《我會拼圖》片斷賞析

《我會拼圖》片斷賞析

　背景：
　　在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)被許多因素制約著。許多“口語交際課”的教學(xué)與實踐活動、生活實際相脫離，學(xué)生在缺乏趣味性，實效性和創(chuàng)新性環(huán)境中降低了學(xué)習(xí)語文的興趣，降低了口頭表達(dá)的欲望。教師還是活動的主體，學(xué)生的創(chuàng)新思維枯萎。教學(xué)中雖花了一定的時間，但并沒有正真意義上完成語文實踐　活動。
　　在課程改革實驗工作實施的第一學(xué)期里，我在“口語交際課”時嘗試“在實踐活動中實現(xiàn)學(xué)生主動參與”，讓學(xué)生在具體的活動中主動參與學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　案例描述
　　1、用手中的半圓片、圓片動手拼一拼，拼好后找小伙伴說一說。
　　師：我相信我們班的小朋友都很能干，都會拼各種東西。那我們就動手拼一拼，拼好后找個小伙伴說一說，看哪組的小朋友會拼又會說，老師獎給他們一顆積極參與星，好不好？
　　(在輕音樂中，學(xué)生興趣高漲地拼圖，并積極地找小伙伴說)
　　生：我會拼烏龜。
　　生：我會拼小轎車。
　　生：我會拼催我早起的鬧鐘。
　　生：我會拼美麗的花兒。
　　……
　　師：今天我們每位同學(xué)都很能干，都積極參與，現(xiàn)在老師要頒發(fā)積極參與星，(給8個小組：飛鏢隊、星星隊、桃子隊、思拓隊、宇宙隊、三角隊、星星隊、希望隊各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙，說得熱鬧，不如我們大家變成拼圖公主、王子，一起玩一個交朋友的游戲，好不好？
　　生：大聲說好！
　　師：大家先看我怎么變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現(xiàn)在我是誰？
　　生：金魚。
　　師：其實你們也會變，你們的紙片會幫助你，請趕快變一變。說說自己變成了什么？
　　(學(xué)生自由說，老師及時給予肯定)
　　師：我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓著一個大肚子。要是我擺起那長長的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情并茂)
　　(學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說愿意)
　　師：誰愿意跟小金魚一樣把自己介紹給小伙伴嗎？能干的小朋友老師還要獎勵他一顆星。
　　(學(xué)生有的站起來找朋友說，也有的坐在哪兒說給同桌聽，熱情高漲)
　　師：哪個小朋友愿意介紹自己，讓大家來認(rèn)識你？
　　生：大家好，我是太陽公公。我有一張紅紅的臉，我會放射出萬丈光芒，人類都離不開我，你們愿意與我交朋友嗎？
　　生2：大家早上好，很榮幸認(rèn)識大家。我是紅蘋果，我長著圓圓的頭，紅紅的臉，還有一條短短的辮子。我可好吃了，并且很有營養(yǎng)，你們喜歡我嗎？
　　生3：鈴鈴鈴……該起床了，該起床了，我天天催小主人起床，你們知道我是誰嗎？
　　生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實，如果你嘗一口，保準(zhǔn)甜到心里。
　　生：……

　　課后反思：
　　上面這人案例主要價值在于：
　　1、創(chuàng)設(shè)活動范圍，激發(fā)交際興趣。
　　創(chuàng)設(shè)一定的活動范圍是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際的要求。
　　2、挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
　　由于學(xué)生能夠自主積極地參加活動，活動中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時間，這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達(dá)的語言，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
　　3、建構(gòu)語境，學(xué)生自主合作探究。
　　以“自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了基本的口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度以及語言習(xí)慣。
　　4、優(yōu)化評價，增強(qiáng)交際動力
　　a、運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵”教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學(xué)生體驗到成功體驗。同時對不足也要及時評價。
　　b、培養(yǎng)學(xué)生的自評能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，本組成員對組員的發(fā)言進(jìn)行評議、補(bǔ)充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當(dāng)活潑。并在這樣的活動中，培養(yǎng)了學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會評、學(xué)會合作、使學(xué)生成為真正的主人。
　　5、開放課堂、拓展延伸
　　教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開放些，將教材與生活聯(lián)系起來。提供學(xué)生自主、合作、實踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開朗的天地。

　　值得思考的問題
　　1、如何挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生主動參與？
　　2、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
　　3、當(dāng)問題拋給學(xué)生后，老師該怎樣處理學(xué)生的反饋呢？