現(xiàn)代教研工作將會面臨的怎么樣的新任務(wù)

現(xiàn)代教研工作將會面臨的怎么樣的新任務(wù)

現(xiàn)代教研工作將會面臨的怎么樣的新任務(wù)
 

一、讓我們深感不同尋常的行動研究
這次的研究與以往的課題研究不同，然而這種不同尋常之感是我們始料未及的，它讓我們感到：本次研究不同于以往任何一個科研項目，它的研究不是為研究而研究，而是要建立一種新的科研文化，并將教師作為實踐新《綱要》的基本力量，使她們的在自主研究中，獲得自我成長的動力和能力。
面臨來自實踐的種種問題和需要，作為教研員應(yīng)怎樣看待教師？怎樣成為教師教育實踐的合作者、支持者、引領(lǐng)者？怎樣的教研過程才能為教師將新觀念轉(zhuǎn)化為新行為提供有效服務(wù)？這是我們教研工作面臨的新任務(wù)。
為此，我區(qū)于2002年開始以新《綱要》為行動綱領(lǐng)，以“探索有效的教研支持方式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展”為研究的切入點，以市立園、機關(guān)園、街道園等不同類型的幼兒園的教育實踐與教研過程為背景,以促進教師群體的主動發(fā)展為目的,建構(gòu)有效的教研支持方式與指導(dǎo)策略.幫助教師在實踐和體驗新觀念的過程中改善教育行為，實現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷。
基于這些認識與思考，我們從轉(zhuǎn)變教研員角色和教研工作方式做起，將日常的研究與教育實踐和貫徹《綱要》緊密結(jié)合起來。并由此入手，一步一步地去探索問題、解決問題，這樣一點點地向《綱要》的要求靠近，切實提高質(zhì)量。
二、當前教研工作存在的問題
第一，缺乏對教師自身需求、經(jīng)驗與發(fā)展的關(guān)注。教研過程急功近利，只追求教育的表面效果，造成教研工作的短期效應(yīng)。
第二，缺乏對教研過程的研究。教研過程缺乏對教師內(nèi)在研究動機和原有經(jīng)驗的調(diào)動；缺乏對如何使教師將新的教育理念內(nèi)化為自身信念的研究；缺乏對教師在教育實踐中嘗試、運用并反思教育理念的足夠支持。這些都是導(dǎo)致教研缺乏實效性的重要原因。
第三，缺乏對教研方式的研究，造成教研支持不能滿足教師主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)需求。這是影響教師將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的重要因素之一。
三、我們教研工作的基本思路及研究任務(wù)
為全面貫徹《綱要》精神，我區(qū)確立了一個目標、兩個重點、三項原則、四個謀求的研究思路。
個目標：
以幼兒、教師、園所的共同發(fā)展為本的目標。
兩個重點：
探索有效的教研支持方式——研究教師、研究教研過程、研究有效的教研方式。
構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)共同體——為教師提供共同學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展的平臺。
三項原則：
遵循主體性、開放性、過程性的原則。
主體性——一線教師為研究的主體、幼兒園為研究的主體；
開放性——研究者心態(tài)的開放、教學(xué)場所的開放、研究過程開放；
過程性——體現(xiàn)自下而上的研究過程，全面落實《綱要》的過程。
四個謀求：
在幼兒發(fā)展上謀求每一位幼兒富有個性的發(fā)展。
在教師發(fā)展上謀求每一位教師獲得專業(yè)化發(fā)展。
在園所發(fā)展上，謀求每一所幼兒園形成自己的服務(wù)特色和教育品質(zhì)。
在區(qū)域發(fā)展上，謀求區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享、建立以新型人際互動關(guān)系為標志的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
　　研究視角的改變，需要教研員在自身角色定位及研究方式做出改變。并在這種新型的研究關(guān)系中，創(chuàng)造一個有利于每個教師主動研究的支持性環(huán)境，并推動、支持、引領(lǐng)、服務(wù)于教師的研究，激活教師的研究熱情，讓教師真正從平凡、平常、平淡的研究中享受到職業(yè)的魅力和成功的樂趣。使教師獲得具有可持續(xù)發(fā)展的動力和能力。

中國兒童教育網(wǎng)1rezervasyon.com致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。大家有任何問題和建議歡迎與我們聯(lián)系，謝謝大家的支持了，因為你們的支持我們將做得更好 o(∩_∩)o