教育隨筆淺談我眼中家園共育的重要性

教育隨筆淺談我眼中家園共育的重要性

1、教育隨筆淺談我眼中家園共育的重要性

　　作為幼兒園老師，要對工作充滿熱情，對幼兒充滿愛心與責任心。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，留守兒童比較多，這類小朋友沒有安全感，在幼兒園就會有反常的行為，這個時候我們應(yīng)該怎么引導他們呢?

　　作為一名剛工作的新教師，我對于幼兒園、幼兒教師的職業(yè)有著憧憬、向往和期望，當?shù)谝惶焐先喂ぷ骺吹胶⒆涌蓯鄣臉幼游揖透鼰釔凵线@個行業(yè)，并下定決心要把握所學都獻給孩子，讓他們能更加優(yōu)秀。從那一刻起我精心設(shè)計課程，讓幼兒盡可能多的接觸新穎、好玩擔憂有教育意義的活動。

　　不斷發(fā)展孩子的各項能力。有時候恍惚我不是老師，就是他們的媽媽，孩子的每一個變化我都能及時發(fā)現(xiàn)。每一個問題的出現(xiàn)我都不斷思考力求用愛的方式解決。但是在工作和教學中我們也發(fā)現(xiàn)許多問題，有些問題不是光是老師就能解決還有家長的力量，可是在跟家長溝通時總有許多問題。

　　我現(xiàn)在工作的幼兒園是一所剛建立不久的公辦幼兒園，我們有著良好的硬件設(shè)施和先進教學條件。在教師方面卻參差不齊。老師很緊缺特別是有著學前教育專業(yè)這方面的老師更是少之又少。加上我們幼兒園招收的對象是周邊農(nóng)村兒童。在這些兒童中有些是父母一方出去打工或者雙方出去打工的留守兒童，因為環(huán)境的復雜對我們的工作帶來更多的問題。以下幾個小故事是我在工作遇到問題，都與家園共育這方面有關(guān)。

　　故事一：聰明漂亮的琪琪

　　我?guī)У氖切“?，對于小班孩子，自理能力較差，控制能力不強，學習能力不高。這些更需要老師的細心和耐心和一點點的引導。我們班有個聰明漂亮的小女孩叫琪琪，從我第一次看見她我就發(fā)現(xiàn)這個孩子很聰明，不僅能有條理的表達自己的想法、問題、還能幫助老師做一些力所能及的事。最重要的是在上課她總是最認真聽課孩子，老師教的任何東西她都能給你講出來，有些知識倒背如流。

　　我一直很佩服孩子的記憶能力，并且孩子很懂事很乖巧。我和張老師不止一次的夸獎琪琪的聰明，并在讓琪琪做其他孩子的榜樣帶動班里其他孩子一起學習。我有時總在想琪琪已經(jīng)超出了小班孩子的學習能力，一點也不比中班孩子差，不禁佩服琪琪天生的聰明。

　　慢慢的我總是留意琪琪的一些小小變化和他媽媽，想從她們身上發(fā)現(xiàn)什么好幫助其他孩子也能進步，慢慢的我發(fā)現(xiàn)琪琪的聰明乖巧和她媽媽教育方式有著直接的聯(lián)系，琪琪媽媽總是早上準時送琪琪上幼兒園，即使生病不舒服琪琪媽媽總是和琪琪商量只要能堅持就上幼兒園，按常人看她媽媽過于嚴格，可在我看來這是她媽媽引導琪琪做什么事都要堅持。

　　琪琪媽媽總是送完琪琪在窗戶上看琪琪坐好后不走，我剛開始以為她是擔心琪琪不舍得走，后來才打現(xiàn)她是在看這一天的學習計劃，琪琪做了哪些手工，展示袋子里又新添了什么?，琪琪最近學了什么?。琪琪媽媽總是很放心我們總說琪琪在幼兒園能學到很多東西。

　　也因為這份信任我們把琪琪當成自己孩子一樣看待，每天琪琪媽媽接琪琪放學總會問的一句話就是：“今天在幼兒園開心嗎?學了什么有趣的東西給媽媽講講?！被丶溢麋鲖寢尶倳槌鲆徊糠謺r間陪琪琪，這時琪琪就會把自己在幼兒學的東西展示給媽媽，媽媽總是像法觀眾一樣欣賞。每當琪琪在家里有一些小問題出現(xiàn)，琪琪媽媽總會在放學后專門留下咨詢我們，共同商量解決問題。時不時就會問我們琪琪最近在幼兒園表現(xiàn)。琪琪媽媽是真心關(guān)心琪琪的健康成長。

　　記得有段時間琪琪喜歡和班里的炎炎玩，他倆感情非常好放學回家也要在一起玩?？墒且欢螘r間過去我們發(fā)展以前乖巧懂事的琪琪學會了炎炎身上的小缺點，開始不學習，亂跑甚至開始罵人?？吹竭@種情況我們很擔心于是和張老師商量把琪琪媽媽留下咨詢一下。

　　當我們還沒有說明留下琪琪媽媽的原因時，琪琪媽媽自己主動說：“她最近發(fā)展琪琪的各種變化?！八牒臀覀兩塘磕?琪琪媽媽說了琪琪在家里的表現(xiàn)，推人，打爸爸媽媽，也不愛表演學到的東西甚至罵人。她也很頭疼。最后在我們商量后在沒有破壞琪琪的友情的情況下一起努力，琪琪明白自己最近有些行為的不對并且慢慢在改正。

　　啟示：

　　從琪琪的故事我發(fā)現(xiàn)有時孩子在幼兒園出現(xiàn)的問題，其實在家里已經(jīng)出現(xiàn)，知識有些家長覺得孩子小，即使有些小毛病沒關(guān)系長大就好，總是忽視。而琪琪媽媽正因為對我們的信任，及時反饋孩子問題才使得孩子朝著健康正確的方向發(fā)展。

　　故事二：頑皮任性的炎炎

　　炎炎使我們班永遠坐不住的活躍分子，你前一秒看他還在凳子上后一秒就不見了，除了亂跑不愛坐凳子，炎炎總喜歡推小朋友，每次推到小朋友他總覺得自己沒有錯，他總是無辜的說我輕輕推的呀!有時讓我們真是苦笑不得。即使炎炎身上有很多小問題我們還是相信炎炎是一個善良的孩子，每次炎炎犯錯誤我們總是耐心教導，讓他明白什么事該做什么不該做什么是正確和小朋友相處的方式。

　　可是慢慢發(fā)現(xiàn)炎炎的問題總是周期性出現(xiàn)，剛剛有所好轉(zhuǎn)過一段時間又會出現(xiàn)。有一次我們把炎炎叫到身邊問炎炎為什么喜歡推小朋友呀?他竟然說媽媽就是這樣推他的，他覺得他沒事，小朋友應(yīng)該也沒事。我們又問：“為什么喜歡打小朋友的臉?”他竟然說媽媽和爺爺就這樣打的，聽到炎炎的一番話我們才明白炎炎這些身上小問題是有原因的，每當我們把這些問題告訴炎炎的媽媽，她也很重視，然后就是不斷的質(zhì)問以及簡單的教育方式。在多次以后我和張老師決定把他媽媽留下來好好談?wù)勓籽椎膯栴}。

　　在與炎炎媽媽交流中我們才知道炎炎媽媽升炎炎較晚，家里人都很喜歡炎炎所以也很寵著炎炎，加上炎炎爸爸外出打工她又忙于工作總是把炎炎放到爺爺奶奶家，爺爺奶奶沒什么文化，孩子一出現(xiàn)問題就是打罵，她性格過于好強也急躁，我年齡大總是不好意思問你們，看著炎炎總是比不上別人的孩子就……

　　在我們一番交流后炎炎媽媽認識到自己教育方式不對，為了炎炎她決心改掉自己的壞習慣。

　　經(jīng)過我們的共同努力炎炎在不斷改變，朝好的方向改變，炎炎媽媽也很相信我們，也支持我們?nèi)魏螌ρ籽子泻锰幍姆椒?。我們也希望她多多和我們交流炎炎在家里的表現(xiàn)幫助炎炎更好的成長。

　　后來才知道炎炎媽媽其實很關(guān)心炎炎在幼兒園的表現(xiàn)，但是她只關(guān)心炎炎有沒有和其他小朋友在一起，有沒有吃好睡好等，從來不在意炎炎真正需要什么，炎炎媽媽也有過懷疑，反對，但現(xiàn)在沒有了。她相信我們就是炎炎第二個媽媽。

　　啟示：

　　對于炎炎這種類似留守兒童，在農(nóng)村十分普遍，為了生計父母迫于無奈出去工作，孩子感受不到愛和關(guān)心總是用過激的方式去表達來引起家長，大人的注意，老師在這時就應(yīng)該扮演爸爸的角色讓孩子知道什么事是對的什么事是錯的，也要扮演媽媽角色讓孩子內(nèi)心充滿愛和希望。只有相互溝通老師才能更好幫助孩子。如果沒有那次那番談話，要是我們單方面去教育炎炎必定會引起炎炎媽媽的反對和懷疑，更加深炎炎的不安全感。

　　故事三：缺少安全感的孩子

　　在我們班有很多像炎炎一樣甚至比炎炎還可憐的寶貝，他們是真正意義上的留守兒童，他們都快不知道爸爸媽媽是什么樣子。僅僅有個爸爸媽媽的概念，他們的教育就更加復雜，雖然孩子表面看著很開心，穿的都是新衣服但是只有孩子睡覺時你才明白孩子內(nèi)心多孤獨，他們總會在午睡時睡著睡著突然哭起來然后瘋了一樣找爸爸媽媽，或者不停叫奶奶，當我第一次看見這種現(xiàn)象我嚇住了，

　　我過去抱著孩子說：“媽媽就在這，在你身邊，別怕!”孩子才能恢復平靜睡著，有些孩子總是不想睡覺生怕我們走了不要他們，我們總會抱著他們或者拍著他們才能睡著。更有一次午睡時孩子一直跟在我身邊說：“我等你忙完了和我一起睡!”每次看到總會很心疼他們。

　　其實這些孩子家長很關(guān)心他們的寶貝，在我們建立的群里他們總是最積極，最關(guān)心他們的一舉一動，每次我們都會給他們照一些照片或者視頻什么發(fā)給他們讓他們都了解一些自己孩子的近況。當然每次我們總希望他們能?；貋砜纯春⒆樱鋵嵑⒆雍苄枰麄?。我記得有一天晨晨爸爸媽媽突然再沒有放學提前接晨晨，晨晨驚訝開心的表情，激動的都忘了穿衣服就沖出去。晚上開心打電話給我們說他爸爸給他做好吃的了。

　　啟示：

　　對于這些孩子的家長他們只能相信老師，記得有個孩子的媽媽總是給我打電話說：“老師你們收錢就給我說多錢我們都出?！边@種沉甸甸的信任讓我覺得我更應(yīng)該用更多的愛關(guān)心他們。讓他們不再孤單。這也是報答家長對我們工作的信任。

　　家園共育是近幾年才提出來的新名詞，也標志著社會越來越關(guān)注孩子健康成長，孩子的成長發(fā)展不僅僅是老師的工作也是家長的工作，環(huán)境影響一個人發(fā)展，這其中就包括急停環(huán)境。作為老師我覺得應(yīng)該做到幾點

　　1、 教師與家長建立信任，信任是基礎(chǔ)，沒有信任就無法開展工作

　　2、 教師要經(jīng)常與家長溝通、交流孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長經(jīng)常了解孩子情況，讓家長做到安心。

　　3、 教師在做任何有關(guān)孩子的決定要多與家長商量。

　　4、 重點就是教師要真心去愛孩子，把他們孩子當成自己的孩子。

　　5、 教師對家長應(yīng)該有耐心，多了解多體諒。

　　人都是互相的當你做到這些家長看在眼里自然會支持，體諒你的工作，并放心把孩子全權(quán)交給你。

2、小班音樂律動教案家園共育《小鈴鐺》含反思

活動目標：

　　1、感受集體舞蹈的快樂。

　　2、能控制自己的身體肌肉一拍一拍按要求做動作。

　　3、隨樂模仿小鈴鐺叮當響的動作。

　　4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

　　5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

活動準備：

　　1、歌曲《小鈴鐺》。

　　2、動作建議：附1。

　　3、小鈴鐺若干。

活動過程：

　　1、老師出示小鈴鐺，導入活動。

　　小朋友們，聽一聽這是什么聲音?(老師把小鈴鐺藏在身后，搖動小鈴鐺，使其發(fā)出叮當叮當?shù)穆曇簟?邊敲小鈴邊用節(jié)奏語言介紹歌曲。

　　2、老師邊搖動小鈴鐺邊慢速清唱歌曲。

　　提問："小鈴鐺唱歌的聲音是怎樣的?"(叮當叮當。)老師示范舞蹈動作。(坐位，只做上肢動作。)

　　(1)"小鈴鐺不光會唱歌，它還會跳舞呢，請大家仔細看、認真聽，一會兒告訴老師它都做了哪些動作?"

　　(2)"現(xiàn)在我變成了一只小鈐鐺，看看老師是怎么跳舞的。"老師邊唱歌曲邊示范動作。

　　3、引導幼兒提煉動作，鞏固學習。(逐句梳理動作，并集體模仿。)

　　(1)"唱'一只小鈴鐺'時，我做了什么動作?"

　　(2)"第二句'叮當叮當響'我做了什么動作?"

　　(3)"第三句'叮當叮當、叮當叮當、叮當響'我又是怎么做的?"如果幼兒記不清楚動作了，老師可以再示范一次。

　　4、誰愿意到前面和老師一起來表演小鈴(請1-2名活動中比較活躍的幼兒。)

　　5、集體表演：你們想和我一起當小鈴鐺呢?好，我們一起來!

