《只揀兒童多處行》教學設計之二

《只揀兒童多處行》教學設計之二

《只揀兒童多處行》教學設計之二
佚名

　　
　　教學要求：
　　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　?。?、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
　　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
　　?。?、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
　　教學重點：
　　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
　　教學難點：
　　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
　　教具準備：
　　　光盤、掛圖
　　教學時間：　三課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、導入揭示課題，簡介作者
　　?。?、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
　　?。?、板書課題：22 只揀兒童多處行
　　　３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
　　?。?、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
　　二、學生自學課文，學習生字新詞
　　?。?、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
　　?。?、學習生字。
　　　　　指名讀詞語
　　?。?、學生質(zhì)疑。
　　　　　聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫
　　　　　查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)
　　三、再讀課文，理清脈絡
　　?。薄⒅该侄巫x文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
　　　２、交流畫出的詞語。
　　　　　頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂
　　?。场沧髡哂斡[路線，給課文分段，概括段意。
　　　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
　　　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
　　　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
　　　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
　　?。础⒕毩曈懈星槔首x。
　　四、課堂練習
　　?。?、寫字指導。
　　?。?、學生描紅，臨寫。
　　?。?、抄寫詞語。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、過渡導入
　　?。?、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
　　?。?、指名回答。
　　?。?、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
　　　　　根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
　　　４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
　　二、學習第一段
　　?。?、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
　　?。?、交流出示句子。
　　　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?br>　　?。?、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
　　　　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
　　?。?、指名讀然后齊讀。
　　?。?、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
　　　　　學生回答。
　　?。?、教師引讀第二自然段。
　　三、學習第二段
　　?。?、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
　　?。?、學生按照上述步驟自學課文。
　　　?。ǎ保┳杂勺x，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
　　　?。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥樱⒄f說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
　　　　　　　出示句子：
　　　　　　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
　　　　　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
　　　　　　湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
　　　?。?）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
　　　?。?）學生暢談體會。
　　三、小結(jié)
　　　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
　　四、布置作業(yè)
　　?。?、抄寫詞語。
　　?。病⒂懈星槔首x課文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、過渡
　　　　這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
　　二、學習第三第四段。
　　?。?、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
　　?。?、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
　　　　　春天是什么樣子？
　　　　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
　　　　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
　　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？
　　　4、學生交流。
　　　5、教師范讀第6自然段。
　　　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
　　　6、指名嘗試背誦。
　　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。
　　　8、教師范讀第8自然段。
　　　　　學生有感情地朗讀課文。
　　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
　　　　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
　　　　　教師引讀課文。
　　　10、齊讀第四段。
　　　?。ǎ保┻M行句式變換，理解句意。
　　　?。ǎ玻┏鍪揪渥樱?br>　　　　　　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
　　　　　　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?
　　　　　　　學生練習,并且讀句子.
　　　11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
　　　12、學生討論交流。
　　　13、練習背誦第7――9自然段。
　　三、布置作業(yè)
　　?。薄⒈痴b課文第7――9自然段。
　　?。病⒛瑢懺~語。

　　板書：
　　　　　　　　　只揀兒童多處行
　　　　　　　　　頤和園門
　　　　　　　　　知春亭畔
　　　　　　　　　湖面湖邊　　　兒童到處總是春
　　　　　　　　　玉瀾堂
　　　　　　　　　花兒――兒童