三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》《聽聽，秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文，對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程，同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)七上八下、生氣、猶豫等，深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)形象：借助精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過(guò)程中，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法：感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎？我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對(duì)螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí)）螞蟻雖小，但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一，一群螞蟻面對(duì)這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報(bào)：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問(wèn)題去讀課文，最后解決問(wèn)題。（板書：讀文思考）師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測(cè)字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過(guò)檢查，然后進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境、表達(dá)的意思來(lái)選擇。接下來(lái)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們?cè)诟爬ㄒ恍┕适轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，就可以采用這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究文本的過(guò)程。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

師：讀完課文，故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）它給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫上橫線，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子，走進(jìn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的影響下，大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

板書設(shè)計(jì)

11. 一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 關(guān)注提示

以身作則 讀文思考

關(guān)愛幼小 要素串聯(lián)

嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

2、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字9：日月明說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字9：日月明說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇韻文是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。為使學(xué)生在快樂(lè)讀文中有效識(shí)字，本設(shè)計(jì)采用以讀促悟讀中識(shí)字再讀再悟的模式，借助不同層次的讀，使學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，進(jìn)而產(chǎn)生探究會(huì)意字、積累會(huì)意字的強(qiáng)烈愿望。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：(課件出示太陽(yáng)圖案)這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？(板書日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？(板書月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還根據(jù)不同字義之間的關(guān)系，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，造出一種更加有趣的字會(huì)意字。

2.揭題：(課件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字明，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(相機(jī)補(bǔ)全課題)

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，激趣讀文

1.認(rèn)識(shí)明字。

(1)指名讀字，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)明是后鼻音。

(2)啟發(fā)交流：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(3)學(xué)生看課件猜想生字明的意思并互相交流。教師相機(jī)介紹明這個(gè)字的部首是它左邊的日，叫日字旁。

(4)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞理解明的意思。

2.讀文感知。

(1)過(guò)渡：(課件出示明)看，日和月相處得多友好哇，日總是讓著月，月總是伴著日，多棒的組合呀！這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像明這樣的字。

(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

(4)教師指名讀文，相機(jī)糾正字音。

(5)男女生比賽讀，做到讀正確。

(6)全班齊讀韻文，做到讀流利。

(7)師生接讀：日月(老師讀)明 (學(xué)生接)。

(8)多媒體課件出示去掉拼音的韻文。指導(dǎo)學(xué)生先和同桌讀一讀，再大聲讀給老師和全體同學(xué)聽。圖片 要重視通過(guò)多種形式的讀文，鞏固識(shí)字成果。

設(shè)計(jì)意圖：借助生字明的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

三、識(shí)記生字，理解字義

1.學(xué)習(xí)會(huì)意字塵。

(1)課件出示小和土，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)字組合在一起是什么字？(塵)

(2)思考并交流：怎樣才能記住塵字？(小的土就是塵。)

(3)擴(kuò)詞：灰塵、粉塵、塵土。

2.學(xué)習(xí)木林從雙。

(1)課件出示林從雙的字理圖。

(2)自由交流：看圖猜一猜這三幅圖分別代表什么字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。

(3)教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)點(diǎn)撥：

①一棵樹是木，兩棵樹就是兩棵木雙木林。

②一個(gè)人跟著一個(gè)人就是從二人從。

③兩個(gè)又就像一個(gè)人手上抓著兩只鳥，兩只就是一雙二又雙。

(4)引導(dǎo)學(xué)生回憶，在生活中用過(guò)這三個(gè)字嗎？能為它們組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)個(gè)句子嗎？

3.學(xué)習(xí)森眾。

(1)實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)這兩個(gè)字的字形分別畫出一幅圖畫。

(2)展示字理圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)一說(shuō)森和眾的意思。(樹很多形成森，人很多表示眾。)

4.總結(jié)：會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律：以上生字有個(gè)共同的名字叫會(huì)意字，字的整體意義由部分的意義組合而成。

5.學(xué)習(xí)心。

課件出示心，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它的。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，利用謎語(yǔ)記憶心：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。

6.對(duì)比識(shí)記力。

出示刀字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并交流發(fā)現(xiàn)：這個(gè)刀字，撇如果出頭就變成了力，指名讀。

7.借助圖片識(shí)記條。出示一條魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條字，再擴(kuò)詞。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、游戲鞏固，靈活認(rèn)字

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七個(gè)蘋果。蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如一個(gè)學(xué)生讀：明，日月明。老師問(wèn)：讀對(duì)了嗎？其他學(xué)生一起說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果。

3.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分類：哪些是由兩個(gè)單字組合而成的？哪些是由三個(gè)單字組合而成的？組合的方式有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有效鞏固所學(xué)生字。

五、觀察辨析，指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫木。

(1)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察木在田字格里的位置，再范寫：橫要寫得平直，撇與捺要寫得舒展。學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說(shuō)要領(lǐng)。

(2)學(xué)生嘗試寫木。

(3)檢查點(diǎn)評(píng)。

(4)學(xué)生再次書寫木。

2.指導(dǎo)書寫林。

(1)學(xué)生觀察林，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

(2)學(xué)生嘗試寫林。

(3)教師檢查點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的木的撇要穿插到點(diǎn)的下方。

(4)學(xué)生再次書寫林。

設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣。同時(shí)注意書寫評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，提高學(xué)生的書寫能力。

第二課時(shí)

一、趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

1.以小青蛙過(guò)河的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

2.課件出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)，再舉手匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件小青蛙過(guò)河的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而達(dá)到鞏固識(shí)字效果的目的。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞的理解程度的目的。

二、競(jìng)賽讀文，品味情感

1.過(guò)渡：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得更好。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3.質(zhì)疑交流：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文的最后兩句話，說(shuō)一說(shuō)有什么地方不明白，又讀懂了什么。

4.小結(jié)：只要團(tuán)結(jié)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。

5.導(dǎo)讀：讓我們團(tuán)結(jié)一致，共同讀好這首兒歌。(全班學(xué)生齊讀兒歌)擊打節(jié)拍，齊讀課文，再次感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。圖片 要通過(guò)反復(fù)讀，感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)和美。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用集體交流，男女生爭(zhēng)奪加分賽勝利的方式去處理一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流的過(guò)程中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

三、觀察比較，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字力，說(shuō)一說(shuō)怎樣書寫力。

(2)交流明確。

①先寫橫折鉤，再寫撇。

②橫折鉤要在橫中線的上邊起筆。

③撇要在豎中線上起筆。

(3)跟著老師一起書空。

(4)自己認(rèn)真寫一遍力，寫完后同桌之間互相評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)寫得跟書上的例字是一樣的。

2.指導(dǎo)書寫土。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

(4)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫心。

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察心字三個(gè)點(diǎn)的位置。注意心的筆畫臥鉤的寫法。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動(dòng)觀察生字筆畫及位置，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能提高學(xué)生書寫漢字的能力。

四、有效指導(dǎo)，鞏固練習(xí)

1.多媒體課件出示教材課后第三題第一個(gè)字淚，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流明確。

(1)目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是淚。

(2)淚可組詞：淚水、眼淚。

圖片2.多媒體課件出示第三題第二個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀休的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)休，并擴(kuò)詞?！?/p>

3.出示歪，引導(dǎo)學(xué)生把字拆開，猜字義。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中的會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

五、親子互動(dòng)，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽。

2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：背誦兒歌，一方面是為了通過(guò)背誦使學(xué)生加深對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以增加學(xué)生的知識(shí)積累。而借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更加全面地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思

