12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

       第一課時(shí)
  一、教學(xué)目的
   1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
   2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
   3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會(huì)詩歌描寫的意境。
  二、教學(xué)重點(diǎn)
   1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
   2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會(huì)詩歌描寫的意境。
  三、教學(xué)難點(diǎn)
    賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
  四、教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課
     我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題:《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
 ?。ǘz查預(yù)習(xí)
   1.自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。
   2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)
     注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹
   3.簡(jiǎn)要交流三首古詩的作者資料。
 ?。ㄈ┲笇?dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
   1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)
   2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
   3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
   4.交流:按小組向全班匯報(bào),學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥:看圖(或出示相應(yīng)的課件)展開想象,說一說“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象?
     這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)
   5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語氣。)背誦古詩。
     提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
     讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
   6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
     我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔?BR>     學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。
  (四)作業(yè)
     你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?

  附:板書
                   《游園不值》
                 屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
               春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來
             《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

                第二課時(shí)

  一、教學(xué)目的
   1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會(huì)詩歌描寫的意境。
   2.有感情地朗讀并背誦課文。
  二、教學(xué)重點(diǎn)
   1.理解詩句,體會(huì)詩歌描寫的意境。
   2.有感情地朗讀課文。
  三、教學(xué)難點(diǎn)
    比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
  四、教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課
     背誦描寫春天的詩《游園不值》,今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題:《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
 ?。ǘ┗貞泴W(xué)法
     誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的?
     小結(jié)板書:
    1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)
    2.質(zhì)疑、討論和交流
    3.反復(fù)吟誦,
    4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
  (三)學(xué)習(xí)新課
    1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
      出示自學(xué)提示:
    ?。?)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)
    ?。?)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
    2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
    3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
    4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)
    5.指名吟誦,背誦。
 ?。ㄋ模┘で閯?chuàng)作
     請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
  (五)作業(yè)
    1.默寫三首古詩。
    2.完成自己創(chuàng)作的畫。

  附:板書
        《飲湖上初晴后雨》  《曉出凈慈寺送林子方》
         ?。ㄌK軾)        (楊萬里)
         西湖晴雨天氣      滿湖荷花荷葉
     學(xué)法:
        自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
        反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。

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