　　(1) 第一遍集體表演時，坐在椅子上做上肢動作。

　　(2) 老師示范站位加上下肢后的動作。如：第5-8小節(jié)中，上肢動作同上，下肢左右腳分開站立，身體和腳隨節(jié)拍左右傾斜搖晃，像不倒翁一樣。)

　　(3) 第二遍集體表演時，全體起立加上下肢動作。(可多做幾遍。)

　　(4)兩位幼兒結(jié)伴，面對面站立邊唱歌曲邊做動作。(可多做幾遍。)

　　6.老師總結(jié)、評價，活動結(jié)束。

　　活動建議活動延伸：分組表演，一組幼兒拿一個小鈴鐺和串鈴，邊唱歌曲邊隨節(jié)拍伴奏;一組幼兒在中間跳舞。

　　區(qū)角活動：可組織涂色活動--"小鈴鐺"。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：可在班級的窗臺上懸掛一些小鈴鐺，傾聽風吹過小鈴鐺發(fā)出的叮當聲。

　　家園共育：家長可以和孩子一起邊唱歌邊跳舞，感受親子舞蹈的快樂。

活動材料

　　1：動作建議：第1小節(jié)：左手斜上舉。第2小節(jié)：右手斜上舉。第3-4小節(jié)：雙手在頭頂合攏。第5-8小節(jié)：上肢動作同3、4小節(jié)，同時左右擺頭，一小節(jié)一次，共四次;下肢左;右腳分開站立，身體和腳隨節(jié)拍左右傾斜播晃，像不倒翁一樣。

活動反思：

　　在活動中，幼兒因為年齡特點，因此音樂能力還沒有發(fā)展的很完全，所以很多的聲音不會懂，需要在以后的學習活動中慢慢加強。

3、超實用的小班教育隨筆請信任我們

　　我是一名剛參加工作一年的幼兒教師，當初選擇這份職業(yè)除了懷著對學前教育的喜愛和熱忱之外，更想通過這份工作靠自己打拼出江山，提升自己的能力。工作一年里讓我收獲很多，孩子的步步成長，我收獲了成功的快樂;工作的壓力，讓我辛酸和苦澀。直到經(jīng)歷了那件事的發(fā)生，我開始對這份工作多了一份慎重和思考。

　　小班已經(jīng)入學兩個星期了，但是銳銳每天早上很早就來園了，但從來不和老師打招呼，手上還拿著三明治或雞蛋或香蕉，我問媽媽銳銳吃早餐了嗎?媽媽說還沒呢?那下次吃了早餐再給他吃香蕉，不能空腹吃的哈。媽媽馬上說銳銳一起床說要吃，讓他吃吧，沒事的，蘇老師。接下來，我也沒說什么，繼續(xù)觀察情況。直到有一次，媽媽背著兩個書包上來，銳銳走在后面，手里拿著牛奶在喝，兩只眼睛腫腫的。還沒等我開口問早上好，媽媽就說蘇老師，銳銳還沒吃早餐，他現(xiàn)在在喝奶，你待會給他早餐吃。這時，銳銳已經(jīng)走到班門口了，媽媽依然像往常又親又抱再來一句“銳銳，玩得開心哦?！?這個場景我從開學到現(xiàn)在，每天早上和晚上都會看到的。銳銳也像往常一樣直接走進班里，從不打招呼。即使我教育過他見到老師要問好，有一個星期會問好，但是放了暑假回來后又恢復原樣了。我和媽媽說牛奶不能空腹喝，媽媽卻說我覺得沒事的。從來不傾聽老師給的建議，只是應(yīng)付一下。

　　直到后來我發(fā)現(xiàn)了一個更加可怕的事情。那天銳銳很早來了，是阿姨送來的。我問阿姨昨晚幾點睡覺的?阿姨說十一點嘍，平時都是這么晚的，晚上銳銳說做什么，媽媽就陪著，我說早點睡，媽媽還說銳銳想看書。聽著阿姨的陳述，我就知道存在了什么問題了。果不其然，銳銳那天精神很差，吃飯時吐了，主班通知了家長，阿姨馬上來接走了。晚上六點半，媽媽微信我，問銳銳今天發(fā)生的情況。主班說剛剛媽媽也問她了。過了一會，爸爸又來加我微信，問我銳銳的情況，我說我已經(jīng)和媽媽說了情況了。爸爸說蘇老師你再和我說一遍。然后我又說了一遍。沒多久，主班就說銳銳爸爸加她微信了，問銳銳的情況。整件事下來，作為老師很想說：

　　1. 請對我們老師多些信任。

　　2. 請上網(wǎng)查查，牛奶、香蕉不能空腹吃的。

　　3. 請注意孩子的睡眠時間。

　　4. 請教育孩子禮儀，學會主動和他人打招呼。

　　5. 請不要寵溺孩子，該建立原則的還是要的。

4、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

5、幼兒園不愛說話的孩子教育隨筆范文

　　一篇：

　　在我們的班上，一定有過一些不愛說話的孩子。當然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上(發(fā)音器官)的原因。面對這些

　　孩子時，我們是否認為他們是問題兒童?我們是否曾忽視了他們?或者我們認定這是個很嚴重的問題并試圖加以改變?當努力沒有取得預(yù)期的效果時，我們是否感到著急和煩惱?假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子! 性情使然——不必太過強求 在我們熟悉的人中，有相當一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛多說話，卻愛多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強迫他們非要如何如何。

　　他們可能更愿意在特定時候、用特定方式、向特定對象表達自己的意志。難道，我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ? 膽小害羞——從一小步開始 這樣的孩子在初入園時多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教育 功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響，但是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng) 過程。直接面對大集體，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。

　　能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子 最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講 話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他的手放入老師 的手中時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關(guān)注老師的舉動，看老師是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量;當他在“娃娃家”時，我們不妨多給他打幾個電話;當他有得意之作時，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓他變得勇敢、自信。 不善表達——給他最好的聽眾 有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了被人打斷或取笑，時間久了就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的孩子有時會在不被人注意時 自言自語，對他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽別人講話的好習慣。

　　當這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時，他該多么高興啊!最起碼，老師應(yīng)該是他最耐心的聽眾，這對孩子很重要。 懶得說明——成人擔起責任 懶得說話的孩子不多見，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會說，也不愿說。原來媽媽是幼兒教師，在孩子小時，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學語時，剛發(fā)出一個簡單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時一個簡單的手勢，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動的需要而自豪，而沒曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語言是我們?nèi)祟惇氂械慕涣鞴ぞ撸覀儜?yīng)該引導孩子喜歡 學習和運用。

　　成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責任主要在我們成人身上。 在幼兒園里，有趣的語言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學習語言的好方法。成人在面對這樣的孩子時要多加留意。當然，當孩子能說而不說時(或不完整表達)，成人可適當不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說好話的愿望。 器官缺陷——更需關(guān)懷愛護 這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老師的責任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活;讓孩子們明白，每個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什么區(qū)別，這件事就會變得很正常。

　　但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫、投包很準、喜歡助人、快樂等，適當讓孩子嘗試練習說一些節(jié)奏感強的兒歌和歌曲，會有一定效果。 另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他 的一些原因?？傊_看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當?shù)姆磻?yīng)。

　　二篇：

　　招生時，一對父母將孩子領(lǐng)導我面前，很憂傷地對我說，孩子年齡該上幼兒園了，但不會說話，怎么辦?能上幼兒園嗎?我心里一驚，想著是一名失聰?shù)挠變海@將給我們的工作帶來多么大的安全隱患，這樣的孩子應(yīng)該送去特殊園所。

　　實際上孩子聽得懂父母的話語，能找著指令做事，只是不愛用語言來表述。這下我放心了，這個孩子只是缺乏正確的引導，或許是語言的爆發(fā)期遲滯了些。

　　我蹲下來試圖與孩子交流，母親在旁很緊張地解圍“他不會說話，脾氣又犟!”。我悄悄告訴母親不要在孩子的面前說這樣令他喪失信心的判斷話語或是評價話語。在溝通中，孩子說了極少的詞語。這下我更放心了，讓孩子父母盡快送孩子入園，這樣他將更多獲得說話和聽的機會，集體生活將會促進孩子語言的爆發(fā)。

　　孩子入園了，果不出所料，老師責怪我怎么收了這樣一個孩子。作為示范園，這是我們的責任!我這樣回答老師。

　　兩天過去了，老師們有些改變

　　第三天，我去看望孩子，是吃早飯的時間，酥餅與牛奶。孩子看到本組別的幼兒都拿了酥餅吃了，才怯怯地拿了其中較小的一塊吃起來，一塊吃完，我問是否還要，點點頭，又拿起一塊吃起來，老師在旁說，孩子胃口很好，很能吃。孩子吃著任殘渣掉落滿身滿地，當我告訴他要將酥餅就著牛奶碗吃，避免掉落滿身滿地時 孩子不予理睬;我讓他觀察旁邊幼兒的用餐方法，只是看了一眼，依然掉落的吃法。酥餅吃完，改該牛奶了，僅喝了兩口就放下，我端起碗想喂給他喝，孩子倔強的將臉扭向別處拒絕了，老師說，他不愿意做某事時就是這樣的動作。

　　我對孩子說，別的幼兒都喝完了，不能浪費，做個好孩子喝完自己的一份牛奶吧，不然我要喂你喝。停了一會兒，孩子端起牛奶喝完了，看來我一眼，眼里有些得意。

　　用完早餐，孩子們起身去洗手間了，起身時將自己的小椅子推至桌下，他也起身去洗手間，但忘了推椅子，應(yīng)該不是忘了，還沒有意識如廁完畢，孩子們搬起椅子圍著老師開始說歌謠，用動作表達著歌謠的意思，看得出孩子們理解的很好。東東不動，當眼睛滿是欣喜，看看老師，看看小朋友;活動完畢，將小椅子搬回桌子處，再次如廁了，東東起身跑去如廁，沒有搬小椅子歸位，別的孩子幫助他將椅子歸位了。東東從廁所出來，回到自己的位置上坐下了，沒有意識到自己剛才沒有搬椅子，現(xiàn)在仍可以有椅子坐。

　　早操時，孩子的音樂感覺很好，高興地跟著老師一起動作，雖然動作不夠協(xié)調(diào)，但熱情很高，老師很及時地鼓勵表揚了他。

　　一個學期過去了，現(xiàn)在這個孩子除了說話聲音比別的幼兒小，話不多外，其他方面已和其他孩子沒有明顯差別了。

6、幼兒園家長教育《家園共育緩解新生入園焦慮》文字稿

　　炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學。幼兒園是孩子踏入社會集體生活的第一個場所，面對即將離開爸爸媽媽身邊，進入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活，請爸爸媽媽們提前做好以下了解與準備。

　　一.新入園幼兒常見問題

　　(一)新生入園的不同反應(yīng)類型

　　1、好奇型。初入幼兒園，對幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長會出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。

　　2、哭鬧型。從進入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長如何勸說都沒有作用。家長往往會出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。

　　3、勇敢型。這類孩子因為在入園時爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時偶爾也會出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。

　　(二)新生入園適應(yīng)三部曲

　　第一階段：主動抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;

　　第二階段：逐漸變得失望，意識到哭鬧并不能解決問題，還是會繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;

　　第三階段：尋找新的滿足點，開始熟悉環(huán)境、老師、同學，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對于性格活潑，自理或表達能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對緩慢的幼兒，時間通常為3-4周甚至更長。

　　二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對策略

　　(一)主要癥狀

　　1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。

　　2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。

　　3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。

　　4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭搶玩具的現(xiàn)象。

　　5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。

　　(二)應(yīng)對策略

　　一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動搖送孩子入園的信心;然而，家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可能安心。

　　1堅持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵孩子，讓他感覺自己長大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。

　　2家長的配合工作對孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。家長需了解新生入園的八忌：

　　三. 新生入園八忌

　　一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送

　　二忌：孩子哭，我也哭

　　三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”

　　四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會兒就好了!”

　　五忌：喂完飯再走

　　六忌：我在外面悄悄看一眼

　　七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“

　　八忌：我去給你拿件毛衣就來。

　　四.新生家長的配合工作

　　1.遵守園內(nèi)各項制度，按時接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請假。

　　2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長教師互相理解、互相尊重、多換位思考。

　　3.讓孩子干一些力所能及的勞動，教給孩子簡單的日常生活技能，不要包辦代替。

　　4.堅持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時與教師溝通交流，多正面引導鼓勵、賞識教育孩子。

　　結(jié)語：家長們，幼兒園是孩子踏入社會集體生活的第一個場所，面對即將離開爸爸媽媽身邊，進入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活。

7、教育隨筆——《一名幼教的故事》

　　師德師風是最近幾年一直在強調(diào)的問題，人人都在談師德，其實不需要每個人都要有什么驚天動地的故事，師德就存在于我們生活中的點點滴滴，是我們對幼兒無私的愛，是孩子們一句天真的話語就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。

　　談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。這時，我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你不困嗎?”我回過頭去，原來是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點困啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來我這里邊睡一會兒吧?！?。這小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來。

8、區(qū)域活動教育隨筆——娃娃家里無所事事的爸爸

　　區(qū)域活動在幼兒園教育活動中是很受歡迎的一種活動形式，孩子們會根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，而娃娃家深受小班幼兒的歡迎，他們喜歡模仿，娃娃家的經(jīng)驗有一部分就是來自生活經(jīng)驗的模仿學習中。是生活的寫照，我們可以通過孩子的行為表現(xiàn)，尋找新的教育契機。

　　“娃娃家”是最受小班幼兒喜歡的角色游戲，區(qū)域活動時間，彤彤、瑞瑞、西西一起來到了娃娃家，彤彤當“媽媽”，瑞瑞當“爸爸”，西西當“哥哥”。彤彤是一個很開朗的小女孩，她抱著娃娃忙的可帶勁啦。她先是給全家人準備早飯，哥哥幫著媽媽一起沖奶，媽媽開始給懷里的寶寶喂奶，吃完了，媽媽對哥哥說：“你看，寶寶吃的多臟啊，我們幫寶寶洗個澡吧?！弊詈筮€像模像樣的給寶寶梳起頭。瑞瑞當?shù)摹鞍职帧比虥]有什么活動，一直坐在沙發(fā)上看電視，只有吃飯的時候離開過沙發(fā)，我問彤彤為什么不讓爸爸給哥哥講故事呢?彤彤說：“在家都是媽媽給我講故事的。”我又問西西：“為什么不讓爸爸沖奶呢?”西西說：“我爸爸在家不沖奶!”最后瑞瑞告訴我說：“我爸爸在家光看電視，不干活?！甭犞⒆觽兡阋谎晕乙徽Z的回答，我知道為什么娃娃家里的爸爸“無所事事”了。

　　愛模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師，家長和同伴，而娃娃家的經(jīng)驗有一部分就是來自生活經(jīng)驗的模仿學習中。 從孩子的表現(xiàn)來看，孩子們對媽媽的角色身份有很大的認同感，知道媽媽要照顧娃娃，為家人燒飯，做家務(wù)等等。爸爸因為平時較忙，沒有過多的時間去陪伴幼兒，或者回到家里也只是看電視。小班的孩子以自我為中心，他們常?？匆娛裁淳妥鍪裁?，從而給孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我嘗試從以下幾方面做出改進措施：

　　首先，要借助榜樣的作用。在平時，利用給小朋友講故事和談話的方式，講一講爸爸在家里都為我們做什么。開展“我有一個好爸爸”的主題活動，談一談自己的爸爸有哪些本領(lǐng)，向幼兒講述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子腦海里“爸爸不干活”的印象，樹立父母的榜樣作用。

　　其次，做好家長工作。幼兒園工作的順利開展離不開家園的互相配合，積極與家長溝通，向家長宣傳育兒知識，和家長交流正確的育兒經(jīng)驗，請父母，尤其是父親盡到義務(wù)，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比掙錢更重要。

　　再次，豐富玩具材料。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，適時的為娃娃家添置游戲材料，如果娃娃家里全是關(guān)于做飯的材料，男孩子也許不感興趣，可以投放一些塑料的錘子、螺絲刀等工具類玩具，讓“爸爸”們動手修理物品，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，增加幼兒游戲的積極性。

　　最后，讓能力強的小朋友和能力較弱的小朋友搭配著來玩，讓“媽媽”主動的給“爸爸”分派一些任務(wù)，比如：幫著媽媽買菜，帶寶寶們?nèi)ド⒉降取Ｗ層變褐g互相合作，在共同努力下體驗角色游戲的樂趣。

9、教育隨筆范文《小椅子我愛你》

　　托班是孩子第一次過群眾生活的初始階段，對他們進行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)訓練，孩子們的常規(guī)已初見成形?？蓢鴳c休息了將近十天，孩子們回來后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……

　　此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。

　　一天，我們正在開展談話活動:“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先小乖小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢于是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時候，王老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭、

　　我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢?！贝藭r小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續(xù)說道:“此刻啊小椅子想離開云朵二班啦，不和云朵二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做。

　　”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

　　瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習慣。

　　如上面的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關(guān)愛，學著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長!