1.由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，所以教學(xué)過(guò)程中著重采用了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生在多層次、多元化的朗讀中感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字的特點(diǎn)。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰、具體，有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主觀察每個(gè)漢字的書寫規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立書寫能力的提升。

3、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7：大小多少說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7：大小多少說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖文對(duì)照等方法，認(rèn)識(shí)多、少等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁，會(huì)寫少、小等生字。

2.正確朗讀課文，了解大、小多、少的對(duì)比關(guān)系。

3.在朗讀中初步感知個(gè)只等量詞的使用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字7。（板書課題：大小多少）

（1）學(xué)習(xí)生字 小。

大這個(gè)字我們學(xué)過(guò)了，跟老師一起寫。（指名

上臺(tái)）讓我們用身體擺個(gè)大字。

在你們的心中，什么又是小的呢？（指名答）一顆顆的沙粒就非常的小。（板書：小）寫的時(shí)候要先寫中間的豎鉤，后寫兩邊的點(diǎn)。看看小字，在這個(gè)字中，你還能找到小沙子嗎？（指名答）

（2）學(xué)習(xí)生字多少。

多這個(gè)字很好玩，上下兩個(gè) 夕搭在了一起，你知道這搭在一起的是什么嗎？（出示肉多圖。指名讀。）這個(gè)字最早表示肉很多，都堆起來(lái)了。

少和小很像，看老師寫，仔細(xì)觀察有什么不同？（指名答，注意第一筆不能帶鉤。）

2.指名讀課題《大小多少》，注意詞連讀。再看看這四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）

3.（出示開心農(nóng)場(chǎng)地圖）老師要帶小朋友去好玩的開心農(nóng)場(chǎng)游玩，看看這里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，感性形象地識(shí)字，感受漢字的情趣，不要割裂漢字的音形義，將漢字作為抽象的符號(hào)死記硬背。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）

二、初讀兒歌，整體感知

1.師范讀。

2.指名讀兒歌，注意相機(jī)正音。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你通過(guò)讀兒歌知道開心農(nóng)場(chǎng)里有什么嗎？（生交流）

4.開心農(nóng)場(chǎng)里有可愛的動(dòng)物，還有好多的水果，真是個(gè)好玩的地方，我們快走進(jìn)去看一看吧。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.走進(jìn)開心農(nóng)場(chǎng)，這里的動(dòng)物可真多。（出示第一、二句話）讀一讀，圈出動(dòng)物的名字。

2.指名讀，師相機(jī)在課件上圈出。

3.我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們的名字。（出示詞卡：黃牛、貓、鴨子、鳥）指名讀，相機(jī)正音，黃是后鼻音韻母，鴨子的子是輕聲。

4.我們的祖先為什么給它們起這樣的名字呢？

（1）（出示黃牛圖）這就是牛。瞧一瞧，牛的頭上有什么？（指名答）牛這個(gè)字里面也有牛角呢，（出示牛頭圖、牛的古字和牛字）你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛這個(gè)字就是根據(jù)牛頭的樣子造出來(lái)的，我們一起再讀一讀這個(gè)字。

（師指黃牛圖）黃牛可是農(nóng)民伯伯種田的好幫手。它的兄弟姐妹也都個(gè)個(gè)棒棒的。（出示其他牛的圖片）這些你都認(rèn)識(shí)嗎？和小朋友說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。（生交流）

這是水牛、奶牛、牦牛。（相機(jī)出示它們的名字，一起讀一讀。）這些牛都很能干，我們對(duì)很能干的人也會(huì)說(shuō)：你真牛！

（2）教學(xué)犭。（出示犭和一只小狗的圖片及犬字）反犬旁就是一只站起來(lái)的小狗的樣子，數(shù)一數(shù)，小狗有幾條腿？（出示貓圖）再看看小貓呢？很多像小狗一樣有四條腿的哺乳動(dòng)物，名字里都有反犬旁。

（出示漢字貓）我們?cè)侔延疫叺拿邕B起來(lái)讀三遍。你發(fā)現(xiàn)了什么？（像貓叫）

（出示其他帶有犭的動(dòng)物名字：狼、豬、猴生認(rèn)讀。）

（3）（出示小鳥圖和漢字鳥）看小鳥的圖片，再看鳥字，你能在漢字中找到小鳥的眼睛和爪子嗎？（指名答）一點(diǎn)就是小鳥的眼睛，一橫就是小鳥的爪子，鳥這個(gè)字就是根據(jù)小鳥的樣子造出來(lái)的。

（4）（出示鴨子圖和漢字鴨）鴨子的名字里面怎么也有一只鳥呢？讓我們仔細(xì)看一看它的樣子，再摸一摸它。（指名答）鴨子和鳥一樣有翅膀有羽毛，所以是鳥字旁。

我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)字左邊是甲，古音gɑ。按照古時(shí)候的音念三遍，嘎嘎嘎。這一次，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（甲和叫聲有關(guān)）

這些動(dòng)物的名字是根據(jù)它們的樣子和特點(diǎn)造出來(lái)的，我們?cè)僮x讀它們的名字。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注漢字的構(gòu)字思維去教學(xué)牛犭鳥和形聲字鴨，引導(dǎo)學(xué)生探尋識(shí)字的邏輯線索，學(xué)會(huì)思考和分析，科學(xué)地識(shí)記字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，自主識(shí)記。這樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不是只關(guān)注眼前的一個(gè)字，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字思維，促使學(xué)生對(duì)識(shí)字序列性和規(guī)律性的感知與掌握。）

5.黃牛和貓誰(shuí)大誰(shuí)小呢？看一看它們的樣子，比一比，請(qǐng)你們上來(lái)貼生字字卡大和小。

像小貓一樣小小的，我們說(shuō)（一只。出示詞卡，認(rèn)讀），像牛一樣的大個(gè)子，我們就說(shuō)（一頭。出示詞卡，認(rèn)讀）。我們一起再來(lái)讀一讀這句話，讀出它們不同的樣子。

6. （播放動(dòng)畫歌曲《數(shù)鴨子》）看鴨子游過(guò)來(lái)了（貼圖），快來(lái)數(shù)一數(shù)吧，你數(shù)了多少只鴨子？（生自由發(fā)言）

這么多的鴨子在一起就叫（一群。出示詞卡，認(rèn)讀。）

這里又有幾只鳥兒呢？（點(diǎn)紅一只）（出示第二句和圖）我們一起讀一讀。鴨子和鳥兒誰(shuí)多誰(shuí)少呢？（指名生上臺(tái)貼詞卡多和少）

7.小結(jié)：我們通過(guò)比一比，開心農(nóng)場(chǎng)中動(dòng)物的大小多少就弄明白了。

8.齊讀第一、二句話。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1.開心農(nóng)場(chǎng)里有很多的果樹呢，我們今天來(lái)得正好，果子大豐收了，老師把它們都裝在這個(gè)袋子里了。它們的名字都寫在了你們桌上的信封里，請(qǐng)你們和同座位小朋友拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)，選出你最想吃的，準(zhǔn)備來(lái)點(diǎn)餐。（同桌互相認(rèn)讀生字卡片）

2.你想吃什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，摸出來(lái)哪一個(gè)，想吃的人就舉起它的名字。（依次貼卡片：蘋果、棗子、桃子）少了什么？畫出杏子。

