《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：諸萍

　　
　　教學(xué)設(shè)想：
　　《識(shí)字２》位于國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。
　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。
　　心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)齡兒童來說，識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶來的快樂，提高識(shí)字的效率。
　　由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。

　　教學(xué)過程：
　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　1、（播放《上學(xué)歌》樂曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書：識(shí)字2
　　2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
　　過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。
　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。】
　　二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文
　　1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
　　2、反饋指導(dǎo)。
　　指名逐個(gè)兒讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。
　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
　　【讀準(zhǔn)字音是識(shí)字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?br>　　三、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物
　　1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物。
　?。?）自己查找：這12個(gè)詞語你能在圖中找到嗎？
　　（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
　?。?）集體校對(duì)，由貼對(duì)的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。
　　【學(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，又提高了識(shí)字的效果?！?br>　　2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
　?。?）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？
　?、趲熛鄼C(jī)出示詞語：太陽鬧鐘小鳥
　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
　　④指名讀――男、女生讀――齊讀
　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？
　　（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
　?、俪鍪驹~語：穿衣下床起早
　?、谡f說為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？
　　指名讀――開火車讀――齊讀
　?。?）第一行與第二行連起來讀一讀。
　?。?）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。
　　【在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！?br>　　（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
　?、倌闫鸫埠髸?huì)做哪些事呢？（同桌說說）
　?、谥该f，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?br>　?、壅?qǐng)小朋友為這三個(gè)詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
　?、軒熜〗Y(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會(huì)讓人聽了不明白。
　　【引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力?！?br>　　⑤齊讀這三個(gè)詞。
　?。?）分小組學(xué)習(xí)第四行
　　①請(qǐng)小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……
　?、诜答伣涣鳎o學(xué)得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)“陽光娃娃”。
　?、坌〗Y(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。
　　【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！?br>　　四、熟讀韻語，指導(dǎo)積累
　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。
　　2、師配樂范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。
　　3、自由模仿讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
　　4、指名誦讀，進(jìn)行表演。
　　【讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果?！?br>　　五、擴(kuò)展詞語，延伸積累
　　1、說說小朋友還會(huì)接著干什么？（小組討論）
　　2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語，課后讀讀。
　　【從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水?！?br>　　六、小組合作，學(xué)習(xí)生字
　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
　　2、小組合作，說說怎么記住生字。
　　3、反饋交流，表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的小朋友。
　　4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
　　5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。
　　6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)比、展覽。
　　【寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字，提高識(shí)字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)?！?br>　　七、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)
　　1、說說自己有什么收獲？
　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。
　　【熟練掌握知識(shí)是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識(shí)。】