　　云朵二班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發(fā)誘導，在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。

　　孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育務(wù)必從細節(jié)開始”。

10、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見到大俊的時候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來吧，我們該上班了?！蹦菚r，當我從媽媽的手中抱過大俊，第一個感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語言發(fā)展緩慢，只會喊媽媽，其他的都不會說。

　　入園一個月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來幼兒園。此時大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時，常常有動手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個問題。經(jīng)過討論，老師們明白了大俊會有這樣的情況主要是因為不會說話，不能表達自己的想法和感受。我們接下來的教育工作是需要幫助大俊突破語言的障礙。老師們想出了幾個辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進行了一個溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅持做以下幾件事情：跟大俊交流時，用簡單的字詞，并請他看著老師的嘴型，重復老師說話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對不起等等。在一日活動環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導大俊嘗試用語言表達自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說出一個音，馬上給與獎勵和表揚。

　　太陽東升西落，每一天老師們堅持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒有辜負老師們的努力，還沒有進入11月，大俊能對老師說：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時候他能對小朋友清楚地說：給你，對不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動材料的釣魚竿在教室里走來走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見他在說著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來想仔細聽，但是他又不說了。于是我輕輕地問他：“大俊，你剛才在說什么呢?感覺很有趣呢?！边@時大俊很清楚地說：“我在說小貓釣魚呀!”停了一會兒，他繼續(xù)說：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒有釣到魚。我在學小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚。”聽完他的這段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

　　那天他爸爸來接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說的，他爸爸還不太相信。當天晚上我接到了他媽媽的電話，說大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時候很辛苦，但看到一個個如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長。同時覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

11、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

　　原來，孩子們的想法真的都各不一樣!

　　每到周五，都是我們的特色活動——Looking for活動的開展時間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力?；顒娱_始，我們首先學習兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認真的從一端開始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說：“我來幫小刺猬分吧!”

　　分豆子開始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價值，每個小朋友一個盒子，一個盒子有四個小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個，一番討論結(jié)束后，我們開始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開始了自己的操作。

　　安妮先找出來最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來;果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個好辦法!

　　這次的Looking for活動，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認真和專注，從他們細致的動作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動，我們每位老師都非常投入地參與到活動中，及時地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時給予肯定和鼓勵。

　　在活動中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡單、樸實無華的材料，注入了我們充分的準備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說：下次還要玩這樣好玩的游戲!

　　孩子們快樂，我們老師能不快樂嗎?當然快樂啦!

12、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當我轉(zhuǎn)身回頭的時候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點難過又生氣的對我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當時一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時，摸摸他的小腦袋說：“我當然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當時撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個人帶大的，爸爸是一名中國人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時不時不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達了，而不是遇見事情只會生氣質(zhì)問。清楚的記得，有一次放學，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對我說：“曉曈老師，我長大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福!

13、幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆

　　在支持幼兒玩自己的游戲，做自己主人的理念的實踐下，我們開放了環(huán)境。在美工區(qū)，減少了范畫，取消了區(qū)域主題，減少了教師的直接介入，鼓勵幼兒自主參與美工活動，根據(jù)需求自主探索過各種材料、制作自己的作品?？擅拦^(qū)越來越冷清。為此，我做了一些調(diào)整。

　　首先，豐富輔材，在生活中尋找材料，如扣子、石子、瓶蓋、各種果殼、各種豆類、小樹枝、水果網(wǎng)、紙卷等;團小球，做小紙卷、撕小條;提供各種彩紙、各色小木棒、各色顏料和各種筆等。其次，豐富主材，一方面將小紙張變成大型的圖形紙，如小樹、喜洋洋、花瓶等;另一方面，提供真實的材料，如雨傘、風箏、蝴蝶翅膀等，激發(fā)幼兒游戲的欲望。豐富的材料讓美工區(qū)變得熱鬧，孩子們嘗試著不同的材料，但一周后，美工區(qū)又冷清了，為什么會這樣呢?

　　新學期開始后，幼兒園每天上午提供了酸奶，放酸奶的大盒越來越多，孩子們會怎樣玩呢?我很好奇。于是將酸奶盒放到了各個區(qū)域里，孩子們使用最多的是角色區(qū)與積木區(qū)，角色區(qū)里孩子們扮演快遞員用酸奶盒送快遞，積木區(qū)里孩子們用酸奶盒平鋪做路，搭建停車場、小橋......可孩子們對積木的使用越來越少，有時幾乎沒有。積木區(qū)的價值是什么?是通過操作不同的形狀的積木，通過搭高、平鋪、拼搭了解不同形狀，感知空間感、方位感，而這也是酸奶盒缺乏的。區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，在考慮幼兒興趣的同時，要思考區(qū)域本身的價值與幼兒對此區(qū)域內(nèi)材料使用情況，如果輔材代替主材，就要考慮是否需要調(diào)整。經(jīng)過深思熟慮和孩子們交流，我們決定讓積木區(qū)搬家，為酸奶盒創(chuàng)造出更寬闊的場地——酸奶盒區(qū)。

　　曦哲在酸奶盒區(qū)拆開了一個酸奶盒對我說：“老師，我想做汽車?！币慌缘膬?yōu)優(yōu)說：“我想做一個可以坐進去的汽車?！甭牭轿覀兊恼勗?，孩子們都圍了過來，紛紛說著自己的想法：“汽車要有燈，還有后視鏡”“還有標致呢，我爸的車就是雪鐵龍”“老師，我想做坦克，可以打炮的”.......我們決定嘗試制作汽車。孩子們在班中發(fā)現(xiàn)了一個大紙箱，決定用其做車頭，又找來小瓶蓋做車輪，車輪粘了滿滿的一排，左右對稱的個數(shù)。洪林提出：“這是坦克，坦克有這么多輪子。”經(jīng)過孩子們的改裝和尋找材料，汽車變成了坦克車。

　　宸宸固定坦克上的炮筒時，一次次嘗試一次次失敗。我走到他身邊說：“需要位幫忙嗎?”基于我對小班幼兒的了解，當我提出要幫忙時他會將所有材料交給我由我完成，所以我也做好了替他完成的準備，但我得到的回答竟然是：“需要，你幫我扶著?！卞峰返幕卮鹱屛壹润@訝又感動，在孩子們玩著自己真正的游戲時，他們有自己的想法，知道自己需要什么，想做什么。

　　第一個坦克車成功后，孩子意猶未盡，緊接著幾天，孩子們又嘗試著做了長頸鹿。長頸鹿是孩子們用牛奶箱制作的。牛奶箱的出現(xiàn)讓他們的思路更加開放，他們開始尋找各種可用的材料，如飲料瓶、薯片桶、衛(wèi)生紙卷....漸漸地，酸奶盒的朋友也多了起來，孩子們還為它們的家取了新名字“小盒子大創(chuàng)意”。

　　在我準備將制作完成的長頸鹿收起來時，椒椒和慧慧提出還沒有做完，說：“我們要給長頸鹿涂上黃色還有斑紋?！遍L頸鹿的出現(xiàn)讓美工區(qū)變得熱鬧起來，四名女孩將長頸鹿身上涂滿了黃色，又嘗試用各種筆在長頸鹿的身上畫圓圈、畫線條，一會兒又找來了褐色的卡紙，撕成小片粘貼在長頸鹿的身上，貼完一整張紙后，又找來了扣子、羽毛、紙卷粘貼在它身上，尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子們講解著：褐色的紙是它的斑紋，扣子和羽毛是它的頭花，尾巴上也插著漂亮的小花......

　　在接下來的日子里，孩子們做了不同形狀不同大小的坦克、飛機、長頸鹿、臺燈......制作完成后，美工區(qū)的孩子們會熱鬧地裝飾著它們，使用了各種材料。工具的是使用也不再是難點，孩子們在制作中嘗試著不同的工具，并主動尋求幫助。

　　孩子的發(fā)展源于日常點滴經(jīng)驗的積累。從案例中，老師從開始的愁到最后的驚訝，真實地感受到了孩子的力量，它帶給了大家一次又一次的驚喜與感動。孩子的力量來的絕非偶然或巧合，是整整一個月中，通過反思擺弄拼搭，對盒子的特性不斷感知后獲得經(jīng)驗，正是這些寶貴的經(jīng)驗讓他們在后期的制作中游刃有余，老師在教研最后，深深地感受到，不論是什么樣的材料，孩子都需要有充分的的時間去熟悉和感知它們，不斷獲得經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗都是他們?nèi)蘸髣?chuàng)作最有力的支持和保障。

　　在不斷的探索與嘗試中，我們對于材料有了新的認識與思考，這只是冰山一角，我們的研究仍然在路上。

14、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

　　選擇幼教這個行業(yè)很多人都不理解，覺得幼教這個行業(yè)比較辛苦，但我覺得這個行業(yè)是幸福的，特別是看到那一張張稚嫩的臉，聽到他們軟糯的語言，和孩子們一起成長的感覺真的很好。

　　每天帶著微笑來迎接每一個小朋友的到來，與他們相處整整一天后再送他們離開，漸漸地這已經(jīng)成為了一種習慣。習慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師，習慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具，習慣他們邀請你去他們家玩，習慣他們的淘氣，習慣他們偶爾給予的感動。孩子的世界太美好，就算我沒有很刻意的去體會，任然深深感受到他們純潔，天真，與快樂。以至于在他們身邊的我也到受感染，原來簡單才是最真實的快樂和幸?！，F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

　　這幾天因為上火臉上長了個很大的痘痘，說話都會覺得疼。早上晨檢時，小寶用手動力下我的痘痘然后問：“老師，你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說：“不要動呀，是長痘痘了，很疼的?！比缓笮氂诌^要湊過來，我以為他又要動，嚇得我往后閃了一下。小寶趕緊說：“老師，我?guī)湍愦荡?，吹吹就不疼了?！比缓笮〖一锞蜏愡^來吹了起來。突然間覺得心里暖暖的，臉上的疼也止住了，謝謝你，小寶。

　　崽崽每天都來得很早，脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會幫我們做些力所能及的事情。這天，他又像往常一樣要幫忙，可是他有點感冒，所以我就沒有同意?？墒轻提虆s說：“老師，你們每天都那么辛苦，生病了也要給我們上課，我這點小感冒沒事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地給了他一個大大的擁抱，把頭埋深深地到他弱小的肩膀上，原來他們也可以依靠。

　　默默很調(diào)皮，會在你講課時冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調(diào);默默很暴力，時不時的就會有小朋友來告狀：老師，默默打xxx。老師，默默推xxx。默默很搗蛋在站隊時信馬由韁?？赡埠苡袗坌臅趯殞毷芷圬摃r跳出來保護她。默默也很貼心，聽見你咳嗽會說:“老師要乖乖吃藥，多喝水。”默默也很可愛 ，在你不開心時撓你癢癢，逗你開心。老默同學，喜歡你沒道理。

　　彤彤，我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時及時的幫助你，而且對身邊的每一個人都永遠那么熱心?！敖憬恪彼磉叺男∨笥讯歼@么稱呼她。不是因為她比他們大。而是她助人為樂的品質(zhì)讓身邊的人都覺得她是個可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲，亦是我們的驕傲。

　　軒軒，胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來他突然來了一句：崔老師。長大了我要跟你結(jié)哼。當時比較吵，我沒聽清就又他說了一次，結(jié)果小家伙扯著嗓子喊了一句：我長大要跟你結(jié)婚。結(jié)果其他人也跟著符合了起來，一時間‘暢老師我長大要和你結(jié)婚’這句話從四面八方冒了出來。我頓時變成了‘萬人迷’，心里的五彩泡泡滿天飛。

　　暖暖，我剛進小一班時她也剛?cè)雸@，每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應(yīng)幼兒園的生活，開始和小朋友們相處，開始坐下來聽講，到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱，學業(yè)上也有了不小的進步，暖暖你的進步老師都看在眼里。

　　壯壯，聰明的小腦袋里裝了好多東西，有笑話，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有有那么多的為什么，而且看上去沒在聽講的你為什么叫起來回答問題時總能給我滿意的答案呢?

　　昊峰，那個一直流哈喇子的小男生已經(jīng)長大了，老師相信只要再勇敢一點你寫字時就不會怕了。喜喜這個大男生，比其他孩子都顯得老成，連犯錯后你批評他時都是那么的冷靜，弄得你哭笑不得。敏璦，這個愛哭的小姑娘正在一天天的長大，有時也會害怕，比如那次地震演練，但她已經(jīng)學會拉著你的手不輕易掉淚了......