3.再讀讀它們的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字里都有木），都是長(zhǎng)在樹上（出示蘋果樹、棗子樹、杏樹、桃樹圖片）

4.我們也來(lái)幫它們比一比大小多少吧。（出示第二部分課文，指名讀。）

5.像小棗子這樣圓圓的，我們就用（一顆）。

杏子會(huì)有多少呢？我們一起來(lái)畫一畫。（師生一起動(dòng)手）真像高高的小土堆?。∷远炎肿筮呌袀€(gè)土。

6.我們也來(lái)比一比，你會(huì)用上 大小多少來(lái)說(shuō)嗎？

蘋果大，棗子小，你能把蘋果大變成蘋果小嗎？學(xué)生自由想辦法。（出示圖片：西瓜大，蘋果?。┣?，大小多少都是相對(duì)的，要看它和誰(shuí)比了。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)用結(jié)合。這里沒(méi)有用教師為主的講解漢字和機(jī)械地重復(fù)抄寫方式，而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐運(yùn)用，提高識(shí)字的效率。）

五、齊讀全文

齊讀。分男女生讀。

六、書寫生字

1.練手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，轉(zhuǎn)圈圈。滑到左，滑到右，遇見朋友，點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.師范寫，指導(dǎo)書寫牛和鳥。

4、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音。

2. 學(xué)會(huì)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，會(huì)正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會(huì)看圖，會(huì)拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)和拼讀。

一、 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入

1.從本節(jié)課開始，我們就要走進(jìn)韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個(gè)韻母成為---單韻母

2.介紹復(fù)韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動(dòng)畫將單韻母結(jié)合成復(fù)韻母ai、ei、ui，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復(fù)韻母：在韻母家族里有兩個(gè)單韻母組成的韻母我們把它稱為復(fù)韻母。

二、 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長(zhǎng)一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導(dǎo)讀，分別點(diǎn)人讀，同時(shí)糾正。開火車檢測(cè)讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學(xué)生領(lǐng)讀。

3. 點(diǎn)兵點(diǎn)將測(cè)試ai、ei、ui的讀音。

4. 書寫復(fù)韻母ai、ei、ui。

學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)要注意什么：他們是一個(gè)韻母，寫的時(shí)候要挨得近一些。

師示范，學(xué)生臨寫，寫字姿勢(shì)提醒，選有代表性的進(jìn)行展評(píng)，學(xué)習(xí)。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場(chǎng)面，（出示課本圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母呢，看看誰(shuí)是火眼金睛。

ai:小朋友一個(gè)挨著一個(gè)坐著;老奶奶挨著大樹坐著；最左邊的小朋友聽得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個(gè)杯子；有幾個(gè)小朋友背著書包。

ui:這個(gè)院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌

1.出示三個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)生帶著手勢(shì)來(lái)讀。

師：大家看看每個(gè)復(fù)韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會(huì)引起矛盾，請(qǐng)你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

有a給a標(biāo)

沒(méi)a找o、e。

iu兩個(gè)同出現(xiàn)，

誰(shuí)在后面給誰(shuí)標(biāo)。

師引導(dǎo)解釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解記憶。

3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯(cuò)誤的音節(jié)，學(xué)生選擇并說(shuō)理由。

五、 學(xué)習(xí)ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學(xué)生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請(qǐng)你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫在練習(xí)本上。

5、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音z c s說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音z c s說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)Z、C兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點(diǎn)

三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國(guó)的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來(lái)你們真的是好朋友了。拼音王國(guó)的國(guó)王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說(shuō)他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過(guò)他提出了一個(gè)要求：每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識(shí)幾個(gè)拼音王國(guó)的幾個(gè)新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來(lái)看看我們來(lái)到什么地方了啊，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰(shuí)能來(lái)把寫字這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)好。

她在寫什么字呢?

對(duì)了，我們要認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰(shuí)能來(lái)跟它打個(gè)招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰(shuí)知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說(shuō)，師板書。

誰(shuí)能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會(huì)看誰(shuí)讀得最好就讓他來(lái)當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰(shuí)能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來(lái)了，它們長(zhǎng)的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來(lái)玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會(huì)了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)玩啊。師說(shuō)z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說(shuō)老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說(shuō)再見了，誰(shuí)能再來(lái)和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

6、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音g k h說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音g k h說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo):

借助圖片,正確拼讀ｇ?k?h和介母u?單韻母ɑ?o組成的三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法?

教學(xué)準(zhǔn)備:

字母卡片?音節(jié)卡片?掛圖?

教學(xué)過(guò)程:

一?圖片引入,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)guā

1.課件出示圖片,引導(dǎo)說(shuō)話:圖上畫的是什么?(西瓜?黃瓜?南瓜)

圖片

同學(xué)們,你們還知道什么瓜?(絲瓜?苦瓜?冬瓜)

圖片引入,把三拼音節(jié)guā和學(xué)生熟悉的瓜建立聯(lián)系,激發(fā)拼讀的興趣,降低拼讀的難度?

2.學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

(1)認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)?

在學(xué)生充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)出示音節(jié)guā,并提問(wèn):音節(jié)guā和前幾課學(xué)的音節(jié)有什么不同?

教師板書guā的三拼過(guò)程:圖片,并告訴學(xué)生:中間的u叫介母,像這樣由聲母?介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)?

(2)學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師示范三拼連讀圖片,學(xué)生跟讀?

學(xué)生開火車?同桌互讀,練習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師相機(jī)出示口訣聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng),幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)?

(3)學(xué)生拓展拼讀guǎ?gu?

在對(duì)比中加深對(duì)三拼音節(jié)的認(rèn)識(shí)?

二?同伴合作,練讀三拼音節(jié)

1.出示三拼音節(jié)gu?kuā?huā?guō?ku?huǒ?

2.四人小組合作,練習(xí)拼讀音節(jié)?

3.說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)里有這幾個(gè)音節(jié)?(掛面的掛?郭老師的郭)

4.出示火,鞏固音節(jié)huǒ的拼讀?

5.課件出示:

圖片

(1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話:這幾幅圖上的是什么?

(2)教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過(guò)程,學(xué)生自己拼讀?

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)里有這個(gè)音節(jié)?(桂花的花?牽牛花的花?牡丹花的花)

將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音節(jié)詞的價(jià)值和意義?

7、一年級(jí)上冊(cè)課文14小蝸牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一年級(jí)上冊(cè)課文14小蝸牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過(guò)蝸牛嗎？你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：

zh zi　 hi zi　 wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　 變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 　 好 久　 蝸 ?！?玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變成提?！D片 圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)

6．學(xué)寫對(duì)字。

(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)對(duì)的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒(méi)有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

4．學(xué)寫媽字。圖片 朗讀中指導(dǎo)書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書寫時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來(lái)。

(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰(shuí)說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說(shuō)一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到樹葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。 　　注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。圖片

(1)過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

1．過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是春天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是夏天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是秋天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。圖片 可圖文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上。回的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

8．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

小蝸牛

小樹發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇，樹葉全黃了　 雪，樹葉全掉了

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解大自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

8、一年級(jí)上冊(cè)課文9明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)課文9明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者通過(guò)把睡不著和明天要遠(yuǎn)足兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來(lái)了。全詩(shī)共3節(jié)，3節(jié)詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在唉聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)睡、那等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫才、明等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語(yǔ)氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫同、學(xué)等字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

【第一課時(shí)】

課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

要點(diǎn)把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：秋天，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會(huì)如何？你又會(huì)想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋遠(yuǎn)足。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請(qǐng)教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。

