構(gòu)建立體繪畫教育體系，促進(jìn)幼兒繪畫能力發(fā)展

構(gòu)建立體繪畫教育體系，促進(jìn)幼兒繪畫能力發(fā)展

　　每一位智力健全的孩子都有可能成為未來的畫家，但這需要我們的循循善誘。研究實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建一種能優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會及自然多層繪畫環(huán)境，運(yùn)用融電教、語言、社會、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，根據(jù)不同年齡階段設(shè)計不同的課程，采用多層次的評價和激勵措施的繪畫教育體系，是對幼兒進(jìn)行繪畫教育的較佳的方法之一。

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　　進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色：它可以為學(xué)齡前兒童品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供一個非同尋常的機(jī)會與條件。教育專家認(rèn)為：幼兒的成長本身就是一個不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個不同的領(lǐng)域。而繪畫就是一個從感覺到藝術(shù)思維發(fā)展的過程，即內(nèi)外作用的完整過程.因此幼兒的繪畫表現(xiàn)，制作手工物品的造型能力反映了他們不斷成長的過程，并作為個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮明地反映了他們的內(nèi)心世界。根據(jù)這個規(guī)律，我逐步摸索出一套“幼兒繪畫立體教育模式”，并在實(shí)踐中取得了很好的效果。

　　一、優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會及自然多層繪畫環(huán)境。

　　一是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)校繪畫環(huán)境。

　　中國美協(xié)兒童美術(shù)藝委會主任楊永青說：孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看所想，所愛。因此要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動活動的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國中去。在整個教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天份，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，同時，教師應(yīng)成為幼兒熱情而耐心的聽眾，并從孩子的角度聯(lián)想問題、提出問題以激發(fā)幼兒連續(xù)不斷地思考、想像和表達(dá)的熱情。

　　二是創(chuàng)設(shè)良好的家庭繪畫環(huán)境

　　根據(jù)大量的研究表明，家庭是影響孩子繪畫的一個很重要因素。我們通過“父（母）子同畫”、“新春畫展”等多種形式的活動，鼓勵家長與孩子一同遨游多姿多彩的繪畫世界，激發(fā)孩子繪畫的熱情，幫助孩子把繪畫當(dāng)成生活的重要組成部分。 同時，家長與教師配合，經(jīng)常為幼兒購買內(nèi)容新