生活活動(dòng)是托班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要課堂

生活活動(dòng)是托班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要課堂

  

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托班幼兒的教育應(yīng)源于生活，引導(dǎo)生活。這是在托班教養(yǎng)工作實(shí)踐中應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“依靠課堂教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)”的“正規(guī)教育”觀(guān)念，圍繞幼兒生活中的現(xiàn)實(shí)需要與共性問(wèn)題，利用生活的自然場(chǎng)景，結(jié)合具體環(huán)節(jié)活動(dòng)，運(yùn)用靈活隨機(jī)的組織形式，通過(guò)日常生活中的養(yǎng)成教育游戲，吟頌欣賞兒歌，聽(tīng)故事等等，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的行為習(xí)慣，基本技能進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于其隨機(jī)、自然、因需而發(fā)，使得教育導(dǎo)入貼切適時(shí)，更由于其鮮活具體，有助于托班幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成中作到知行合一。

一、在生活活動(dòng)中的行為指導(dǎo)游戲

托班孩子走進(jìn)幼兒園，面對(duì)的是新環(huán)境、新面孔、新生活、新要求。在從零開(kāi)始的集體生活中，無(wú)論是來(lái)園、進(jìn)餐、飲水，還是入廁、睡眠、盥洗，這些維持幼兒基本生存需要的日常生活，對(duì)于幼小的孩子來(lái)講處處有挑戰(zhàn)，時(shí)時(shí)要磨合。所以面對(duì)年齡偏低的托班幼兒，老師不僅要細(xì)心、精心、耐心地照料他們，更重要的是使幼兒在愉快中學(xué)習(xí)初步的生活自理常識(shí)，掌握初步的生活自理能力。

托班幼兒不會(huì)疊手絹，他們用完手絹后總是一團(tuán)就塞進(jìn)兜里了。為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”的游戲，教孩子們?cè)鯓盈B手絹。一次活動(dòng)后，我請(qǐng)幼兒拿自己的手絹擦鼻涕，有的孩子剛擦完就把手絹一團(tuán)，我馬上說(shuō)：“孩子們，我能拿手絹?zhàn)兡g(shù)，你們相信嗎？”孩子們有的說(shuō)信，有的就說(shuō)不信。于是我邊說(shuō)兒歌邊疊起我事先準(zhǔn)備好的手絹：“小手巧巧，手絹鋪好。對(duì)齊折折，越變?cè)叫　２剡M(jìn)兜里，手絹沒(méi)了?！焙⒆觽兛粗野咽纸?zhàn)冃×?，放進(jìn)兜里了，也說(shuō)：“我也想變，我也想變?！庇谑牵页弥⒆觽兣d趣正濃，又邊說(shuō)兒歌邊疊起手絹來(lái)了，孩子們也紛紛拿起自己的手絹和我一起“變”了起來(lái)。最后，我豎起大拇指說(shuō)：“真棒，你們都是魔術(shù)師了，以后你們就拿手絹?zhàn)兡g(shù)，好嗎？”孩子們高興的說(shuō)：“好，好！”