《密林怪客》第二課時教學(xué)設(shè)計

《密林怪客》第二課時教學(xué)設(shè)計

 《密林怪客》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
陸建龍

　　
　　設(shè)計觀念：
　　1． 力求三維目標(biāo)的整體融合；
　　2． 語文工具性和人文性統(tǒng)一；
　　3． 教學(xué)主干清晰，支脈豐實；
　　4． 扎實、樸實、創(chuàng)新相結(jié)合；
　　5． 重視教學(xué)即時生成和互動；
　　6． 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；
　　7． 教師“平等中首席”體現(xiàn)；
　　8． 感悟積累運(yùn)用；聽說讀寫；教學(xué)內(nèi)容等幾線同時穿插進(jìn)行；
　　9． 尊重學(xué)生對文本的多元感受；尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗；
　　10. 問題任務(wù)驅(qū)動，從問題走入走出，發(fā)現(xiàn)分析解決問題能力；
　　教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
　　1．聯(lián)系上下文深入理解“左顧右盼、津津有味”等成語意思；
　　2．精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性”和“人性”；
　　3．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護(hù)理受傷小猴子的感情，認(rèn)識人類應(yīng)該和野生動物和睦相處。
　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
　　1． 讀成語：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味
　　　?。ㄖ该⒁饧m音“一、不的變調(diào)”→如果我們在寫“翼”是要注意什么？）
　　二． 精讀課文：
　　1． 讀課題，“怪課”是指什么？假如我在課題的前面加一個（　?。?，請同學(xué)們想想，這是一群怎樣的密林怪客呢？（稍停）
　　2． 請同學(xué)們帶著這個問題仔細(xì)的讀讀課文，看看課文中的哪些語句能證明你的觀點(diǎn)。
　　3． 生自由讀課文。
　　4． 小組合作交流：我們交流有兩個目的，如果你有觀點(diǎn)了，經(jīng)過交流后你會有更多的觀點(diǎn)；如果你還沒有觀點(diǎn)，那你經(jīng)過交流后或許能從同伴那里得到啟發(fā)。
　　三． 交流反饋：
　　1． 過渡；現(xiàn)在有觀點(diǎn)的請舉手？現(xiàn)在我們一起來交流一下。
　　2． 全班交流：
　　板塊一：（機(jī)靈敏捷）的密林怪客
　?。?）你是從哪里看出來的？
　　　　 出示幻燈：領(lǐng)頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣當(dāng)一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。
　?。?）其他同學(xué)也這樣認(rèn)為嗎？不要急于表達(dá)，你不妨再仔細(xì)讀讀。
　?。?）都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼”？你能做動作表示嗎？什么叫“津津有味”？在什么情況下你會有“津津有味”的感覺？
　　　　 （要求說出各個方面）
　　（4）陸老師也能說說嗎？剛才同學(xué)們說得津津有味，那現(xiàn)在你能津津有味地讀讀這段話嗎？
　　　　 生自由讀→指名讀→請學(xué)生評價→全班讀
　　（5）從這段話能看出密林怪客的機(jī)靈敏捷，那其他地方也能看出這點(diǎn)嗎？說說為什么？
　　　　 戰(zhàn)士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去。可是，還沒有等人接近，那機(jī)靈的猴子飛一般地逃向竹林深處。
　　板塊二：（知恩圖報）的密林怪客
　?。?） 你是從哪里看出來的？出示幻燈：
　　它們高高興興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰(zhàn)士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰(zhàn)士們？戰(zhàn)士們當(dāng)時是怎樣護(hù)理喂養(yǎng)受傷的小猴子的？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第7自然段，劃出有關(guān)句子。
　　反饋：戰(zhàn)士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？
　　（4） 假如老師在這句話中加幾個括號，請你想象當(dāng)時戰(zhàn)士們護(hù)理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰(zhàn)士們可憐這只小猴，（　　）拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，（　　）背著藥箱趕來了，（　　）為它上藥、包扎。
　?。?） 反饋。
　?。?） 小結(jié)：原來野性難馴的小猴子受到了戰(zhàn)士們這樣的精心呵護(hù)，難怪有靈性的它們要來感激戰(zhàn)士們了?，F(xiàn)在你覺得讀這句話應(yīng)該用什么語氣？
　?。?） 生自由朗讀→指名讀、教師反饋評價（朗讀的技巧）→全班朗讀。
　　板塊三：（……）的密林怪客
　　（1） 除了這兩個觀點(diǎn)，還有其他不同的觀點(diǎn)嗎？生講，師點(diǎn)撥，生把觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞寫在黑板上。
　　　　　老師觀點(diǎn)：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客”。
　　（2） 教師總結(jié)：學(xué)習(xí)語文就這樣，你從不同的角度欣賞就會有不同的結(jié)果，也就有不同的答案。
　　　　　→我建議請你們?yōu)樽约撼晒Φ膶W(xué)習(xí)鼓掌。
　?。?） 同學(xué)們的這些觀點(diǎn)在黑板上都寫對了嗎？全班讀，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上指出糾正。
　　四． 質(zhì)疑問難：
　　1． 課文我們就學(xué)到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點(diǎn)撥。
　　2． 你們學(xué)了課文后還有其他問題，這樣的學(xué)習(xí)很好，希望你們做進(jìn)一步地研究。
　　五． 鞏固練習(xí)：
　　1． 出示作業(yè)（見下），教師講解：請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇你最喜歡做的星級題目；一星級的你可以根據(jù)自己的學(xué)情自由確定寫的遍數(shù)。
　　2． 生練習(xí)。全班反饋。
　　六． 板書設(shè)計：
　　　　　　　　　　　　密林怪客
　　　　　機(jī)靈敏捷的　不翼而飛　一躍而起　眼疾手快
　　　　　知恩圖報的　左顧右盼　一擁而上　津津有味
　　　　　…………

　　練習(xí)設(shè)計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　密林怪客
　　　　　　　　　　　學(xué)校___________　 班級___________　姓名___________
　　★ 抄寫詞語：不翼而飛左顧右盼眼疾手快
　　★★造句：用“津津有味”的不同含義寫句子。
　 　A有味道：_____________________________________________
　 　B有趣味：_____________________________________________
　　★★★想一想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想研究什么問題，請把問題寫下來。
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