中班說課教案：中班集體活動《快快慢慢》（分組）

中班說課教案：中班集體活動《快快慢慢》（分組）

中班說課教案：中班集體活動《快快慢慢》（分組）
 

一、說目標
幼兒天生對富有動感的對象有著濃厚的興趣，這些對象極易進入他們的視線。在4月底的一次游玩野生動物園的過程中，班中就有幼兒對快慢現(xiàn)象發(fā)生了濃厚的興趣。他們有的說：“兔子跑得快，烏龜跑得慢”；有的說：“獵豹是跑得最快的動物”；有的說“奶奶走的慢，我走的快”，還有的小朋友對司機叔叔說“開的快一點，我們要得第一名！”
回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點，依據(jù)《指南》中幼兒的基本經(jīng)驗：“用各種感觀主動感知周圍事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系?！奔爸邪嘤變弘A段目標：“結(jié)合日常生活，初步理解距離、時間等概念，學(xué)習(xí)比較等方法?！蔽覀冾A(yù)設(shè)了整個主題的目標：“”。
“ 五一”長假后，我們由“動物王國中的快慢”為切入口，生成了一系列活動。以為幼兒會十分感興趣。但由于資源的缺乏，如找到的只是一些動物的靜態(tài)圖片，難以讓幼兒有一種直接的、動態(tài)的感知。根據(jù)在頭腦風(fēng)暴中，幼兒對車輛速度的快慢也表現(xiàn)出了極大的興趣。所以，我們又生成了小主題：“汽車王國比快慢”。在馬路上的參觀活動后，幼兒對車輛本身也發(fā)生了濃厚的興趣。他們紛紛通過各種途徑，收集來了許多有關(guān)各種車輛的圖片、資料。如何將幼兒對車輛本身本領(lǐng)的興趣誘導(dǎo)到“快快慢慢”中去呢？我們設(shè)計了一塊墻面：“汽車王國比快慢”。將幼兒尋找到的車輛圖片放在標有起點和終點的公路上比快慢。在探索的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車放在第一個，因為他們覺得賽車應(yīng)該在這些車中跑的最快。經(jīng)過一段時間的討論探索，他們的想法發(fā)生了改變，覺得警車是抓壞人的，一定也要跑的快，所以警車應(yīng)該和賽車一樣快。在進一步的討論中，他們還發(fā)現(xiàn)了其實還有許多特殊車輛在執(zhí)行任務(wù)時都要開的快一點，如搶救病人的救護車、救火的消防車等等。于是，墻面上看似平靜的比賽其實競爭異常激烈，不斷在幼兒新的發(fā)現(xiàn)、新的“理論”下調(diào)整著次序與結(jié)果……
在區(qū)角活動中，我們也創(chuàng)設(shè)了一塊空間，專門給幼兒進行“賽車”小實驗，并提供表格供幼兒記錄實驗的結(jié)果。在一次次的實驗中，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)，快慢現(xiàn)象的存在與當(dāng)時的外部環(huán)境息息相關(guān)：比如車子在上坡時就慢，下坡時就快；比如車子開始時是快的，要停下來時就慢下來了等等。隨著幼兒發(fā)現(xiàn)的高潮迭起，我覺得有必要開展一次集體的活動為幼兒的探索提供一個相互交流、分享的舞臺；并以此激起幼兒繼續(xù)拓展主題的興趣，引導(dǎo)幼兒從生活的其他方面感受、尋找到更多的快慢現(xiàn)象。
我園現(xiàn)正對主題背景下藝術(shù)活動的挖掘、開展進行研究?？炻F(xiàn)象在音樂王國中，同樣值得探究。所以，我預(yù)想以感受音樂中的快慢為切入口，讓幼兒運用已有對各種車輛特征、行駛速度的經(jīng)驗，用肢體動作交流表現(xiàn)快慢，從中體驗到快動作與慢動作的不同樂趣，以繼續(xù)激發(fā)幼兒對身邊快慢現(xiàn)象的興趣，擴展主題的范圍。本次活動是主題背景下的一次以音樂為載體的集體活動。是二級主題“汽車王國比快慢”結(jié)束時期的一次分享、交流活動。它也可以看作是兩個小主題的交叉點，起到一個承上啟下的作用。所以根據(jù)階段目標、主題目標及幼兒探索的實際情況，我制定了本次活動的目標：“1、體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續(xù)激發(fā)對身邊快慢現(xiàn)象的興趣。2、感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現(xiàn)車輛運動快慢的不同?！逼渲攸c在于體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續(xù)激發(fā)對身邊快慢現(xiàn)象的興趣。難點在于感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現(xiàn)車輛運動快慢的不同。
綜上所述，本次活動目標的是符合本班幼兒實際經(jīng)驗的，是為階段目標和主題目標服務(wù)的，它們之間有著層層積累、層層遞進的適應(yīng)關(guān)系。
二、說內(nèi)容