　　為什么要做幼教，有很多人這樣問我，我只是笑笑然后反問一句：“你不覺得這個工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑?，F(xiàn)在再來想這個問題，最初是因為偶然，但在工作的過程中我才發(fā)現(xiàn)，這偶然不知從何時起已成為了一種必然。在這不知不覺間過去的十年中，明白了我選擇這份工作的真正原因，那就是和孩子一起體驗到的思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，學習的快樂，游戲的快樂，成功的快樂以及和孩子們一起收獲的成長，和你們在一起讓我覺得自己是世界上最快樂的人，所以我會認認真真地繼續(xù)我的工作，珍惜和你們在一起的點點滴滴。

15、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗，感受“一家人”的互幫互助，相互學習，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。

　　時間回到幾周前，一次活動時當老師帶著大家一起認識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖?！拔疫^去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來的時間里孩子們細心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的。”“溜溜急忙對樂樂說：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當我把盤子端起來準備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機教育不用那么刻意便習得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負責剪，蜜棗家庭負責洗，芮而家庭負責挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的

16、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導這些小演員成長，生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

17、活動教育隨筆論活動區(qū)材料投放和指導的重要性

　　區(qū)域活動是幼兒非常喜愛的活動形式，如何能將區(qū)域活動利用的更徹底、有效是我們研究的重要任務(wù)，結(jié)合指南和綱要，我們要不斷創(chuàng)新，不斷改變，根據(jù)幼兒需求、幼兒特點來設(shè)置區(qū)域，并能在區(qū)域活動中國尋找教育契機，為下一步活動提供素材。

　　本學期，我們小班組根據(jù)園內(nèi)的整體教研安排，進行了區(qū)域活動材料與指導的教研活動。根據(jù)教研要求教師們合理規(guī)劃和設(shè)置區(qū)域，在活動區(qū)中認真觀察幼兒的游戲情況，并及時分析，找出存在問題進行整改。在下次活動中再調(diào)整活動內(nèi)容、更新操作材料、改進指導方法，從而優(yōu)化活動質(zhì)量，使孩子們在操作中獲得更好的發(fā)展。在《指南》精神的指導下，我在區(qū)域活動中學會了觀察孩子，學會了反思自己。特別是進一步理解了《指南》中的科學領(lǐng)域目標：激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在這里與大家分享我在指導幼兒科學區(qū)活動中的心得。

　　一、根據(jù)孩子的需要投放材料

　　以前，我比較不善于發(fā)現(xiàn)自己在指導幼兒操作中存在的問題，認為只要把材料投放到活動區(qū)就行了。自從嘗試對指導策略進行反思之后，對自己在活動區(qū)中觀察孩子、支持孩子的行為是否恰當進行思考的時間也多了。比如，我就會反思：為什么孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的不一樣?我應(yīng)該怎樣指導呢?

　　如：在科學區(qū)預(yù)設(shè)“沉與浮”的活動時，我準備了大量的操作材料，讓幼兒想辦法使沉下去的物體浮起來、讓浮起來的物體沉下去。孩子們玩得很高興。但我發(fā)現(xiàn)了一個問題：幼兒在經(jīng)過一段時間的操作之后，孩子們就對材料沒有興趣了。只是把材料全部放進去，然后再拿出來，就結(jié)束了。我仔細檢查了所投放的材料，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：投放的木塊和泡沫塊較大，材料較為單一，不夠豐富。該怎樣使幼兒繼續(xù)保持操作與探索的興趣呢?經(jīng)過思考，我注意到了材料的投放要有層次性和挑戰(zhàn)性，要滿足不同水平幼兒操作的需要。于是，我豐富了多種的材料，如增加他們身邊常見的材料，石頭、磁鐵、鑰匙，還把木塊和泡沫的大小進行了調(diào)整，還增加了橡皮泥、塑料繩、硬卡紙等輔助材料，還允許幼兒在班級中、生活中的材料進行探索，進一步培養(yǎng)了幼兒的探索能力。從這次活動中，我體會到了材料的投放對幼兒的活動影響是非常大的，在以后的教育活動中，我在材料的準備與投放上會更關(guān)注孩子的實際需要。

　　二、根據(jù)幼兒的特點解決記錄問題

　　在《指南》及有關(guān)理論的指導下，我的關(guān)注點開始從教育形式本身轉(zhuǎn)向孩子的發(fā)展與需要，慢慢開始抓住問題的關(guān)鍵并尋求解決的途徑了。我從科學區(qū)活動中如何指導孩子們學會觀察記錄入手進行研究。我發(fā)現(xiàn)小班孩子在操作中很投入，可是在交流分享的時候卻語無倫次或者忘記自己剛才做了什么，是怎么做的。于是我想通過記錄的方式來幫助幼兒回想自己操作探索的過程和結(jié)果。記錄的能力較差，就采用了幼兒易于操作的材料供幼兒記錄。

　　三、捕捉教育契機，支持幼兒探究

　　本學期我的大部分精力都放在了區(qū)角的設(shè)置、材料的準備、觀察并記錄幼兒活動情況上。記得在一次午餐的時候，有個孩子把湯勺當做鏡子照，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：自己變形了!一看到他如此興奮，周圍的小朋友也都開始模仿他”根據(jù)這個事情，我看到了孩子們對于各種鏡面很感興趣。于是我就在活動區(qū)投放了平面鏡和凹面、凸面鏡，讓幼兒去自由的探索。孩子們在探索中會提出很多的問題。在與幼兒一起探索的同時，我也積極地查找相關(guān)的資料，了解了凸面鏡和凹面鏡成像的特點，進一步豐富了自己的知識與經(jīng)驗。然后，我抓住孩子們的興趣點，在科學區(qū)里投放了湯勺、凹面鏡、凸面鏡、平面鏡、手電筒等，支持孩子們開展探索活動，孩子們運用各種感官，看一看、摸一摸、照一照、比一比等，進一步感知了凸面鏡和凹面鏡，促使孩子們更加樂意參加科學區(qū)的探索活動。

　　應(yīng)該說是對《指南》的學習與領(lǐng)會讓我在指導幼兒區(qū)域活動中學會了反思，學會觀察孩子，也幫助我學會及時調(diào)整自己的教育行為和指導策略，從而促進了孩子的發(fā)展，同時也使自己獲得了進步。未來的路上一定還有很多困惑在等著我，但我會不斷地反思，不斷地調(diào)整，不斷地學習，和孩子們一起快樂地成長!

18、教育隨筆《給小調(diào)皮多一點的關(guān)愛》

　　愛孩子是每個幼兒教師都應(yīng)具備的天性，每個班都有那么幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是在做著與老師要求相反的事情，他們叛逆，調(diào)皮，但是卻也依然最天真、可愛的孩子，作為幼兒教師的我們只能是無條件的愛他們。尋找他們身上的閃光點，給予他最想要的關(guān)心和微笑。

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　羅鑫宇小朋友是我們小班個性活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，羅鑫宇其實個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，羅鑫宇免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："老師，羅鑫宇搶我的圖書了""老師，他碰到我了"。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。羅鑫宇小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，羅鑫宇小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　"人之初，性本善"，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

19、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結(jié)束后小朋友問我雪花能不能吃，于是小編開展了一次融雪小實驗，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂壞了。

　　今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結(jié)束后，王鈺小朋友跑過來說：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來先做個實驗吧”。

　　我們一起找來了盆子和小鏟，來到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個電磁爐，我們一起把白白的雪倒進了小鋁鍋，點火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來會發(fā)生什么!

　　開始還是滿滿一大鍋雪花，不一會兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒說話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來，接下來水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說：“快來看，雪水變成白霧了”。我說：“那叫水蒸汽”。“水蒸氣、水蒸氣……”

　　我不說話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋子，讓每個小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個小朋友說，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯留下來……一個小朋友說：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說：“都變成水啦”。我又問：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問答，大家都笑了。最后我說：“王雨，你現(xiàn)在說說雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥糞”。王雨說完大家都笑了。

　　一場雪一個問題引發(fā)了一個小實驗，在整個實驗的過程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導、幫助孩子去實踐探索，孩子們在實踐探索的過程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責所在。

20、教育隨筆范文《幸福的“孩子王”》

　　幸福的定義有很多種，對你來說不美好的事情，對別人來說確很幸福。幸福是需要自己用心去體會才能感受到的，有人會說：幼兒教師就像一個保姆，吃喝拉撒睡什么都管。但對我來說和幼兒相處的每一個細節(jié)都是幸福。

　　“你幸福嗎?”是現(xiàn)在流行的一句話。是啊，什么是幸福呢，幸福是需要自己用心去體會才能感受到的!如果是我，我愿做個幸福的孩子王!

　　羅伯特·歐文曾經(jīng)說過“人類一切努力的目的在于獲得幸福。”身為一名幼兒園一線教師，除了承擔著教書育人的責任，更無時無刻不在享受著和孩子們共同生活的樂趣，無時無刻不在享受著幼兒教育的幸福。

　　也許有人會說：幼兒教師就像一個保姆，吃喝拉撒睡什么都管，既繁瑣又勞累，有什么幸福可言?甚至還有些人看不起幼兒教師，認為幼兒教師不需要什么技能，不就是看孩子嗎。而事實上一名真正合格的幼兒教師，不但要具備全方位的教育技能，還要有強烈的責任心和愛心，才能滿足幼兒啟蒙教育的需求。身為一名幼師，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì)，在和孩子們相處的每一個細節(jié)中感受自己的幸福。

　　前段時間暫時被借調(diào)到中五班去了，第三天回到班上時，孩子們看到我格外的熱情：第一天葭葭發(fā)消息給我，說：陳老師我想你了，你啥時候回來;第二天放學時候，在幼兒園的每個班里搜索我的身影直至找到我，猛撲到我身上，親個不停……當我第三天，回到班上的時候…猛撲我身上，顧不得吃早餐。早餐剛結(jié)束，小葉子就走到我身邊，抱著我說“陳老師，你不能走了，聽到?jīng)]，哪都不能去，只能在我們班!因為我會想你的!”徐梓娮說：我想你了，陳老師，你回來了真好!昨天我想你都哭了。萌萌：我要抱著你，不想放手，你不能走……(走哪都要牽著我)我的孩子們啊，其實我們也才兩天不見，還是除了戶外活動以外的時間，突然發(fā)現(xiàn)你們就這樣不知不覺的長大了，讓我好感動……也許這就是幸福!

　　“愛孩子，真誠對待每一個孩子”是教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。班上有個新生叫楊鈞淳，上課時他認真地聽講，活動時積極參與，就是不怎么愛說話，臉上也沒有太多的表情。每當我主動找他說話，他都很少理我。偶爾和我交流也只是特別簡短的兩句，我和小朋友的互動好像總與他無關(guān)。

　　但我沒有放棄和他的交流，一如既往的和他“獻殷勤”。有一天，我?guī)Ш⒆觽兩蠋?，他走到我的面前抱了我一下，還送了一個飛吻給我，當時，我都有點小激動，這是這個孩子第一次和我主動說話，我蹲下身抱了抱他，并告訴他，我們都很愛他……在我們的努力下，現(xiàn)在他越來越活潑了，活動時總能看到他歡跳的身影和可愛的笑臉。我想著就是幸福吧!

　　幸福有時候也很簡單!走在街上，遠遠地聽到孩子們親親的一聲“陳老師好!”，我頓時感覺幸福。爬高布置環(huán)境，宋錦輝說“陳老師，小心點”趕緊把凳子扶住。我感冒，一說話就咳嗽，雅雅會像小大夫一樣對我說“陳老師，你趕快去吃點藥，你難受就告訴我，我給你倒水喝”;在我系鞋帶時，會有小手輕輕地給我捶捶背……這數(shù)不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。被孩子們包圍時，這個抱抱我的大腿，那個拉拉我的衣角“老師，你穿上這件衣服真漂亮!”雖然有時衣服上會沾些孩子們的飯粒、口水等等，但我還是會覺得自己成了童話王國中的公主，美麗而又幸福!

　　“幸福是什么?”幸福，是孩子的家長見到我時，總會拉著我說個沒完，夸獎個不停，而孩子卻藏在母親身后，調(diào)皮地和我交換臉色，做出一個個滑稽的鬼臉;幸福，我是為孩子擦去委屈的淚水，孩子給我一個緊緊的擁抱;幸福，是孩子受到委屈時，我擁抱著他輕柔的訴說靜靜地傾聽，溫暖了他們的心;幸福，是嘗試進入孩子的世界，和他們成為交心的朋友;幸福，是孩子從衣兜里掏出為我折的折紙、貼畫;幸福，是孩子揚起笑臉，對我說：“陳老師，我喜歡你，我最愛的就是你，還要給你送最美的花!”

　　在我心中最好的幼兒教師應(yīng)該是“永遠別把自己當老師，而是把自己看成孩子中的一個，去當他們的朋友?！币苍S我們像瘋子一樣亂跑、亂叫、一會哭、一會笑、一會學小貓、一會學小兔跳，就算是旁邊有別人也不怕他們笑話，這可能就是幼兒教師與眾不同之處吧，就是因為有顆童心。

　　如果有人再問我：“你幸福嗎?”，我會說：“我很幸福，因為和我的孩子們在一起，一切都是最好的安排!”

21、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文：愛管閑事的孩子

　　在班級里一些小朋友比較有自己的想法，詞匯量豐富，語言表達能力強,這種類型的小朋友就喜歡管閑事，班里有任何情況都喜歡去湊熱鬧，對于這種小朋友，我們應(yīng)該怎么引導他呢?