注意：這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢，嗎、呢可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；地方、真的等詞語(yǔ)可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1.出示標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

覺(jué) 么 大 天 好 學(xué)

么 剛 天

2.認(rèn)識(shí)新偏旁。

（1）目字旁：當(dāng)目字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長(zhǎng)。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢(shì)、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長(zhǎng)、左低右高。

3.多種方法識(shí)記生字。

（1）加減法識(shí)記。

◇加一加：目+垂睡氵+每?？?馬嗎十+具真

◇換一換：葉-口+亻什◇減一減：哪-口那

（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。如那、什，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：那是什么？進(jìn)行問(wèn)答。如才，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：天都黑了，你才回來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如老師、同學(xué)、明亮都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：老師、同學(xué)親如一家。教室里十分明亮。

4.（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。

5.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。日字在豎中線左邊略偏上，月字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。冂要寫得橫平豎直框正，口字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，子的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩(shī)歌一共有3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺(jué)。）

2.小組活動(dòng)。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié) 小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。

第2小節(jié) 小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。

第3小節(jié) 小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過(guò)因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂(lè)園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺(jué)，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時(shí)】

課時(shí)目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

要點(diǎn)把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽寫。

明天 小學(xué) 一同 同學(xué) 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語(yǔ)，開火車?yán)首x。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學(xué) 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過(guò)渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著??？在床上翻來(lái)覆去的小女孩在思考著哪些問(wèn)題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺(jué)蘊(yùn)含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上（睡不著）。

③小作者是聽誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你是從哪里看出來(lái)的？（真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的唉，讀時(shí)稍拖長(zhǎng)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。第二句中的疑問(wèn)句要帶著好奇、想象、疑惑的語(yǔ)氣讀，嗎要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：翻過(guò)去，唉睡不著這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來(lái)覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解潔白柔軟的意思。

①潔白是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆）

②請(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問(wèn)：柔軟是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是柔軟的？（毛巾、衣服、沙灘、草地）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：那地方和第1小節(jié)中的那地方是一個(gè)地方嗎？是誰(shuí)告訴我那地方的云潔白柔軟？我對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來(lái)的？

5.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）

（2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈。）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉。）

小結(jié)：在唉的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x唉的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。

（5）同學(xué)們?cè)囍x一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)唉同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過(guò)渡：詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了多種顏色的海和潔白柔軟的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象那地方可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過(guò)來(lái)，唉睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大威武嗎？

翻過(guò)去，唉睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么千奇百怪嗎？

翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過(guò)哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？

4.學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆朗讀感悟，隨文識(shí)字(教學(xué)重點(diǎn))

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來(lái)的？

生：從那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？這句看出來(lái)的。

師：(出示寫有海的卡片)這個(gè)字就念海。誰(shuí)能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點(diǎn)水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時(shí)候會(huì)用到人山人海呢？你能用人山人海說(shuō)一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說(shuō)是

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍(lán)色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。

(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰(shuí)能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語(yǔ)氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記海字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于海的字義的理解拓展較好，通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌由短短3節(jié)組成，生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識(shí)字手段。

9、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒(méi)有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

10、二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來(lái)表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過(guò)一幅參加評(píng)獎(jiǎng)的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事，從而達(dá)到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標(biāo)。課文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話，結(jié)合生活實(shí)際暢談自己的感受和想法，進(jìn)而理解關(guān)鍵語(yǔ)句只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，認(rèn)識(shí)玲、詳?shù)?5個(gè)生字，正確書寫幅臟。

2、通過(guò)自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問(wèn)題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能用得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實(shí)際理解只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛??！來(lái)，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個(gè)生字的？（交流玲的識(shí)字方法）

2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來(lái)學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時(shí)候請(qǐng)注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。?qǐng)打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）

2.同學(xué)們課文讀的這么棒，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認(rèn)真，畫了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會(huì)是怎樣的？快去讀讀吧?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危?/p>

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，她把畫認(rèn)真仔細(xì)地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰(shuí)能讀好這句話？

（6）看他讀得多認(rèn)真呀！我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點(diǎn)

1.正當(dāng)玲玲端詳自己畫的時(shí)候，意外發(fā)生了?。ǔ鍪緢D畫）學(xué)生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說(shuō)的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心??？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

(2)指名讀，是呀，一點(diǎn)小小的改動(dòng)，使這幅作品更好了，更容易得獎(jiǎng)了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們?cè)賮?lái)讀讀文中的句子吧！（出示小花狗的句子）

(4) 玲玲真高興??！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機(jī)。此時(shí)，你又想對(duì)玲玲說(shuō)些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請(qǐng)你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情？有了這樣的生活體驗(yàn)，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來(lái)讀。

（6）隨文識(shí)字：糟

（7）同學(xué)們，我們不但認(rèn)識(shí)了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個(gè)道理：（出示句子：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們?cè)儆龅筋愃剖虑橐惨獎(jiǎng)觿?dòng)腦筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖畫，用上這三個(gè)詞語(yǔ)把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評(píng)、獎(jiǎng)、催、啪、臟、報(bào)、另、及、懶、并、肯）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學(xué)寫：幅、臟

通過(guò)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個(gè)字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)

（4）書寫評(píng)價(jià)，二次練寫

小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個(gè)小任務(wù)，回家后把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

11、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書八個(gè)方面開始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識(shí)字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀，在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛之情。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說(shuō)讀寫的能力，特別愛幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ)，掌握?qǐng)?、了兩個(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書寫季字。

過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說(shuō)教法學(xué)法

（一）、說(shuō)教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

而對(duì)于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn)，什么是喜洋洋？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過(guò)多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！

12、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這是本冊(cè)安排的第一次口語(yǔ)交際， 題材聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別

人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材共分為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)、情境圖、小貼士。

導(dǎo)語(yǔ)的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動(dòng)物的有趣特點(diǎn)，情境圖展示一組很有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

導(dǎo)語(yǔ)第二段和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽明白，既要求認(rèn)真聽，還要能做到禮貌，有問(wèn)題不隨意插話，等對(duì)方表達(dá)完再提出自己的疑問(wèn)，或交流自己知道的信息。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物的特點(diǎn)，能說(shuō)出有趣之處。

2. 初步培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力：?jiǎn)栆卸Y貌，問(wèn)得明白；補(bǔ)充要等別人說(shuō)

完，要征求對(duì)方的同意。

3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，對(duì)奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.從樣子、習(xí)性等方面，把動(dòng)物有趣的地方說(shuō)清楚。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住動(dòng)物的特點(diǎn)把有趣之處說(shuō)清楚。

四、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，他們樂(lè)于識(shí)字，具備一定的識(shí)字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練。

五、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.聽聲音，猜動(dòng)物。

小朋友們，清晨，太陽(yáng)剛剛升起，聽，誰(shuí)在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說(shuō)?

夏天的中午，天真熱呀。這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)在樹上叫得最開心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說(shuō)?

