2008-10-07
美國幼教機構(gòu)重視通過多種方式與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，尤為注重個別溝通。他們認為，教師與家長在接送孩子時的短暫交談，是一種最簡便、最常用的溝通方式。
2008-10-07
對幼兒進行健康教育和安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，培養(yǎng)幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對學習的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感。
2008-10-07
新西蘭學前教育的目的是使兒童在社會性、情感、智力、體力等方面得到和諧發(fā)展。寓教于一日活動之中是新西蘭學前教育的主要途徑。游戲在兒童一日活動中占據(jù)著十分重要的地位。
2008-10-07
還有個不會被忘記的地方，那就是藝術(shù)博物館。逛藝術(shù)博物館是俄羅斯人的嗜好之一。在博物館的藝術(shù)品前，你經(jīng)常會看到年輕父母俯身對孩子指點、講解，而各個博物館對小觀眾都是免費的。
2008-10-07
為適應(yīng)未來世界各國之間聯(lián)系和交往日益頻繁的趨勢，各國普遍重視多元文化教育、全球教育或國際理解教育。教育家們提倡在嬰幼兒教育階段，就應(yīng)開始多元文化教育。教師應(yīng)盡量保證所使用的教具（玩具、音樂、書籍等）能反映多元文化的要求。此外，在組織各種教學活動時，也應(yīng)盡量使用具有不同文化和民族特色的圖片等。教師應(yīng)教育兒童尊重所有的人及其文化，尊重來自不同文化背景中的兒童，促使他們同來自不同文化背景中的人們愉快交往。
2008-10-07
在這一點上全球各國差異最大，與亞太地區(qū)、拉美和前蘇聯(lián)地區(qū)比較，西方世界尤其是歐洲。對注重學識這一價值觀的重視程度要低得多。在德國．對注重學識的重視程度排在價值觀的最末一位。由于有良好的教育制度，德國人認為學識的培養(yǎng)應(yīng)由學校負責，而不由父母承擔。而在中國，父母非常重視讓孩子明白知識的作用，你會在很多地方的書店看到“知識就是力量”這條標語。這一方面是由于受過較好的教育可以找到更好的工作，另一方面，有學識的人在中國受尊重是一種由來已久的傳統(tǒng)。
2008-10-07
愛子之心，舉世相同。傳統(tǒng)、經(jīng)濟、生活態(tài)度與文化背景的不同，造成了兩地父母不同的愛兒方式。作為一個父親，我覺得理想中的教育應(yīng)該是東方式的約束同西方式的開放相結(jié)合。當然，關(guān)鍵是我們的教育應(yīng)該使孩子能夠?qū)W會應(yīng)付日常的生活，學會感知生活中的樂趣。
2008-10-07
專家們普遍認為，擴大孩子們的自由活動空間，向他們提供可選擇的“大菜單”，是培養(yǎng)孩子興趣、發(fā)展個性和開發(fā)智力的有效途徑。
2008-10-07
不管在城市還是農(nóng)村，嬰兒出生不久就開始進行比較多的戶外活動。嬰兒基本上不抱在懷里，在家放在床上，出門放在小車上，會走的自己走，哭也不抱。許多公共汽車都有供嬰幼兒坐的小坐椅。公共汽車的中間部位有專供停放嬰兒車的空間和供父母看護小孩子時坐的坐位。小孩從不與父母同床共枕。一般4－5歲以后，孩子就有自己單獨的房間了。這樣做，對嬰兒而言，可以自由伸展四肢，有助于血液循環(huán)和肢體發(fā)育，還可以增強獨立能力，不撒嬌，不依賴成人，提高身體和心理素質(zhì)。為確保交通安全，父母不能懷抱孩子坐在小汽車的前排坐位?！ ?