　　我們班牛上榕是一位剛滿4歲的小男孩，長的非常帥氣、可愛。生活中善于表達自己的想法，詞匯量豐富、語言表達能力強。就是這樣一個小朋友卻非常喜歡管“閑事”，班里任何一個小朋友發(fā)生了情況，他就像個警察一樣沖上去問個不停。如果你不理他，他就一直圍在你身邊不停的問。

　　有天中午用餐時，班上一位翟靖同小朋友不小心把飯撒在了衣服上，我趕緊帶到外面換衣服。這時正在吃飯的牛上榕看見了追到樓道里問：老師她怎么了?我抬頭看見他手里拿著勺子，地上哩哩啦啦掉落的米飯，心情一下就不好了大聲的說：快回教室吃飯!飯要涼了!可是牛上榕小朋友像是沒有聽見一樣走到翟靖同旁邊說：你是不是覺得今天的飯不好吃，才故意把飯撒掉的?是不是?是不是?。翟靖同生氣的推了他一把，他一屁股坐在了地上，看著我說：老師，翟靖同推人了。我看了看他，有點生氣沒有理他，轉(zhuǎn)身回教室了。他又跑到翟靖同的身邊說：你塊給我說對不起!你要道歉!翟靖同伸手錘了他一拳。牛上榕哇的一聲哭了起來，邊哭邊看了看我，我依然當作沒有看見轉(zhuǎn)過身去。

　　下午戶外活動回來后，我正在組織小朋友拿汗巾擦汗，牛上榕看見后拿著我的水杯走到飲水機旁邊接了杯水，走到我跟前說：蔣老師你都出汗了，給你喝口水?？粗樕系男θ菸彝蝗恍睦锖芨袆?。

　　我突然意識到面對牛上榕時，我對他置之不理的態(tài)度，其實已經(jīng)傷害了他的心靈。冷漠的對待孩子其實是一種冷暴力，也是違反師德師風的一種現(xiàn)象。我對幼兒的態(tài)度，容易導致孩子內(nèi)心變得敏感、孤僻。在潛移默化的“折磨”中，幼兒會選擇逆來順受、自我療傷，不愿與人交流。還會直接影響老師在幼兒心理的地位，或者很快孩子就會疏遠我，不愿意與我親近。

　　反思了自己的行為后，我決定和牛上榕聊一聊。離園活動時，我把他叫到身邊問他：你覺得今天老師有做的不對的地方嗎?他搖了搖頭，我又繼續(xù)問：那你覺得今天自己有做的不對的地方嗎?他想了想點點頭。我笑著對他說：其實老師今天也有做的不對的地方。我不應(yīng)該不理你，不應(yīng)該對你大聲講話，老師跟你道歉，希望你能原諒我。牛上榕笑著對我說：沒關(guān)系!老師，我原諒你!說完張開雙臂擁抱了我。我感覺心里甜蜜蜜的。我接著又問他：你知道自己做錯了什么嗎?他想了想搖了搖頭，我在他耳邊輕聲說到：老師希望你下次做完自己的事情后，再去幫助其他小朋友，好嗎?他笑著點點頭。我也學著他的樣子張開雙手擁抱了他。

　　通過這次事情，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有優(yōu)點和缺點，作為一名老師不能只看見孩子的缺點，而忽視了他身上的閃光點。我們應(yīng)該細心的對待每一位幼兒，尊重每一位幼兒。用平等的態(tài)度對待每一位幼兒，關(guān)注幼兒的感受，保護他們的自尊心，也讓幼兒感受到自己被尊重。

22、教育隨筆范文《老師我不想喝水》

　　水對人類動植物都是非常重要的，每天都要攝入足夠的水分，但是有些小朋友總是不愛喝水，遇到這種情況應(yīng)該怎么引導幼兒多喝水呢?一起來看看小編是怎么引導小朋友的吧。

　　水，不管是對于人類、動物還是植物，都是至關(guān)重要的，可以說水是生命的源泉?？梢砸惶臁⒁恢懿怀燥?，但決不可以一天不喝水。對于成人來說，不管喜不喜歡喝水都會喝，而對于孩子來說，不喜歡喝就是不喜歡喝，而且也不會去喝。

　　孩子不喜歡喝水，是因為水不好喝。孩子并不了解水對人類的身體都有哪些幫助，也不知道缺水了會有哪些害處，在家里孩子喝水時，家長們可能會放一些果珍飲料來讓孩子喝，但這并不是很好的做法，而且過多的引用果真飲料會讓孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等問題。同時，在幼兒園孩子也存在不愛喝水的問題。

　　有一次，做完課間操了，到了教室我請小朋友去拿杯子喝一大杯水，有的孩子很自覺的去拿杯子，而對于那些比較有主見的孩子來講就不去拿杯子。 我問：“為什么呀?” 孩子還不以為然的說：“我不喜歡喝水，也不想喝?！?我對孩子說：“不喝水會生病的，而且秋天到了，我們需要喝更多的水，這樣才可以健康的成長?！?最后，在我的勸說下孩子把杯子拿了起來，接了一點兒水，并自言自語到“我就喝一點兒，我可不愿意喝那么多水。對于孩子不愛喝水的這個問題，我進行了反思，并尋找方法，但效果都不是很好，都沒有取得成功。

　　在一次喝水的過程中我對孩子說：“咱們比比賽，看誰喝的水多?！痹谖艺f完之后，沒拿杯子的孩子就迅速拿來的杯子喝水。但是，這樣的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，還是有一部分孩子不喜歡喝水，總是向我提出問題。到了喝水時間還是需要老師的提醒才會去拿杯子，勉為其難的把水喝了。 經(jīng)過我多次的反思與總結(jié)，我尋找到了方法：教室里有幾盆花，我讓孩子們回想剛開學的時候花是什么樣子的，小朋友都回答說：“剛開學的時候咱們教室的花都快死了?！?“那現(xiàn)在呢?”“咱們教室的花又變漂亮了，又活了，也長出來了新的葉子?！?/p>

　　“那小朋友知道是問什么嗎?” “因為我看見老師每天都給花澆水，所以它們就活了?！?“有的小朋友觀察的真仔細，老師幫助了那些花，每天給它們澆很多的水，它們有了水的滋養(yǎng)就很快的成長起來了。那請小朋友告訴我是枯死的花漂亮呢，還是有生命力的花漂亮呢?” “肯定是有生命力的花漂亮，每個人都會喜歡的?！?“沒錯，老師也很喜歡有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子嗎?” “想啊!” “老師也很喜歡漂亮充滿活力的小朋友，那請小朋友以后多喝水，這樣才可以變的更加漂亮有活力，而且還可以快快的，健康的成長。以后我們一定要多喝水，好不好?” “好!”

　　通過這次的教育，班里的孩子不再有不想喝水的現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且一到喝水時間孩子就會主動的去拿杯子，喝水時有的孩子還對我說：“老師給我要多喝一點?！庇械暮⒆雍韧暌槐院筮€要再喝第二杯，我很高興，孩子能夠這么聽話，同時孩子喝水也不會變的那么的痛苦了，每次都會很高興的把水喝完。

　　孩子最好的學習方式就是談自己發(fā)現(xiàn)的問題，從自己的發(fā)現(xiàn)而感覺到對自己有害的事，從而改正自己的問題。幼兒通過對花的觀察，發(fā)現(xiàn)水對生長的重要性，從愛上了喝水。

23、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

　　在幼兒的工作中，不僅僅要和家長配合好，與我們的搭班老師也要相互配合，這樣完成工作才能事半功倍，對于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引，帶著她熟悉這個行業(yè)，熟悉幼兒園的日常工作。

　　我是一名二胎媽媽，四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽，給了我陪伴孩子成長的時間，但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學習的機會。這四年，幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　去年，在孩子三歲的時候，我毅然決定重回職場。因為深知四年的缺失，我抱著一顆學習的心去參加應(yīng)聘，從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗，很快就被幼兒園錄取，成為了一名班主任。很快，也就有了屬于我的團隊—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒有多久的大學生，年輕有活力。就這樣，我們開始了類似一家人的生活。

　　幼兒園是一家剛剛開園的公辦園。由于園長的信任，任命我為年級組長的職位。這樣一來我的工作變得更加的繁瑣。在做班級環(huán)創(chuàng)方案的時候，我像多年前(在私立當保教主任)那樣，只是把方案做出來給了備班老師和生活老師，我就把大部分精力花在了年級組上去了。我只是偶爾回來幫一下忙。有的時候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng)，對比一下，覺得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來說，還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評比的時候，我是真的被嚇到了，由于我的不重視和忽略，班級環(huán)創(chuàng)分數(shù)極低。在周五班務(wù)會的時候，我還是鼓勵大家，沒關(guān)系，我們還有上升的空間。

　　然后，我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時候，我的配班老師，突然很生氣的跟我說：“這個班是你的，你是班主任，你要對班級的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮，不是想到哪里做到哪里?！碑敃r，我聽到這話的時候很生氣，我從來沒有拿一班之長的身份去壓任何老師，而且在最初做方案的時候我也是跟你商量過了的。于是，我們分辨了兩句。過后我也有反思過自己的責任，確實是忽略了她還是一個剛畢業(yè)的學生。再回過去想想，當初我像這個年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時候，我對師傅是很尊敬的，從來也不敢這樣跟老師說過話，即使有自己的想法也是委婉的’提出。

　　為了班級的和諧和班上工作的開展，我還是主動找她道了歉，在后面聊天的過程中發(fā)現(xiàn)，她是一位對專業(yè)很有想法的年輕人。我也開始手把手的教她做家長工作，在最近一次的家長會中，我們一起合作，改變以前的家長會模式--以茶話會的形式和家長做心與心的溝通(當你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時候，你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導家長去處理類似的問題。這次的家長會開得很成功，也讓我對她刮目相看，未來，我相信，她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

24、教育隨筆范文：《平凡生活中，不平凡的我》

　　這是一篇優(yōu)秀獲獎教育隨筆，值得各位老師借鑒，教育過程中的酸甜苦辣、感動不已在每一位教師心中都是一本說不完的書，真心去與孩子們陪伴相處，獲得的不僅是自我的成長，更重要的是孩子們的成長和開心快樂。

　　傾聽花開的聲音，遇見最美的自己

　　帶著對教師職業(yè)的憧憬，帶著青春的夢想和激情，我踏入了幼兒園這片孕育著希望的園地。都說，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，當我透過這些贊美的光環(huán)，真正置身其中時，才切實體會到作為幼兒教師的真正含義：工作與瑣碎兼容，責任與壓力并重忙碌與疲倦并行。我困惑了：難道我的青春將在這吵鬧中褪色?我思考著，在一位位幼兒教師春風般的笑容里，在孩子純真的眼睛里，我找到了答案。

　　教育過程中的酸甜苦辣、感動不已在每一位教師心中都是一本說不完的書。記得那個特別的的中午，早餐過后，我擦完桌子洗完抹布，感覺手有些冰涼，就把雙手放到嘴邊哈氣，國浩宇小朋友看到后就說:“鴿子老師，你是不是手冷啊?！蔽艺f:“是啊，手冷。”說著他就用自己的小手包著我的手給我暖手，還說:“你看你，手冰成什么樣子?！甭犞@稚嫩的話語，一股暖流從心頭涌上，覺得不管再怎么累，都是值得的。

　　接著，他直接把自己的衣服拉開說:“鴿子老師，你的手放進我衣服里，這里暖和?！焙⒆诱鎿吹膼凼嵌嗝凑滟F的幸福啊!類似的經(jīng)歷，相信大家也曾經(jīng)有過吧。也許只是一件平凡的小事，但卻因為得到了孩子最純潔的心而變得不平凡。在我們深深愛著孩子的同時他們不是也以他們特有的方式在愛著我們嗎?而我又何嘗不被這樣的平凡所感動呢?”看著那一雙眼睛在忽閃著，一種幸福感從心中升騰起來。我終于明白了：我愿意用我的青春去換取這平凡中的幸福，在這平凡的幸福中我的青春將永不褪色。

　　工作中，我始終把自己當作一名學生，學習著、請教著、總結(jié)著、反思著、提高著，努力用自己的言行引導孩子們茁壯成長。當我真心去與孩子們陪伴相處，獲得的不僅是自我的成長，更重要的是孩子們的成長和開心快樂。哪怕是孩子們臉上一點點快樂的表情，對我來說都是莫大的欣慰。每天來幼兒園，我期待與每一個孩子們的擁抱，一句“老師好”，都能讓我一天的心情美美噠!

　　有人問我“當幼兒老師有啥意思?”我笑著說：“做幼兒老師我很幸福。有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉，有孩子們的關(guān)心和愛護，你能不感到幸福嗎?當你假裝生氣，聽到這樣一句溫暖的話——“鴿子老師，我們再也不調(diào)皮了，你別生氣了”的時候，你能不感到幸福嗎?當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎?

　　孩子們像是那人間的天使，笑聲點亮了我的生活。揚著稚嫩的面龐笑著的孩子們，我愿意陪你沐浴陽光，我愿意與你擁抱春風，我愿意與你們看每一朵花開，最愿意你們，健康茁壯的成長!我一直在努力地工作著，因為，我愛孩子，愛我的這個職業(yè)。

　　這就是我平凡中的工作，這就是平凡中不平凡的感動，我就是一個孩子王，孩子們就是我的開心果，我沒有辦法不去愛他們，我把知識傳給他們，他們把天真分享給我，我給他們一個輕輕的吻。

25、幼兒園教師教育隨筆范文感悟?qū)殞毜某砷L點滴

　　幼兒的成長就像樹木，從嫩芽破土而出，到小樹，再長成參天大樹，從懵懵懂懂、少不更事，到機敏聰慧、獨當一面，孩子的成長不僅僅是身體的成長，更是思想、心理上的成熟。作為幼兒園老師，我們就是點燈人，指引幼兒前行。

　　自從從事幼兒教育這個工作以后，對時光荏苒、日月如梭等形容詞的感觸有了深刻的理解。在不經(jīng)意間，已經(jīng)進入第二學期了。回想我們班這群孩子跟我在一起的點點滴滴，雖然身份上我在教育孩子們，但卻是孩子們教會了我更多。

　　現(xiàn)在的孩子上基本上都是獨生子女，家里好幾個大人照顧一個孩子，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿、鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以剛上幼兒園的寶寶大多缺乏生活自理能力，而自理能力不強仿佛成了這個時代孩子的標簽。記得上學期開學兩個多月的時候，我總發(fā)現(xiàn)幾個寶寶的鞋子反著穿著，每次在老師的提醒下，有的寶寶很快就換過來了，可有的寶寶無論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。

　　比如有一天下午，孟慶寰從廁所出來，鞋子穿反了，我提醒她：“寰寰，你的鞋子怎么了?”她馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，吳雨澤也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對嗎?”我說：“你自己看看啊?！?其實，他穿的是對的)他便走開了，可我沒想到他回去后，竟然把正的換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正方根本分不清。

　　面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進行了講解、區(qū)分;然后，用一個寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。

　　”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對在幼兒園平時經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進行了穿鞋子比賽，通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。

　　其實，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復說教效果要好得多。所以，我們老師平時就要懂得學以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習慣。

　　孩子的成長不僅僅是身體的成長，更是思想、心理上的成熟，冰心有一首小詩曾經(jīng)這樣說過：“成功的花，人們只敬慕他現(xiàn)時的明艷?然而當初他的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L過程就如同一朵花兒綻放的過程，從懵懵懂懂、少不更事，到機敏聰慧、獨當一面;從嬌嫩軟弱、跌跌撞撞到堅強自信、步履鏗鏘。紙短話長，祝福孩子們活潑健康成長。

26、教育隨筆范文《一次有意義的購物活動》

　　在《零花錢》這個主題活動中，孩子們收集了許多和錢幣有關(guān)的資料，有古代的貝幣、刀幣、布幣等，還有許多其他國家使用的錢幣：美元、歐元、英鎊、日元等。課余飯后，他們會聚在一起討論關(guān)于錢幣的話題，辨認一些外幣。我們抓住了孩子們的興趣點，組織了一次談話活動，題目是“我的零花錢”。

　　孩子們爭先恐后的說自己有多少零花錢、這些零花錢是如何得到的、以及想怎么安排這些錢?？匆娝麄兣d致勃勃的談?wù)?，我突然有一個想法，不如讓他們把談?wù)撟兂蓪嶋H行動，我們進行一次實地購物活動，讓他們在購物過程中加深對錢幣的認識。

