淺談幼兒在教育過程中產(chǎn)生的心理傷害及應對措施

淺談幼兒在教育過程中產(chǎn)生的心理傷害及應對措施

  

淺談幼兒在教育過程中產(chǎn)生的心理傷害及應對措施

一個本來開心活潑的孩子，為什么在后來的成長道路上變得越來越內向、行為越來越怪異、整天郁郁寡歡、煩惱不安，甚至到最后還得了抑郁癥等心理疾病呢？一個本來乖巧聽話、大人心目中懂事的孩子為什么長大之后又會以惡作劇、報復性行為、攻擊性行為、破壞性行為等心理問題行為來向外界發(fā)泄內心的不滿呢？剖析種種現(xiàn)象，極有可能他們在幼小時心理曾經(jīng)受到過傷害，因為心理上的傷害會對幼兒自尊心產(chǎn)生嚴重破壞。那么什么是心理傷害呢？心理傷害是泛指任何人的言行，無論是有意的還是無意的，只要導致兒童在行為、智力、情緒或身體功能等方面受到暫時或永久性的傷害，那么就稱之為心理傷害。

作為幼兒園的一線教師，不僅在幼兒園里要教授幼兒各方面的知識，也必須要重視幼兒的心理健康。因為心理傷害對幼兒心理健康的發(fā)展影響是很大的，所以我們幼兒教師要時刻注意我們在教學過程中的言行舉止可能對幼兒產(chǎn)生的心理傷害，并且要盡量減少。接下來我就來談一下造成幼兒心理傷害的幾個方面：

新《綱要》明確指出評價的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。而在平日的教育過程中有許多教師在評價過程中往往不能做到，反而常帶有先入為主，以點帶面，以偏概全的片面性的心理傾向。就拿最普遍的一個例子來說吧：每個班里都會有幾個平時表現(xiàn)特別不好的、調皮、搗蛋，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。教師似乎因為這些行為已經(jīng)“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時就會帶有偏見，潛意識里認為一定是他先錯了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評指責一番。此時，下面的孩子一定是積極地擁護老師。有的會說：“把他送到小班去”、有的會說：“告訴他的爸爸媽媽”、有的會說：“我們都不要和他好了