到了晚上，幾只老鼠正準(zhǔn)備到糧倉(cāng)里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會(huì)嚇得四散逃跑，再也不敢來(lái)偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動(dòng)物有趣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的動(dòng)物，好嗎？

(板書課題：有趣的動(dòng)物)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽聲音，猜動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到動(dòng)物的叫聲，好像在說(shuō)些什么，初步體會(huì)動(dòng)物的有趣之處。

介紹樣子，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.今天，我把我的動(dòng)物朋友也帶來(lái)了，你們想知道是誰(shuí)嗎？聽，誰(shuí)來(lái)了？ (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子，你們來(lái)猜，好不好？(板書： 說(shuō)樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長(zhǎng)得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個(gè)毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說(shuō)：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？

(1)學(xué)生說(shuō)猜的理由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點(diǎn)：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學(xué)生的發(fā)言中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點(diǎn)

說(shuō)清楚，說(shuō)有趣的：

①可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個(gè)毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，可是它那個(gè)樣子好像在說(shuō)些什么一一每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說(shuō):你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結(jié)：小朋友聽得很認(rèn)真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點(diǎn)，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們?cè)诮榻B動(dòng)物樣子的時(shí)候，不用每個(gè)地方都介紹，只要抓住它有特點(diǎn)的地方介紹?？梢哉f(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么地方像什么；可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，可是它那個(gè)樣子好像在說(shuō)些什么；還可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用。這樣介紹，就把動(dòng)物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學(xué)生練習(xí)說(shuō)動(dòng)物的樣子。

(1)看，誰(shuí)來(lái)了？(課件依次出示動(dòng)物的圖片)你喜歡什么動(dòng)物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f(shuō)屏幕上的動(dòng)物，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說(shuō)的時(shí)候，我們要認(rèn)真地聽，如果你也很喜歡這個(gè)動(dòng)物，有補(bǔ)充

的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補(bǔ)充(板書：聽補(bǔ)充)。等別人說(shuō)完了，征求對(duì)方的同意，再有禮貌地補(bǔ)充。誰(shuí)想給他補(bǔ)充補(bǔ)充？

【設(shè)計(jì)意圖】如何把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)有趣，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說(shuō)清理由。

這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法，給學(xué)生提供支架，運(yùn)用聯(lián)想和想象，可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物那樣子好像在說(shuō)些什么。

三、介紹趣事，互動(dòng)問(wèn)答

1. 動(dòng)物不僅樣子千奇百怪，生活習(xí)性也各不相同。它們?cè)趺闯?，怎么睡?/p>

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。

2.介紹動(dòng)物的趣事，學(xué)習(xí)提問(wèn)。

(1)(課件出示動(dòng)物圖片)瞧，有的動(dòng)物吃東西時(shí)很有趣，有的動(dòng)物玩耍的時(shí)候很有趣，有的動(dòng)物睡覺(jué)的時(shí)候很特別。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有趣的事情呢?

(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)他的嗎？

(3)你能回答同學(xué)提出的問(wèn)題。你能再連起來(lái)介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進(jìn)步！

3.師小結(jié)：提問(wèn)：①要有禮貌，要有稱呼；②針對(duì)別人說(shuō)得不明白的地方提問(wèn)，幫助他說(shuō)清楚，說(shuō)有趣。

4.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一種動(dòng)物，大家練習(xí)提問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問(wèn)。問(wèn)者，在于有禮貌，要問(wèn)得明白。說(shuō)者，在于應(yīng)答，把動(dòng)物介紹得更清楚，更有趣。

四、設(shè)置情境，鞏固表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)交際情境：咱們班的小朋友真是能說(shuō)會(huì)道，老師想交給你們一個(gè)任務(wù)，

敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動(dòng)物園圖片)動(dòng)物園里，游客可真多啊。動(dòng)物園里的工作人員都忙不過(guò)來(lái)了。小朋友們，我們?nèi)ギ?dāng)講解員，幫工作人員給游客介紹動(dòng)物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當(dāng)講解員要把動(dòng)物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動(dòng)物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認(rèn)真地聽，還能有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充，就被評(píng)為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動(dòng)物圖片， 一個(gè)當(dāng)講解員，一個(gè)當(dāng)游客互相練一練。

4.上臺(tái)互動(dòng)，交際表達(dá)：

①動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀，第一個(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)呢？ ( 出示動(dòng)物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動(dòng)物呢？

②哪位游客來(lái)夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)講解員的嗎？誰(shuí)愿意來(lái)補(bǔ)充？

5.組織評(píng)議，獎(jiǎng)品激勵(lì)：評(píng)選金牌講解員和文明游客。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)當(dāng)動(dòng)物園講解員給游客介紹動(dòng)物這個(gè)交際情境，是對(duì)，上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色，在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō) 提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。

五、總結(jié)升華

(播放《動(dòng)物世界》的片尾曲)

同學(xué)們，動(dòng)物世界，豐富多彩，無(wú)奇不有。大家想知道更多有趣的動(dòng)物嗎？我們可以在生活中仔細(xì)觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動(dòng)物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國(guó)小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時(shí)間里，與大象、獅子、長(zhǎng)頸鹿、鴕鳥等動(dòng)物交朋友。

在這本書里,你會(huì)深深地感受到動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。讓我們和動(dòng)物和睦相處吧。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

13、二年級(jí)上冊(cè)課文3植物媽媽有辦法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文3植物媽媽有辦法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教材簡(jiǎn)析

《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語(yǔ)積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫法、如等10個(gè)字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識(shí)的渴求。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

(一) 強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識(shí)。

3、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

(二) 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識(shí)字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)。

2、自主識(shí)字

新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

采用這樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。

對(duì)于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語(yǔ)。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情

在教學(xué)中我抓住這首詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

14、二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。

3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3. 鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說(shuō)學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法。

2. 合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。

2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。

3. 小組交流問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4. 學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)，理解暴躁等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用溫和說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說(shuō)、寫、收集三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

15、二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)塘、腦、袋等14個(gè)生字，會(huì)寫兩、就等9個(gè)生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、做到不懂就問(wèn)，增強(qiáng)愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識(shí)。

4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)，創(chuàng)建了多向互動(dòng)、合作探究的主體教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過(guò)色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識(shí)字教學(xué)。

我采用兒童的語(yǔ)言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）分角色表演迎上去，通過(guò)親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多。

（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對(duì)話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒(méi)有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）

（3）表演追上去。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）

（5）分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。

（五）、板書設(shè)計(jì)

針對(duì)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無(wú)所不有。大自然無(wú)窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語(yǔ)句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

16、二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會(huì)正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 板書詞條，圖畫

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）齊讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寒號(hào)鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：寒號(hào)鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個(gè)多音字，大家剛才讀得很準(zhǔn)確，在本課他讀ho,他還有另一個(gè)讀音，誰(shuí)知道他讀什么？

3.開火車讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開火車的方式檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味

1.詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個(gè)故事里都有誰(shuí)？瞧！他們來(lái)了，打個(gè)招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰(shuí)能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號(hào)鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號(hào)鳥的家吧！（出示：第一自然段的內(nèi)容）（配樂(lè)，齊讀）

過(guò)渡：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。此時(shí)，喜鵲和寒號(hào)鳥在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀第三自然段吧?。ㄖ该x，齊讀）

3.小喜鵲是什么時(shí)候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早啊！天剛剛亮，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會(huì)飛到哪里找枯草？

過(guò)渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學(xué)校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來(lái)，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過(guò)渡：在小喜鵲忙著做窩的時(shí)候，寒號(hào)鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號(hào)鳥，喜鵲跑來(lái)勸他了。它會(huì)對(duì)寒號(hào)鳥說(shuō)什么？而寒號(hào)鳥又是怎么回應(yīng)它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號(hào)鳥說(shuō)的話。課件出示對(duì)話內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號(hào)鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對(duì)反義詞，在這里將喜鵲和寒號(hào)鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。（板貼對(duì)比）

