感悟?qū)W習(xí)與反思

感悟?qū)W習(xí)與反思

  2005年1月，我園針對新課程的實施舉辦了以教學(xué)主任、教師代表為主的“新課程實施論壇”，作為具體負責(zé)教學(xué)工作的管理人員，針對教師感到困惑的問題，我從“學(xué)習(xí)與反思”的角度談了自己的點滴體會。

　　新課程論壇到底論什么呢，論理論我不如專家，談新課程實施的教學(xué)實踐我沒老師們經(jīng)驗豐富。我想還是結(jié)合自己近來的學(xué)習(xí)談一點體會，題目就叫《感悟?qū)W習(xí)與反思》

　　了解我的人都知道，我愛學(xué)習(xí)。對此，有人說我愛“專機”，有人說我“認學(xué)”，盡管如此，一個多年來長期令我困惑的問題讓我感覺自己太笨：為什么我從小就愛讀書、看報，還是照樣頭痛寫文章呢？

　　在區(qū)教育局舉辦的教導(dǎo)主任培訓(xùn)班上，濟南市教科所張金寶所長以全國優(yōu)秀教師竇桂梅的專業(yè)成長為例子，講了反思在教師專業(yè)成長過程中的作用。竇桂梅在全國各地講學(xué)，講新課程。2004年10月份，她曾經(jīng)來濟南，面對濟南市教育各級領(lǐng)導(dǎo)、教師闡述她的觀點，講自己對新課程的理解。據(jù)介紹，她之所以成功，一個重要的經(jīng)驗就是：不斷反思。幾年來，她課前思、課中思、課后思，幾乎每節(jié)課后都寫案例分析，寫下了幾十萬字的反思記錄。

　　竇桂梅的成長歷程讓我豁然開朗，多年來的困惑解決了：我只是學(xué)習(xí)、實踐，沒有思考。確切地說，是缺乏深思。于是，我重新把孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”找出來，熟記于心中。并細細體會這句話的含義，把它概括成這樣一個公式：學(xué)習(xí)－思考－再學(xué)習(xí)－再思考……，如此循環(huán)往復(fù)，不斷學(xué)習(xí)、思考，才能進步。

　　然而，只是學(xué)習(xí)、思考，還是等于紙上談兵，“學(xué)以致用”才是最終目的。

　　一位偉人曾這樣告誡青年人：學(xué)習(xí)－實踐－再學(xué)習(xí)－再實踐。在總結(jié)了前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我這樣告誡自己：學(xué)習(xí)　反思　實踐　再學(xué)習(xí)　再反思再實踐……

　　雖然日常工作比較多，但是經(jīng)過思考，合理安排，并不覺得忙，也不覺得累：比如我聽課時，會同時把錄像采集的任務(wù)交給電腦處理；走路時，可能也在構(gòu)思課題研究報告的內(nèi)容和其他要做的工作等等。

　　其實，這一切關(guān)鍵還在于：思，讓事情變得容易解決；思，讓我“學(xué)然后知不足”；思，讓我有許多新的發(fā)現(xiàn)；思，讓我很快從喪母的巨大悲痛中走出來，往者已矣，為生者而活，快樂地度過每一天；思，讓生活變得豐富多彩。

　　當(dāng)前，教師成為研究者已成為世界性教師專業(yè)成長的趨勢。然而，教師成為研究者的過程，反思是不可或缺的。

　　談到新課程的備課反思，許多老師覺得就是教學(xué)后的效果檢查，顯然這是很片面的。事實上，反思包括在我們備課過程的每一個環(huán)節(jié)：

　　課前思：思班級特點、思每個孩子的特點、思如何根據(jù)這些特點制定教學(xué)目標、思如何根據(jù)目標準備教玩具、布置環(huán)境、思如何開展教育教學(xué)過程、思如何利用周圍現(xiàn)有資源……這種帶有預(yù)見性的思可以讓我們把課備得盡可能詳盡，預(yù)見課堂上可能發(fā)生的問題，采取更好地應(yīng)對措施；

　　課中思：思每個環(huán)節(jié)的進行、觀察孩子表現(xiàn)思如何對待、思用什么方法解決突發(fā)問題……這種的思可以讓我們產(chǎn)生更多的教育機智；

　　課后思：思教學(xué)的成功與不足、思教學(xué)方法是否得當(dāng)、思教學(xué)過程中孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、思內(nèi)容的適切性、思