20《明明上學》教學設計之四

20《明明上學》教學設計之四

教學目標：
　　1．學會本課9個生字。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3．理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。
　　教學重點難點
　　重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。
　　難點是有些字音不容易讀準。
　　課前準備
　　1．投影片、蛐蛐標本。
　　2．生字詞卡片。
　　3．朗讀課文的錄音帶。
　　教學時間　2課時
　　教學過程

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、導入新課
　　　　今天我們學習20課明明上學（板書課題）齊讀課題。
　　　　同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。
　　二、初讀課文
　　　1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）
　　　2．標出自然段的序號。
　　三、檢查初讀情況
　　　1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
　　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。
　　四、理解課文，指導朗讀
　　　1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）
　 　　　出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。
　　　 　出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！?BR>　　　 　指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）
　　 　　明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
　　 　　齊讀、指名讀第一自然段。
　　　2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
　　　3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
　 　　　課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。
　　　 　這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
　　　4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
　 　　　指導朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。
　　　5．讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
　　　6．小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
　　　7．指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。
　　　8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、檢查復習
　　　　出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
　　二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
　　三、識記字形，指導書寫
　　　1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形）
　　　 　教：右面是“攵”不是“文”。
　　　 　室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。
　　　2．指導寫字。
　　　 　扒、拍、課：左窄右寬。
　　　 　剛：左寬右窄。
　　　 　教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
　　四、課堂練習