9.男女生分角色朗讀。

過(guò)渡：天氣越來(lái)越冷。冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。（配樂(lè)）

10.引讀：寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動(dòng)作，一邊讀）

11.句型練習(xí)：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說(shuō)熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會(huì)饞得直（ ）。

12.寒號(hào)鳥說(shuō)明天就做窩，寒號(hào)鳥做窩了嗎？（沒(méi)有）

過(guò)渡：第二天清早，風(fēng)停了，太陽(yáng)暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來(lái)到崖縫前第二次勸說(shuō)寒號(hào)鳥。喜鵲說(shuō)了什么？寒號(hào)鳥說(shuō)了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說(shuō)的話，用～劃出寒號(hào)鳥說(shuō)的話。

13.課件出示喜鵲和寒號(hào)鳥的話。

（1）解釋得過(guò)且過(guò)并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過(guò)渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂(lè)并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習(xí)：冷得像冰窖。當(dāng)天氣非常非常熱得時(shí)候，我們就會(huì)說(shuō)熱得像蒸籠。有人跑步非?？欤斓茫ǎ?，慢得像（ ）

16.小結(jié)：像這樣的得字短語(yǔ)還有很多很多，我們可以把它運(yùn)用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動(dòng)。

17.對(duì)比兩次寒號(hào)鳥說(shuō)的話。

第一次，它說(shuō)到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說(shuō)到明天就做窩，他每一次都說(shuō)明天做窩，但最后行動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）因?yàn)樗咽虑橛肋h(yuǎn)放到明天，今天只用來(lái)（睡覺(jué)和玩耍）

過(guò)渡：所以寒號(hào)鳥的結(jié)果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？

19.說(shuō)話練習(xí)：在我們生活中，有很多像寒號(hào)鳥一樣的人，你想對(duì)像寒號(hào)鳥一樣的人說(shuō)什么？

過(guò)渡：有一首古詩(shī)詞也告誡像寒號(hào)鳥一樣懶惰，得過(guò)且過(guò)的人，要珍惜時(shí)間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復(fù)明日，明日何其多。

出示：古詩(shī)《明日歌》

過(guò)渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號(hào)鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動(dòng)搖 寒冬風(fēng)狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復(fù)苦哀號(hào) 太陽(yáng)出來(lái)了 枝頭空呼喊

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖文對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個(gè)故事中的人物形象很生動(dòng)，主要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到人物形象的特點(diǎn)。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，學(xué)科整合。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）總結(jié)

學(xué)了這個(gè)民間故事，我們懂得了不能像寒號(hào)鳥那樣得過(guò)且過(guò)，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

17、二年級(jí)上冊(cè)課文9黃山奇石說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文9黃山奇石說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山四絕之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

二、說(shuō)學(xué)生

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力有限、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

三、說(shuō)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

2.通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

四、說(shuō)教學(xué)

這堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住奇字，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

讀課題后，我問(wèn)學(xué)生：課題中的奇是什么意思？奇石是什么樣的石頭？我用課件出示奇的幾個(gè)義項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題黃山奇石，懂得這里的奇是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的奇石只有黃山才有。此時(shí)，奇字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的奇石連名字都那么有趣。那神話故事中的仙桃、仙人、金雞、天狗都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的猴子觀海、獅子搶球也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那仙桃石之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一飛一落把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)仙桃石的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

猴子觀海的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這猴子所處的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。學(xué)生只要理解了陡峭的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一翻滾的云海。細(xì)究翻滾的云海就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為猴子觀海這一奇石大聲叫絕。

仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)仙字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

金雞叫天都的奇妙乃是一個(gè)變字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能變得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到金雞叫天都的奇妙了。

最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也身臨其境地感受了黃山的奇。

五、說(shuō)效果

通過(guò)看圖，了解文章大意到突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

18、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我說(shuō)課的題目是《望廬山瀑布》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩(shī)，是詩(shī)仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，有聲有色有動(dòng)有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書，這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會(huì)詩(shī)歌的意境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)的韻律感。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組討論法等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

難點(diǎn)：感受詩(shī)人祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。

五、說(shuō)教學(xué)方法

孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)下我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說(shuō)大家想去哪里旅游呢？聽到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩(shī)人李白的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者情感，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩(shī)歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說(shuō)，課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：這首詩(shī)歌當(dāng)中你覺(jué)得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會(huì)便會(huì)散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢(shì)不可擋之勢(shì)，就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。

最后一句寫得好，詩(shī)句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩(shī)歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問(wèn)：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)歌呢？

明確：因?yàn)闊釔圩鎳?guó)大好河山，所以想要記錄祖國(guó)大好河山的景色。

到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。

（四）拓展延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩(shī)《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計(jì)力圖清晰直觀，簡(jiǎn)潔明了。

圖片

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

19、二年級(jí)上冊(cè)課文23紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文23紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，教寫生字祝。

2.體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

3.感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所理解和感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所理解和感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，松鼠頭飾，小熊頭飾，紙船，風(fēng)箏。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，讓我們一起走進(jìn)童話故事《紙船和風(fēng)箏》吧！

2.板書課題：紙上干凈沒(méi)有點(diǎn)，船頭幾字不帶勾，和字長(zhǎng)捺變成點(diǎn)，風(fēng)字斜勾要出尖，箏字倒山右出頭。（藏頭詩(shī)：紙船和風(fēng)箏）

二、童話世界大闖關(guān)

（一）了解風(fēng)箏（學(xué)生配音：風(fēng)箏：又叫紙鳶，中國(guó)人發(fā)明。在中國(guó)，風(fēng)箏已有兩千多年的歷史了。山東濰坊是風(fēng)箏鼻祖地，被稱為世界風(fēng)箏之都。風(fēng)箏種類很多，有人物造型、動(dòng)物造型等，色彩也各不相同，無(wú)不惟妙惟肖。）

（二）情境復(fù)習(xí)（小熊、幸福、快樂(lè)、松鼠、扎風(fēng)箏、折紙船、飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船）

1.圖片上的小朋友在干什么呢？（扎zā風(fēng)箏）還可以扎什么？（扎辮子）

2.是誰(shuí)扎的風(fēng)箏呢？（小熊）我們看到小熊的臉上洋溢著怎樣的笑容？（幸福、快樂(lè)）

3.故事中的另外一位主人公是誰(shuí)呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折紙船）

4.類似折紙船、扎風(fēng)箏這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？（聽音樂(lè)、打籃球）

5.紙船漂到了哪里？風(fēng)箏又飄到了哪里？對(duì)比讀兩句話。

（1）紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（2）風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，到了松鼠家門口。

仿句練習(xí) （3）小魚游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示圖片：飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船。（區(qū)分漂、飄）

小小紙船順?biāo)?，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

水中漂用到水，風(fēng)中飄用到風(fēng)。

漂和飄，仔細(xì)瞧，小小漢字真奇妙!

