培養(yǎng)小班幼兒圖書閱讀興趣中教師的指導作用

培養(yǎng)小班幼兒圖書閱讀興趣中教師的指導作用

  

（一） 創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
    1、創(chuàng)設整體的外部環(huán)境
我們選擇幼兒園的圖書室作為幼兒進行圖書閱讀活動的專用教室。圖書室空間不大，但窗明幾凈，同時一邊靠墻有一排木制書架，架上放滿了各種各樣的圖書。一邊墻上掛了幾幅掛圖、幾本自制大圖書，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。這樣創(chuàng)設一個整體的外部環(huán)境，幼兒一走進圖書室，觸目所及都是書，給人一種良好的定勢，而且空間小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來看書。

2、形成輕松、自由的內(nèi)部環(huán)境
在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書架的制作，我們就考慮了孩子的高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時，教師把書分門別類，一疊一疊整齊的放好，每一本書都人手一冊，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書的行為；閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。

3、建立良好的閱讀氛圍
    圖書閱讀相對而言是安靜的活動，如果太吵，很容易有負面效應。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，我們組織孩子參觀了圖書館，還帶孩子去圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍，看看爺爺奶奶、叔叔阿姨們在看書時是怎么樣的，有沒有大聲講話，在站起來換書時有沒有發(fā)出很響的聲音等。通過實地觀察，親身經(jīng)歷，孩子們有了“圖書室里靜悄悄”的初步概念，開始模仿成人的行為，輕輕的走、拿、放，輕輕的交流意見