根據(jù)目標，我對活動的內(nèi)容進行了篩選。最后將目光放到了巴赫的大調(diào)小步舞曲身上。因為我本人很喜歡這首曲子，它也是孩子們在生活中能經(jīng)常聽到的古典名曲。這樣的曲目的選擇一定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術(shù)的熏陶做了鋪墊。
在確定了曲子后，我對它進行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的需要，符合我們這次活動的需要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟悉的一段旋律進行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內(nèi)容，我請專家在開始中間和結(jié)尾加上了汽車啟動、喇叭、遠去的聲響效果。而三拍子的旋律正巧可以將車喇叭的聲音巧妙地地結(jié)合進去，既增添了童趣而又不覺得生硬。這樣，教材就產(chǎn)生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡適宜性、與目標的一致性都是適應(yīng)的。
三、說教法
本活動主要運用的教法是情景法，學(xué)法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于具體形象，逼真的情景的創(chuàng)設(shè)及有利于他們主動投入地學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在情景法的創(chuàng)設(shè)中，我主要是將物質(zhì)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)與心理環(huán)境的情景相結(jié)合。物質(zhì)情景的創(chuàng)設(shè)基于教室環(huán)境的整體布局，進入教室就可以感覺到來到了一個快快慢慢的王國。四周留下了小朋友探索的痕跡；心理情景的創(chuàng)設(shè)主要是用音樂和語言營造了一個音樂王國。讓幼兒在感受中，體驗音樂的快慢變化并大膽想象，相應(yīng)地作出快慢動作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜歡的汽車人。以這樣的方式表現(xiàn)特殊車輛的不同特征，有助于幼兒將積累的經(jīng)驗內(nèi)化、遷移。因為我是汽車人，所以我要用動作讓別人一看就知道自己是什么車。這樣的方法比單一的“把汽車的樣子表演出來”更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動力。并且，幼兒在角色扮演中，將平時觀察、收集到的有關(guān)快慢的信息用語言表述其快慢的原因，再用肢體動作表現(xiàn)這樣的快慢現(xiàn)象，有助于幼兒經(jīng)驗的分享交流，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、說過程
首先，我以語言節(jié)奏引出了活動主題。在經(jīng)驗的回顧中，幼兒做了一個小小的熱身。各種車輛特殊本領(lǐng)的敘述也是為幼兒等下表現(xiàn)汽車的不同特征打下伏筆。接著，是對音樂內(nèi)容的感受體驗。在這里，我先運用了籠統(tǒng)體驗的方法，讓幼兒說說各自不同的感覺：可以是對音樂速度的，也可以是對音樂形象的。再在幼兒體驗的基礎(chǔ)上進行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請幼兒用肢體動作表達音樂快慢的理解。可以做開車的動作，也可以做其他的動作。只要是符合音樂的快慢速度的即可。第二次的提煉是在第一次的基礎(chǔ)上，請幼兒更進以步想象：什么車在快快的音樂中與慢慢定了本次活動的目標：“1、體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續(xù)激發(fā)對身邊快慢現(xiàn)象的興趣。2、感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現(xiàn)車輛運動快慢的不同?！逼渲攸c在于體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續(xù)激發(fā)對身邊快慢現(xiàn)象的興趣。難點在于感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現(xiàn)車輛運動快慢的不同。
綜上所述，本次活動目標的是符合本班幼兒實際經(jīng)驗的，是為階段目標和主題目標服務(wù)的，它們之間有著層層積累、層層遞進的適應(yīng)關(guān)系。
二、說內(nèi)容
根據(jù)目標，我對活動的內(nèi)容進行了篩選。最后將目光放到了巴赫的大調(diào)小步舞曲身上。因為我本人很喜歡這首曲子，它也是孩子們在生活中能經(jīng)常聽到的古典名曲。這樣的曲目的選擇一定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術(shù)的熏陶做了鋪墊。
