培養(yǎng)小班幼兒圖書(shū)閱讀興趣中教師的指導(dǎo)作用

培養(yǎng)小班幼兒圖書(shū)閱讀興趣中教師的指導(dǎo)作用

  

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
    1、創(chuàng)設(shè)整體的外部環(huán)境
我們選擇幼兒園的圖書(shū)室作為幼兒進(jìn)行圖書(shū)閱讀活動(dòng)的專用教室。圖書(shū)室空間不大，但窗明幾凈，同時(shí)一邊靠墻有一排木制書(shū)架，架上放滿了各種各樣的圖書(shū)。一邊墻上掛了幾幅掛圖、幾本自制大圖書(shū)，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書(shū)和集體閱讀活動(dòng)使用。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的外部環(huán)境，幼兒一走進(jìn)圖書(shū)室，觸目所及都是書(shū)，給人一種良好的定勢(shì)，而且空間小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來(lái)看書(shū)。

2、形成輕松、自由的內(nèi)部環(huán)境
在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書(shū)架的制作，我們就考慮了孩子的高度，便于孩子自己拿放；圖書(shū)投放時(shí)，教師把書(shū)分門(mén)別類，一疊一疊整齊的放好，每一本書(shū)都人手一冊(cè)，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書(shū)的行為；閱讀圖書(shū)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書(shū)時(shí)，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書(shū)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。

3、建立良好的閱讀氛圍
    圖書(shū)閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺(jué)的形成安靜的閱讀氛圍，我們組織孩子參觀了圖書(shū)館，還帶孩子去圖書(shū)閱覽室，感受閱覽室的氛圍，看看爺爺奶奶、叔叔阿姨們?cè)诳磿?shū)時(shí)是怎么樣的，有沒(méi)有大聲講話，在站起來(lái)?yè)Q書(shū)時(shí)有沒(méi)有發(fā)出很響的聲音等。通過(guò)實(shí)地觀察，親身經(jīng)歷，孩子們有了“圖書(shū)室里靜悄悄”的初步概念，開(kāi)始模仿成人的行為，輕輕的走、拿、放，輕輕的交流意見(jiàn)