熹三到

三、曾國(guó)藩三要

40、五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

41、五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)一

五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫景文章的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。那就要通過(guò)品味語(yǔ)言，感悟作者的表達(dá)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，本設(shè)計(jì)依題導(dǎo)入，抓住四季和美兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)中，通過(guò)了解作者，體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)；通過(guò)研讀感悟，感受作品語(yǔ)言的溫度；通過(guò)情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過(guò)讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習(xí)作。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、抓住題目，破題引入

1.(板書(shū)四季)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧)

(板書(shū)之美)此時(shí)你又想到了什么樣的情境？(春天美得生機(jī)盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹)

2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

3.課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語(yǔ)言有什么特色？

設(shè)計(jì)意圖：從文章題目入手，由四季到之美逐漸構(gòu)建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用想象畫(huà)面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊圍繞文章內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言重組的簡(jiǎn)單實(shí)踐運(yùn)用，在潛移默化中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習(xí)。

2.課件出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

(1)第一組：凜、冽、逸。要求：讀準(zhǔn)字音，借助生字帶出詞語(yǔ)，初步理解字義。(凜冽是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點(diǎn)水旁。逸別忘寫兔的點(diǎn)。)

(2)第二組：黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。要求：從易錯(cuò)字形、多音字、形近字等方面匯報(bào)自學(xué)收獲。

①暈是多音字，光暈、月暈、紅暈中暈都讀四聲，暈倒、暈厥、暈頭轉(zhuǎn)向中暈都讀一聲。

②下列生字可以用形近字對(duì)比法識(shí)記字形：

幕慕，愈愚，怡抬，免兔。

(3)教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字形的書(shū)寫。

①本課上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長(zhǎng)。如：黎、暈、幕、愈。

②黎的下部和漆的右下部不是水。

③逸要先寫兔，后寫辶。

3.小組合作，生字回文。

(1)教師出示生詞學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)認(rèn)讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。

(2)以小組的形式分段朗讀課文。

(3)選擇自己感興趣的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

(4)朗讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，從而夯實(shí)字詞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.選擇喜歡的方式讀課文。

(1)讀文思考：每個(gè)自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容，用____畫(huà)出。

(2)組內(nèi)交流讀書(shū)收獲，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，相機(jī)出示每段的首句，即中心句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品味。

(3)教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受四季之美：

①春天最美是黎明。美在哪里？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

②夏天最美是夜晚。什么最美？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

③秋天最美是黃昏。看到什么？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

④冬天最美是早晨。一起感受。學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)文章的表達(dá)順序：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

(5)小結(jié)：作家用優(yōu)美的語(yǔ)言把四季之美描繪得如同一幅幅風(fēng)景畫(huà)，又不失動(dòng)感之美。品讀課文，想象畫(huà)面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習(xí)閱讀的好方法！

2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季的獨(dú)特韻味。圖片 可引導(dǎo)學(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補(bǔ)充后半部分。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語(yǔ)言具有畫(huà)面感的呢？

預(yù)設(shè)：

每個(gè)季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個(gè)時(shí)間，更重要的是抓住了典型的景物進(jìn)行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲(chóng)、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動(dòng)景。有動(dòng)有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗讀喜歡的段落，鼓勵(lì)背誦。

3.抄寫優(yōu)美的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來(lái)整體把握課文內(nèi)容，感受文章所描寫的景色之美；通過(guò)反復(fù)誦讀，抄寫句子來(lái)體會(huì)作家的寫作方法，積累語(yǔ)言。時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多種方法。

四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

2.針對(duì)課文提出不懂的問(wèn)題，嘗試自主解決。

3.搜集描寫四季的詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖：觸摸語(yǔ)言的溫度是在一次次的閱讀實(shí)踐中逐步達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，再通過(guò)質(zhì)疑引起對(duì)文章內(nèi)容的深層次思考，正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之基也。

42、六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是今天下午的第15號(hào)考生。我說(shuō)課的題目是《金色的魚(yú)鉤》【板書(shū)課題】，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇，以及步驟安排幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

《金色的魚(yú)鉤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)要求是入情入境的閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。本文講述的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)通過(guò)自制魚(yú)鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

二、學(xué)情分析

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程，因而了解學(xué)情尤為重要。五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、對(duì)未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個(gè)生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚(yú)鉤的由來(lái)，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)、小組討論等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握。

了解金色魚(yú)鉤的由來(lái)，體會(huì)革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點(diǎn)。

而激起學(xué)生的情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（教學(xué)方法）

葉芝說(shuō)過(guò)教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，所以一個(gè)好的老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這把火。那我將會(huì)綜合采用引導(dǎo)啟發(fā)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，最大限度地領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)到老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學(xué)法能夠有效的結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

（教學(xué)過(guò)程）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，制訂了如下的教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放紅軍長(zhǎng)征的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的共鳴。我會(huì)這樣說(shuō)：同學(xué)們，這個(gè)視頻是描寫什么呢？對(duì)，是描寫紅軍長(zhǎng)征的故事，那么同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學(xué)生更直觀清晰的了解文章的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生通過(guò)大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過(guò)程當(dāng)中解決生字詞。之后我會(huì)出示生字卡，鬢讓學(xué)生齊讀，摹寫。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡(luò)，理解文章大意。

