關(guān)于為什么孩子討厭上學的相關(guān)資料

關(guān)于為什么孩子討厭上學的相關(guān)資料

　　個案調(diào)查：拒絕學習并非只怪孩子

　　訪問對象：巫老師(幼兒園老師)

　　日常表現(xiàn)

　　龍龍爸中年得子，一家人跟祖父母同住，使龍龍盡享祖輩和父母的寵愛。龍龍對學習從來不主動，無論上什么課都不集中精神，尤其是讀書、寫字、算術(shù)，回答老師問題時總是答非所問。他對英語學習還是比較喜歡的，因為他2歲多的時候在北方就參加了英語興趣班，接觸過英語。

　　今年夏天，龍龍報名上重點小學時要進行考試，媽媽懂得些教育知識，讓他練習應(yīng)考，他死活不愿做，著急的媽媽惟有求助于我。我只好利用業(yè)余時間單獨跟他講解，但龍龍的注意力始終很差，常常講不到3分鐘就得停下來，等他開一下小差才能繼續(xù)下去。

　　龍龍是個聰明孩子，他想學的東西都能學會，他不想學的時候，往往是因為被其他事情吸引。當其他孩子學習的時候，他能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱氖虑椤?/p>

　　龍龍還有個毛病，上課時，他會做些跟大家不同的事情。例如上畫畫課，他不等聽完老師的講解自己就動手畫，畫的內(nèi)容并非老師要求的主題，而且表達得也不好，顏色搭配不協(xié)調(diào)。比如有段時間他特別喜歡深顏色，就會把整幅畫涂成黑色、灰色等。

　　由于上幼兒園前，父母比較注重早期知識灌輸，所以龍龍的知識面比較廣。他愛問很多關(guān)于自然科學的問題，特別愛到幼兒園的科研室去看動植物標本。有一次他在路邊抓了一只蟲子，帶回幼兒園放著，問了老師很多關(guān)于蟲子的問題，對這個問題他足足關(guān)注了一星期。

　　王曉春分析

　　可以分析一下孩子的家庭教育。也許，龍龍媽媽懂得些教育知識，所以“在語言上”對他有點“控制”（例如批評），可能“講道理”不少，行動卻遷就他，這很空洞，而且招孩子反感，這比不講道理還糟；本來父親在家中應(yīng)該扮演管教者的角色，顯露威嚴，可惜卻并沒有在家教中起到什么作用。祖父母更是對孩子百般溺愛……家中沒有能“鎮(zhèn)得住”孩子的人，孩子自然容易失去控制。

　　建議：

　　·孩子不適合由幾個父母管，“政出多門”，意見不一致，孩子就會鉆空子，所以，尤其不適合由“心軟”的父母管。

　　·要統(tǒng)一父母二人的教育觀念，協(xié)調(diào)行動。雖然不能打罵，但是該懲罰的時候一定要懲罰，不該讓步的時候一定不能讓步。不能出現(xiàn)孩子控制父母，而父母卻沒有辦法控制孩子的局面。

　　·建議教師把龍龍不喜歡的讀書、寫字和算術(shù)與他喜歡的畫畫和拼圖游戲掛起鉤來，引起他的興趣，逐漸培養(yǎng)他的注意力。

　　案例2 開始自閉的建鋒（男，4歲半）

　　訪問對象：黎老師（幼兒園老師）

　　日常表現(xiàn)

　　建鋒家里經(jīng)濟條件好，家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，但又望子成龍心切。

　　建鋒上課時很難集中精神，無法進入學習狀態(tài)，拒絕學習任何科目。也拒絕跟別的孩子玩，不喜歡跟別人說話，即使老師去親近他，他也走開。老師發(fā)現(xiàn)他比較喜歡車，上算術(shù)課時專門用車來作講解對象，想吸引他的注意，他好像在聽，但回答問題卻答非所問。比如老師問他汽車有幾個轱轆，他就說自己家里有車。別的小朋友拿著玩具車操作，跟著老師數(shù)數(shù)、觀察顏色和形狀，他只顧自己玩，完全不管老師在講什么。

　　我發(fā)現(xiàn)建鋒對英語課似乎有點興趣，可能是外籍老師的搞笑表情能逗樂他。但有一次他認為這個老師像是在罵他，就很激動地對老師叫罵起來。后來建鋒總吵著不愿上幼兒園，媽媽心軟，也只能同意他不回園了。

　　可是單獨教他，他也聽不進，反而自顧自地跟老師講自己家的事，講家里的車、玩具，講爸爸媽媽帶他上公園等，講的時候滿臉優(yōu)越感。對于學習問題他很少問，對外界和別人漠不關(guān)心。