在確定了曲子后，我對它進行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的需要，符合我們這次活動的需要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟悉的一段旋律進行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內(nèi)容，我請專家在開始中間和結(jié)尾加上了汽車啟動、喇叭、遠去的聲響效果。而三拍子的旋律正巧可以將車喇叭的聲音巧妙地地結(jié)合進去，既增添了童趣而又不覺得生硬。這樣，教材就產(chǎn)生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡適宜性、與目標的一致性都是適應(yīng)的。
三、說教法
本活動主要運用的教法是情景法，學(xué)法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于具體形象，逼真的情景的創(chuàng)設(shè)及有利于他們主動投入地學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在情景法的創(chuàng)設(shè)中，我主要是將物質(zhì)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)與心理環(huán)境的情景相結(jié)合。物質(zhì)情景的創(chuàng)設(shè)基于教室環(huán)境的整體布局，進入教室就可以感覺到來到了一個快快慢慢的王國。四周留下了小朋友探索的痕跡；心理情景的創(chuàng)設(shè)主要是用音樂和語言營造了一個音樂王國。讓幼兒在感受中，體驗音樂的快慢變化并大膽想象，相應(yīng)地作出快慢動作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜歡的汽車人。以這樣的方式表現(xiàn)特殊車輛的不同特征，有助于幼兒將積累的經(jīng)驗內(nèi)化、遷移。因為我是汽車人，所以我要用動作讓別人一看就知道自己是什么車。這樣的方法比單一的“把汽車的樣子表演出來”更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動力。并且，幼兒在角色扮演中，將平時觀察、收集到的有關(guān)快慢的信息用語言表述其快慢的原因，再用肢體動作表現(xiàn)這樣的快慢現(xiàn)象，有助于幼兒經(jīng)驗的分享交流，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、說過程
首先，我以語言節(jié)奏引出了活動主題。在經(jīng)驗的回顧中，幼兒做了一個小小的熱身。各種車輛特殊本領(lǐng)的敘述也是為幼兒等下表現(xiàn)汽車的不同特征打下伏筆。接著，是對音樂內(nèi)容的感受體驗。在這里，我先運用了籠統(tǒng)體驗的方法，讓幼兒說說各自不同的感覺：可以是對音樂速度的，也可以是對音樂形象的。再在幼兒體驗的基礎(chǔ)上進行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請幼兒用肢體動作表達音樂快慢的理解。可以做開車的動作，也可以做其他的動作。只要是符合音樂的快慢速度的即可。第二次的提煉是在第一次的基礎(chǔ)上，請幼兒更進以步想象：什么車在快快的音樂中與慢慢音樂中的不同表現(xiàn)。這時是請幼兒用語言進行表達的。有了以上的對音樂整體的感受、體驗、理解，于是我進入了下一環(huán)節(jié)：表現(xiàn)交流。我運用了角色扮演的方法，請幼兒變成自己喜歡的汽車人，并提醒幼兒：“讓別人一看就知道你是什么車子?！币簿褪且憩F(xiàn)出車輛的特征。在幼兒單純的用肢體動作表現(xiàn)的過程中，我有意識地進行了觀察，將形象、動作與音樂相符合的幼兒作為示范，老師對其動作進行提升后，以幼兒間相互學(xué)習(xí)、互動的方式，達到交流分享的目的。也可以將有困難的幼兒問題拋給幼兒，大家來幫助解決。最后，在高潮部分，我請幼兒穿戴好道具，再次進行表現(xiàn)。目的是為了引發(fā)興趣，也讓幼兒的制作用到實處，使幼兒的表現(xiàn)更為豐富，也體現(xiàn)了主題發(fā)展的痕跡。從而激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。所以最后的延伸我趁熱打鐵，向幼兒布置了新的任務(wù)：繼續(xù)尋找生活中的快慢，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
五、反思：
（一）目標的達成情況及其原因分析
（二）幼兒參與活動的分析
（三）今后活動的思路
溫馨寄語：中國兒童教育網(wǎng),屬于您的在線教案庫。   O(∩_∩)O