2008-10-06
在西方國家中，德國孩子擅做家務(wù)事出了名的。有些德國家長在孩子咿呀學語階段，就知道她們做一些簡單的家務(wù)，如在用餐前，幫助大人擺放餐具等。盡管僅僅是象征性的，最終還得大人重新擺一遍，但長此鍛煉下來，德國孩子便在這種犯錯與改造的過程中，漸漸學會了應(yīng)該如何正確的面對挫折與失敗。
2008-10-06
美國幼兒園的戶外活動操場多時采用橡膠、木頭之類質(zhì)地的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因為她們認為現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此她們又每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。在《美國幼兒園環(huán)境安全評估標準》中，給幼兒園的各項安全工作都制定了嚴格的標準，作為安全檢查的參照。
2008-10-06
家庭和幼兒園對幼兒的學習和發(fā)展起著同等重要的作用，家園關(guān)系一個年該使平等合作的。家庭教育對人生的發(fā)展有著深遠的影響。即使是幼兒入園后，家長仍然是幼兒最親近、交往最頻繁的對象。雖然大部分家長沒有系統(tǒng)學習過幼兒教育的科學知識，但是他們卻是最了解幼兒、最關(guān)心幼兒發(fā)展的人。幼兒園教育不應(yīng)該成為凌駕于家庭之上的教育形式，二者的關(guān)系應(yīng)該是平等和合作。因此，幼兒園和幼兒教師應(yīng)該更多地與家長交流和對話，共同支持幼兒的學習和發(fā)展。
2008-10-06
家園共育對幼兒進行規(guī)則教育只靠學校是不行的，幼兒作為一個社會人，他受社會環(huán)境影響，更受家庭環(huán)境影響，因此教師應(yīng)把每一階段的規(guī)則教育內(nèi)容告知家長，以求得家長的支持與協(xié)助。家園共育，幼兒的規(guī)則教育就會起到事半功倍的效果。
2008-10-06
松弛活動幼兒神經(jīng)系統(tǒng)比較柔弱，大腦皮層容易疲勞，機體容易受損傷。因此，愛大利亞幼兒園教師在安排體育活動時，注意動靜交替、合理搭配。此外，他們還注意教給幼兒放松自己身體的辦法，諸如，學部娃娃走路、作冰淇淋融化狀、伸懶腰、打哈欠等，以達到休息的目的。
2008-10-06
兒童的追逐游戲就有了固定的規(guī)則，一般是從大街上或?qū)W校里學來的，或者兩者兼有。在這一水平上經(jīng)常發(fā)生與規(guī)則相關(guān)的爭論。另外，追逐被合并到許多規(guī)范的體育活動當中。例如，攻擊者擁有球(如籃球、橄欖球、足球)，防守者追逐他，不讓他們得分等。因此，追逐并沒有必然地在兒童期消失，而是在很大程度上延伸到了成年期，與兒童的認知發(fā)展基本呈對應(yīng)關(guān)系。
2008-10-06
孩子的心靈尚未遭到始速禍偏見的污染，比成年人要透明干凈得多。故作為孩子“第一任老師”，媽媽作為孩子步入社會的最早的引路人，在孩子面前無必要注意自己的一言一行，要知道，尊重孩子的朋友本身就意味著對孩子的尊重。
2008-10-06
日本把幼兒園與小學的銜接至于終身教育的背景下來考慮，即從終身教育的觀點看待幼小銜接，不再狹義的看成是兩個教育階段的過渡問題。因此文部省明確指出有效銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學特定學科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學后成為其生活、學習基礎(chǔ)的東西。在小學教育方面，重要的是如何將幼兒園教育方面，新大綱對幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域（體育、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)）。在小學教育方面，文部省在小學一至二年級的課程中增設(shè)一門新課——生活可。生活可包含了原來小學課程中理科（以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識等為內(nèi)容的課程）和社會科（以社會常識和技能為內(nèi)容的課程），取消理科、社會科。但生活可又非二者簡單的結(jié)合，它是一門新的具有合科學教育特色的綜合科。有效課程目標、內(nèi)容、教育方法等的改革為有效銜接創(chuàng)造了良好的條件，有效改革后目標的一致性，是幼兒園教育能成為兒童在小學繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2008-10-06
多特蒙德市幼兒園室內(nèi)四個游戲角的布置，讓我感受最深的是這里非常重視幼兒的手工活動，每個游戲角都包含著相當多的手工活動內(nèi)容。由此可以看出，教育者非常重視培養(yǎng)幼兒自己動手、主動探索的欲望以及在實踐中嘗試并創(chuàng)造的能力。四個游戲角和休息室布置的材料大多是直接來源于自然界的廢舊物品，體現(xiàn)著他們非常重視一切來源于自然的原則。
2008-10-06
未去美國之前，總以為西方的幼兒教育是“放羊式"的，或者說是只重過程，不要結(jié)果的。這次美國之行，讓我們對美國的教育有所了解：美國的幼兒園教師對幼兒發(fā)展目標是非常清晰的，在日常教育活動中，教師的作用也是比較明顯的。有時，通過材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)預(yù)定目標（如，長青幼兒園老師每天早上要化1小時左右時間在幼兒來園前為孩子們準備大量的操作材料），有時通過語言點撥來指導(dǎo)，也有時通過并行活動等來體現(xiàn)教師的指導(dǎo)策略。只是這種"指導(dǎo)"更隱性、更自然、更體現(xiàn)尊重孩子的特點。當前，我們上海學前教育界，正在新"綱要"精神指導(dǎo)下，尋找解決幼兒教育問題的大策略。諸如怎樣處理好目標意識與過程意識關(guān)系？如何解決教師預(yù)設(shè)活動和幼兒生成活動之間的矛盾？還有師生互動問題、幼兒主體性問題等等。我們相信，美國的幼兒教育，對我們在尋覓幼兒教育大策略中，會有所啟示的.