　　學會制定計劃并按計劃獨立完成是大班孩子應(yīng)該具備的能力。去超市購物前，我們再次組織了一次小組談話，內(nèi)容是關(guān)于購物需要了解些什么，通過這次談話，孩子們總結(jié)了以下幾點:1.購物的場所有商場、小賣部、超市等，2.不同的場所購買的方式不同，3.去購物時要有目標，就是指要清楚自己想買什么東西。我們根據(jù)孩子們總結(jié)的三點，引導孩子在購物前先在家和父母一起制定一個十元錢的購物計劃，把自己想買的物品、數(shù)量以及估計的價格做一個預(yù)算。

　　第二天，我們來到了幼兒園旁邊的超市，開始活動前，請孩子拿好自己的購物計劃，根據(jù)購買情況邊買邊做記錄。他們在琳瑯滿目的商品中尋找自己計劃上的物品，很快，有的孩子就有問題了：“這里沒有XX，能不能換成買別的物品?”“這個餅干比我估計的錢還少?”“東西太多了，都拿不到了?！睂τ诤⒆釉趯嵺`中遇到的問題，我們適當進行了引導：

　　1、 學會靈活變通------對于沒有計劃上的物品和價格有差異的物品，我們可以以替換的方式來取代。

　　2、 學會與人交往，提高社交能力------找不到價簽的時候可以去詢問超市的工作人員或者是同伴。

　　3、 學會觀察，發(fā)現(xiàn)超市中貨物的擺放方式，便于自己尋找需要的物品------當我們發(fā)現(xiàn)孩子毫無頭緒地在超市中亂找時，及時引導他們?nèi)ビ^察超市的貨架是按貨物的種類和用途進行分類擺放的，比如有食品區(qū)、飲料區(qū)、日用品區(qū)、文具區(qū)等。

　　購物時還有許多有趣的事情發(fā)生，比如：豆豆小朋友非常忠于計劃，他完全按照購物計劃上的價格來購買，他計劃的酸奶要1.6元，超市里有2元，有2.5元的，就是沒有1.6元的，他就不買了。給他說可以買2元的和2.5元的，可以找錢的，他就是不愿意，就要買1.6元的酸奶。豆豆這樣的表明他很有原則，認定的事情不會改變，但是從另一方面來講也體現(xiàn)了他不會靈活變通，處理事情比較死板。co要注意孩子在這方面的培養(yǎng)。

　　天天小朋友就買了3樣東西花了6元錢，在超市門口，我發(fā)現(xiàn)她把剩下的錢從信封里拿出來數(shù)了又數(shù)，我馬上引導她把錢妥善保管，留著下次購物使用或者存起來，積少成多，培養(yǎng)幼兒的理財意識。佑佑是最會規(guī)劃的，從他的購物計劃和實際購買情況可以看出在計劃前他是去了解過他準備購買的物品的價格的。

　　當天，他最先買好，而且買的4樣物品正好十元，但是有一點是在他計劃之外，就是購物袋，他在統(tǒng)計結(jié)果處備注欄里記錄了一句圖加文：購物袋一角借豆豆的。根據(jù)這樣的情況，我告訴他以后遇到這種情況要預(yù)留口袋的錢，這樣就不用向別人借錢了。

　　回到幼兒園孩子們開始統(tǒng)計今天的購買成果，我買了幾樣物品，用了多少錢，還剩下多少錢，超支了多少錢，并把統(tǒng)計結(jié)果和預(yù)算表進行了比較。讓孩子們合理開支零花錢，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。在這次超市購物活動中，孩子們了解到以下信息：購物前要有計劃，這樣會節(jié)約購物時間，在購物過程中，可根據(jù)情況調(diào)整計劃，有困難向工作人員尋求幫助。這次的購物活動孩子們通過制定計、實施計劃，孩子們的運算能力和交往能力也得到了提高。

　　當然，這些只是這個話題開始的一些初探，孩子們做的計劃也是比較稚嫩，有的還不清晰，但是在這樣有意義的社會實踐活動當中，他們獲得了購物經(jīng)驗，激發(fā)了學習興趣，這是我們開展研究性學習的目的，也是教育的一大進步。這個話題還值得深入探索的內(nèi)容，相信隨著活動的深入，孩子們的獲得會越來越多，進步會越來越大。

27、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個明媚的清晨，當我走近書架的時候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開了這本園刊，緊接著我如同走進了愛麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時光、老師們博愛不失智慧的點滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛之情，我開始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊伍，當時的我欣喜若狂，過了一段時間才發(fā)現(xiàn)園刊其實并沒有想象中有趣，面對眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒有半點成果，這個時候我坐不住了，開始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進園刊中，后來發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯誤的經(jīng)驗教訓后我開始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時候牛牛問“柳老師，這是什么書呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當我?guī)退研哟┖玫臅r候他笑著說道“柳老師，這本書好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認真鉆研的階段，后來成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽之約》、《花開永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對其贊不絕口、喜愛有加，我那顆懸而躁動的心終于從歸平靜，也開始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見了園刊這份特殊的禮物，也讓我認識了這群可愛的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點點滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個美好的明天。

28、幼兒園清明節(jié)《清明節(jié)》教案（家園共育）

　　通過以下這節(jié)活動，引導幼兒了解清明節(jié)的來歷和節(jié)日日期以及習俗，在家園共育的活動中懂得 懷念先祖、尊重長輩等。如果您是剛踏入幼師行業(yè)的教師，如果你正需要充電學習，希望小編整理的清明節(jié)專題活動可以幫助您!

　　活動目的：

　　1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習俗，樂于參與清明節(jié)的活動。

　　2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長輩等。

　　3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　活動過程：

　　一、教師講述清明節(jié)的由來。

　　折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩人杜牧的詩《清明》曰：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”寫出了清明節(jié)的特殊氣氛。

　　清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節(jié)，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的習俗。在古時，還有一種說法，就是“三月節(jié)”。

　　在古人的觀念里，108是代表完滿、吉祥、久遠、高深的大數(shù)，把清明放在冬至后第108天，是有很深的含義。清明的得名，不僅緣于萬物此時的生長清潔明凈，也緣于這一時期的太陽也是清新的太陽，流轉(zhuǎn)于這一時期天地之間的陽氣，也是清新的陽氣。

　　二、(1)教師講述：我們今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用生命換來的，為了后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄，在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。

　　(2)現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險救火、保衛(wèi)國家生命財產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻出了生命。

　　三、與幼兒交談：清明節(jié)有那些習俗?

　　運動習俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。

　　飲食習俗：吃冷食、吃雞蛋等。

　　共育活動：

　　1、家長和孩子一起背誦古詩《清明》。

　　2、請家長再為幼兒講述清明節(jié)的來歷。

　　3、家長帶領(lǐng)幼兒踏青，并為去世的親人掃墓。

29、幼兒園教育隨筆《用你的小眼睛帶我看大世界》

　　法國的圣?？颂K佩里在《小王子》的開篇中這樣寫道：每一個成人曾經(jīng)都是兒童，可是長大之后卻忘了這一點。我們往往站在自己的角度去思考孩子的問題，忽視了孩子的興趣需要和他們真正的發(fā)展，總是用我們的眼睛來告訴他們世界是什么樣的，而沒有發(fā)現(xiàn)在他們小眼睛里的世界。當你走進他們的時候，你會發(fā)現(xiàn)在他們的小眼睛里，有你未曾發(fā)現(xiàn)的大大世界。

　　小眼睛里的美

　　“老師，你看漂亮嗎?”一個孩子拿著他的畫問我，畫上畫著一個人物的頭像，梳著豎直的短發(fā)，大大的眼睛和一對非常突出的紅色耳環(huán)。我看了畫，以為這是他看過的動畫片里的人物，于是問了他是誰?他自豪的說“這是我媽媽，美吧!我媽媽最愛美了，她最喜歡鮮艷的顏色，看!紅色的耳環(huán)，她最喜歡紅色，紅色最美啦!老師你見過我媽媽吧，我把我媽媽畫的美吧!”我追問他：什么是美呢?他回答說：漂亮的就是美嘍，我媽媽就很美啦!

　　《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值強調(diào)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒對事物的感受和理解有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。在《指南》沒有頒布之前，我在美術(shù)課當中經(jīng)常對孩子進行技能和技巧的滲透，更強調(diào)畫法。因為我們以往通常用像與不像來評價幼兒的作品好不好，我們往往把顏色畫的最鮮艷的、涂的最平整的、畫的最像的作品放在高高的展示墻上，但是我們卻沒有從幼兒真正的角度去分析和理解他們的感受。在這個孩子畫出媽媽大大的眼睛和非常突出的紅色耳環(huán)的畫里，我們可以看出孩子對媽媽的感受和觀察，他抓住了媽媽的特點，表達了對媽媽的愛，這幅畫本身就很美了。作為幼兒園教師我們應(yīng)該創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，扼殺他們的想象與創(chuàng)造。

　　孩子眼中的世界是美的，我們在給他們空間的同時去走進他們，從他們的小視角出發(fā)，用他們的小眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓小眼睛帶我們看到大大世界里的美。

　　小眼睛里的真

　　一名在“主食廚房”玩的小廚師過來邀請我?！袄蠋煟蠋?，來嘗嘗我做的油菜香菇!嘗嘗吧，我做的?！蔽铱戳丝此牟藢λf：“我可以自己點一道菜嗎?我覺得這個不是很好吃哦?！彼苷J真的看著我說：“不會的、不會的，我做的很好吃的，老師我是真的很認真的在做，所以你也要認真吃噢，要等下一個顧客來了你才可以走哦?！蔽覍⒆诱f：“可是我趕時間，下次再吃吧”。他說可你還沒有吃完。我回答到這不是真的菜哦。孩子隨即說：“可你是真的顧客呀!”我被可愛的孩子真的留了下來。

　　孩子眼里游戲是真的，當他們真正的進入到游戲的情境中去時，我們卻把游戲只看為游戲，缺乏了游戲的情境，幼兒其實是把游戲看成生活。在《指南》中關(guān)于幼兒學習的方式中指出，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。對幼兒來說生活和游戲是非常有價值的。我當時沒有認真挖掘游戲?qū)⒆拥膬r值和意義，沒有從他們的角度去理解這件事情，傷害他們對游戲情境的體驗，忽視了幼兒學習的特點。作為教師我應(yīng)該鼓勵幼兒游戲，并且鼓勵幼兒豐富自己游戲的類型，比如：角色游戲、合作游戲、探索游戲等等，并且嘗試提供有效的策略去支持幼兒的游戲，最終促進他通過游戲的學習來提升學習品質(zhì)。

　　孩子眼中的世界，是純真的，他們每天吵吵鬧鬧的游戲生活中體驗了真，感受了真的樂趣，也教會了我們純真的感受，用他的小眼睛帶我看到了大大世界里的真。

　　小眼睛里的善

　　在一次活動中，一名小朋友不小心摔倒了，另一個小朋友馬上過去拉她，可是在拉的過程中，由于自己的力氣沒有那么大，他不但沒有拉起那名小朋友還把自己也給摔倒了，兩個人都倒在了地上，當其他小朋友過去也要幫他們的時候，兩個人互相看了看對方笑了起來，兩個人自己站了起來牽了手繼續(xù)玩了起來。在孩子的眼中，看見你摔倒了我就會去要幫助你，如果沒能把你扶起，那我們就一起爬起，不為摔倒而怪你，只為我們一起爬起而開心。

　　《指南》中社會領(lǐng)域的核心價值強調(diào)社會交往和適應(yīng)，指出讓幼兒在交往中去面對問題解決問題，最后達到適應(yīng)社會的一種狀態(tài)，而其前提應(yīng)是學會關(guān)心他人。幼兒通常是以自我為中心的，而在這名幼兒去幫助他人的活動中，我們看到了幼兒的利他行為，即使自己在幫助他人的過程中自己受到了影響，也完全不去在意，這也是去自我中心的一種表現(xiàn)。作為教師應(yīng)鼓勵、肯定他這樣的行為，為幼兒提供多的交往空間，進而培養(yǎng)幼兒的獨立性、責任感、堅持性等。

　　我們曾經(jīng)都是兒童，可是隨著我們的長大我們甚至忘了這一點，我們用我們今天的社會規(guī)范和我們的理想去要求我們的孩子，但是從《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》到《指南》其實都在教育我們要關(guān)注孩子，關(guān)注孩子眼中的世界，從孩子眼中反觀我們自己。其實教學真的像中國的《學記》里說的，要教學相長。作為一名幼兒園教師在我關(guān)注孩子眼中世界的同時，我才反應(yīng)出自己生活的現(xiàn)實，知道我自己工作的未來努力方向應(yīng)該是什么。我是跟孩子是在一起成長的，孩子用他小小的眼睛帶我看到了大大的世界里的善，同時也讓我學會去換位思考，站在孩子的角度思考問題，真正去關(guān)注他的需要，促進他的發(fā)展，走進他們的世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好。我用你的小眼睛，來看世界的美、真、善。

30、幼兒園案例分析《家園共育對星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

　　參賽作品名稱 家園共育對“星星”幼兒的干預(yù)研究

　　參賽作者王云

　　案例背景

　　宸宸是一名大班的幼兒，他今年剛滿五歲。在小班剛?cè)雸@時，宸宸就表現(xiàn)出很弱的社交能力且行為刻板，他不和同伴或老師交流，經(jīng)常獨自一個人玩。同時情緒容易激動，常常大喊大叫。除了以上表現(xiàn)，他的語言發(fā)展和動作發(fā)展也比同伴弱很多。從宸宸媽媽那里了解到，當她和爸爸發(fā)現(xiàn)宸宸跟其他幼兒不太一樣時，他們帶宸宸去檢查，結(jié)果被診斷出是自閉癥譜系障礙，專業(yè)機構(gòu)給出宸宸是屬于邊緣性自閉癥。為了讓來自星星的宸宸能夠和其他幼兒一樣健康成長，于是我更加有耐心地跟他接觸交流，希望通過我的用心能改變幼兒，下面是我平時的觀察及跟他接觸中，他給我印象深刻的幾個事件。

　　案例描述

　　事件一：

　　小班入園第三天，老師分別請小朋友給大家作自我介紹，當有小朋友上來作自我介紹時，宸宸坐在爸爸的腿上不停地動來動去，并發(fā)出奇怪的聲音。當爸爸要他安靜時，他發(fā)出了更大的叫聲。為了不影響活動，他爸爸抱他到班級陽臺回避，在陽臺他發(fā)出非常大聲的尖叫，并不停地在原地跳，然后打滾。爸爸站在那里束手無策，表現(xiàn)出不耐煩。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)爸爸是沒有耐心的，且對于宸宸的表現(xiàn)是沒有方法去引導的。

　　事件二：

　　有一天早晨，我在班級門口迎接幼兒的到來，看見宸宸急沖沖地往教室跑，當他靠近我時，我蹲下來跟他說：“宸宸早上好!”他沒有回應(yīng)。我又拉著他說了第二遍，他還是沒有回應(yīng)，也不看我，目光一直在躲閃，我說：“宸宸，別人跟你問好時，你要有回應(yīng)哦?！彼蠼辛艘幌?，就跑進班級玩玩具了。當時我就想，要想讓宸宸有所改變，那先得讓他的眼里有我，可我要怎么做呢?