　　王曉春分析

　　很多父母都訴苦說，孩子什么道理都懂，就是不照正確的去做。這種言行不一致正是父母言而不信，行而不果造成的。沒有堅決的行動，一切“講道理”都是空話，沒有堅決行動的“教育”是假冒偽劣教育。

　　由于家庭教育的失誤，這個孩子的問題現(xiàn)在已經(jīng)不是簡單的學習問題了，而是延伸到心理或人格問題，他有些自閉，有語言及人際交往障礙。

　　建議：

　　·鑒于這位母親在教育方面基礎(chǔ)較差，恐怕需要有家庭教育指導者對她進行跟蹤指導，僅靠一、兩次談話，是解決不了問題的。

　　·要幫助這位母親轉(zhuǎn)變觀念，給她很具體的意見，讓她試著去做，把結(jié)果反饋回來，再出下一個主意，而且結(jié)合成功與失敗的經(jīng)驗，向她說明原因，進一步轉(zhuǎn)變她的觀念。總之，先把父母教會，再由她去教孩子。

　　·要一句一句地教孩子說話，一招一招地教孩子舉手投足。如果這些東西不會，孩子無法與小朋友正常交往，就只好退回到自己的內(nèi)心世界，越來越封閉，憋急了，就可能轉(zhuǎn)化成進攻性。

　　案例3 “學不飽”的文文（女，5歲）

　　訪問對象：李老師（幼兒園老師）

　　日常表現(xiàn)

　　文文父母都是研究生，5年前一家移民加拿大，在文文4歲時回到廣州。孩子在加拿大出生，上幼兒園前一直由媽媽帶，并對她進行了早期知識的教育。文文是個聰明伶俐的孩子，獨立能力強，進園后很快就適應(yīng)了。她的中文說得相當好，字認得比同班同學還多，英文就更不用說了，經(jīng)常跟外籍老師直接對話，幼兒園的對外活動、英語表演、接待等都少不了她。漸漸地，她孤傲自大的性格日見端倪。她開始拒絕寫字、讀書、回答問題，也很少主動找小朋友玩，唯一能吸引她的是外籍老師上的英語課。

　　在英語課上，文文經(jīng)常主動回答問題，有時老師沒有點她的名，她也旁若無人地站起來就說，如果被老師打斷，她會非常不高興。對于其他方面的學習，她比較拒絕。

　　聽文文媽媽說，在家里她喜歡看英文動畫片和圖畫書，對于寫字、算術(shù)等幼兒園的教學內(nèi)容，父母不太強求她學，喜歡什么可以由她自己決定取舍。我曾問她為什么不愿意學習，她說老師講的她都懂，所以當別人學習的時候，她總是我行我素，讀自己帶來的書或玩玩具，或者說上廁所、喝水，總之就是想辦法離開座位。

　　王曉春分析

　　文文的問題并不是學習問題，而是一種文化沖突。文文在加拿大長大，對國內(nèi)的教育不適應(yīng)，而國內(nèi)幼兒園對她也無法適應(yīng)。文文可能感到老師和同學的態(tài)度不像國外那樣—我們從她喜歡一個人單獨與外籍教師聊天可以感受到這一點。

　　因為文文早期教育較好，又聰明，她在國內(nèi)幼兒園“吃不飽”，老師教的她早已經(jīng)會了，老師又不能總讓她表現(xiàn)，這是她拒絕學習的原因。 不過，文文比較以自我為中心，有一種優(yōu)越感，表現(xiàn)欲過強，連外籍教師都無法忍受，這恐怕不是文化沖突所能解釋的。

　　建議

　　·文化沖突是沒有辦法的事情，既然回到國內(nèi)，就要想辦法讓孩子逐漸適應(yīng)國內(nèi)的教育。在這方面，時間是最好的老師，父母只要勸一勸孩子就可以了。

　　·幼兒園方面，可以考慮對文文的原有習慣作一些讓步，允許她有一點特殊，因為她需要有個適應(yīng)的過程。比如遇到她早就學會的內(nèi)容，可以允許她不聽講，去干自己喜歡的事情，只要不妨礙別人就行。

　　·這種孩子不適合多表揚，應(yīng)該讓她感到她和別人一樣是普通的孩子，沒有特殊權(quán)利，老師可能有些照顧，但那是臨時的。老師和父母都應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓她幫助別人做事，這樣有助于克服她的以自我為中心。

　　案例4 被過度保護的欣而（女，5歲）

　　訪問對象：蔡老師（幼兒園老師）

　　日常表現(xiàn)

