怎樣寫(xiě)好中考話題作文

怎樣寫(xiě)好中考話題作文

話題作文是近年來(lái)高考、中考中出現(xiàn)的一種作文新樣式。但中考高考的形式略有不同，高考的話題作文是試卷提供一段話（一則寓言、一段假設(shè)，一道題目，一種情景），總之是提供一個(gè)思考范圍和選題范圍，而這個(gè)范圍往往是現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題或以這段話的理念為話題，由考生以創(chuàng)新精神進(jìn)行自由度較大的寫(xiě)作。而中考則比較明確地給考生提供一個(gè)既開(kāi)放又有限制的詞語(yǔ)，由這個(gè)詞語(yǔ)作為中心調(diào)整，通過(guò)幾句提示性的語(yǔ)言，規(guī)定了一個(gè)寫(xiě)作的大體范圍，至于文體、主題、材料等則由考生根據(jù)題目的提示、要求選擇，自由發(fā)揮，即由考生自主決定文體，自主確立主題，自主選擇材料，自主選用寫(xiě)作技巧，靈活地選擇合適的展示自己作文特長(zhǎng)的內(nèi)容和形式，考生的寫(xiě)作自主權(quán)得以充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。話題作文寫(xiě)作范圍寬泛，表現(xiàn)手法靈活，表達(dá)手法多種多樣，從某種意義上來(lái)說(shuō)，話題作文可以在更大程度上克服部分學(xué)生死記硬套作文的陋習(xí)，使考試更趨于公正、公平。按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)霸掝}”就是談話的中心。那么，話題作文就應(yīng)該以題目提供的“話題”這個(gè)詞語(yǔ)為“談話的中心”進(jìn)行寫(xiě)作。 現(xiàn)在，我們看一下近年來(lái)各地中考試卷中的話題作文（為簡(jiǎn)明起見(jiàn)，題目中有關(guān)提示、要求類(lèi)的話語(yǔ)此處一并略去）：請(qǐng)你圍繞“家”這個(gè)話題，寫(xiě)一篇650字左右的文章。 　　　　　　　　　　　　

（山西）請(qǐng)以“第一次”作為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，也可以發(fā)表感想，引發(fā)聯(lián)想等。 　　

（海南）以“服務(wù)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。 　　　　　　　

（武漢）請(qǐng)你以“美”為話題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文，文體不限。 　　　　　　　　

（山東）請(qǐng)圍繞“尊重”這個(gè)話題，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

（江西）請(qǐng)你以“車(chē)”為話題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不省于600字。 　　　　　　　　　　　

細(xì)看這幾個(gè)題目，并結(jié)合考生的實(shí)際作品，可以發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)作文的基本特點(diǎn)是： 一，進(jìn)一步由考生決定文體 　　“淡化文體”雖已提倡多時(shí)，但實(shí)際上一般的命題作文很難真正做到，而且，對(duì)“淡化”這個(gè)詞究竟怎樣理解，考生心中著實(shí)無(wú)數(shù)。一些命題作文的題目本身，客觀上對(duì)文體的選擇就有較大的限制，無(wú)法變更也無(wú)法淡化，如：《我經(jīng)歷的一次小挫折》（1996河南、福建，1997貴州銅仁）、《我的歡樂(lè)》（1998上海）、《我也銜過(guò)一枚青橄欖》（2000年上海）等題目，只宜寫(xiě)記敘文，很難寫(xiě)成說(shuō)明文或議論文。而話題作文除了在“提示”中再三強(qiáng)調(diào)“文體不限”外，話題本身這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)文體的選擇余地確實(shí)要大得多，當(dāng)然，如能像高考作文那樣，強(qiáng)調(diào)“文體自選”則更明確，這就為應(yīng)試者提供了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的自由寫(xiě)作天地，在引導(dǎo)張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，展示寫(xiě)作才華上有了新的進(jìn)展。以湖北武漢2001年中考“以‘服務(wù)’為話題”的作文為例，在文體方面，可以敘述一次接受服務(wù)或付出服務(wù)的經(jīng)歷，寫(xiě)成記敘文；可以從某種現(xiàn)象或某個(gè)事件出發(fā)，闡述自己對(duì)有關(guān)服務(wù)問(wèn)題的看法，寫(xiě)成議論文；也可就某個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，寫(xiě)清這項(xiàng)服務(wù)的過(guò)程、流程、注意事項(xiàng)等，寫(xiě)成說(shuō)明文?？傊?，只要口子開(kāi)得小，內(nèi)容寫(xiě)得實(shí)，題旨挖得深，無(wú)論哪種文體，都可迸發(fā)出五光十色的思想火花，寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。這樣的寫(xiě)作，更多地尊重了創(chuàng)作主體——作者，也更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。 二、進(jìn)一步打破思維定勢(shì)，給考生廣闊的思維空間 　　由于文體由學(xué)生自主決定，寫(xiě)作范圍也極為寬泛，考生對(duì)話題就有了更為廣闊的思維空間，內(nèi)容的選擇自然就十分豐富。寫(xiě)作時(shí)，考生對(duì)話題既可以作順向思維，又可以作逆向思維；既可以進(jìn)行形象思維，又可以進(jìn)行邏輯思維，還可以幾種思維并舉，在家庭生活、學(xué)校生活、個(gè)人成長(zhǎng)等方面，篩選、聚焦材料。這樣，有利于不同類(lèi)型、不同層次的考生發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。 三、接近考生生活實(shí)際，使考生真正有話可說(shuō) 　　從考試實(shí)際看，考生的寫(xiě)作內(nèi)容，不外乎三個(gè)方面：個(gè)人、家庭、學(xué)校，由于初中生的生活面較窄，脫離了學(xué)生生活實(shí)際的文章必然寫(xiě)不好，這已是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的。供學(xué)生寫(xiě)作的話題，來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，又沒(méi)有定死在某一點(diǎn)上，所以容易喚起考生思維上的共鳴，便于他們挖掘出更多更豐富的寫(xiě)作素材來(lái)。上述供寫(xiě)作的幾個(gè)“話題”，無(wú)一不是與考生的所見(jiàn)所聞所接觸所感舉的生活面有關(guān)。 　　

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