檢測(cè)：（1）國(guó)旗在空中飄揚(yáng)。

（2）小小紙船順?biāo)鳌?/p>

（3）空中飄蕩著各種各樣的風(fēng)箏。

三、學(xué)習(xí)2-6自然段，感受友誼的快樂(lè)

過(guò)渡：孩子們，我們的童話故事就要開始了（播放動(dòng)畫情境，學(xué)生配音朗讀第1自然段。）接下來(lái)發(fā)生了什么？

（一）默讀2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（出示默讀要求：集中注意力，不出聲。）

1.松鼠折（ ）送給小熊，小熊扎了（ ）給松鼠，（ ）讓他們倆成了好朋友。

2.采訪一個(gè)學(xué)生，收到禮物的心情怎樣？松鼠和小熊收到禮物后，又是怎樣的心情呢？

3.小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（高興壞了，開心極了。）

4.小熊，小熊，你為什么這么開心呀？（找關(guān)鍵詞：紙船，松果，祝福。）

5.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小熊，讀讀這一段？（引導(dǎo)表情，動(dòng)作，語(yǔ)言）

6.第4和5段以讀代講：小松鼠收到了小熊的禮物，也樂(lè)壞了。

7.從哪里看出松鼠樂(lè)壞了？（一把抓住風(fēng)箏的線）讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)一把抓住。

8.猜猜抓的讀音，你是怎么認(rèn)識(shí)的？（抓：左形右聲的形聲字）

9.男女分角色朗讀第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快樂(lè)。

（二）再次默讀3-5自然段：用波浪線畫出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送給小熊的祝福是：祝你快樂(lè)。

小熊送給松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子們，祝福不但可以寫出來(lái)，而且還可以表達(dá)出來(lái)呢！試著把祝福送給同桌吧！

3.請(qǐng)2組同桌表演送祝福。（面帶微笑，嘴角上揚(yáng)。）

4.在不同的情況下，我們送祝福的方式是不一樣的。想一想，住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊會(huì)怎樣送祝福呢？（請(qǐng)第一排和最后一排的孩子做示范。）

過(guò)渡：童話世界中的小朋友不但會(huì)表達(dá)祝福，而且還有一雙善于觀察的眼睛呢，猜猜這個(gè)哪個(gè)漢字呢？

四、指導(dǎo)寫字

1.祝：一個(gè)人在祭祀的石桌旁跪著，張大嘴巴在禱告。

2.示字旁的字：福、祈、視、祖。

3.觀貼：祝。（一看左右寬窄；二看左右高低；三看穿插壓線。）

4.組詞：祝福，慶祝，祝壽延年。

5.我把祝福送給你：祝你健康。我把祝福送給你：祝你快樂(lè)。

6.你想把祝福送給誰(shuí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子）

過(guò)渡：是呀，我們?cè)诨ハ嗨妥８５臅r(shí)候，每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福。可是，有一天，他們倆因?yàn)樾∈鲁沉艘患?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（配樂(lè)朗讀，去板貼：紙船和風(fēng)箏）

五、學(xué)習(xí)811自然段，體會(huì)情感變化

（一）默讀811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用畫出來(lái)？

（2）最終是誰(shuí)先提出和好的？

（默讀要求：不動(dòng)嘴唇，不手指。）

1.生反饋：小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)。（師引讀：可是小熊還是會(huì)每天扎一個(gè)風(fēng)箏。松鼠還是會(huì)每天折一個(gè)紙船）

2.小熊，小熊，你們都吵架了，為什么還要扎風(fēng)箏呢？

3.松鼠，松鼠，你為什么還要每天折一個(gè)紙船呢？

過(guò)渡：就這樣，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了，五天過(guò)去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反饋：于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一個(gè)風(fēng)箏吧！然后把紙船放到了小溪里。（師再次貼紙船的圖片）

6.傍晚，松鼠看到一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠怎么樣了？（高興得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你為什么會(huì)哭呢？（興奮、激動(dòng)）

8.成語(yǔ)：喜極而泣（高興得哭了）

過(guò)渡：孩子們，故事講到這里就要結(jié)束了，讓我們一起去看看這個(gè)童話故事的結(jié)局吧?。ㄅ湟魟?dòng)畫最后一自然段）

9.同桌合作交流：.小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎么樣呢？

六、情感升華

1.小熊和松鼠因?yàn)楸舜藢捜?，諒解，最后和好如初，是紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。

2.當(dāng)你和朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，是用什么方法化解的？

過(guò)渡：朋友之間的友情是世界上最純真的感情，只要我們多一些愛和寬容，我們的友誼就會(huì)越走越遠(yuǎn)。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.賀卡傳真情：我想把 祝 福送給（ ），希望（ ）。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把童話故事講給身邊的人聽。

2.收集有關(guān)友誼的格言。

八、板書設(shè)計(jì) （略）

20、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。

21、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中坐的意思。了解詩(shī)句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩(shī)教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)欣賞意境的訓(xùn)練和運(yùn)用文包詩(shī)的方法理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)欣賞意境的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.游戲激趣，營(yíng)造氣氛。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，這得益于我校七色花課外閱讀活動(dòng)的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

2.掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)，不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。

3.品味想象，欣賞意境。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用想象訓(xùn)練是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、 明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

三、 品味想象，欣賞意境。

四、 指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

五、 課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：在悠揚(yáng)的琴聲中，我們即將開啟本節(jié)課堂的大門，孩子們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？隨后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲，背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．揭題，釋題后，學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學(xué)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，就算你把詩(shī)的每一個(gè)字的意思都告訴他，甚至寫下來(lái)，然后你讓他連貫地理解和說(shuō)出詩(shī)的意思，學(xué)生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語(yǔ)言支離破碎。我就想，既然學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，那我何不直接把詩(shī)意告訴學(xué)生呢？但是，又不能太直接、機(jī)械、生硬。這時(shí)，我想到運(yùn)用文包詩(shī)這一形式，把古詩(shī)變成一篇學(xué)生非常喜愛的故事來(lái)教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生悟詩(shī)意花的時(shí)間少了，我就有更多地時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生悟詩(shī)情。悟詩(shī)情后，學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個(gè)臺(tái)階。

初讀古詩(shī)后，我運(yùn)用課件播放岳麓山風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開始講述詩(shī)句中所包含的故事，通過(guò)文包詩(shī)，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中每個(gè)字的意思。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。先借著景色入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到文中去理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

借助圖片，理解遠(yuǎn)上石徑斜的意思。再感受寒山之寒，我是這樣引導(dǎo)的：陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺?？從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？再指導(dǎo)用朗讀讀出作者的感受。

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

通過(guò)比較法來(lái)突破生處這個(gè)難點(diǎn)。生處與深處的用法比較，學(xué)生體會(huì)生字的妙用的同時(shí)也提醒了學(xué)生這個(gè)詞默詩(shī)時(shí)不再出錯(cuò)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機(jī)。教給學(xué)生帶著想象讀詩(shī)句的方法。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐字的理解和悟詩(shī)人熱愛秋天的感情。坐字，解釋為因?yàn)?，與現(xiàn)在的字義差別太大，學(xué)生很難找準(zhǔn)，于是，只能告訴學(xué)生：這個(gè)坐字的意思，跟我們現(xiàn)在的坐下的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了坐的意思是因?yàn)?。知識(shí)的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩(shī)意，學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運(yùn)用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)反復(fù)引讀霜葉紅于二月花，悟詩(shī)人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊，學(xué)生的朗讀水到渠成。

在本首詩(shī)的教學(xué)中，我采用了兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)

1．緊扣詞句。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?比如生字的體會(huì)

2．想象漫游法。

教學(xué)中可以聽到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語(yǔ)句：透過(guò)有人家這三個(gè)字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 通過(guò)看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

（3）想象畫面地讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀齊讀個(gè)別讀師生合作讀配樂(lè)讀)

第五步：課外拓展，興趣延伸。

學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。

電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》

讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配?lè)朗讀。

22、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨铮袟l理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真聽別人講話，同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班，咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動(dòng)畫短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢？能不能簡(jiǎn)單用一句話說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢？