　　欣而上幼兒園前由外婆帶，動手能力較差，動作比較慢，依賴性很強。父母由于工作忙，對孩子照顧得較少。她在幼兒園表現(xiàn)得很不愿意學習，經(jīng)常開小差，于是父母帶她看醫(yī)生，被診斷為感統(tǒng)失調(diào)，注意力渙散。

　　欣而上課總不能集中精神，哪怕認真聽一會兒，也是左耳進，右耳出，沒辦法記住。她從來不主動發(fā)言，當老師提問時，就低著頭不說話，甚至流淚或發(fā)脾氣。我覺得她很有自卑感，在小朋友中已形成了一個差生的形象。

　　根據(jù)醫(yī)院的檢測，孩子智力是沒有問題的，因為感統(tǒng)失調(diào)，使欣而的學習注意力不能集中，而學習差令她越發(fā)失去學習的興趣。當別人學習的時候，欣而最喜歡玩弄自己衣服的紐扣、花邊等，顯得很開心。有時見她眼睛看著老師，但眼神空洞，像在神游。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易發(fā)脾氣。

　　王曉春分析

　　初步印象，這孩子是由于受到過度保護，造成了能力低下，不但行動能力差，腦子也“銹”住了。能力差就會遭到小伙伴嘲笑、老師的批評，于是就自卑、退縮，什么事能躲就躲，能不干就不干，這樣下去，各方面能力就無法得到長足的發(fā)展。這絕不是單純的拒絕學習問題，而是生存能力差，社會化水平低。

　　建議

　　·解決這個孩子的問題，最重要的是父母要“懶”一點，凡是孩子自己能做的事，即使她做不好，也要讓她自己做，父母可以指導，萬不可包辦代替。要能做到忍著不插手，孩子求你幫忙也不要管。

　　·孩子做任何一件事情，總要集中一點注意力，做成了一件事情，總能增加一分自信心，就這樣慢慢積累，時間長了，自信、注意力、能力問題，都可以得到改觀，這是真正切實的教育。父母如果做不到這一點，就不要怪孩子了，因為這是父母的問題。

　　·隔輩人護孩子心切，非不得已的時候，最好請外婆不要過問孩子的教育問題。

　　專家觀點：孩子厭學＝家庭教育的失誤

　　孩子拒絕學習，問題并不在學習本身，一般也不在于智力。家庭教育失誤才是“罪魁”。

　　雖然興趣對學習很重要，但學習不能光靠興趣。學習是一種受控制的腦力活動，沒有一定的自我控制能力，就無法集中注意力，學習也就失去了心理基礎(chǔ)，這是很多孩子拒絕學習的主要原因。因此，可以說孩子厭學的本質(zhì)是缺乏意志、懶惰和無能。

　　意志不是天生的，懶惰也不是天生的。父母的溺愛和過度保護正是阻礙孩子意志力發(fā)展和造成孩子懶惰的主要原因，所以，父母如果不調(diào)整自己的錯誤教育行為，孩子必然會產(chǎn)生厭學情緒或行為。

　　孩子拒絕學習的七大因素

　　·學習成績不好缺乏自信；

　　·父母因忙碌而較少管教；

　　·孩子無法自我控制，專注力不足；

　　·父母過度保護，孩子缺乏意志力；

　　·受家庭背景影響，對課業(yè)沒有興趣，缺乏學習動機；

　　·父母不配合老師的教育；

　　·孩子不適應(yīng)老師的教學方式。

　　由此，我們想敬告父母的是，拒絕學習，不是孩子的責任，它需要從父母自身開始修正，一點一滴，然后感染孩子。當然，這需要一個過程。

　　愛心提示：讓孩子愛上學習的5招

　　·共同進退

　　對于3-5歲的孩子來說，最適合他們年齡特點的學習方式就是玩，可以把孩子需要掌握或要學習的知識融入到游戲當中。

　　·呵護好奇心

　　父母不要忽視和否定孩子的學習和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問、討論，共同做出結(jié)論。

　　·肯定評價

　　孩子學習樂器或上興趣班時，一定不要打擊他的積極性，在他畫完一幅畫或演奏樂曲的時候，您首先是肯定他，讓他對自己有信心，再引導他找出其中的不足，不斷地鼓勵才會使孩子對所需掌握的內(nèi)容保持強烈的興趣和學習的欲望，才會越學越好。

　　·創(chuàng)造環(huán)境

　　愉悅的學習環(huán)境能夠使孩子心情輕松愉快地投入學習，取得良好效果。

　　·走出戶外

　　帶孩子進入大自然能開闊他的眼界，豐富其知識，提高他的學習興趣。最好還能指導他參加一些實踐，如讓他自己收集種子、搞發(fā)芽的試驗等，并鼓勵他閱讀有關(guān)書籍，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學會到書中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識面擴大了，學習能力會自然而然地提高。