小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的文章 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)交際型活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的文章 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)交際型活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

教師在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的實(shí)際性。避免類似于“I’m a boy. Are you a boy?” 這種無(wú)意義性操練。盡量多的設(shè)計(jì)一些貼進(jìn)學(xué)生平時(shí)生活。引起學(xué)生共鳴和興趣，具有啟發(fā)性的情景，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

2．營(yíng)造有利于進(jìn)行語(yǔ)言交際的環(huán)境

教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于交際的環(huán)境，使他們

敢于“冒險(xiǎn)”不懼怕失敗，敢于嘗試使用新的詞匯和句型，并對(duì)學(xué)生所做的冒險(xiǎn)表示祝賀。

3．注重學(xué)生交際活動(dòng)的過(guò)程

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，因此教師應(yīng)注意學(xué)生交際活動(dòng)的過(guò)程，不要總讓程度好的學(xué)生承擔(dān)重要“角色”，應(yīng)爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有所得。并根據(jù)其努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如: ‘Good try. Well done. Good job! I’m proud of you!’。

4．教師角色轉(zhuǎn)換

在進(jìn)行交際型活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確自己在課堂上的角色變化。

教師的角色應(yīng)由過(guò)去的‘a language policewomen/policemen’變成活動(dòng)期間的 ‘a help、a supporter、 an organizer’。在教學(xué)過(guò)程中，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

交際型活動(dòng)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言、體驗(yàn)生活和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)，充滿好奇，充滿追求，始終保持濃厚的興趣和自信。交際型活動(dòng)教學(xué)更注重了學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們活潑、積極向上的性格，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。