4、看來(lái)一提到暑假，同學(xué)們就有很多話想說(shuō)。那今天，我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì)，談一談我的暑假生活。教師板書我的暑假生活。

二、聚焦畫面，感受語(yǔ)言

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學(xué)生觀察并表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生：從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師：有要補(bǔ)充的嗎？

生：這個(gè)小女孩的神情很專注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜，她才沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。

師：你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊，剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩，想到當(dāng)時(shí)的畫面肯定會(huì)忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開心。

師：誰(shuí)坐過(guò)摩天輪？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

生：剛開始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕，都不敢睜開眼睛，怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開眼睛。太美了！感覺(jué)一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書上的書上的事例進(jìn)行歸類。

小結(jié)：原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣，有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩，放松娛樂(lè)的同時(shí)拓寬自己的眼界。

三、借助活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫一個(gè)笑臉。）

3、畫完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧！（活動(dòng)設(shè)計(jì)：選擇你覺(jué)得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫上五角星。）

4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評(píng)價(jià)

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評(píng)價(jià)，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們，剛才聽到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩，不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢？請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表，并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽眾反應(yīng)，初步感知聽眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考總結(jié)。（老師適時(shí)板書）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽，千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說(shuō)清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點(diǎn)：說(shuō)地點(diǎn)，說(shuō)人物，說(shuō)具體事例干什、，怎么干、說(shuō)感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話我的暑假生活，師生共評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩，老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活，一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺(jué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。

2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫面，希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段，課后還可以畫一畫自己有趣的暑假生活。

23、三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

今天早上第一節(jié)教學(xué)《一個(gè)粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進(jìn)行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒(méi)有上充分。

教學(xué)流程：介紹背景導(dǎo)入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰(shuí)+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點(diǎn)

課后反思：

1.目前我對(duì)略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點(diǎn)放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因?yàn)檫@些文章本身較難朗讀，且語(yǔ)句并不會(huì)很美。

2. ian連起來(lái)讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺(tái)聽寫，效果不錯(cuò)，較高效。昨天教授的生字，第二天及時(shí)鞏固，即及時(shí)復(fù)習(xí)。

4. 期末復(fù)習(xí)階段要集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。（適用于整個(gè)學(xué)期的任何一個(gè)時(shí)期）

5.生字的學(xué)習(xí)，要帶入詞語(yǔ)、句子當(dāng)中練習(xí)，這樣效果更好。（還哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去。）

24、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文11一塊奶酪課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文11一塊奶酪課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

①螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：照樣要受處罰。

照樣一詞寫出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，為下文的發(fā)展埋下伏筆。

②大家一聽，都來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰(shuí)也不愿偷懶。

爭(zhēng)先恐后，寫出了螞蟻們勞動(dòng)的積極，說(shuō)明螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話鼓舞了大家。

③就在這時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)自己抬不動(dòng)，需要七八只螞蟻幫忙，這塊奶酪可真大??！只好一次既說(shuō)明螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的無(wú)可奈何，也強(qiáng)大了奶酪的大。

④螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？它的心七上八下，只好下令：休息一會(huì)兒！

這時(shí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)，是吃還是不吃呢？與課文第一段相照應(yīng)。

⑤大家依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣。

這句話描寫的是小螞蟻的心理活動(dòng)，寫出來(lái)小螞蟻的矛盾，也從側(cè)面說(shuō)明了奶酪渣子非常誘人。

⑥大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

動(dòng)作描寫，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己的舉動(dòng)起到了榜樣的作用，也鼓舞了其他螞蟻。

25、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書方法。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書方法。

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分：引用《論語(yǔ)》中孔子的三句名言談讀書。

第二部分：朱熹談讀書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三到讀書法。

第三部分：曾國(guó)藩談讀書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三要讀書法。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.《論語(yǔ)》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真，實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛假）

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)而不覺(jué)得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書、做事都要用心，只有事事用心才會(huì)取得理想的效果。

3.曾國(guó)藩談讀書

讀書有三要：第一要有志向，第二要有見識(shí)，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來(lái)證明這些人都是沒(méi)有見識(shí)的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實(shí)踐，在恒字上下功夫，堅(jiān)持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識(shí)面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書這個(gè)話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書的文字、故事，說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書的，《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實(shí)認(rèn)真的讀書方法；朱熹提倡讀書要做到三到；曾國(guó)藩?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)讀書三要，這些讀書方法都值得我們每個(gè)人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會(huì)被發(fā)到班級(jí)的微信公眾號(hào)上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書有關(guān)的文字、故事，在下周讀書會(huì)上做分享。

五、板書設(shè)計(jì)

古人談讀書

一、《論語(yǔ)》

二、朱熹三到

三、曾國(guó)藩三要

26、五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

好的教學(xué)課堂，應(yīng)該是目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感訓(xùn)練場(chǎng)。本設(shè)計(jì)以四季之美提綱挈領(lǐng)，抓住四季解讀文本的敘述順序；抓住美品悟文本語(yǔ)言的魅力。顯然，重點(diǎn)在于后者。

第一，通過(guò)找中心句，抓住每一個(gè)自然段第一句話來(lái)發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時(shí)。借助陶淵明古詩(shī)《四時(shí)》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用四時(shí)進(jìn)行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

第二，抓景物，重情趣，個(gè)性讀。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過(guò)想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語(yǔ)言的溫度、拓展語(yǔ)言的寬度、感悟語(yǔ)言的深度。

第三，以動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語(yǔ)言有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，以此為契機(jī)，組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。

27、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

28、六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。課文從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題；接著概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對(duì)太陽(yáng)系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測(cè)試)；最后說(shuō)明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。

2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

說(shuō)教學(xué)方法

總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：

板書課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無(wú)限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。

（4）太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

（2）總結(jié)

我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

火星

與地球相似點(diǎn)很多干燥、土壤無(wú)有機(jī)分子、表面無(wú)微生物

黑色線條（運(yùn)河）環(huán)形山、斑點(diǎn)

表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）風(fēng)吹塵土

29、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

（2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。

書是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的長(zhǎng)河落日?qǐng)A，還可以欣賞銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設(shè)計(jì)：（略）

30、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國(guó)國(guó)劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)京劇有些了解，那你們還能深入地說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽說(shuō)過(guò)馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請(qǐng)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺(jué)得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)（略）

31、六年級(jí)上冊(cè)20課青山不老說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)20課青山不老說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟青山不老的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

理解青山不老的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？

2. 【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語(yǔ)：【課件3】

肆虐 盤踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲

風(fēng)雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股

誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？

指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以青山不老為題？

2.了解奇跡

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解了不起

①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想奇跡是什么意思？那這句話中了不起的奇跡指的是什么？

②你從哪些地方體會(huì)到了了不起？

③指名學(xué)生回答體會(huì)到的了不起含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年 八條溝 七條防風(fēng)林帶 三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：奇跡，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的23自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評(píng)議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子?！菊n件5】

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：

請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：肆虐， 什么叫肆虐？任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？

縣志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。關(guān)鍵把握縣志（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？

B、你覺(jué)得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持等7個(gè)方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想生講（還要栽樹，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？

生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。出示【課件9】

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與山川共存，與日月同輝什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：與山川共存，與日月同輝的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會(huì)老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境 惡劣

小環(huán)境 艱苦

無(wú)私奉獻(xiàn)

32、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、板書設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。