幼師成長建議：讀你千遍也不厭倦

幼師成長建議：讀你千遍也不厭倦

幼師成長建議：讀你千遍也不厭倦
 
——讀《給教師的建議》有感
在工作之余我品讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，覺得看這本書猶如享受一杯香茗，越品香氣越濃。
蘇霍姆林斯基在《建議》一書中用淺顯易懂的語言，大量的教學(xué)事例闡述了自己的教學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法、經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)我們教師的工作起到了很大的作用。書中給我印象最深的是其中的三點(diǎn)：首先是尊重——蘇霍姆林斯基主張個(gè)性和諧發(fā)展，相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。如“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生” 指出了學(xué)生之間存在的差異，也折射出了關(guān)心尊重孩子的理念；“這是其教育思想的主流，也是教育思想中的寶庫。
二、科學(xué)的方法——《建議》一書中不僅僅有抽象的教育理論，而且有生動(dòng)的實(shí)際事例，讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合著，書中的關(guān)于教育教學(xué)的科學(xué)的方法令我們有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。三、個(gè)性化——教育必須關(guān)注人的發(fā)展，實(shí)際上是關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展，《建議》一文中處處閃爍著這一體現(xiàn)教育真諦的人文教育思想的光輝。本文主要從這幾點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的新課程改革，結(jié)合高中語文教育的實(shí)際，進(jìn)行淺顯的分析。
那么，一名幼兒教師，又該如何讀懂孩子這本書呢？
一、別用成熟的眼光看孩子
人們常把孩子比喻成一本有趣的書，這本書中有許多是成人不了解、不在意的故事，這些故事折射出他們內(nèi)心深處的各種美麗色彩。若你用成熟的眼睛看孩子，只會(huì)看到天真幼稚；用世故的眼光看孩子，除了發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，恐怕很難理解童心的純真。
奇特的石頭，一根廢棄的小木棍都能讓他們浮想聯(lián)翩。翻看著這些“寶貝”，孩子們往往能講出有關(guān)它們的一連串故事：小石頭是天上的星星掉下來變成的，糖紙是白雪公主美麗的裙子，小木棍是孫悟空的金箍棒……既然幼兒能在想象中得到了情感上的快樂和滿足，我們憑什么可以理直氣壯地隨意處置他們的心愛之物呢？僅僅是因?yàn)檫@些東西防礙了課堂紀(jì)律，還是在我們眼里，這些東西根本是不值一文……
以孩子的眼光看孩子，站在孩子的立場上，設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子的真實(shí)感受。多一份理解，少一份訓(xùn)斥；多一份欣賞，少一份權(quán)威。只有這樣，才能加強(qiáng)溝通，為幼兒創(chuàng)造健康成長的寬松氛圍。正如陶行知先生所說：“人人都說孩子小，其實(shí)人小心不小，你若認(rèn)為孩子小，那你比孩子還要小?！?br />二、看到了黑點(diǎn)，更要看到珍珠
曾經(jīng)聽說過一個(gè)故事：一個(gè)漁夫從海里無意中撈上來一顆珍珠，晶瑩圓潤，漁夫不勝歡喜。但他很快就發(fā)現(xiàn)這顆珍珠上有一個(gè)小黑點(diǎn)，漁夫想去掉黑點(diǎn)，使之看起來完美無暇。然而等他剝掉一層后，黑點(diǎn)還在。等剝完后，黑點(diǎn)不見了，珍珠也沒有了……
每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活印記，他們的性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，個(gè)體之間存在著明顯的差異。我們常常會(huì)不自覺地把班上的孩子進(jìn)行比較：學(xué)習(xí)認(rèn)真、行為習(xí)慣良好的幼兒常常能得到鮮花和掌聲；那些調(diào)皮搗蛋，生性頑逆之徒就成為反面教育的典型，重復(fù)著懲罰———犯錯(cuò)———再懲罰的怪圈。我們都知道孩子在受到懲罰時(shí)會(huì)變得沮喪，受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)更積極、更主動(dòng)，更有自信。在日常的教育活動(dòng)中，我們?yōu)槭裁床荒軗Q個(gè)角度，將原有的消極懲罰變?yōu)榉e極的鼓勵(lì)，這對(duì)孩子無疑是件快樂的事情，對(duì)我們又何嘗不是呢？
也許你看到的還是沙礫，但沙礫當(dāng)中也許會(huì)有珍珠；也許你看到的是黑點(diǎn)，但黑點(diǎn)遮擋不住珍珠的光彩。每個(gè)人都是一顆珍珠，每顆珍珠上也許都有一個(gè)黑點(diǎn)。作為老師看到了黑點(diǎn)，更要看到珍珠。
三、給予幼兒探索的機(jī)會(huì)
幼兒是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者。在日常生活中，我們自認(rèn)為“事無巨細(xì)，面面俱到”就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)：孩子不會(huì)吃飯，老師喂；孩子不會(huì)折紙，老師幫他做；孩子不會(huì)……殊不知這在一定程度上抑制了他們獨(dú)立探索、創(chuàng)造能力的發(fā)展，剝奪了幼兒自我成長的機(jī)會(huì)。
“請你試一試，你一定能畫出和別人一樣美麗的畫；請你試一試，你一定會(huì)……”我驚奇的發(fā)現(xiàn)，在試一試中，孩子們不再害怕面對(duì)失??；在試一試中孩子們學(xué)會(huì)了自己摸索；在試一試中孩子們一步步走向了成功！
每一個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，都是獨(dú)一無二的。樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬物皆成其美，人作為萬物之靈，更是如此。生命本身沒有優(yōu)劣之分，每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都會(huì)期盼教師鼓勵(lì)的目光、陽光般的贊美和燦爛的微笑。
看來，要想真正讀懂孩子這本書，就要用孩子的眼光看孩子，時(shí)刻保持一顆童心。那么，隨著孩子的成長，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子慢慢讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，你也慢慢讀懂了孩子這本書。
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