9《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

9《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　教學(xué)要求：
　　　1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
　　　2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
　　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
　　　　　　　一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。
　　課時(shí)安排：二課時(shí)。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
　　教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ):
　　　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
　　二、自學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生了解大意
　　　1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？
　　　　　板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
　　　2.你還讀懂了什么？
　　三、再自學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
　　　1.提示：
　　　　1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
　　　　2）.獵狗想怎么樣？
　　　　3）.老麻雀是怎么對(duì)付的？
　　　　　小麻雀摔下來(lái)
　　　　　老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
　　　　　獵狗張開(kāi)露出愣住后退
　　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
　　　　小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
　　　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。
　　　3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
　　　　文章先寫(xiě)（）次寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。
　　四、范讀課文
　　　　通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
　　五、作業(yè)：
　　　　熟讀課文。抄詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　教學(xué)要求：
　　　　通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
　　教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講讀課文
　　　1.邊讀邊想象畫(huà)面，感受全篇描寫(xiě)的情境。
　　　　（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫(huà)面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）
　　　2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的?huà)，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫(xiě)的，把我們看到的畫(huà)面，畫(huà)下來(lái)，好像在畫(huà)連環(huán)畫(huà)。你們一共看了幾幅畫(huà)呢？
　　　　學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式再現(xiàn)課文情境。
　　　　①獵狗跑在我前面
　　　?、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
　　　　③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗
　　　?、塬C狗后退了
　　　3.再讀課文，抓特點(diǎn)：
　　　　（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？
　　　　　?。ㄓ谩?huà)出有關(guān)詞語(yǔ)）
　　　　　　板書(shū)進(jìn)行對(duì)比。
　　　　　　憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
　　　?。?）分角色朗讀課文（通過(guò)朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）
　　　　　?。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
　　　4.配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
　　　　進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？
　　　　結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險(xiǎn)的）樹(shù)枝上”。
　　　　“它不能站在樹(shù)枝上”。
　　　　因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的”。
　　　　既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？
　　　　課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
　　　　既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿(mǎn)著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
　　　　畫(huà)下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。
　　　5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語(yǔ)：
　　　　“像一塊石頭似的”“落”
　　　　“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
　　　　“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
　　　　“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
　　　　“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”
　　　　“一種強(qiáng)大的力量”
　　　　放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：
　　　　這一切，獵狗有沒(méi)有料到？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
　　　6.指名讀第六節(jié)。
　　二、總結(jié)：
　　　　由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
　　　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；
　　　　正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；
　　　　正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。
　　三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
　　四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　小麻雀
　　　　　　　　　　　救　　　　　吃
　　　　　　　　　　　　　　斗
　　　　　　　　　　老麻雀　　　　獵狗