創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣

  

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汪瓊    2004年1月

一、問題的提出：

早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。早期閱讀的對象主要是集生動(dòng)性、形象性、聯(lián)系性、藝術(shù)性于一體的圖畫、影像或符號(hào)，正可以引起幼兒的好奇心、求知欲，幫助并促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

近幾年來幼兒教育的深入發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到早期教育對于人一生發(fā)展的巨大影響，從而出現(xiàn)了前所未早期教育熱。出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期教育的不良傾向。實(shí)際上，這種過早地對孩子灌輸知識(shí)，大量地增加智力刺激的做法，對孩子正常、健康、全面的發(fā)展沒有多少好處，甚至相反，有害而無益。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。

根據(jù)新《綱要》要求幼兒：喜歡看圖書，逐步提高理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)、文字等。針對當(dāng)代兒童語言發(fā)展理論的學(xué)習(xí)與思考，深感加強(qiáng)幼兒早期閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好”。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣呢？為此，開展了本課題的研究。

二、時(shí)間及步驟

（一）            研究時(shí)間：2003。9――2004。元

（二）            研究步驟

1、         先對本班幼兒能力情況進(jìn)行測查、摸底。

2、         依據(jù)研究計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和測查結(jié)果，每周安排相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容。

3、         在學(xué)期結(jié)束，對