《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
佚名

　　
　　課前準(zhǔn)備
　　?、偕挚ㄆ虺瓕懮中略~的小黑板。
　　?、谝粋€(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　?、俳處熃M織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒有成功？
　　　②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
　　檢查預(yù)習(xí)
　　　①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
　　?、诙喾N形式讀生字和新詞。
　　　③指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
　　學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
　　?、僬?qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
　　?、谡?qǐng)學(xué)生說說這次實(shí)驗(yàn)的過程。
　　自主閱讀
　　　①學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
　　?、谛〗M內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
　　指導(dǎo)寫字
　　?、賻煶鍪颈菊n要求會(huì)寫的字。
　　?、谠谶@么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說說這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
　　?、蹖W(xué)生寫字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　復(fù)習(xí)生字詞
　　?、儆米衷~卡片指名認(rèn)讀。
　　?、诼爩懺~語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對(duì)照詞語表自行批改訂正。
　　交流感悟
　　　①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
　　　②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。
　　　　a．一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
　　　　b．女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?br>　　　　c．這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
　　　　　理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
　　分析原因
　　?、俳M織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?br>　　　　學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
　　?、诮涣饔懻摰慕Y(jié)果。
　　　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒?，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
　　感情誦讀
　　?、賹W(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
　　　　讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語氣。
　　?、谛〗M賽讀。
　　　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
　　擴(kuò)展練習(xí)
　　　讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

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