　　事件三：

　　某天的一次戶外活動，做完鍛煉后，幼兒們紛紛跑去拿自己喜歡的運動器械玩。宸宸想騎七號自行車，可這輛自行車被嘉嘉先拿到了，然后他就一直跟在嘉嘉后面大喊大叫。我走過去問他：“宸宸，你需要我的幫助嗎?”他指著嘉嘉，我又說：“你需要我怎么幫助你?”他沒有說話，一直不停地跳并發(fā)出尖叫?！澳阈枰?guī)湍銌柤渭慰刹豢梢越杞o你玩一下嗎?”我問。沒等宸宸回應(yīng)，嘉嘉直接說：“不行?！甭牭郊渭芜@么說，他大哭了起來。我安慰他說：“宸宸，因為這輛車是嘉嘉先拿到的，所以他有優(yōu)先使用權(quán)。我給你兩個建議，第一，你先去玩其他的，一會兒他不騎了，你就可以騎。第二，你再好好跟他商量一下，可能他會給你?！彼麤]有聽我的建議，一直在那里一邊跳一邊哭。宸宸的的表現(xiàn)反應(yīng)出他的社交能力及表達能力都非常的弱，我要怎么幫助他呢?

　　案例分析

　　針對于幼兒的情況進行了解，得出以下分析：

　　第一：遺傳因素。父親有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，這可能導致宸宸的語言發(fā)育受到影響。從而宸宸缺乏交流性語言，常常因不愿意說話而用手勢或尖叫代替，對于他人的呼喚沒有反應(yīng)。

　　第二：環(huán)境因素。據(jù)了解，1.父母工作較忙，平時較少陪伴幼兒，宸宸基本從小都是由婆婆撫養(yǎng)。2.父母的教養(yǎng)方式是縱容型的，接納性高，但控制性低。

　　第三：自身自閉癥因素。因自閉癥因素影響，宸宸表現(xiàn)出：1.行為刻板，對游戲和活動的規(guī)則或某個玩具有強烈的要求，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式。如有變動則會表現(xiàn)出明顯的焦慮反應(yīng)，也因得不到滿足而表現(xiàn)出情緒失控，大喊大叫。2.缺乏與他人交流的能力和技巧，不會與人建立正常的聯(lián)系，喜歡自己單獨活動.

　　第四：沒有及時找相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)進行干預(yù)，幼兒未得到相應(yīng)的幫助和治療，導致幼兒不良情況增加。

　　案例措施

　　面對宸宸情況而言，需要家長和老師的密切配合，同時還要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點來制定相關(guān)的干預(yù)策略。

　　第一：家長方面。通過多次與父母的有效溝通，對父母提出相關(guān)的建議。1.改變家庭教養(yǎng)方式，對幼兒多點耐心，跟幼兒制定一些規(guī)則，并讓其遵守。2.調(diào)整家庭環(huán)境，父母抽時間進行有效的陪伴，多抱抱幼兒、多陪幼兒說話，并要求幼兒有回應(yīng)。3.用正確的教育方式去引導幼兒，讓干預(yù)做到家園一致。

　　第二：老師方面。1.老師與幼兒建立良好的關(guān)系，尊重接納幼兒的各種行為。充分利用幼兒在園活動機會進行干預(yù)。比如，每天早上我都會抱抱他跟他問好，并且要求他回應(yīng)我，在回應(yīng)我的過程中，我會用雙手扶著他的臉面向我，讓他在我的眼睛里找到他的影子再回應(yīng)我。經(jīng)過長時間的練習，他會看著我的眼睛并用不怎么清晰的語言跟我說：“早上好!”每天放學，我也會抱抱他跟他告別，并說我會想他的。平時在班級我都會抱抱他，跟他說我很喜歡他，每次聽到這句話他都表現(xiàn)得很開心。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級環(huán)境，讓宸宸感覺班級是安全的、平等的、溫暖的、放松的，是被尊重的。3.培養(yǎng)宸宸的語言表達能力和社交能力，比如，我會一句一句地教宸宸怎樣和同伴溝通交流，同時鼓勵班級幼兒多跟宸宸交流，讓他體會和同伴一起游戲的快樂。4.對宸宸進行個別化干預(yù)。強化積極行為以減少或消退其通過重復行為獲得的正強化，當幼兒完成任務(wù)時，老師給予及時的表揚和肯定。5、和家長保持密切的聯(lián)系。老師要及時地跟家長反饋幼兒在園情況，同時也向家長了解宸宸在家情況，并給家長干預(yù)建議。6.查閱相關(guān)書籍及文獻，提高自己對自閉癥的認知和了解，這樣有利于我能更有效地對宸宸進行干預(yù)。

　　第三：陪讀老師。建議家長找相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的老師進行隨班陪讀，陪讀老師輔助班級老師進行干預(yù)。剛開始需要陪讀老師一直跟著宸宸，當老師發(fā)出指令宸宸沒有做出相應(yīng)的回應(yīng)時，陪讀老師要及時提醒，讓宸宸養(yǎng)成聽老師指令的習慣。等宸宸有些進步后，陪讀老師在較遠的地方觀察，如有需要時，再進行干預(yù)。到后來宸宸基本能適應(yīng)集體生活后，就可以不用陪讀老師跟隨。

　　案例總結(jié)

　　近年來，患自閉癥譜系障礙的幼兒人數(shù)逐漸升高，這不僅給自閉癥譜系障礙個體及家庭帶來了困擾，也給我們幼兒老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。對于自閉癥譜系障礙幼兒干預(yù)的效果，直接影響到幼兒的健康發(fā)展及家庭的幸福感。經(jīng)過三年的努力干預(yù)，宸宸許多自閉癥行為表現(xiàn)都消失或減弱，他的語言表達能力及社交能力有明顯的提高，重復刻板的行為得到改善。他慢慢地適應(yīng)集體生活，慢慢地按著他的節(jié)湊在健康地成長。

31、幼兒園清明節(jié)教案《清明節(jié)》家園共育

　　活動目的：

　　1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習俗，樂于參與清明節(jié)的活動。

　　2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長輩等。

　　3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　活動過程：

　　一、教師講述清明節(jié)的由來。

　　折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩人杜牧的詩《清明》曰：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村?！睂懗隽饲迕鞴?jié)的特殊氣氛。

　　清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節(jié)，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的習俗。在古時，還有一種說法，就是“三月節(jié)”。

　　在古人的觀念里，108是代表完滿、吉祥、久遠、高深的大數(shù)，把清明放在冬至后第108天，是有很深的含義。清明的得名，不僅緣于萬物此時的生長清潔明凈，也緣于這一時期的太陽也是清新的太陽，流轉(zhuǎn)于這一時期天地之間的陽氣，也是清新的陽氣。

　　二、(1)教師講述：我們今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用生命換來的，為了后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄，在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。

　　(2)現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險救火、保衛(wèi)國家生命財產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻出了生命。

　　三、與幼兒交談：清明節(jié)有那些習俗?

　　運動習俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。

　　飲食習俗：吃冷食、吃雞蛋等。

　　共育活動：

　　1、家長和孩子一起背誦古詩《清明》。

　　2、請家長再為幼兒講述清明節(jié)的來歷。

　　3、家長帶領(lǐng)幼兒踏青，并為去世的親人掃墓。

32、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文：對不起不是萬能的

　　對不起是一種道歉的禮貌用語，但不是所有的對不起都值得原諒。在幼兒園中有一些耍小聰明的小朋友，做錯事情后馬上道歉說對不起，覺得這樣就沒事了，不用承擔做錯事的后果，面對這種情況我們應(yīng)該怎么去引導呢，一起來看看小編的做法吧。

　　愛玩水是孩子的天性，很多孩子都會乘洗手的機會來玩水，這是我以往帶班時常出現(xiàn)的情況，所以我在開學初抓常規(guī)時會使用各種教學方法來不斷地提醒孩子不能玩水，除了康康、惠惠等幾個孩子經(jīng)常乘上廁所的時間偷偷在玩水，其余的大部分孩子都能遵守常規(guī)。

　　有一天，戶外活動回班后孩子們都自覺地去洗盥室上廁所、洗手，我突然聽到洗盥室傳來一陣陣的嬉鬧聲、尖叫聲，我急急忙忙走向洗盥室，一陣冰涼的感覺，康康把水潑到我身上，我的衣服濕了，“康康，曾老師的衣服讓你弄濕!”好幾個孩子大聲地嚷了起來。定神一看，康康正眨巴著眼睛站一旁，原來是康康在玩“潑水”的游戲，洗盥室的地板都是水，康康從頭到腳都濕了。

　　“康康，你把曾老師衣服弄濕了，快說對不起!”“康康，你做錯事了，要說對不起!”“是啊，老師的褲子也濕了!”小朋友們七嘴八舌地數(shù)落著肇事的康康，小家伙反應(yīng)也很快，大大咧咧低下頭的對我快速的說了一句：“曾老師，對不起!”說完轉(zhuǎn)身就要走，我叫住了他，兩眼對望，一字一句的對他說：“康康，曾老師不接受你的‘對不起’!”所有圍觀的孩子都安靜下來了，大家站的站、坐的坐，都自覺地安靜下來看著，康康以為我沒聽見，提高音量又說了一次：“曾老師，對不起?！蔽依氖郑瑢χ嘈∨笥颜f：“小朋友們，曾老師不想接受康康的‘對不起’!

　　因為小朋友們都知道不能玩水!玩水會弄濕衣服，可能還會讓自己生病，而且把水灑在地板上可能會讓小朋友滑倒，像今天康康在玩水多浪費啊!老師的衣服也濕了，你說了對不起它也干不了!”“不對的事情不能做，每個孩子都應(yīng)該遵守紀律、愛護同伴，保護自己保護他人!不然，故意違反規(guī)則的行為是得不到別人的原諒的!”如：有些孩子在看圖書時不會愛護圖書，嘴巴上知道不能撕、卷圖書，但是在行為上又控制不住，老師經(jīng)常會對他進行教育，可是還是做不好。每次給老師、小朋友發(fā)現(xiàn)時，嘴里快速的蹦出三個字“對不起”，我想這樣的行為是得不到別人的原諒。

　　平時同伴之間常會有些磕磕碰碰、小打小鬧，有的時候會有些小矛盾，我通常都采取不直接干涉的方法，而是鼓勵孩子們之間學會自己協(xié)商處理，因為我覺得孩子應(yīng)該從小學習一些與人交往的基本能力，學習一些處理問題的本領(lǐng)，遇到問題要說會講清楚事情的過程。如A把B的小椅子弄倒了，要告訴B：‘對不起，是我不小心把你的椅子弄倒了?！疊通常都會說：“沒關(guān)系?！蔽野l(fā)現(xiàn)那些‘聰明的’調(diào)皮孩子常常會在自己違反規(guī)則后隨意的以一句‘對不起’來處理最后的結(jié)果，常常，許多無辜的孩子一方面心理還沒得到安慰、受到的傷害還沒得到恢復，聽到了‘對不起’三個字也只能委曲地說“沒關(guān)系?！庇袝r候，看到頑皮孩子得意的眼神、毫不知錯、不知所謂的表情，再看到那些守紀、懂事、講理孩子的忍讓、委屈與不解，我的心里真是很不舒服!我也不斷的反思：當別人說“對不起”時，一定要說“沒關(guān)系”嗎?

　　我覺得我們要教孩子學習分析：哪些行為是對的，哪些行為是不對的，出現(xiàn)不好的后果是因為違反了大家一起制定的規(guī)則?還是無意的結(jié)果?誰都不能隨意破壞規(guī)則，誰都不能傷害別人!一定要知道——“對不起不是萬能的!”

33、幼兒園老師教育隨筆范文：愛上幼兒園的法寶

　　每年9月，我們都會迎來一群可愛的寶寶。但初來乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認為要努力帶給孩子各種有趣的游戲，好玩的玩具來吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻為我?guī)砹肆硪环惺堋?/p>

　　還記得開學幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開心的參與游戲，但不管老師怎么引導他依然堅持一個人坐在位置上不參與，這時候俊燊小朋友也不參與活動了，就走過去他旁邊要牽他的手，茂茂不太愿意，把他的手推開并把自己的手藏在了自己的后背。俊燊也不氣餒，不停的嘗試，茂茂因為俊燊的堅持還哭了起來，后來我過去對俊燊說，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意沒關(guān)系，你可以站在他旁邊陪陪他。

　　俊燊就不再嘗試牽他的手，而是站在旁邊默默地看著茂茂。過了一會，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時，在游戲中，他們都悄悄地牽著手一起參與我們的活動。在下午時，明謙小朋友迎來了他5歲生日，他為每個小朋友都準備了一份小小的禮物。茂茂在離園時也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑著對我說：”那個哥哥是不是很喜歡我啊?”我說，是的哦，所以你明天早點回來跟他一起玩好不好啊?茂茂說：那好啊。”

　　到了晚上，茂茂的媽媽給我們發(fā)信息，告訴我們茂茂回去把今天認識的朋友、發(fā)生的事情都跟媽媽分享了，并且對媽媽說好喜歡回幼兒園，明天要早點回去。我本以為，明天茂茂還是會有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑著對我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。

　　在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，并非只有好玩的游戲，而是讓他們感受到真誠的接納和喜愛。

34、教育隨筆范文《不容忽視的表揚》

　　孩子都喜歡表揚，對于小孩子來說得到大人的稱贊是很開心的事情，對于調(diào)皮的小朋友來說，我們不應(yīng)該帶著偏見，而是要要從平時的生活中去改變他。多表揚他，鼓勵他。

　　在一個集體里，有特別聽話的“好孩子”，也總有那么幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮蛋”。同樣，在我們班也不例外，自由散漫，無視紀律是他們的標志。

　　拉拉是我們班“調(diào)皮蛋”中的一員。集體活動時，他總是做小動作，故意做怪象吸引小朋友;吃飯時，其他小朋友餐盤里都不留殘渣，可他呢?邊吃邊玩，桌子上地上餐盤里，到處是米粒;區(qū)域活動時，小朋友在安靜有序地活動，他卻總是去打擾同伴。小朋友們都不喜歡他，就給他戴上了“壞孩子”的頭銜。