學(xué)生自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考金色魚(yú)鉤的由來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過(guò)小組討論、交流分享、老師點(diǎn)撥等方法，品析文章重點(diǎn)語(yǔ)句，如：文章的最后為什么會(huì)說(shuō)到在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導(dǎo)學(xué)生品味出這句話看似寫魚(yú)鉤，實(shí)寫老班長(zhǎng)，歌頌了老班長(zhǎng)舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學(xué)生的情感共鳴，理解愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀，以此突破難點(diǎn)。

5、鞏固小結(jié)。

通過(guò)分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學(xué)生感同身受，加深了對(duì)文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)故事，做平常積累。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)。（略）

43、六年級(jí)上冊(cè)6課狼牙山五壯士說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)6課狼牙山五壯士說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》，是1941年11月5日《晉察冀日?qǐng)?bào)》刊登的一篇通訊，原名《棋盤陀上的五個(gè)神兵》。同年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長(zhǎng)，簽署的訓(xùn)令中，正式稱為《狼牙山五壯士》。從此《狼牙山五壯士》的英雄事跡，從晉察冀邊區(qū)傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北。成為浴血抗戰(zhàn)的中國(guó)軍民的楷模。

狼牙山五壯士是在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的，歷經(jīng)二十四天，沈重經(jīng)過(guò)采訪、構(gòu)思、寫作、修改、定稿，文章完成后，由交通員穿過(guò)敵人的封鎖區(qū)七個(gè)縣，行程二百三十多公里，才送到報(bào)社，很艱辛。作為秋季反掃蕩手記之一的通訊《棋盤陀上五個(gè)神兵》一氣呵成，并于1941年11月5日發(fā)表在由鄧拓同志擔(dān)任社長(zhǎng)的《晉察冀日?qǐng)?bào)》上，不久，延安《解放日?qǐng)?bào)》轉(zhuǎn)載了這篇文章。

5名戰(zhàn)士堅(jiān)定沉著，利用有利地形奮勇還擊，打退日偽軍多次進(jìn)攻，斃傷90余人。后來(lái)，他們邊打邊撤，沿著崎嶇的小路，向棋盤陀攀去。敵人誤認(rèn)為咬住了八路軍主力，遂跟蹤追擊。5名戰(zhàn)士臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，就用石塊還擊，一直堅(jiān)持戰(zhàn)斗到黃昏。面對(duì)步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國(guó)，葛振林、宋學(xué)義被山腰樹(shù)枝掛住，身負(fù)重傷，被老鄉(xiāng)們救起，幸免于難。

馬寶玉等5名戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽(yù)為狼牙山五壯士。晉察冀軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)授予3名烈士模范榮譽(yù)戰(zhàn)士稱號(hào)，并追認(rèn)胡德林、胡福才為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員；通令嘉獎(jiǎng)葛振林、宋學(xué)義，并授予勇敢頑強(qiáng)獎(jiǎng)?wù)?，宋學(xué)義光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

44、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

這篇文章語(yǔ)言通俗幽默，親切自然，運(yùn)用舉例子的方法使文章更有說(shuō)服力。在教學(xué)中，緊緊抓住趣，體會(huì)馬鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道來(lái)，想象舞臺(tái)場(chǎng)景的生動(dòng)傳神，為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識(shí)京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從馬鞭亮相，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上京劇。

45、六年級(jí)上冊(cè)23課月光曲說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)23課月光曲說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說(shuō)教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來(lái)組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài)，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會(huì)茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準(zhǔn)譜寫、幽靜、入場(chǎng)券等詞語(yǔ)；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：

　　體會(huì)貝多芬的情感變化，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂(lè)曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說(shuō)教法

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：（課件出示）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示一組詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　?。ㄈ?、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

　?。ㄋ模⒆x中求悟，悟后品讀，解決問(wèn)題

　　1、引出問(wèn)題：同學(xué)們，音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、圍繞第三自然段來(lái)講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，有句俗語(yǔ)叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

　　學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。我會(huì)抓住那有多好啊這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

　　聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài)，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)觸動(dòng)）

　　學(xué)生還可能體會(huì)出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì)問(wèn)隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？

　　對(duì)，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，（板書(shū)感動(dòng)）。

　　請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。

　　究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、出示語(yǔ)段二：彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧褪秦惗喾蚁壬?！

　　從這段話中貝多芬又聽(tīng)出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng)，第二個(gè)您表示肯定，要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地說(shuō)

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說(shuō)

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動(dòng)萬(wàn)分呢？他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢？（同時(shí)板書(shū)打動(dòng)。）讓我們一起來(lái)讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來(lái)聽(tīng)，課件播放音樂(lè)，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

　　此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì)貝多芬的想法。

　?。ㄎ澹?、展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

　?。⒖偨Y(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的開(kāi)導(dǎo)性。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂(lè)家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

46、六年級(jí)上冊(cè)20課青山不老說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)20課青山不老說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。