2008-10-06
年幼兒童與年長兒童的需要差別很大，幼兒老師很難用多種活動同時滿足這樣大的年齡范圍的需要，往往是照顧到年幼兒童的需要時，就顧不上年長的兒童。另外芽也表明，幼兒老師傾向于與年齡大的兒童交往，與年齡較小的兒童交談甚少；而且，混合年齡班的老師往往需要花大量時間來制訂計劃，本來，這些時間是可以和兒童一起渡過。最后，混合年齡班的做法并不能促進兒童社會情感與智力的發(fā)展，許多研究結(jié)果表明：混合年齡班并沒有或只給班上的兒童帶來一點點好處。據(jù)此，現(xiàn)在瑞典又開始把兒童分成兩個年齡班。
2008-10-06
韓國幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有特色。除了有完善的設(shè)施、設(shè)備外，幼兒活動室都很大，一般每班有100平方米左右。家庭化、生活化的環(huán)境布置，既有強烈的現(xiàn)代意識，又體現(xiàn)了民族特色和文化特點，對幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到潛移默化的教育作用。每個教室都設(shè)有10多個活動區(qū)，幼兒可以自由地選擇活動的內(nèi)容，可以到美術(shù)區(qū)去畫匝，也可以到數(shù)學區(qū)學習；可以在娃娃家、建構(gòu)區(qū)里玩，也可以到各自然角、科學發(fā)現(xiàn)角去探索。各個活動區(qū)域的布置完全從幼兒的需要出發(fā)，有利于幼兒的學習、探究和操作。如音樂區(qū)，陳列了各類樂器，這些樂器中的沙球、腰鼓、音色瓶等，
2008-10-06
一位名為薩比娜的校長表示，學校來設(shè)的課程活動特別受早慧孩子的歡迎，經(jīng)過引導(dǎo)，他們可以給其他同學不可或擔任年級學生輔導(dǎo)員。11歲的馬克以前總覺得學校教的東西太簡單，無事便要“生非”，常和同學打架。在父母和學校溝通后，他挑了一年級，現(xiàn)在仍然是班里第一名。老師根據(jù)其特點每天給他多留一些復(fù)雜的習題，這些讓人絞盡腦汁的作業(yè)很合馬克的胃口。
2008-10-06
孩子問的大多數(shù)問題都不會太復(fù)雜。內(nèi)容無非是每天經(jīng)常遇到的事：在商店里比較價格，對電視上看到的東西進行提問，對零花錢討價還價，在銀行開儲蓄賬戶等.所有這些問題你都能應(yīng)對（尤其是在讀完本書之后）。但是你可能會在鼓勵孩子存錢的時候感到慚愧，因為你沒有定期存錢的計劃。如果你所有的信用卡都接近透支，你又怎么能警告孩子當心信用卡的陷阱呢？不要回避這些問題，把孩子的問題當作調(diào)整自家財務(wù)狀況的機會。如果你的信用卡賬單超出控制，有必要的話，你可以求助于咨詢顧問，制訂出還款計劃。然后再感謝孩子幫助你成了一個善于理財?shù)母改浮ｉ喿x：我在女兒零花錢上的教育觀
2008-10-06
當我問問題的時候，別敷衍我或拒絕我。否則你會發(fā)現(xiàn)我終將停止對你發(fā)問，而向它處尋求答案。.別告訴我說，我的害怕很傻、很可笑。如果你試著去了解，便會發(fā)現(xiàn)它對我是多么的真實。別暗示或讓我感覺到你是完美、無懈可擊的。當我發(fā)現(xiàn)你并非如此的時候，對我將是多么大的打擊。別認為向我道歉是沒有尊嚴的事。一個誠實的道歉，會讓我對你更接近，對你感覺更溫暖。
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