　　雖然孩子們對拉拉有偏見，但是我作為老師，就算有這種想法，也千萬不能表現(xiàn)出來。為了讓小朋友消除對拉拉的偏見，我下決心要從平時的生活中去改變他。

　　每次在集體活動時，拉拉總是喜歡坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他認為那是老師看不見的位置。在一次英語活動中，我發(fā)現(xiàn)拉拉雖然坐在最后，但偶爾也能聽到他幾聲洪亮的讀單詞的聲音，而且發(fā)音很準確，記得快，于是在活動小結(jié)時我對孩子們說:“我發(fā)現(xiàn)拉拉在讀英語單詞的時候讀的特別好。

　　聲音好聽而且發(fā)音準確，小朋友都要學習他，但是，如果拉拉在上課的時候不打擾其他小朋友就更棒啦，就可以當我們班的英語組長了”……我的話音還沒落，一雙雙眼睛齊刷刷的盯著拉拉看，似乎在說：“老師，真的是這樣嗎?是拉拉讀的最好嗎?”再看看拉拉，一副既高興又委屈的表情。

　　然而，在我的一席話之后，拉拉也許想到了什么，在接下來幾天的集體活動中，他不再是總坐在最后了，而是每次都特別積極的找老師正對面的位置坐，小動作也少了，經(jīng)過我?guī)滋斓摹鞍l(fā)現(xiàn)”，拉拉進步很大，也如愿以償?shù)漠斏狭恕坝⒄Z組長”;正是這個“組長”約束著拉拉改掉了許多學習中的壞毛病。

　　接二連三地，在進餐活動，戶外活動以及區(qū)域活動中我都或多或少的用此類的方法。漸漸地，小朋友開始喜歡拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉變成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼兒園一日生活中還做了許多有意義的事情：拉拉的積極行為帶動了班里其他幾個“調(diào)皮蛋”，他們逐漸變得積極、懂事、樂于助人。

　　孩子這種飛躍式的進步，不僅消除了我心中偏激的看法，而且還讓我真切感受到：其實每個孩子都有優(yōu)點，“壞孩子”也是一個完整的人，他們同樣渴望得到老師的表揚、同伴的接納，只要老師能換個角度去看待“壞孩子”，換個方法去引導“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，改變他們，那么每個孩子都會健康、和諧地發(fā)展。

　　親愛的同仁們，請不要嗇我們應(yīng)該予以孩子肯定與表揚的語言，它會帶給您意外的收獲。

35、教育隨筆范文《快樂的》

　　班中的獨生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強的自我概念。當然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會謙讓，更不會分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時，常常出現(xiàn)爭搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對于拿到的玩具更不會去跟別人一起玩，常常認為拿到了就是我的不能給別人誰要也不能給。在開學初就關(guān)于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對嗎?孩子們不太理解的點點頭。

　　如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點點頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個玩具，這叫分享。”孩子們說道：“分享”我像他們豎了一個大拇指點點頭說：“對呀當你和別人一起玩玩具的時候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個人一起玩比一個人玩要快樂?！?/p>

　　一次的區(qū)域活動中，我看到可可一個人在用空心積木搭動物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動物園里放了很多的小動物漂亮極了。這時斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點點頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對可可說：“可可，我需要這個積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個搭動物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說：“好啊好啊。”不一會，可可把動物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點點頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個積木，我們一起搭積木真開心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會帶來快樂，比一個人玩快樂要多的多。兩個人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動物園也越來越豐富了。

　　經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

36、教育隨筆——你真的會愛孩子嗎？

　　每個家長都是愛自己的孩子的，但是愛的方式真的對嗎?有多少家長真的懂得如何正確愛孩子呢，家長總是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法強加給孩子，還要告訴孩子我是愛你的，我是為了你好，多少家長在以愛的名義在傷害孩子呢。學會正確的愛孩子，給孩子空間，讓他們自由成長。

　　高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。父母是愛的信使，她們的工作是將愛傾注到孩子身上，并從愛中教育孩子，那么如何愛呢?我們真的會愛孩子嗎?

　　“如何愛孩子呢?”就這個問題而言，相信每一個人都有自己獨到的看法，有的人說：“給他這個世界上獨一無二的東西?！币灿腥苏f：“嚴厲管教他就是在愛她，就是對他好。”其實我覺得并不是這樣的。當我們在面對愛的對象是孩子時，我們并不知道如何正確地去愛孩子，每個孩子既是一張潔白無瑕的白紙，又是一幅五彩繽紛的繪畫作品，我們對他的愛就像是顏料一樣幫助他變得美麗又絢爛，但有的愛卻讓干凈的顏色有了污漬——溺愛、過分嚴厲的愛。

　　溺愛，這個詞對我們來說一點都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都會出現(xiàn)，其中比例最大的就是來自長輩對孩子的溺愛。

　　丁丁是我們班上年齡很小的孩子，家里人都非常寵他，入園時都是由外婆或其他長輩抱著上樓，只要是丁丁不愿意做的事情，都不會強求他去做。今天放學時外婆來接他，丁丁看到外婆后，立即將手里的玩具全部都扔到了地上，還沒等老師叫到名字的時候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起來，他的四周又灑落了一地的玩具，外婆卻只是拿起書包在旁邊靜靜的看著他，并沒有請丁丁將地面的玩具撿起來。過了一會兒，外婆說：“丁丁快回家了?！倍《”愀馄乓黄痣x開了幼稚園，走廊的地上依然躺著無家可歸的玩具……

　　每個孩子都是第一次來到這個世界，他們需要自己去認識、去感受這個世界，當他們藏在長輩的羽翼下去感受這個世界時，他們看到的世界是不完整的。

　　過分嚴厲的愛，對孩子來說也是不公平的，這樣的愛一般存在于父母對孩子過高的期望，為了一句錯誤的話語：“不要讓你的孩子輸在起跑線上?！焙⒆拥钠鹋芫€在哪里，為何要有這一條起跑線?這條起跑線限制了多少孩子的世界?

　　冉冉是我們班一個四歲的小朋友，今天她來幼兒園時心情不好，我問她：“冉冉，你怎么了?”冉冉說：“我覺得媽媽不愛我，只有爸爸愛我。”我說：“為什么呢?媽媽每天下午都第一個接你的。”冉冉說因為媽媽總愛批評她，讓她學舞蹈，學英語，學畫畫，她說：“我不想學，我覺得媽媽就是不愛我了。”

　　從冉冉的故事中，我們了解到：孩子雖然需要了解這個世界，從而慢慢成長為一個可以抵擋萬千困難的個體，但是現(xiàn)在的他還太小了，他不能獨自一個人跨過1米寬的小河，他需要一座橋，那么這時父母長輩就是那座橋，可以為他搭橋，但橋一旦超過了他所能認知的范圍，他就會開始迷?！拔以搹哪淖鶚蛏线^，那座橋是正確的橋?”因此，我們始終要明白：即便“橋”再多，過橋的永遠是他自己。

　　愛孩子，就給他自己探索的時間;

　　愛孩子，就教會她認識世界的方法;

　　愛孩子，就讓他學會照顧自己;

　　愛孩子，就讓他離開你的羽翼，自己去飛翔!

37、教育隨筆——想念媽媽的小朱朱

　　入園焦慮是經(jīng)常發(fā)生的事情，如何正確的對待入園焦慮幼兒，需要老師們不斷的積累經(jīng)驗，給孩子一個抱抱，讓他們感受到老師的溫暖，幼兒的成長是個漫長又很神奇的過程，我們需要有耐心、愛心和責任心，將我們所有的愛都給他們，陪伴他們成長。

　　早晨，走廊又傳來了撕心裂肺的哭聲，我出門迎接，看到小朱朱全家出動。

　　小朱朱是我們班朱云熙小朋友的小名，我們也叫她“未來的學習委員”，因為她很聰明，在教育教學活動中表現(xiàn)的很出色。只是她有嚴重的入園焦慮，中午不愿意睡覺、三餐不愿意吃，從早晨哭到下午。我為了幫助她盡快的適應(yīng)幼兒園生活，試了很多方法都失敗而終。我失去了耐心，開始厭煩她了。

　　但是我看到我們班帕麗娜老師對她一直很有耐心，每天試著各種各樣的方法哄她。于是，在一個午休時間我問她為什么?她給我看了她爸爸發(fā)的一條朋友圈，里面寫道：“清晨一路小跑奔向幼兒園，將老爸甩在身后，懵圈中與我們拜拜，然后就一天哭哭啼啼，沒有吃飯、沒有午睡，放學后問她為什么，一句話讓人淚奔：見到老師，想媽媽了......”原來她的媽媽到南疆支教，為了陌生孩子的教育問題放棄了與女兒陪伴長大的機會。那一瞬間我慚愧的哭了。

　　從那天起，我開始學帕麗娜老師，每天早晨給她一個大大擁抱并貼小紅花鼓勵、時不時地摸摸她的頭、不愿午睡就讓她幫我監(jiān)督其他小朋友、不愿意吃飯就安撫并喂她吃、教學活動中多請她回答問題等等。慢慢地我跟她之間建立了一種新的關(guān)系——她愿意依賴我、我愿意關(guān)心她。

　　事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對的。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說不出來時，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時，一定是有原因的?？摁[是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細心，就一定能找到根源。

　　幼兒的成長是個漫長又很神奇的過程，需要我們有扎實的理論基礎(chǔ)、有足夠的耐心、有百變的引導方法、有銳利的觀察力、有能讓家長樂意配合我們工作的溝通技巧。陪伴他成長，其實也是在幫助自己在專業(yè)上更快的成長。愿我們陪幼兒成長的路都長滿鮮花。

38、教育隨筆不再是小朋友眼中的壞孩子

　　每個班里都會有那么幾個“壞孩子”，他們愛打架，愛說話或是喜歡捉弄別人，但是真的是這樣嗎?他們只是缺少發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛，總會有一些小朋友，他不是那么的合群，喜歡獨來獨往，作為老師我們要找到他的閃光點，給他溫暖，讓我們的班級大家庭接納他，包容他。

　　在一個班級中，有著各種各樣的孩子，每一個孩子都是純真而又敏感的，老師的每一句話，每一個舉動對他們來說都是非常重要的。班里有的孩子特別活潑、外向、大膽，他們會時不時的來“討好”老師，來和老師說話，撒嬌，得到老師擁抱和獎勵，他們肯定會感覺到老師很喜歡他們。但同時是不是沒有像以上幼兒那樣的孩子們的心理，會認為老師不會喜歡他們，老師只是偏愛愛表現(xiàn)的孩子呢?會有的。

　　“不好了，老師，你看蘇蘇又下座位了”“老師，蘇蘇又動你的書了”“老師，蘇蘇有亂涂亂畫”“老師，廁所都是水是蘇蘇···”有孩子來報告,廁所都是水，我趕快跑到廁所，一看，原來是廁所小便池的水龍頭沒有關(guān)，到處是水。好幾個小朋友跑來說是“蘇蘇干的!”

　　我蹲下來摟住他“蘇蘇，是你沒有關(guān)嗎?”孩子膽怯的，心里恐懼的說“不是我，不是我”，蘇蘇一臉的無辜。

　　我觀察了一會，我的直覺告訴我，不是他。

　　“大家看到是蘇蘇沒有關(guān)水龍頭嗎?”我問班級里其他的孩子，沒有了聲音。但是大家的眼神感覺是蘇蘇干的。我也沒有追究是誰干的，只是告訴孩子們下次如廁的時候注意關(guān)掉小便池的龍頭，以免小朋友摔倒。

　　這件事情，我看到了大家眼中的“壞孩子”的無奈，因為蘇蘇比較特別，蘇蘇小的時候，爸爸媽媽工作特別忙，交予奶奶教養(yǎng)，奶奶比較嬌慣，3歲之前沒有讓他和其他小朋友接觸過，只是和平板電腦相互依偎，導致孩子上了幼兒園有些孤獨、隨意、執(zhí)拗的性格，沒有正確的交往方式，大家都不愿意和他成為朋友。。

　　是什么造成了現(xiàn)在的他，我已無從追究。我是老師，我唯一做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。幼兒園的孩子因人而異，每個孩子都需要大人的關(guān)愛和指點。于是，我關(guān)注他的一舉一動，希望撲捉到他的優(yōu)點和進步方向，給他鼓勵、給他贊美，給他機會和希望。

　　當我發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面有進步時，就在全體孩子面前表揚他。當他在老師的指引下和老師打招呼的時候，我會摸摸她的頭，給他一個微笑，當他在老師的要求下簡單的回應(yīng)的時候，我會個他一個小貼紙等等，在這些不同的贊許、鼓勵小，他漸漸懂事起來，小眼睛也敢正視老師，這些進步就是簡簡單單鼓勵與夸獎就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望”。而我們給孩子的最重要的一個方式，就是不斷地夸夸他，鼓勵他。

　　現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚他，就一直這么耐心等待他的改變。

39、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開學了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進了全新的幼兒園。這是一個新組合的中班，有著從各個學校轉(zhuǎn)來的學生。這是一個新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對班上的工作流程處在學習階級，對新來孩子們更是把握不住性格。孩子們對我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山?jīng)過近一個月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們怎樣從陌生到親密請跟著我的三步曲來吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開學的第一天，孩子們由家長帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說說話，于是就請在教室里生龍活虎學奧特曼動作的陳宇晟過來玩。正當我想拉他的小手時，他一甩手就跑開了。茉茉的家人走了，她一個人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過去問她一些問題，一連問了好幾個問題，她一直沒抬頭看我，好家伙，當我不存在啊。開學第一天，我的熱情被一個又一個的孩子拒絕了。這一段曲子聽起來似乎有點傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認識后，孩子們看起來似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說：“我想玩那個玩具?！睈劭薜乃妓肌W奧等小朋友，遇到一點事情就在一邊哭，既不告訴老師，問他也不說話?？墒且坏街形?，麻煩事來了。一個小朋友哭，好幾個小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場面盡快控制住，我連忙說：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個接一個擁抱完孩子們時，教室里頓時安靜了很多。于是我又說道：“以后想媽媽時告訴老師。你知道嗎?其實我們班每一個老師也很關(guān)心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學校里呢，你們可以把每一個老師當成你的媽媽?！痹拕傉f完，突然冒出了幾個脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經(jīng)過一段時間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽完這一曲有點收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會問老師一些問題了。每個孩子的個性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開來，教室里熱鬧了許多。每當老師要排隊時，孩子們爭著搶著要排到老師身旁。得到老師的表揚了，孩子們會說：“老師，我好愛你?！庇袝r給她們束衣服時還會得到他們一個親吻這曲聽完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個序曲。相信以后的曲子會越來越精彩哦。讓我們一起期待吧!